九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元活動(dòng)探究單元作業(yè)設(shè)計(jì)

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元“活動(dòng)?探究”單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、作業(yè)內(nèi)容九年級(jí)上冊(cè)第一單元“活動(dòng)?探究”二、作業(yè)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、整體比讀，概括詩(shī)歌的特點(diǎn)，借助課上有關(guān)詩(shī)歌的意象、意境及感情，寫(xiě)出賞評(píng)性文字。

2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)舉辦詩(shī)歌朗誦比賽演繹詩(shī)歌。3、引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)仿寫(xiě)、創(chuàng)寫(xiě)等形式完成詩(shī)歌創(chuàng)作。三、作業(yè)實(shí)施過(guò)程及策略（一）：通過(guò)自主閱讀、整體比讀，概括詩(shī)歌的特點(diǎn)，分析詩(shī)歌意象，感受詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人情感，寫(xiě)出賞評(píng)性文字。探究任務(wù)1：自主閱讀，不參考任何資料，記下你的初讀感受，小組分享交流。詩(shī)歌初讀感受《沁園春?雪》《周總理，你在哪里》《我愛(ài)這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》《我看》探究任務(wù)2：比較閱讀，結(jié)合注釋、旁批或所給資料，再讀詩(shī)歌，從詩(shī)體、押韻、句式、感情基調(diào)等角度對(duì)六首詩(shī)歌進(jìn)行比較，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)，并完成表格。詩(shī)歌詩(shī)體押韻句式感情基調(diào)《沁園春?雪》《周總理，你在哪里》《我愛(ài)這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》《我看》探究任務(wù)3：細(xì)讀詩(shī)語(yǔ)。請(qǐng)根據(jù)課上了解的幾首詩(shī)歌的意象、意境和作者的思想感情，摘錄、熟讀你認(rèn)為寫(xiě)得最妙的詩(shī)句，并寫(xiě)一段賞評(píng)性文字。設(shè)計(jì)意圖：第一階段的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容，抓意象、品意境、悟感情。（二）詩(shī)詞是中華文化的精髓，為傳承文化，包頭市九原區(qū)麻池中學(xué)決定開(kāi)展“誦讀經(jīng)典，吟詠詩(shī)詞”的活動(dòng)，請(qǐng)你參加。探究任務(wù)4：通過(guò)課內(nèi)欣賞名家配樂(lè)朗誦視頻，學(xué)習(xí)用符號(hào)標(biāo)注輕重音、停連、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等朗讀技巧，請(qǐng)你從課外任選一首詩(shī)歌為參加“誦讀經(jīng)典，吟詠詩(shī)詞”的活動(dòng)做朗誦設(shè)計(jì)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。朗誦篇目合適的配樂(lè)設(shè)計(jì)理由探究任務(wù)5：假如你是此次學(xué)校朗誦大賽的評(píng)委，請(qǐng)你和你的小組成員共同商定此次詩(shī)歌朗誦大賽的評(píng)分細(xì)則，同時(shí)每個(gè)小組選出組內(nèi)優(yōu)秀朗誦者參加學(xué)校舉辦的“誦讀經(jīng)典，吟詠詩(shī)詞”朗誦比賽。設(shè)計(jì)意圖：探究任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)詩(shī)歌朗誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外詩(shī)歌的朗誦，掌握朗誦詩(shī)歌的技巧，制定評(píng)分細(xì)則也是對(duì)學(xué)生關(guān)于朗誦詩(shī)歌學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。（三）九年級(jí)三班要舉辦“喚醒詩(shī)心自創(chuàng)作”的詩(shī)歌征文活動(dòng)，請(qǐng)你通過(guò)仿寫(xiě)、創(chuàng)寫(xiě)等形式完成詩(shī)歌創(chuàng)作，同時(shí)進(jìn)行編印詩(shī)集。探究任務(wù)6：請(qǐng)你仿照示例，寫(xiě)兩行小詩(shī)。示例：每一縷朝霞，都是無(wú)盡的希望探究任務(wù)7：仿寫(xiě)與創(chuàng)寫(xiě)，模仿六首詩(shī)歌中的其中一首進(jìn)行仿寫(xiě)詩(shī)歌，或者可以自創(chuàng)一首詩(shī)歌。（1）自己先讀一讀，并且為你創(chuàng)作的詩(shī)歌繪制插圖，（2）投稿給班級(jí)設(shè)立的文稿組進(jìn)行詩(shī)集編印。（3）班級(jí)文稿組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)封面，全班海選詩(shī)集名，定稿，印發(fā)給老師和同學(xué)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合以上所有探究成果仿寫(xiě)或創(chuàng)寫(xiě)詩(shī)歌，學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌，這是對(duì)學(xué)生本單元學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步檢驗(yàn)。作業(yè)參考答案探究任務(wù)1：詩(shī)歌初讀感受《沁園春?雪》豪邁、雄壯、激昂、奔放《周總理，你在哪里》深情、悲痛、崇敬、懷念《我愛(ài)這土地》哀痛、抗?fàn)?、深沉、憧憬《鄉(xiāng)愁》悵惘、渴望、漂泊、思鄉(xiāng)《你是人間的四月天》歡快、喜悅、希望、美好《我看》愉悅、柔美、希望、熱愛(ài)探究任務(wù)2:詩(shī)歌詩(shī)體押韻句式感情基調(diào)《沁園春?雪》古體詞豪邁激昂《周總理，你在哪里》部分小節(jié)句式整齊沉痛悼念《我愛(ài)這土地》真摯深沉《鄉(xiāng)愁》全詩(shī)句式整齊期盼思念《你是人間的四月天》整篇押韻美好愉悅《我看》熱愛(ài)自然探究任務(wù)3:示例：我認(rèn)為寫(xiě)得最妙的詩(shī)句是“山舞銀蛇，原馳蠟象”，妙在詩(shī)人僅僅用簡(jiǎn)單的八個(gè)字，就賦予了山和原野以動(dòng)態(tài)，使全詩(shī)洋溢著激昂奮發(fā)的氣勢(shì)，同時(shí)給讀者留下了無(wú)窮的想象空間。任務(wù)探究4:朗誦篇目合適的配樂(lè)設(shè)計(jì)理由《再別康橋》鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》以輕緩的語(yǔ)氣朗讀，表現(xiàn)出徐志摩對(duì)康橋、康河的眷戀。這首詩(shī)文辭優(yōu)美、輕柔雋永，正如康橋的柔波一樣綿長(zhǎng)。探究任務(wù)5:評(píng)分等級(jí)ABC朗誦內(nèi)容主題鮮明，寓意深刻，內(nèi)容健康向上，感情真實(shí)。（8——10分）主題較為鮮明，內(nèi)容較為充實(shí)向上，有一定感情。（5——7分）主題不鮮明，內(nèi)容不健康向上，感情欠缺。（0——4分）語(yǔ)言表達(dá)口齒清晰，語(yǔ)速恰當(dāng)，節(jié)奏優(yōu)美。（8——10分）口齒較為清晰，語(yǔ)速較為恰當(dāng)，節(jié)奏較鮮明。（5——7分）口齒不清晰，語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢，沒(méi)有節(jié)奏。（0——4分）儀表風(fēng)范姿態(tài)、動(dòng)作、表情準(zhǔn)確，儀表自然大方。（8——10分）姿態(tài)、動(dòng)作、表情較準(zhǔn)確，儀表自然。（5——7分）姿態(tài)、動(dòng)作、表情不到位，儀表不得體。（0——4分）四、作業(yè)效果分析“雙減”政策下減負(fù)增效，作業(yè)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。本次作業(yè)統(tǒng)整九年級(jí)上冊(cè)一單元，通過(guò)設(shè)置任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成探究。以賞詩(shī)、演詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)三個(gè)核心任務(wù)為基礎(chǔ)，以3個(gè)總?cè)蝿?wù)和7個(gè)分任務(wù)的形式呈現(xiàn)。從學(xué)生完成效果看，分任務(wù)的完成效果較好，7個(gè)分任務(wù)側(cè)重點(diǎn)不一，但是從整體上檢測(cè)了學(xué)生一個(gè)單元的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生完成過(guò)程中有效提升能力。五、案例反思本作業(yè)設(shè)計(jì)緊扣教材與課標(biāo)要求，立足學(xué)生具體實(shí)際，通過(guò)任務(wù)型作業(yè)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，