遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：培養(yǎng)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，是遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，而實(shí)踐教學(xué)對(duì)保證遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有著特殊重要的意義。文中分析了電大遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)存在的一些問(wèn)題和不足，著重探討了加強(qiáng)遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策，即提高實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)機(jī)制、探索實(shí)踐教學(xué)模式、用好實(shí)踐教學(xué)基地。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育，實(shí)踐教學(xué)，特點(diǎn)，加強(qiáng)，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。電大遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐教學(xué)，既有別于普通高校的實(shí)踐教學(xué)，又有別于全日制高職院校的實(shí)踐教學(xué)，已成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教學(xué)工作中的難點(diǎn)。加強(qiáng)遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)認(rèn)真分析遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)具有什么樣的特點(diǎn)，正視存在的問(wèn)題和不足，從而形成具有現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育鮮明特色的實(shí)踐教學(xué)方式、方法以及行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式和管理機(jī)制，確保遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。一、遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)具有的特點(diǎn)1.實(shí)踐教學(xué)對(duì)象的多樣性電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生有的在崗，有的不在崗，有的是轉(zhuǎn)崗的，有的是轉(zhuǎn)了自己原來(lái)的專業(yè)而學(xué)第二學(xué)位的，這就構(gòu)成了“對(duì)象”的多樣性、復(fù)雜性，學(xué)習(xí)群體的多變性和不穩(wěn)定性。就是同一個(gè)班級(jí)，有的學(xué)生不在崗位上或不在所學(xué)專業(yè)的相近崗位上，從而帶來(lái)了同一班級(jí)實(shí)踐教學(xué)方式方法的多樣性和復(fù)雜性。2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生相當(dāng)多的已經(jīng)有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的已是單位的骨干或已是在一定的領(lǐng)導(dǎo)崗位上工作，已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，電大遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容具有十分明確的職業(yè)指向性和崗位就業(yè)性。3.實(shí)踐教學(xué)手段的虛擬性電大開展實(shí)踐教學(xué)，可以運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的手段，建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的多媒體課件。實(shí)踐教學(xué)充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。4.實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作的系統(tǒng)性由于電大是系統(tǒng)辦學(xué)，因而造成了實(shí)踐教學(xué)管理和運(yùn)作的系統(tǒng)性，這個(gè)特點(diǎn)對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控提出了更高的要求，且顯得尤為重要和必要。5.實(shí)踐教學(xué)資源的社會(huì)性電大具有明顯的社會(huì)性辦學(xué)的特點(diǎn)，在開展實(shí)踐教學(xué)方面，基本的實(shí)踐條件是具備的，但不可能一應(yīng)俱全，往往是建立校外實(shí)踐基地，充分有效地利用和整合社會(huì)教育資源。有的教學(xué)點(diǎn)、教學(xué)班直接辦在企業(yè)、行業(yè)系統(tǒng)中，可以更為直接地利用企業(yè)和行業(yè)特有的實(shí)踐教學(xué)資源。二、遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題1.實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)缺位在遠(yuǎn)程開放教育要不要實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題上，回答是肯定的，但對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)往往只是流于表面，實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用沒(méi)有被牢固確立。有的人認(rèn)為遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生在崗位工作就是實(shí)踐，因此實(shí)踐教學(xué)可以簡(jiǎn)單化之；有的人則把普通高校的實(shí)踐教學(xué)照搬過(guò)來(lái)，以此來(lái)衡量遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐教學(xué)。這些看法都有失偏頗。2.實(shí)踐教學(xué)的資源供給不足一是實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師資源比較缺乏，重理論教學(xué)的教師多，“雙師型”的教師少，能夠在實(shí)踐教學(xué)方面成為行家里手的更少。二是實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施相對(duì)薄弱。電大的實(shí)踐教學(xué)條件“先天發(fā)育不良”，發(fā)展至今，雖然有所彌補(bǔ)，但總的情況還是表現(xiàn)出“后天營(yíng)養(yǎng)不足”，無(wú)法滿足遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)的需要。三是信息資源的供給不足，新技術(shù)、新工藝得不到及時(shí)反映，實(shí)踐教學(xué)脫離生產(chǎn)實(shí)踐，造成了學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容滯后于實(shí)際工作需求。3.實(shí)踐教學(xué)的管理尚不到位電大的教學(xué)點(diǎn)遍布全國(guó)省市縣甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)。管理體制上實(shí)行的是統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理。雖然在實(shí)踐教學(xué)的管理上有規(guī)定，也明確了各級(jí)電大的職責(zé)，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查、監(jiān)控還有不到位的地方，缺乏對(duì)學(xué)生必要的實(shí)踐能力的有效考核。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，有效指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)開展的手段、方法和措施明顯缺乏，造成了實(shí)踐教學(xué)效果不甚理想。4.遠(yuǎn)距離教育形式與實(shí)踐教學(xué)近距離要求的矛盾遠(yuǎn)程開放教育最大的特點(diǎn)是師生異地，在時(shí)間和空間上處于準(zhǔn)永久性分離。實(shí)踐教學(xué)一般包括課程實(shí)踐和綜合實(shí)踐兩部分，綜合實(shí)踐又分為社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。課程實(shí)踐中理論部分的教學(xué)，可以通過(guò)遠(yuǎn)距離教學(xué)手段或多媒體教育技術(shù)完成，但課程實(shí)驗(yàn)，特別是理工科類的課程實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)具有相對(duì)近距離性，這部分的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生必須親自參與才能完成。這就產(chǎn)生了遠(yuǎn)距離教學(xué)形式與實(shí)踐教學(xué)要求近距離的不適應(yīng)的問(wèn)題。5.學(xué)習(xí)者在崗工作與實(shí)踐教學(xué)集中安排的沖突社會(huì)實(shí)踐需要在真實(shí)或模擬環(huán)境下，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的、集中的訓(xùn)練。而這樣的相對(duì)集中的實(shí)踐教學(xué)安排與學(xué)生在崗工作的限制之間就出現(xiàn)了沖突和矛盾。三、加強(qiáng)遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策1.從發(fā)展戰(zhàn)略高度，提高實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求。遠(yuǎn)程開放教育是理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一體，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，而實(shí)踐教學(xué)的真正內(nèi)涵就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、科研能力和創(chuàng)新能力為代表的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，實(shí)踐教學(xué)的效果如何，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能否落實(shí)，直接影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是實(shí)施質(zhì)量立校的戰(zhàn)略要求。學(xué)校的聲譽(yù)和學(xué)校事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)對(duì)一所學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，一個(gè)重要的指標(biāo)，就是畢業(yè)生的執(zhí)業(yè)能力和崗位能力。學(xué)生具備了較高的專業(yè)技能，在社會(huì)上就是一個(gè)鮮活生動(dòng)的廣告。全面提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，離不開實(shí)踐教學(xué)水平的提高。培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的專業(yè)技能，更需要依靠實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是深化教學(xué)改革的必然要求。實(shí)踐教學(xué)是遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)能否貫徹落實(shí)，關(guān)系到專業(yè)和課程設(shè)置的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。目前，實(shí)踐教學(xué)仍然是遠(yuǎn)程開放教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，仍然是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，也是社會(huì)上有些人評(píng)價(jià)遠(yuǎn)程開放教育不足方面的一個(gè)主要問(wèn)題。因此，實(shí)踐教學(xué)能否得到加強(qiáng)，在很大程度上關(guān)系到遠(yuǎn)程開放教育的持續(xù)健康發(fā)展。2.根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育特點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系制定多元化教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)要求和遠(yuǎn)程開放教育特點(diǎn)的新的實(shí)踐教學(xué)體系。遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生入學(xué)時(shí)，專業(yè)教師要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)要求及自身需要，在課程實(shí)踐教學(xué)大綱的總體要求下，為學(xué)生制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)；鼓勵(lì)學(xué)生把工作中遇到的專業(yè)方面的問(wèn)題在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出來(lái)，將具有一定典型性和代表性的問(wèn)題引入到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。完善實(shí)踐教學(xué)體系，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。要逐步形成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)（認(rèn)識(shí)）實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等共存的實(shí)踐教學(xué)體系。改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和層次，減少重復(fù)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，增加應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)際情況，開設(shè)一定的技能性和工藝性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的全面訓(xùn)練。針對(duì)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的具體情況，在不同階段設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)課程。改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。要針對(duì)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持時(shí)空開放原則。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐日程安排要有一定的彈性，讓遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生既可在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，也可在實(shí)驗(yàn)課外利用實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間或在外校實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，還可在學(xué)校所安排的實(shí)驗(yàn)自習(xí)課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。要加大實(shí)驗(yàn)室的開放度，一些實(shí)驗(yàn)室在課余時(shí)間，尤其是雙休日要對(duì)學(xué)生全天開放，為學(xué)生的實(shí)踐提供平臺(tái)和方便。3.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)機(jī)制教學(xué)改革是核心，思想觀念是先導(dǎo)。除了思想上提高認(rèn)識(shí)以外還要切實(shí)改變重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)觀念；要結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生實(shí)際，轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的管理機(jī)制。遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生大部分已經(jīng)就業(yè)，并且所學(xué)專業(yè)與實(shí)際從事的工作基本相吻合，在組織實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，可以嘗試“隨崗實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，即凡所從事的工作業(yè)務(wù)與所學(xué)專業(yè)一致或相近的開放教育學(xué)生，經(jīng)學(xué)校審批同意后，均可參加“隨崗實(shí)踐”。其一，隨崗實(shí)踐的內(nèi)容與要求。隨崗實(shí)踐以課程實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐為主。作為一種實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施形式，其內(nèi)容與要求仍應(yīng)按教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施方案與細(xì)則的規(guī)定要求執(zhí)行。其二，隨崗實(shí)踐的指導(dǎo)和組織實(shí)施。隨崗實(shí)踐需實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。專業(yè)責(zé)任教師和課程輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)隨崗實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃安排、操作規(guī)范等方面的指導(dǎo)；學(xué)生從實(shí)踐單位中聘請(qǐng)具有本科學(xué)歷或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)骨干承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的具體指導(dǎo)。兩者共同把好學(xué)生隨崗實(shí)踐的質(zhì)量關(guān)。其三，隨崗實(shí)踐的成績(jī)?cè)u(píng)定。學(xué)生參加隨崗實(shí)踐必須按規(guī)定完成全部實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，并認(rèn)真填寫實(shí)踐教學(xué)報(bào)告。由受聘實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐行為和效果進(jìn)行考核，簽署寫實(shí)性意見(jiàn)。隨崗實(shí)踐達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的可替代相應(yīng)的課程實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)習(xí)，作為課程實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐成績(jī)?！半S崗實(shí)踐”的理念充分利用了遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生多為在職人員的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將教育與職業(yè)、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的工作崗位有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成“學(xué)中做、做中學(xué)”的遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)管理新方式，真正地把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做真、做深、做實(shí)，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索實(shí)踐教學(xué)模式遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)模式，必須以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力和終身學(xué)習(xí)的綜合能力為中心，突出實(shí)踐形式與內(nèi)容的多元化特點(diǎn)和實(shí)踐主體的自主性特點(diǎn)，特別是要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體虛擬實(shí)踐平臺(tái)。要因材施教，分層次開設(shè)實(shí)驗(yàn)，努力使傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，模擬性實(shí)驗(yàn)向?qū)嵺`性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，單一性實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，限制性實(shí)驗(yàn)向自主性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，形成適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育觀念的實(shí)踐教學(xué)模式。改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)手段，實(shí)行“網(wǎng)下”與“網(wǎng)上”相結(jié)合。要根據(jù)不同地區(qū)、不同條件、不同專業(yè)、不同實(shí)踐形式的特點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)媒體手段的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)適應(yīng)不同需要的實(shí)踐教學(xué)文字教材、音像教材、課件等多種媒體資源，積極開展“網(wǎng)上”模擬實(shí)驗(yàn)。如法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的網(wǎng)上模擬法庭，電子商務(wù)專業(yè)的網(wǎng)上模擬實(shí)訓(xùn)，金融專業(yè)可以采用“世華財(cái)訊—模擬交易系統(tǒng)”，建立網(wǎng)上模擬金融實(shí)驗(yàn)室等。開展多種形式的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如組織學(xué)科技能競(jìng)賽，開展課程興趣小組活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等。尤其要注重發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，開展“互補(bǔ)型實(shí)踐小組”活動(dòng)，即在組織課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以把學(xué)生分成三類：一類是有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)的，一類是剛從事工作（半年以內(nèi)）的，一類是目前尚未從事現(xiàn)所學(xué)專業(yè)工作的，將這三類學(xué)生混合編成小組，使第一類學(xué)生成為學(xué)習(xí)小組的核心和骨干，同時(shí)也可以為后兩類學(xué)生提供實(shí)踐、實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，達(dá)到互幫互學(xué)、相互激勵(lì)、共同提高的目的。5.整合社會(huì)教育資源，用好實(shí)踐教學(xué)基地調(diào)配實(shí)踐教學(xué)資源。實(shí)踐教學(xué)的正常開展涉及到人員、場(chǎng)地、時(shí)間、計(jì)劃等一系列教學(xué)要素。要合理調(diào)配實(shí)踐教學(xué)資源，協(xié)調(diào)好實(shí)踐教學(xué)與其他環(huán)節(jié)的關(guān)系，最