第6課《散步+》教案 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《散步》語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)部編版教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)和小組合作的方式，理解和掌握文中出現(xiàn)的重要字詞和句子，提高理解能力和朗讀能力。

過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)生能夠通過(guò)多角度閱讀和思考，理解作者在文章中所表達(dá)的對(duì)家庭和親情的感悟，以及通過(guò)散步這一具體事件來(lái)展現(xiàn)家庭情感的方式。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會(huì)作者在文章中所表達(dá)的家庭觀念和親情觀念，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到家庭的重要性和親情的真摯，從而樹(shù)立正確的家庭觀念和親情觀念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)閱讀和小組討論，理解作者在文章中所表達(dá)的對(duì)家庭和親情的感悟，以及通過(guò)散步這一具體事件來(lái)展現(xiàn)家庭情感的方式。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會(huì)作者在文章中所表達(dá)的家庭觀念和親情觀念，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到家庭的重要性和親情的真摯。

三、作者簡(jiǎn)介

《散步》的作者劉亮程，生于新疆庫(kù)車(chē)縣阿克蘇地區(qū)沙雅縣的一個(gè)小村莊。他創(chuàng)作了多篇散文和小說(shuō)，主要關(guān)注鄉(xiāng)村生活和自然景觀，以及人們?cè)谶@些環(huán)境中的生存狀態(tài)。他的作品語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意，以獨(dú)特的視角描繪了現(xiàn)代社會(huì)中人們對(duì)于自然和傳統(tǒng)的疏離感和失落感。

四、創(chuàng)作背景

《散步》這篇散文寫(xiě)于1998年，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)年近半百，正值家庭與事業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。這篇文章是作者對(duì)家庭生活和親情的深入思考與感悟，表達(dá)了他對(duì)家庭、親情和人生意義的獨(dú)特見(jiàn)解。

五、重點(diǎn)字詞

嫩綠：指淺綠色，形容植物綠油油的，多用于形容春天的新葉。

汲?。褐笍乃粗腥∷?，常用于比喻從書(shū)籍中獲取知識(shí)。

委屈：指受到不公平的待遇而感到難過(guò)。

分歧：指不同的意見(jiàn)或者看法。

取舍：指選擇或者放棄。

蹣跚：形容步履不穩(wěn)，多用于形容老人或者小孩。

擔(dān)當(dāng)：指承擔(dān)責(zé)任或者義務(wù)。

六、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放一些與家庭生活、親情相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的家庭生活和親情體驗(yàn)，為新課的講解做好鋪墊。

知識(shí)講解：首先，教師需要對(duì)課文中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解其含義和用法。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生理解這些修辭手法如何幫助作者表達(dá)情感和主題。在講解過(guò)程中，教師可以通過(guò)具體的例子來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶。

內(nèi)容分析：在學(xué)生對(duì)課文有了初步了解后，教師可以通過(guò)逐步引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析。例如，教師可以提出一些問(wèn)題，如“這一家人有哪些特點(diǎn)？他們?cè)谏⒉街杏龅搅耸裁磫?wèn)題？他們是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？”等，讓學(xué)生逐步深入理解課文內(nèi)容。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生歸納出文章的主題和作者的家庭觀念、親情觀念。

課堂互動(dòng)：為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，教師可以組織一些課堂互動(dòng)活動(dòng)。例如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討課文中的一些重要情節(jié)或人物特點(diǎn)。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的一些場(chǎng)景和對(duì)話。這些活動(dòng)不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還可以幫助他們更深入地理解課文內(nèi)容。

知識(shí)點(diǎn)鞏固：為了鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師需要進(jìn)行一些練習(xí)和作業(yè)。例如，教師可以布置一些課堂練習(xí)題或課后作業(yè)題，讓學(xué)生進(jìn)行填空、選擇或問(wèn)答等形式的練習(xí)。此外，教師還可以要求學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感或讀書(shū)筆記等作業(yè)形式來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。

七、整體把握

1.學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章主要內(nèi)容。第一、散步的時(shí)間？——初春

第二、散步的地點(diǎn)？——田野

第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

第四、散步中發(fā)生了什么？——分歧（概括）—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

第五、誰(shuí)來(lái)解決分歧？——我

第六、為什么我來(lái)解決？——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽(tīng)我的。

第七、我如何解決分歧呢？——我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日以短。我說(shuō)：“走大路?！钡诎恕⒆詈笫侨绾芜x擇的呢？——母親改變了主意。最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過(guò)去。2.根據(jù)上面的回答，哪位同學(xué)概括一下這篇課文講了一件什么事？（提示：這是一篇敘事性的散文，我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。）

3.課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥兀?/p>

明確：初春的景色很美，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。）

八、合作探究

1.文中有哪些地方體現(xiàn)親情之美，讓你深受感動(dòng)呢？

難點(diǎn)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？為什么說(shuō)“我”背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界？

明確：我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)。一個(gè)家庭由老年人、中年人、孩子組成。所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。作者的意思是已經(jīng)超出了事情本身，實(shí)際上就是對(duì)老人的尊敬，對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)。體現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的珍愛(ài)。

2.作者為什么要寫(xiě)散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢，它究竟表達(dá)了人間的什么情感？補(bǔ)充資料：作者與創(chuàng)作背景資料一：莫懷威：筆名

周平安、章大明，重慶人，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，當(dāng)時(shí)莫懷戚父親去世不久，照料了莫懷戚多年的母親似乎一下子給抽調(diào)了了生活的目標(biāo)，身體情況變得很復(fù)雜。莫懷戚有個(gè)弟弟是醫(yī)生，私下說(shuō)，莫懷戚母親處在喪偶綜合癥中，這是一個(gè)微妙的階段，必須謹(jǐn)慎度過(guò)，最不能缺的就是子女的陪伴，這樣讓作者感受到生命的可貴。資料二：本文創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌?，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝“大加贊賞，說(shuō)中國(guó)人的敬老愛(ài)幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國(guó)人在追求對(duì)外開(kāi)放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時(shí)代所丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使作者感慨不已，開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過(guò)此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。資料三：莫懷戚說(shuō)：因?yàn)槭前l(fā)一種“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，因我不善詩(shī)作，它就成了散文。所以說(shuō)體裁這東西，往往非作者的刻意選取，實(shí)在只是一種自然結(jié)果。資料四：華東師大中文系教授譚軼斌《特級(jí)教師談?wù)Z文》：比如莫懷戚的《散步》，它就有最基本的物質(zhì)元素：一家四口（“我，我的母親，我的妻子和孩子”）其樂(lè)融融在田野散步，走到一個(gè)岔路口，母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思，要讓我抉擇?！耙祸畷r(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣”。后來(lái)，我們選擇了走小路。走不過(guò)去的地方，我背起了母親，妻子背起了兒子，我和妻子“都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。但試用版的教科書(shū)把“就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣”這句話刪