計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ) 參賽教案

課題計算機前沿技術(shù)第1講——物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)授課學時1學時授課內(nèi)容以學生為中心，課前引導(dǎo)學生透過互聯(lián)網(wǎng)，了解什么是物聯(lián)網(wǎng)，并在教學過程中引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)教學場景，點評學生的回答，歸納詞云，并觀看專家講解視頻，使學生深入的掌握什么是互聯(lián)網(wǎng)，激發(fā)學習興趣，通過講解物聯(lián)網(wǎng)的基本屬性，3大特征，讓學生思考物聯(lián)網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)的區(qū)別，突破教學難點，最后讓學生通過課后自主學習物聯(lián)網(wǎng)的十大功能，指引學生暢想心目中最期待的應(yīng)用場景，培養(yǎng)學生的自我學習能力，提高學習效果。教學目標任務(wù)目標1.掌握物聯(lián)網(wǎng)的定義；2.掌握物聯(lián)網(wǎng)的基本屬性；3.熟悉物聯(lián)網(wǎng)的3大特征；4.掌握物聯(lián)網(wǎng)的10大功能；5.了解物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)。能力目標1.能熟練、準確地描述什么是物聯(lián)網(wǎng)；2.能精準的區(qū)別物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。素質(zhì)目標進一步培養(yǎng)學生的對計算機前沿技術(shù)的探索精神和態(tài)度。教材分析1.《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》別文群教授主編，高等學校計算機基礎(chǔ)課教材，高等教育出版社。2.《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用》陳宏揚主編，輕工業(yè)十三五規(guī)劃教材，人民大學出版社。學情分析根據(jù)前期課程實施情況和教學平臺數(shù)據(jù)記錄，分析學情如下：學習基礎(chǔ)1.已學習計算機網(wǎng)絡(luò)的定義、功能和組成；2.已掌握計算機網(wǎng)絡(luò)通信的數(shù)據(jù)和信號基礎(chǔ)；3.已學習IPv4和IPv6技術(shù)；能力基礎(chǔ)已具備對計算機網(wǎng)絡(luò)及物聯(lián)網(wǎng)的初步認識，但認識不深入，缺乏總結(jié)歸納。認知特點1.已了解物聯(lián)網(wǎng)等前沿技術(shù)的基本概念，但對于計算機前沿技術(shù)的等的探索精神尚未牢固。重難點重點什么是物聯(lián)網(wǎng)？難點互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)的區(qū)別？教學資源1.全程依托學校輕工教育在線學習平臺，發(fā)布課前、課中和課后學習任務(wù)、ppt、課程資源等；2.借助省級精品在線開放課程《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》，引入高質(zhì)量的視頻教學資源，拓展教學時空；3.教材配套網(wǎng)絡(luò)教學在線資源——計算機技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用。4.采用教學APP工具，通過視頻、投屏互動、詞云、搶答、選人、語音識別等信息化手段與資源開展教學，提高課堂效率和學生學習興趣。其他式教學模式教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖一、課前自主探究1.課前在輕工教育在線學習工具上發(fā)布思考題？什么是物聯(lián)網(wǎng)，搜集學生對這個問題的認識。2.在輕工教育在線學習工具學習平臺，發(fā)布導(dǎo)學課件、微課及前置測試題；3.分析前置思考題完成情況，找準教學問題，設(shè)計課堂教學內(nèi)容與教學形式1.針對思考題進行思索，總結(jié)和歸納。2.查閱平臺，課前自主學習導(dǎo)學課件、觀看微課視；3.完成前置思考題，檢測自學成果；自主探究思考題通過對什么是物聯(lián)網(wǎng)的思考，打開學生的思想腦洞，對這個新鮮事物有初步的認識?！拜p工教育在線”移動平臺課前導(dǎo)學，掌握互聯(lián)網(wǎng)的概念，為區(qū)分互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)物聯(lián)網(wǎng)物聯(lián)網(wǎng)打好基礎(chǔ)；教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖二、課中研學導(dǎo)任務(wù)1.把學生對物聯(lián)網(wǎng)的認知回答投放大屏；2.提煉物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的關(guān)鍵詞；3.播放專家講解視頻，引導(dǎo)學生在腦海中形成物聯(lián)網(wǎng)的概念；4.對物聯(lián)網(wǎng)的定義進行總結(jié)。5.向?qū)W生提出問題—物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的區(qū)別？1.跟隨老師，分析自己對物聯(lián)網(wǎng)的認知是否準確？2.觀看專家講解視頻，了解物聯(lián)網(wǎng)的基本屬性、特征和功能。4.跟隨老師，在腦海形成物聯(lián)網(wǎng)的概念，視頻觀看視頻播放，引導(dǎo)學生學習物聯(lián)網(wǎng)的定義，為學生能區(qū)分物聯(lián)網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)打好基礎(chǔ)。二、課中研學分析問題（8分鐘）1.帶領(lǐng)學生學習物聯(lián)網(wǎng)的基本屬性和3大特征。2.向?qū)W生提出問題。3.隨機抽2位人回答物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的區(qū)別。4.使用語音識別技術(shù)將學生的回答呈現(xiàn)在大屏上，激發(fā)學生的學習興趣，同時也可讓其他同學精準的掌握其他同學的回答。為學生互評的真實性提供更強的客觀性。5.教師點評并總結(jié)。6.布置課后拓展學習任務(wù)-物聯(lián)網(wǎng)的十大功能1.跟隨老師回顧核心知識點：物聯(lián)網(wǎng)的基本屬性和3大特征。2.接受任務(wù)，各個小組討論并做好回答問題的準備。5、接收任務(wù)，回答思考題。“輕工教育在線學習工具”搖一搖隨機選人的方式活躍課堂氛圍，鍛煉學生表達能力。通過語音識別模式，讓學生答案展示，激發(fā)學生學習熱情；幫助其他同學鞏固物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的區(qū)別。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖三、課后鞏固輕工教育在線學習工具平臺布置課后拓展任務(wù)-物聯(lián)網(wǎng)的十大功能。設(shè)計課后復(fù)習小測驗1、接收“輕工教育在線學習工具”拓展任務(wù)，觀看視頻完成任務(wù)，并回答相關(guān)測試題。學生通過課后自主學習物聯(lián)網(wǎng)的十大功能，指引學生暢想心目中最期待的應(yīng)用場景，培養(yǎng)學生的自我學習能力，提高學習效果。教學反思：學習效果：通過專家講解視頻，老師現(xiàn)歸納要點與指導(dǎo)，學習過程更清晰，任務(wù)完成更高效。傳統(tǒng)實踐教學一般采用全程灌輸理念教學模式，學生較難把握物聯(lián)網(wǎng)的實際功能和關(guān)鍵技術(shù)技術(shù)。通過專業(yè)專家視頻的解說，能使學生清晰把握物聯(lián)網(wǎng)的定義、關(guān)鍵技術(shù)和特征。通過講解物聯(lián)網(wǎng)的基本屬性，3大特征，讓學生思考物聯(lián)網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)的區(qū)別，并通過課堂隨機選人、語音識別互動等模式，加強學生的學習印象，突破教學難點。2特色與創(chuàng)新(1)采用教學AAP工具、通過視頻、投屏互動、詞云、搶答、選人、語音識別等信息化手段與資源開展教學，提高課堂效率。(2)使用語音識別技術(shù)將學生的回答呈現(xiàn)在大屏上，激發(fā)學生的學習興趣，同時也可讓其他同學精準的掌握其他同學的回答，為學生互評的真實性提供更強的客觀性。3教學診改與建議（1）通過反思教學過程，發(fā)現(xiàn)問題主要集中網(wǎng)絡(luò)資源共享不到位。今后我們會注意通過輕工教育在線學習工具平臺，不斷推送相關(guān)資源，加以解決。（2）由于時間比較緊，個別知識點講解不夠具體，加上教室網(wǎng)絡(luò)信號不大好，出現(xiàn)了投屏過程中課件不同步，以及播放視頻閃退等情況，影響了教學效果。

課題計算機前沿技術(shù)第4講——大數(shù)據(jù)授課學時1學時授課內(nèi)容課程圍繞什么是大數(shù)據(jù)展開，利用雨課堂等教學工具引入學習任務(wù)，讓學生帶著問題學習，通過發(fā)布多選題，學生討論大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)形式，再通過教師的總結(jié)歸納，加深學生對大數(shù)據(jù)定義的理解；通過調(diào)查問卷小案例讓學生理解大數(shù)據(jù)分析與傳統(tǒng)分析的區(qū)別，從數(shù)據(jù)角度、平臺角度、算法角度給學生講解大數(shù)據(jù)的分析流程，開拓學生思維，最后為學生描繪大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，開闊學生的眼界，增加學生對大數(shù)據(jù)的學習熱情和學習興趣。教學目標任務(wù)目標1.掌握大數(shù)據(jù)的定義；2.掌握大數(shù)據(jù)分析與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析的區(qū)別3.掌握大數(shù)據(jù)的分析流程4.掌握大數(shù)據(jù)的應(yīng)用場景能力目標1.能熟練、準確地描述什么是大數(shù)據(jù)；2.能準確描述大數(shù)據(jù)分析與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析的區(qū)別；3.掌握大數(shù)據(jù)思維，能描繪大數(shù)據(jù)應(yīng)用場景。素質(zhì)目標進一步培養(yǎng)學生的對計算機前沿技術(shù)的探索精神和態(tài)度。教材分析1.《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》別文群教授主編，高等學校計算機基礎(chǔ)課教材，高等教育出版社。2.《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用》陳宏揚主編，輕工業(yè)十三五規(guī)劃教材，人民大學出版社。學情分析根據(jù)前期課程實施情況和教學平臺數(shù)據(jù)記錄，分析學情如下：學習基礎(chǔ)1.已學習計算機網(wǎng)絡(luò)的定義、功能和組成；2.已掌握計算機網(wǎng)絡(luò)通信的數(shù)據(jù)和信號基礎(chǔ)；3.已學習數(shù)據(jù)傳輸方式和交換技術(shù)；能力基礎(chǔ)已具備對計算機網(wǎng)絡(luò)及大數(shù)據(jù)的初步認識，但認識不深入，缺乏總結(jié)歸納。認知特點已了解大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)的基本概念，但對于計算機前沿技術(shù)的等的探索精神尚未牢固。重難點重點什么是大數(shù)據(jù)難點大數(shù)據(jù)分析流程教學資源1.全程依托雨課堂學習平臺，發(fā)布課前、課中和課后學習任務(wù)、ppt、課程資源等；2.借助省級精品在線開放課程《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》，引入高質(zhì)量的視頻教學資源，拓展教學時空；3.教材配套網(wǎng)絡(luò)教學在線資源——計算機技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用。4.采用雨課堂學習工具、通過投屏互動、學生手機學習、隨機選人、在線問答等信息化手段與資源開展教學，提高課堂效率和學生學習興趣。其他式教學模式教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖一、課前自主探究1.在雨課堂學習平臺，發(fā)布導(dǎo)學課件、微課及前置測試題；2.分析前置測試題完成情況，找準教學問題，設(shè)計課堂教學內(nèi)容與教學形式。1.查閱平臺，課前自主學習導(dǎo)學課件、觀看微課視；2完成前置測驗題，檢測自學成果；自主探究“雨課堂”移動學習平臺課前導(dǎo)學，掌握大數(shù)據(jù)的概念，為區(qū)分大數(shù)據(jù)分析和傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析打好基礎(chǔ)；教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖二、課中研學導(dǎo)任務(wù)1.發(fā)布第一個學習任務(wù)，什么是數(shù)據(jù)？什么是大數(shù)據(jù)？引發(fā)學生思考；2.在雨課堂發(fā)布多選題。3.對大數(shù)據(jù)的定義進行總結(jié)。1.跟隨老師，使用手機學習，體會數(shù)據(jù)的涵義。2.在雨課堂回答大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)范疇，加強對大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)形式的理解。4.跟隨老師，在腦海形成大數(shù)據(jù)的概念。多選題通過課堂上的多選題，引導(dǎo)學生對大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)范疇有明確的認識，為學生能區(qū)分大數(shù)據(jù)分析及傳統(tǒng)數(shù)據(jù)打好基礎(chǔ)。二、課中研學分析問題（8分鐘）1.帶領(lǐng)學生學習大數(shù)據(jù)的特征，指引學生可以用手機看課件。2.向?qū)W生提出問題—傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析與大數(shù)據(jù)分析的區(qū)別？3.繼續(xù)帶領(lǐng)學生學習大數(shù)據(jù)的分析流程，從數(shù)據(jù)角度、平臺角度、算法角度給學生講解大數(shù)據(jù)的分析流程，開拓學生思維。5.教師點評并總結(jié)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析與大數(shù)據(jù)分析的區(qū)別。6.為學生描繪大數(shù)據(jù)的應(yīng)用場景，開闊學生的眼界，增加學生對大數(shù)據(jù)的學習熱情和學習興趣。1.跟隨老師回顧核心知識點：大數(shù)據(jù)的特征及大數(shù)據(jù)的分析流程。2.接受任務(wù)，在學習中思考傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析與大數(shù)據(jù)分析的區(qū)別？3.通過老師總結(jié)，掌握傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析與大數(shù)據(jù)分析的區(qū)別。“雨課堂工具”手機投屏學習將課件投屏到學生的手機上，讓手機變成一個學習工具，迎合學生的喜好，加強學生的學習動機。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖三、課后鞏固設(shè)計課后復(fù)習小測驗1、接收“雨課堂學習工具”拓展任務(wù)，觀看視頻完成任務(wù)，并回答相關(guān)測試題。學生通過課后做題，加深對大數(shù)據(jù)定義、分析流程的理解。教學反思：1、學習效果：通過案例教學，老師現(xiàn)歸納要點與指導(dǎo)，學習過程更清晰，任務(wù)完成更高效。傳統(tǒng)實踐教學一般采用全程灌輸理念教學模式，學生較難把握大數(shù)據(jù)的定義，通過課上參與選擇題，互動思考，加強對大數(shù)據(jù)概念的理解。通過講解大數(shù)據(jù)的特征和大數(shù)據(jù)分析流程，讓學生思考大數(shù)據(jù)分析及傳統(tǒng)大數(shù)據(jù)分析的區(qū)別，并通過課堂隨機選人、案例教學，加強學生的學習印象，突破教學難點。2特色