PEP英語五下Unit-2-My-favourite-season單元整體作業(yè)設計公開課

PEP英語五下Unit2Myfavouriteseason單元整體作業(yè)設計林城鎮(zhèn)中心小學張蕾一、單元作業(yè)目標與依據(jù)在單元整體教材分析的基礎上，依據(jù)單元教學目標學情及英語學科核心素養(yǎng)，設置單元作業(yè)目標如下：學生能夠能夠準確聽說、認讀、理解、活用單詞、詞組及重點句型。學生能夠圍繞單元主題“season”，和他人交談或向他人介紹有關季節(jié)的信息內容，并介紹自己最喜歡的季節(jié)及原因。通過制作書簽、合作手抄報等一系列作業(yè)的制作與學生在之江匯空間上的共享，激發(fā)學生的成就感，提高學生學習英語、運用英語的興趣。二、單元作業(yè)設計思路與導向“雙減”政策明確指出要減輕作業(yè)負擔，要求教師既要壓減作業(yè)總量和時長，又要保障作業(yè)質量。基于課程標準與教學目標，英語作業(yè)要尊重學生的認知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)單元整體意識，創(chuàng)新作業(yè)實踐，在有限的時間內提升作業(yè)效率，提高作業(yè)質量，做到減負不減質。于是，我依據(jù)“減負、提質、增效”中的中小學作業(yè)管理辦法、小學英語學科核心素養(yǎng)及《課程標準》中的要求及本單元內容與單元目標，對小學英語五年級下冊Unit2Myfavouriteseason進行了單元整體的作業(yè)設計，分層次不止基礎夯實類作業(yè)、應用實踐類作業(yè)和遷移創(chuàng)新類作業(yè)，以期提升作業(yè)的針對性、時效性，從而激發(fā)學生英語學習熱情，培養(yǎng)學生英語語言能力、學習能力、思維品質和文化意識。單元作業(yè)設計與意圖基礎夯實類作業(yè)小小朗讀者Words:spring,summer,autumn,winterSentences:-Whichseasondoyoulikebest?-Summer.Icangoswimmingeveryday!設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是檢測學生對四會單詞以及關鍵句型的掌握，并確保學生能準確識記、認讀。小小解說員（給圖片選擇正確的解說）（附答案）（A）（D）（E）（B）Ilikesummer.Icangoswimming.Ilikesummer.Icangoswimming.It’swindytoday.It’scoldinwinter.Idon’tlikesummer.It’stoohot.-Whichseasondoyoulikebest?-Winter.Icangoskating.I設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是檢測學生靈活運用知識的能力，聯(lián)系真實生活體驗加深對知識的理解，難度適中。應用實踐類作業(yè)我來說一說利用思維導圖，介紹你喜歡的季節(jié)，并說一說理由。E.g.E.g.Ilikesummer.Becausethereislotsofsnow.Icanmakeasnowman.設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是拓展學生的思維，鼓勵學生多說，提升學生的綜合語言能力，使學生能在生活中自由表達喜歡的季節(jié)及原因。我來做一做用卡紙制作一張書簽。在根據(jù)思維導圖說一說的作業(yè)基礎上，在書簽上用完整語篇介紹你喜歡的季節(jié)并說明原因。與同學互贈書簽。與同學交流制作書簽的想法。E.g.設計意圖：本環(huán)節(jié)改變傳統(tǒng)的檢測手段，結合動手實踐能力，讓學生動手制作季節(jié)書簽，寫下喜愛每個季節(jié)的理由并贈送給朋友，鍛煉寫作能力，實現(xiàn)情感目標，同時也能鍛煉學生的動手實踐和創(chuàng)新能力，在交流過程中鍛煉語用能力。由于有一定的難度，因此提供范例以供參考，使更多學生能完成作業(yè)。遷移創(chuàng)新類作業(yè)想一想，下列節(jié)氣分別屬于那個季節(jié)。（附答案）B.C.D.F.G.H.springFHsummerBCautumnAEwinterDG設計意圖：本環(huán)節(jié)結合中國傳統(tǒng)24節(jié)氣，在豐富學生對季節(jié)的認知基礎上，實現(xiàn)了文化意識的融合。2.畫一畫，小組合作繪制手抄報。四人小組繪制一張手抄報，要求將季節(jié)與節(jié)氣融合在一起，并使用全英文介紹這個季節(jié)的特征，介紹此季節(jié)所包含的節(jié)氣及習俗。設計意圖：此作業(yè)將中國傳統(tǒng)文化與英語表達結合在一起，使本學科與其他學科相互聯(lián)系、相互滲透，有效地促進了學生的認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等綜合素質的發(fā)展。采用小組合作的方式完成，各成員可以從文本創(chuàng)編、抄寫、繪畫等方面進行分工，各司其職，相互合作，兼顧了學生自主能力的開發(fā)和合作精神的培養(yǎng)。四、單元作業(yè)成效預測分析

通過完成本單元的課后作業(yè)，100%學生能夠理解文本內容,對重點詞匯及句型做到聽說讀寫四會。90%的學生能夠內化知識，并將所學內容靈活運用。70%的學生能夠將所學內容與生活實際相聯(lián)系，做到發(fā)散思維，具有較強的綜合運用英語的能力，促進學生觀察力、思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。通過分層作業(yè)設計，