識字教案三篇

第第頁識字教案三篇

識字教案篇1

教學目標：

1、學會本課3個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。

2、認真觀測圖畫，借助圖上描繪的事物，結合自己的生活閱歷，認識各種昆蟲，理解所學詞語。

3、了解一些昆蟲的名稱，培育同學探究自然的愛好、自主學習的技能。

教學重難點：誦讀課文，學會生字，正確書寫。

教學預備：生字卡片、生詞卡片、掛圖等。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

師：咱們一5班的小伙伴個個都愛動腦筋，來，讓我們做做頭腦體操——猜謎語。盼望每一個小伙伴一邊聽老師說謎面一邊想，聽完再回答。好，現(xiàn)在開始。

師：身穿花衣愛裝扮，漂亮翅膀光閃閃，不會唱歌愛跳舞，花叢里面舞得歡。

生：蝴蝶。

師：一起來看看謎底，是——出示圖片：蝴蝶。

師：猜對啦！

師：繼續(xù)聽。

師：遠看芝麻灑滿地，近看黑驢忙運米，成群結隊來工作，團結能量爭第一。

生：螞蟻。

〔出示圖片：螞蟻?！?/p>

師：看，又猜對了。

師：大家猜的又對又快，蝴蝶、螞蟻都是——昆蟲。出示詞卡：昆蟲。

〔同學齊讀〕

師：今日，咱們就來繼續(xù)學習識字4。一起到郊外去和昆蟲交伙伴。

〔出示課題：識字4〕

二、復習檢查。

1、出示課件小火車。

師：開往郊外的小火車就要出發(fā)了，螞蟻列車長要考考大家，每一個小伙伴讀準了車廂上的生字詞，小火車會開得更快的，大家有沒有信心？生：有。

2、師：好，各小組長帶領你們的組員先練一練，讀準生字詞，做好預備?，F(xiàn)在開始。

〔組長起立出示生詞卡片帶讀〕

3、全班“開火車”讀生詞。

師：大家都預備好了！我們的小火車出發(fā)啦。

師：小小火車開起來；

生：開起來，開起來；

師：第一小組帶頭開；

師：小小火車繼續(xù)開；

生：轟隆，轟?。?/p>

師：第三小組接著開；

師：小小火車加油開；最末大家一齊開。我們的火車到站了。

生：哧——。

三、看圖學詞語。

1、出示掛圖：

師：看，郊外的景色多美呀！觀賞一下，告知大家，你都看到了什么？生：我看到了一望無際的田野，茂密的樹林，漂亮的花叢……

〔老師相機出示：田野樹林花叢。并請同學領讀詞語兩遍?！?/p>

2、指導朗讀。〔出示詞卡：田野樹林花叢?！?/p>

師：郊外的景色太美了，老師也來朗讀一下。老師配樂范讀：藍藍的天空飄著朵朵白云，小鳥在嘰嘰喳喳地唱著歡快的歌，多么漂亮的郊外，田野，樹林，花叢。

師：老師讀的好嗎？感謝大家的鼓舞。老師為什么這樣讀呢？我一邊讀，一邊在想像，田野一望無際，還種著綠油油的莊稼。領讀兩遍：田野。個別讀，齊讀。

師：讀樹林時，你想到了什么？

生：我想到樹林多么茂密，一棵挨著一棵。

師：想的太美了，請你讀一讀。

生：樹林。

師：大家跟著讀一讀。

男生讀，齊讀。

師：“花叢”怎樣讀？自己想一想，讀一讀。誰來試一試，你為什么這樣讀？

生：我想到花叢里的花五彩繽紛，很漂亮。

個別讀，女生讀，齊讀。

師：我們把這3個詞連起來讀一讀。

集體加上動作有節(jié)奏地朗讀。

3、看圖。

師：告知大家一個奧秘，昆蟲們都藏在這兒呢！你能找到它們嗎？請大家翻開課本100頁，小組長組織一下，你們小組能找到哪些昆蟲。

〔小組活動：找昆蟲。〕

小組代表上臺指出昆蟲的位置。老師出示詞卡：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。

師：來，和昆蟲伙伴打打招呼吧。

同學齊讀。

4、師：你了解這些昆蟲嗎？能給大家介紹些什么？

先和小伙伴說一說。〔與小伙伴互說昆蟲知識。〕

師：誰先來介紹。

個別簡約介紹昆蟲的相關知識，老師相機出示昆蟲圖，并請同學將昆蟲貼在相應的詞卡上，再領讀兩遍。

生：蝴蝶很漂亮，品種許多，有枯葉蝶，閃光蝶等，它愛吃花蜜，小時侯是毛毛蟲；天牛又叫“水牯?！保瑢畚硺渲?，這樣樹就缺少營養(yǎng)會死的，它是害蟲；

生：蟋蟀又叫蛐蛐，喜愛咬斗，它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來的，是用翅膀的摩擦產生的；

生：螳螂像握著兩把刀，吃害蟲，是莊稼的好伙伴；

生：螞蟻勤勞、團結，是大力士；

生：蜻蜓是“除害飛行家”，吃蚊子等?！?/p>

5、師：我們一起來讀讀這6個昆蟲名稱。

同學齊讀昆蟲名稱的6個詞語。

6、再看圖：

師：咦，這些孩子在干什么？

生：他們在觀測螞蟻呢！

出示詞卡：觀測。同學齊讀兩遍。

師：他們怎么觀測的？

生：他們在用放大鏡看螞蟻，看得多用心，多仔細。

師：這個女孩子在干什么呀？

生：這個女孩子用網(wǎng)捕蝴蝶。

師：為了制作標本，去捕蝴蝶等昆蟲，這就叫“采集”。

出示詞卡：采集。齊讀。

7、同學齊讀：觀測采集昆蟲3個詞語。

師：小伙伴們讀得真好，老師眼前看到了孩子們在觀測采集昆蟲呢！

四、再讀詞。

1、師：我發(fā)覺這些詞排列真有趣。

2、師引讀：小伙伴們來到郊外，

生：觀測、采集、昆蟲。

師：郊外景色真漂亮，有——

生：田野、樹林、花叢。

師：那兒藏著很多昆蟲，它們有——

生：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。

3、齊讀全文。

五、記字。

1、出示課文中的12個詞語。

師：請看，生詞的拼音不見了，你會讀嗎？自己先讀讀試一試。誰會讀？

〔會讀的小伙伴一起讀。〕

師：讀得真洪亮，真自信。我們再讀一遍，要讀讀好。

2師：、小火車把咱們帶到了生字候車室，誰來讀一讀？課件出示12個生字。

小伙伴轉盤讀。

師：大家讀得很好，我們還要學寫3個字呢！

3、課件演示：蟲螞蟻。

師：你是怎樣記住它們的？大家可以自學一下筆順表。

個別書空“蟲”的筆順。課件演示“蟲”的筆順，集體書空。

師：“螞蟻”兩個字怎么記？

生：“螞”左邊是蟲，右邊是馬，合起來就是螞。

課件演示，并讓同學比較蟲子旁大一些，不好看。左邊的“蟲”要寫小一點。

生：“蟻”左邊是蟲，右邊是義，合起來就是蟻。

書空“義”的筆順。

4、同學在書上描紅。

六、作業(yè)

〔1〕畫昆蟲。

〔3〕折昆蟲。

〔4〕找昆蟲趣事。

識字教案篇2

學習目標

1.朗讀課文，讀流利精美，在頭腦中再現(xiàn)畫面。在朗讀中體會量詞的用法。

2.認讀“?！I”十四個漢字；掌控“沙——苗”六個字的讀寫及運用。

課前預備

1.課前預習：自讀課文，選最喜歡的一句畫成一幅畫。

2.課件：識字卡片

第一課時

教學過程：

一、合作溝通，展示預習內容

昨天，我們預習了課文，還選了自己喜歡的一句話畫成一幅畫?，F(xiàn)在請小畫家們把自己的精彩作品拿出來，小組內相互說說你畫了什么。

小組內溝通，師參加溝通，選四幅圖貼于黑板。

二、情境導入課文學習

1．從第一幅圖引入：海灘的風景真美??！誰可以當導游，帶我們去海邊玩一玩？

2．指名介紹第一幅圖。

3．引導同學從書中找到相應的一句，自讀，指名讀，齊讀。

4．課件展示生詞：海鷗、沙灘、軍艦、帆船

5．開火車讀，同桌相互考讀。

6．課件隱去熟字，留生字：海、鷗、灘、軍、艦

7．自讀，小組溝通記字方法。

8．總結同學識字方法：

猜謎識字：每天都有水〔海〕。小區(qū)里飛來一只鳥〔鷗〕。水爬沙灘，太難太難〔灘〕。把車蓋住〔軍〕?？匆娨恢恍〈才灐?。

三、引導同學小組自學其余三句

1．小組戶主學習。

下面再看另三幅圖，小組商量一下，看你們最喜歡哪一幅，講出圖意，再找到相應的一句自學，要求讀精美，圈出要學的字，想方法把字認準記牢。哪組學得好，我們請他們上來做小老師教大家學。

生自學，師臨場指導。

2．自學展示：

請學習良好的四人小組上臺，一人做導游，指圖講解，帶大家“巡游”。一人帶同學們讀相應的一句，另二人〔可用生字卡片〕教大家學本句中的生字。臺下同學可自由提問，臺上四位“小老師”作答。

如：一條大布巾，風兒一吹就前進〔帆〕。兩個好伙伴，都有禾字旁，春天綠又綠，秋天黃又黃〔秧、稻〕。四周有土，中間養(yǎng)魚〔塘〕。雖說叫小溪，卻把大字踩腳底〔溪〕。有的長長有的彎，大口一吹它就響〔銅號〕。干字戴頂竹葉帽〔竿〕。

四、復習鞏固

師展示“一只海鷗”等十六張詞卡，指名看圖找詞卡，貼詞卡，并做小老師帶大家讀。

指導同學借圖及詞卡背誦課文。

第二課時

一、入情境背誦

1．展示四張圖畫，看圖背誦。

2．師帶生邊做動作邊背誦。

二、鞏固識字練習

1．聽老師報“帶顏色”的詞，生聽詞在詞語卡上填色。如師報“一片金色的沙灘”，生那么把“一片沙灘”涂成金黃色。

2．“帶顏色”讀詞，如讀“一只雪白的海鷗，一片金色的沙灘”等。

三、指導寫字

1．字形分析，范寫，同學書空。

沙、海：都有三點水。左右結構。要寫得左小右大。留意“沙”字右邊的“小”要去鉤。

橋：留意右邊的第一筆為撇，不要寫成橫。

竹：留意右邊最末一筆要寫成豎鉤。

軍、苗：都為上下結構。留意要寫得上小下大。

2．指導同學靜心、坐正，描一個，寫一個。

四、拓展知識

說出十個帶量詞的詞組，并寫下來。

識字教案篇3

新課程改革以其自身特有的魅力給廣闊教育工帶來了一個明媚的春天。沐浴在春風中，伴隨著新課程改革的腳步向前走，我越來越感受到：它有著生氣勃勃的旺盛的生命力，它予以了廣闊老師滾滾的新鮮“血液”。在不斷地“充電”和“造血”過程中，我和我的同學一道仔細學習了“義務教育課程標準試驗教科書語文第一冊和第二冊”。呼吸著新鮮的空氣，領悟著新的理念，透過新課改，看到同學學習的熱忱，從教材內容到教學方法到同學，我都有了新的認識。

語文試驗教材一班級第一冊要求同學認識400個字，并會寫100個字，第二冊要求認識550個字，會寫250個字。與原來的.教材相比，這套教材的識字量大大增加，識字時間提前了，并且實行認字和寫字分開。識字課的形式敏捷多樣，包括四字詞語組成的韻語、諺語、對子、兒歌、謎語、數(shù)字組成的韻語、新三字經等。要求認識的字多，會寫的字相對少一些。依據(jù)以上特點，我設計同學識字時讓歡樂相隨：把形式多樣與內容相結合，在生活中、課堂內外、溝通時進行有趣的識字。

一、留心生活到處皆學問

漢字的制造來源于生活，識字教學也應從生活中來,到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育學校生識字應著重重復記憶，讓所學的字很多次的重現(xiàn)于同學眼前，只有留心生活的每一個環(huán)節(jié)，這樣才能到處把字識。日積月累，天長日久識字的數(shù)量就會與日俱增。例如上街去買東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店里，超市里，商品琳瑯滿目，我們就可以要求同學留心觀測店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認出自己學過的字，加以鞏固所學，對不認識的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記住字形，回家去問家長或老師，也可以請出不會說話的老師字典公公來幫忙。又例如認識了同學，記住他的姓名，全班的小伙伴的名字都記住了，一、兩百個字也就認識了。如在家看電視時，要求同學多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀這些句子，認一認你見或學過的字，加深對所學字的記憶；看到家人看報，也湊一份喧鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過年過節(jié)，親人來信了，發(fā)短信了，也去讀一讀，有時也寫一寫信；過年時家家貼上的對聯(lián)，認一認，抄一抄，記一記……留心生活到處皆學問，這就要求同學做生活的有心人，事事留心，到處留神，讓識字與生活同步。

二、課內課外源源活水來

崔巒理事長強調指出：識字提倡“兩條腿走路”：一是課內，二是課外。課內識字向課外延伸，課外識字活動的可持續(xù)進展是我們追求的目標。我告知小伙伴：我們中國的漢字很奇異，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。課堂內啟發(fā)同學依據(jù)自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語、小組合作、游戲識字等，采納多種方法記住字的音、形、義。例如教學“雪”字時，我就用猜字謎的方法，讓同學猜一猜這是什么字：“大雨沖倒一座山”。出可以讓同學自己依據(jù)字形編謎面，讓大家猜。游戲識字采納多種形式，讓同學在歡樂中學習，如“啄木鳥”游戲：用“開火車”的方式來認讀生字或詞語，讀對的詞語請大家跟讀一遍，讀錯了，可自己做“小小啄木鳥”主動起立自我訂正。如不站起來自我訂正，其他同學再爭做“小小啄木鳥”援助訂正，假設訂正對了，大家就跟讀，假設還是不對，其他同學再爭做“小小啄木鳥”依此進行。還可以用“送信到家”、“對號入座”、“情景表演”、“叫號出征”、“畫文展示”等進行游戲識字教學。

愛好是一種帶有趨向性的心理特征。愛好是最好的老師。同學一旦對于識字有了深厚的愛好，就會產生劇烈的求知欲望，在學到了肯定的識字方法與識字技巧以后，不僅課內留意識字，課外也會利用各種形式識字。在課外識字中我讓同學用上“識字袋”用撲克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面寫上新近認識的字，并注上拼音。還可自制“識字剪報”，有時間就拿出來看看。還可以附上同學、老師、家長的評價。另外課外閱讀書籍當然是一種經典的學習方法，識字的目的原來就是為了閱讀更多的書籍，增長更多的知識。我們可利用文學名著、自讀課本、校本教程進行課外識字。也可以開展各種識字競賽。成就動機是低班級同學課外識字的最大內驅力。每個同學都有展示自己的識字成果