活用“思維導(dǎo)圖”優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選摘 關(guān)鍵詞建立記憶聯(lián)動的方法，如顏色、空間、圖像等。筆者借助于思維導(dǎo)圖特有的圖文并茂、歸納要點(diǎn)等功能，分別在低年級字母教學(xué)、中高年級詞匯教學(xué)和高年級語篇增強(qiáng)學(xué)生邏輯整合能力，從而提高他們的英語學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖、圖文結(jié)合、知識歸納、發(fā)散性思維引 言：小學(xué)各年級段的學(xué)生學(xué)完新知識后，這些知識點(diǎn)只是零散的，學(xué)生還不并構(gòu)建成具有整體認(rèn)知性的知識“面”，同時又要兼顧小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的年齡特點(diǎn)，“思維導(dǎo)圖”具有圖文并茂、歸納要點(diǎn)的功能，因此成為指導(dǎo)小學(xué)生如何高效學(xué)習(xí)英語的最佳工具。思維導(dǎo)圖是改變學(xué)習(xí)方式的工具，也是訓(xùn)練思維能力的工具。它采用圖文結(jié)合的手法，用相關(guān)的層次圖來表達(dá)各級主題之間的關(guān)系，使圖像、顏色、空間等與主題的關(guān)鍵詞產(chǎn)生記憶聯(lián)系。它充分發(fā)揮學(xué)生大腦的功能，利用記憶、閱讀和思維的規(guī)律，幫助人們實現(xiàn)邏輯和想象力的均衡發(fā)展，將大腦的無限潛能釋放出來。思維導(dǎo)圖可用于生活的方方面面，其增強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維可以提高人的表現(xiàn)。可以看出，思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的線性配準(zhǔn)方式完全不同，以直觀生動的圖形建立不同概念之間的聯(lián)系。全文字式思維導(dǎo)圖、全圖式思維導(dǎo)圖和圖文并茂式思維導(dǎo)圖是小學(xué)階段的思維導(dǎo)圖最主要的三種形式。每種形式的思維導(dǎo)圖都包含中心主題(CentralImage)、主干(MainBranch)和支干(SubBranch)，具有一定的開放性和多元性。在我們現(xiàn)行的小學(xué)英語教材中，我們可以根據(jù)不同的學(xué)段，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同形式的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。一、運(yùn)用全圖式思維導(dǎo)圖，激發(fā)低年級段學(xué)生認(rèn)知字母的興趣圖表和線條組成了全圖思維導(dǎo)圖，以生動吸引人的圖形和帶有線條驅(qū)動內(nèi)容的彩12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選色圖形為特點(diǎn)，畫面活潑生動，最符合大腦的記憶原則，是吸睛指數(shù)最高的一種。這種形式是思維導(dǎo)圖特別適合小學(xué)低年級學(xué)生認(rèn)識、把握和使用。鑒于小學(xué)生的視覺思維占主導(dǎo)地位，更容易吸引他們的注意力便是這種彩色思維導(dǎo)圖，這也更容易激發(fā)他們的好奇心，容易記憶。26個字母按照字母表的順序能夠熟練認(rèn)知，同時輔以英語字母歌，可以讓學(xué)生在朗朗上口的音樂旋律中加強(qiáng)記憶。但如果按照字母語音進(jìn)行分類，部分學(xué)生將混作一談，不能準(zhǔn)確識別并歸類。如果通過單純的列表方式讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，不僅缺失趣味性，而且極易讓初學(xué)英語的學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，感覺枯燥乏味，同時降低了英語學(xué)習(xí)效率。針對這一情況，在課堂教學(xué)中我們借助于全圖式思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)，將所有字母換成卡通圖像，讓學(xué)生們通過圖像的方式進(jìn)行認(rèn)知，如圖1：將字母按語音分類的思維導(dǎo)圖。圖1：字母按語音分類的思維導(dǎo)圖這種卡通漫畫式的全圖式思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，學(xué)生們可以自己動手設(shè)計，多元化特別適合低年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知和記憶。二、使用圖文式思維導(dǎo)圖，提高中高年級段學(xué)生單詞記憶的能力導(dǎo)圖中，圖要加在重點(diǎn)中的重點(diǎn)之處，以幫助學(xué)生加強(qiáng)英語單詞的記憶能力。例如：在小學(xué)英語人教版六年級上冊Unit4Ihaveapenpal第二課時教學(xué)中，這一22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選課時的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握核心動詞：dancing,singing,readingstories,playingfootball,doingkungfu,并運(yùn)用這些詞匯表達(dá)自己的愛好Ilike…(doing).通常在課堂教含義，或者通過展示圖片的方式認(rèn)知單詞，為了便于學(xué)生們掌握這些動詞及它們的-ing更加系統(tǒng)。如圖2：圖文式思維導(dǎo)圖。singingsongs playingfootball playingtheviolinWhatarehobbies?readingstories dancingIlike....Ialsolike....圖2：圖文式思維導(dǎo)圖三、運(yùn)用文字式思維導(dǎo)圖，提升高年級段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率于必須清晰準(zhǔn)確地表達(dá)信息的情況。文字式的思維導(dǎo)圖很容易看懂，因為信息表達(dá)到位，文字的精準(zhǔn)特性，可以讓讀圖者立即掌握思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選（一）運(yùn)用文字式思維導(dǎo)圖，提高高年級對話教學(xué)的效率字式思維導(dǎo)圖。例如：在人教版六年級下冊Unit3Wheredidyougo?PartBLet’stalk一課對話教學(xué)中，這一課的對話內(nèi)容比較長，里面的信息也比較多，因此我們可以直接運(yùn)用全文字式思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，找到對話中的關(guān)鍵信息，并將這些關(guān)鍵信息進(jìn)行合理歸納，用線條將相關(guān)聯(lián)的信息系統(tǒng)化地連接，構(gòu)成該對話的思維導(dǎo)圖，有效提高學(xué)生對話學(xué)習(xí)的效率。如圖3：全文字式思維導(dǎo)圖A。圖3：文字式思維導(dǎo)圖A（二）運(yùn)用文字式思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生在寫作中布局謀篇教版小學(xué)英語六年級下冊《Unit4Thenand繞“whatadream”展開，在本節(jié)課學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生寫寫自己的“dream”可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的目的,所以這是個很好的學(xué)習(xí)寫作的題材。首先我們引導(dǎo)學(xué)生如果寫一寫自己的夢的話，有什么是肯定會被說到的呢?學(xué)生會說出什么時間做的夢？然后讓學(xué)生說一說夢里自己在哪里?夢里自己都做了哪些事情？42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選夢里自己的心情怎么樣？然后我們把關(guān)鍵詞提煉出來:where,what,when,how,用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)的難度。如：文字式思維導(dǎo)圖B圖4：文字式思維導(dǎo)圖B語寫作文真的很有用。綜上所述，無論是低年級還是中高年級的教學(xué)，小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位。在課堂教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖的開放性和多元性特點(diǎn)，將全圖式思維導(dǎo)圖、全文字式思維導(dǎo)圖和圖文并茂式思維導(dǎo)圖這三種結(jié)合運(yùn)用，通過中心主題(CentralImage)、主干(MainBranch)和支干(Sub養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維，而且提升了他們的邏輯整合能力，從深度、廣度上提高了他們的英語學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖具有非常強(qiáng)大的教學(xué)功能，它不僅是一種思維的工具，更是思維的藍(lán)圖。教師使用合適的思維導(dǎo)圖可以更有效地幫助學(xué)生掌握詞匯、理解口語和書寫作文，在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建和使用有助于提高英語學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以，我們英語老師應(yīng)該注意平時收集的思維導(dǎo)圖，制作思維導(dǎo)圖，充分利用思維導(dǎo)圖，讓小學(xué)英語教學(xué)通過思維導(dǎo)圖得到