2023年青海教師招聘考試考試模擬卷(五)

2023年青海教師招聘考試考試模擬卷（5）

本卷共分為2大題50小題，作答時間為180分鐘，總分100

分，60分及格。

一、單項選擇題（共25題，每題2分。每題的備選項中，

只有一個最符合題意）

1.人格是決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的

行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，其核心為。

A：氣質(zhì)

B：性格

C：能力

D：需要

E：好奇心

2.可用來考查學生對知識的回憶，且可將學生的猜測可能性

降到最小。

A：選擇題

B：是非題

C：論文題

D：填空題

E：好奇心

3.一般在教學開始前使用，用來摸清學生的現(xiàn)有水平及個別

差異，以便安排教學的評價屬于。

A：診斷性評價

B：形成性評價

C：總結(jié)性評價

D：非正式評價

E：好奇心

4.桑代克的學習三律是。

A：準備律、練習律、類化律

B：準備律、練習律、效果律

C：練習律、效果律、類化律

D：練習律、思考律、類化律

E：好奇心

5.群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致,

并為學生的課堂行為規(guī)定了。

A：方向

B：范圍

C：方向和范圍

D：紀律約束

E：好奇心

6.教師為了保證教學達到預(yù)期目標，在教學的全過程中將教

學活動本身作為意識對象，不斷對其進行主動積極的計劃、

檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力稱為。

A：教學反饋能力

B：自我教育能力

C：自我完善能力

D：教學監(jiān)控能力

E：好奇心

7.在人際關(guān)系中占主導(dǎo)作用的心理成分是。

A：認識成分

B：情感成分

C：行為成分

D：成熟成分

E：好奇心

8.一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的

關(guān)系是。

A：教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展

B：教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展

C：教育常常與政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡

D：政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況

E：好奇心

9.“學而時習之”體現(xiàn)的教學原則是。

A：理論聯(lián)系實際的原則

B：啟發(fā)性原則

C：循序漸進的原則

D：鞏固性原則

E：好奇心

10.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是。

A：隨意注意

B：不隨意注意

C：隨意后注意

D：無意注意

E：好奇心

11.教育史上兩大對立學派一一傳統(tǒng)教育學派與現(xiàn)代教育學

派的代表人物分別是。

A：凱洛夫和赫爾巴特

B：赫爾巴特和杜威

C：凱洛夫和杜威

D：夸美紐斯和杜威

E：好奇心

12.個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)

或行為原因進行解釋與推測的過程是。

A：歸因

B：印象

C：自我認知

D：態(tài)度

E：好奇心

13.品德態(tài)度的形成包括。

A：依從階段、認同階段、內(nèi)化階段

B：醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段

C：前道德階段、因循階段、原則階段

D：自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

E：好奇心

14.屬于奧蘇伯爾認為的學習內(nèi)部動機的是。

A：成就內(nèi)驅(qū)力

B：自我提高內(nèi)驅(qū)力

C：交往內(nèi)驅(qū)力

D：認知內(nèi)驅(qū)力

E：好奇心

15.下列關(guān)于遺傳、環(huán)境、教育對人的身心發(fā)展的影響作用

表述錯誤的是。

A：環(huán)境對人的身心發(fā)展有重要影響

B：教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用

C：遺傳對人的身心發(fā)展起決定性作用

D：社會環(huán)境對人的身心發(fā)展不起決定性作用

E：好奇心

16.在影響人際吸引中，“近水樓臺先得月”屬于因素的作

用。

A：熟悉性、臨近性

B：形似性與互補性

C：外貌

D：對等性或互惠性

E：好奇心

17.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的

是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時，也就是使本質(zhì)的條

款更多，它的外延就了。

A：大

B：小

C：多

D：增加

E：好奇心

18.文化傳承的主要手段是。

A：生物遺傳

B：選擇經(jīng)驗

C：社會實踐

D：教育

E：學習科學文化知識

19.教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準,

體現(xiàn)了教育目的的作用。

A：評價

B：導(dǎo)向

C：指導(dǎo)

D：激勵

E：學習科學文化知識

20.“教育有法可依，但無定法可抄”，這句話說明了教師

的勞動應(yīng)具有。

A：示范性

B：創(chuàng)造性

C：情景性

D：個別性

E：學習科學文化知識

21.獎勵和懲罰屬于德育工作的。

A：比較法

B：榜樣法

C：評價法

D：自我教育法

E：學習科學文化知識

22.班級管理的主要對象是。

A：班級公共財產(chǎn)

B：班級信息

C：班級資料

D：學生

E：學習科學文化知識

23.課程改革就其實質(zhì)來說，是課程的問題。

A：現(xiàn)代化

B：綜合化

C：系統(tǒng)化

D：理論化

E：學習科學文化知識

24.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨

的。

A：十五大

B：十四大

C：十三大

D：十二大

E：學習科學文化知識

25.警察要求司機停車，司機就必須將車開到路邊停下來，

這種現(xiàn)象是。

A：從眾

B：依從

C：服從

D：順從

E：學習科學文化知識

二、多項選擇題（共25題，每題2分。每題的備選項中,

有多個符合題意）

1.教學活動包括了學生配合教師上課而進行的—等活動.

A.獨立作業(yè)

B.復(fù)習

C.預(yù)習

D.社會實踐

E.課外活動

2.游樂園中，乘客乘坐能加速或減速運動的升降機，可以體

會超重或失重的感覺，下列描述正確的是

A.當升降機加速上升時，游客是處在失重狀態(tài)

B.當升降機減速下降時，游客是處在超重狀態(tài)

C.當升降機減速上升時，游客是處在失重狀態(tài)

D.當升降機加速下降時，游客是處在超重狀態(tài)

3.據(jù)報道，我國數(shù)據(jù)中繼衛(wèi)星“天鏈一號Ol星”于2008年

4月25日在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空，經(jīng)過4次變軌控制

后，于5月1日成功定點在東經(jīng)77。赤道上空的同步軌道.關(guān)

于成功定點后的“天鏈一號Ol星”，下列說法正確的是

A.運行速度大于7.9km∕s

B.離地面高度一定，相對地面靜止

C.繞地球運行的角速度比月球繞地球運行的角速度大

D.向心加速度與靜止在赤道上物體的向心加速度大小相等

4.

如右圖，卷揚機的繩索通過定滑輪用力F拉位于粗糙斜面上

的木箱，使之沿斜面加速向上移動.在移動過程中，下列說

法正確的是().

A.F對木箱做的功等于木箱增加的動能與木箱克服摩擦力所

做的功之和

B.F對木箱做的功等于木箱克服摩擦力和克服重力所做的功

之和

C.木箱克服重力做的功等于木箱增加的重力勢能

D.F對木箱做的功等于木箱增加的機械能與木箱克服摩擦力

做的功之和

5.

如右圖所示，固定在Q點的正電荷的電場中有MN兩點，

已知.下列敘述正確的是().

A.若把一正電荷從M點沿直線移到N點，則電場力對該電

荷做功，電勢能減少

B.若把一正電荷從M點沿直線移到N點，則該電荷克服電

場力做功，電勢能增加

C.若把一負點電荷從M點沿直線移到N點，則電場力對該

電荷做功，電勢能減少

D.若把一負點電荷從M點沿直線移到N點，再從N點沿不

同路徑移回到M點，則該電荷克服電場力做的功等于電場力

對該電荷所做的功，電勢能不變

6.

兩輛游戲賽車a、b在兩條平行的直車道上行駛?LO時兩車

都在同一計時處，此時比賽開始.它們在四次比賽中的v-t

圖如下圖所示.哪些圖對應(yīng)的比賽中，有一輛賽車追上另一

輛（）

A.A

B.B

C.C

D.D

7.教育測量的功能有_。

A.診斷

B.評價

C.選拔

D.就業(yè)指導(dǎo)

8.下列屬于行為主義心理學家的有

A.桑代克

B.華生

C.斯金納

D.布魯納

9.布魯納認為掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則有一

A.動機原則

B.結(jié)構(gòu)原則

C.程序原則

D.強化原則

10.我國心理學家主張把學生的學習分為—幾類。

A.道德規(guī)范的學習

B.知識的學習

C.技能的學習

D.行為規(guī)范的學習

11.我國中學班級管理的特點主要有_。

A.管理過程的教育性

B.管理目標的一致性

C.管理對象的特殊性

D.管理方法的多樣性

12.意志品質(zhì)包括哪些方面—

A.自覺性

B.果斷性

C.堅韌性

D.自制力

13.2008年，在重慶武隆某地下洞穴的水體中發(fā)現(xiàn)了一種數(shù)

量少、眼睛退化的“盲魚”。下列有關(guān)敘述正確的是—

A.種群密度是限制盲魚種群增長的關(guān)鍵生態(tài)因素

B.洞內(nèi)水體中溶解氧的增加將提高盲魚種群的K值

C.盲魚眼睛的退化是黑暗環(huán)境長期選擇的結(jié)果

D.盲魚作為進化研究的材料體現(xiàn)生物多樣性的間接使用價

值

14.植物受傷時會釋放一種由18個氨基酸組成的多肽一一系

統(tǒng)素，系統(tǒng)素與受體結(jié)合后，能激活植物細胞內(nèi)的蛋白酶抑

制基因，合成蛋白酶抑制劑。后者可抑制害蟲和病原微生物

的蛋白酶活性，從而阻止害蟲取食和病原菌繁殖。根據(jù)以上

材料，下列有關(guān)敘述正確的是—

A.系統(tǒng)素是一一種信號傳遞分子

B.系統(tǒng)素能抑制植物細胞中蛋白酶基因的表達

C.系統(tǒng)素能與雙縮版試劑發(fā)生作用，產(chǎn)生紫色反應(yīng)

D.系統(tǒng)素的合成與核糖體、ATP直接相關(guān)

15.我國自主研制的復(fù)制型艾滋病疫苗，是把艾滋病病毒RNA

的幾個重要片段經(jīng)某種處理后插入天花病毒DNA中，形成重

組病毒疫苗。該疫苗在人體內(nèi)具有復(fù)制能力，產(chǎn)生的抗原蛋

白可以持續(xù)刺激免疫系統(tǒng)，使人產(chǎn)生較強的免疫能力。在該

疫苗研制的過程中，下列說法正確的是—

A.使用了逆轉(zhuǎn)錄酶

B.運用基因工程手段，用質(zhì)粒作載體

C.可利用培養(yǎng)的動物細胞培養(yǎng)天花病毒

D.體現(xiàn)了天花病毒的間接利用價值

16.

如下圖所示的導(dǎo)熱氣缸內(nèi)，用活塞封閉一定質(zhì)量的理想氣體,

將突然迅速向下壓活塞的過程設(shè)為甲過程，將緩慢地向下壓

活塞的過程設(shè)為乙過程。已知甲、乙兩個過程中氣體初態(tài)和

末態(tài)的體積相同，不考慮活塞與氣缸的摩擦及大氣壓的變化。

則下列說法正確的是（）。

A.兩過程大氣壓力對活塞做的功一樣多

B.甲過程缸內(nèi)氣體末態(tài)內(nèi)能比乙過程氣體末態(tài)內(nèi)能大

C.甲過程中氣體的壓強不斷增大，乙過程中氣體的壓強不

變

D.甲過程缸內(nèi)每個分子對缸壁的沖力增大，乙過程缸內(nèi)每

個分子對缸壁的沖力減小

17.

如圖所示，MN是紙面內(nèi)的一條直線，其所在空間充滿與紙面

平行的勻強電場或與紙面垂直的勻強磁場（場區(qū)都足夠大）,

現(xiàn)有一重力不計的帶電粒子從MN上的O點以水平初速度vθ

射入場區(qū)，下列有關(guān)判斷正確的是（）。

A.如果粒子回到MN上時速度增大，則該空間存在的一定是

電場

B.如果粒子回到MN上時速度大小不變，則該空間存在的一

定是電場

C.若只改變粒子的速度大小，發(fā)現(xiàn)粒子再回到MN上時與其

所成夾角不變，則該空間存在的一定是磁場

D.若只改變粒子的速度大小，發(fā)現(xiàn)粒子再回到MN所用的時

間不變，則該空間存在的一定是磁場

18.人際關(guān)系的功能主要體現(xiàn)在哪些方面？O

A.幸福感

B.歸屬感

C.心理健康

D.身體健康

19.合作學習理論認為，在班級教學中，學生群體的組織形

式有三種，即（）。

A.競爭的

B.相干的

C.合作的

D.不相干的

20.學生智力差異主要表現(xiàn)在（）。

A.智力定義的差異

B.智力類型的差異

C.智力發(fā)展水平的差異

D.智力表現(xiàn)早晚的差異

21.明黨參是我國珍稀藥用植物，對其進行保護性開發(fā)利用

的方法有―

A.設(shè)計細胞培養(yǎng)反應(yīng)器，實現(xiàn)藥用成分的工廠化生產(chǎn)

B.大量培養(yǎng)愈傷組織，直接提取藥用成分

C.大規(guī)模栽培組織培養(yǎng)苗，獲取藥用成分

D.利用組織培養(yǎng)獲得胚狀體，制成人工種子

22.下列敘述錯誤的是—

A.胚胎發(fā)育過程中不存在細胞衰老或凋亡現(xiàn)象

B.用小鼠不同器官和組織構(gòu)建的CDNA文庫相同

C.刺激支配肌肉的神經(jīng)，引起該肌肉收縮的過程屬于反射

D.垂體功能受損的幼犬會出現(xiàn)抗寒能力減弱等現(xiàn)象

23.下面是關(guān)于基因、蛋白質(zhì)、性狀之間關(guān)系的敘述，其中

正確的

A.一個性狀受一個基因的控制

B.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可以直接影響性狀

C.基因的結(jié)構(gòu)改變，不一定會導(dǎo)致性狀改變

D.基因是決定性狀的基本單位

24.育種專家在稻田中發(fā)現(xiàn)一株十分罕見的“一稈雙穗”植

株，經(jīng)鑒定該變異性狀是由基因突變引