林威老師形形色色的人習作課 點評_第1頁
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林威老師形形色色的人習作課點評將語文要素轉(zhuǎn)化為語言能力，所有教學內(nèi)容都應該遵循言語能力在實踐中生成的規(guī)律。因此，單元教學要基于要素，設(shè)計融閱讀和表達于一體的多角度、多層次的學習活動。而教師聚焦習作單元要素，突顯單元板塊的內(nèi)在聯(lián)系。在這節(jié)課上綜合運用方法，集中呈現(xiàn)本單元學習成果，她基于要素，設(shè)計了讀寫一體的學習活動；圍繞要素，確立了學評一致的評價指標，全面落實語文要素。教學板塊分明。引導學生審題明要求，圍繞要突破的習作要求，從確定人物特點到具體典型材料的辨別與選擇，到怎樣擬題，最后重點突破怎樣把事例寫具體。每一個環(huán)節(jié)指向性很強，夯實了學生寫作的基本思路，形成自己的習作思維。為實現(xiàn)目標，搭建合理的支架。比如：為了落實能選取典型事例這個目標，先采用具體事例引導學生去辨析，再引導學生合作探究，上臺展示，并評價。在這個過程中，老師為學生的學習搭建了一個過程學習。學生對典型事例由感受到理解，為之后的片段描寫提供了支撐。老師這樣獨具匠心的設(shè)計，在這節(jié)課上處處可見。圍繞要素，學評一致的評價指標，精準定位，多維融合。單元要求從習作對象、習作方法及達成目標三個方面明確要求，并示例強調(diào)了“寫的時候，要選擇典型的事例”，最后部分提示“寫完后，與同學交流……再根據(jù)同學的意見進行修改”，強化了習作的交際功能，提示引導學生在交流過程中提高習作能力。陳老師在指導擬題、練寫環(huán)節(jié)運用評價標準，評價

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