德育課題開題報告

德育課題開題報告

一、開題申請

20世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)的驚人發(fā)展使經(jīng)濟(jì)建設(shè)突飛猛進(jìn)，物質(zhì)領(lǐng)域空前繁華。但是，人類卻面臨道德滑坡的世界性難題。我國當(dāng)代青少年的道德成長理論面臨著不容樂觀的外在環(huán)境，有識之士疾呼人文精神教育、人格精神。

因此，我們寄但愿于通過對特色小學(xué)地區(qū)文化涵育模式的研究，發(fā)揮文化對于德育的主動干預(yù)性，用地區(qū)文化巨大的、無所不在的、潛移默化的力量推動德育的深度，增強(qiáng)德育對學(xué)生終身成長的影響力。通過這一研究的進(jìn)一步，切實改善學(xué)生的生存環(huán)境，提高其生命質(zhì)量，凈化他們道德成長之路上的自由呼吸，使他們在傳統(tǒng)與當(dāng)代問題間擁有自己的價值定位，在別人與自我間追尋道德的理性判斷。這一模式的初步建構(gòu)，可覺得面廣量大的小學(xué)開展長效綜合方位的德育工作提供有益參考，讓德育更富“國情”、“鄉(xiāng)情”“校情”、“人情”，關(guān)注心靈，彌漫久遠(yuǎn)。

二、課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題意義和研究價值

有資料顯示，近五年來，我國德育研究呈現(xiàn)出三大趨勢：一是正完畢向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)向;二是正走向科學(xué)化與人文化的整合;三是體現(xiàn)出強(qiáng)烈的反思和批判精神。其中，德育人文化色彩的加重正表明著德育目的與方式的雙重革新。我校作為中國特色學(xué)校，“十五”期間在學(xué)校建設(shè)走向生本，走向校本，走向智慧等方面進(jìn)行探新，成果在省內(nèi)外引發(fā)關(guān)注?！皒x”期間，我校將進(jìn)一步走向文化，以此增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力。這為本課題提供了內(nèi)驅(qū)力。

教育界對小學(xué)文化涵育已成共識，但如何去推動文化涵育，提高文化涵育的效率，特別是探索有效的涵育模式，始終是理論界與實踐領(lǐng)域的單薄點，我們收集國內(nèi)外有關(guān)資料發(fā)出，特別是在小學(xué)階段，這方面研究顯得極為急迫。

三、本課題的研究目的、研究內(nèi)容、重要觀點和創(chuàng)新之處

1、研究目的：

本課題重在進(jìn)一步進(jìn)一步把握地區(qū)文化涵育這一新型德育形式的要義，在實踐中發(fā)揮其獨特作用。通過研究與實踐，使地區(qū)文化與德育的關(guān)系更加緊密，在常態(tài)文化狀況中凸顯教育影響功效。

本課題重在研究模式，在研究過程中，重點是把握地區(qū)文化涵育中的各方面要素，協(xié)調(diào)各要素的關(guān)系，從而使主體性德育更加有效。

2、研究內(nèi)容：

文化涵育，指的是運用文化氛圍對學(xué)生的思想品德施以影響和教育。涵育的含義可見《辭源》。“修以求其粹美，養(yǎng)以期其充足。修，切磋、琢磨;養(yǎng)，猶涵育、熏陶也”。也就是說，涵育意近熏陶，是形成人的品德修養(yǎng)的一種有效的手段。小學(xué)地區(qū)文化涵育模式的研究，即是要探索小學(xué)地區(qū)文化涵育的經(jīng)驗型方略，形成一種可供別人參考，借鑒的常規(guī)做法。在研究中，要兼顧其它特色小學(xué)地區(qū)文化共性與個性。

3、重要觀點：

總體界定：對有關(guān)學(xué)生與之有關(guān)的可能接觸到的物質(zhì)和精神文化施加的道德影響及其因素、規(guī)律研究，引導(dǎo)學(xué)生對的看待多元文化，主動納入健康文化滋養(yǎng)的要素研究。

4、創(chuàng)新之處：

地區(qū)物態(tài)文化涵育模式研究。

地區(qū)精神文化涵育模式研究。

地區(qū)制度文化涵育模式研究。

地區(qū)行為文化涵育模式研究。

其它地區(qū)文化涵育模式研究。

四、本課題的研究思路、研究辦法、技術(shù)路線和實施環(huán)節(jié)

1、研究思路

模式的研究既是辦法研究，也是過程研究。通過研究，加深對德育內(nèi)部規(guī)律的再認(rèn)識，探索當(dāng)代德育的新辦法，新對策。

課題研究中，根本著眼點是學(xué)生，學(xué)生德育狀況的改善是本課題的出發(fā)點和歸宿，是衡量我們研究成效的標(biāo)尺。

2、研究辦法

觀察統(tǒng)計法。在課題研究期間，經(jīng)常對學(xué)生的言、行進(jìn)行有目的地觀察并定時做好統(tǒng)計，理解學(xué)生在不同地區(qū)文化環(huán)境及校園文化建設(shè)的不同時期，道德行為的具體體現(xiàn)，指導(dǎo)下階段工作。

行動研究法：研究者注意對實驗對象的長久觀察，并形成一定的個案，為實驗的實施順利進(jìn)行提供信息，確保課題評價的客觀性。

經(jīng)驗總結(jié)法：通過對課題的研究過程中具體狀況的掌握和控制，進(jìn)行歸納，分析，綜合，使之系統(tǒng)化，提煉經(jīng)驗，形成理論。

3、研究成果形式

編印《地區(qū)文化中的德育》研究專著。

優(yōu)秀少年事跡展示。

地區(qū)文化涵育課程及活動現(xiàn)場。

論文匯編。

現(xiàn)場問卷調(diào)查。

《文明風(fēng)景線》錄相帶。

4、實施環(huán)節(jié)：

準(zhǔn)備階段

a、完畢方案的制訂及課題申報工作;

b、健全學(xué)習(xí)研究，交流制度。

實施階段

a、組織課題人員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，組織參觀學(xué)習(xí)，借鑒別人經(jīng)驗;

b、在實施研究過程中進(jìn)行階段性有針對性的調(diào)查研究，不停修正實施方案，促使課題研究順利開展。

c、經(jīng)常收集、整頓有關(guān)資料，為歸納和分析課題提供實踐根據(jù)。

總結(jié)階段

匯總本課題的研究成果，完畢課題結(jié)題報告及有關(guān)資料的整頓，做好成果工作，為成果鑒定提供服務(wù)。

五、完畢課題的可行性分析

1、已經(jīng)獲得的有關(guān)研究成果：

陳峰，《讓務(wù)實的德育走進(jìn)孩子的心靈深處》，江蘇省“師陶杯”征文二等獎。

陳峰，《鏈接地區(qū)文化，刷新孩子的道德歷程》，鹽都市德育論文評比一等獎。

鮑華俊，《德育課堂實錄》，鹽都市教育局評比一等獎。

王麗麗，《德育中的留白藝術(shù)》，鹽城德育與法制網(wǎng)評比二等獎。

2、重要參考文獻(xiàn)：

潘月俊：情境德育“指導(dǎo)”學(xué)生成長的道德教育。

吳家魁：品德主動性內(nèi)化之路。

華中師范大學(xué)《文化涵育發(fā)明思想政治工作新境界》

蘇州市吳中區(qū)寶帶實驗小學(xué)《校園文化環(huán)境建設(shè)與德育的研究》

3、重要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗：

參加研究的教師，長久在德育一線從事工作，在德育科研與實踐上也獲得不少成績，也大量參加學(xué)校德育室的理論研究。有學(xué)科教學(xué)能手，有?？骶?，有班主任和科任教師，在地區(qū)文化與德育的結(jié)合實踐上均獲得一定成績。全部組員均含有本科學(xué)歷，寫作能力強(qiáng)。

4、完畢課題的保障條件。

經(jīng)費