中班拍皮球教案及反思

中班拍皮球教案及反思【篇一：拍皮球玩?；顒?dòng)設(shè)計(jì)】大〔4〕［活動(dòng)目標(biāo)］1、教幼兒初步學(xué)習(xí)拍皮球。2、提高幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，培育幼兒對(duì)球類活動(dòng)的興趣。3、在拍球過(guò)程中讓幼兒初步感受到手掌拍的力氣和球的關(guān)系使幼兒手眼協(xié)調(diào)。［活動(dòng)預(yù)備］幼兒人手一個(gè)球。［活動(dòng)過(guò)程］1．學(xué)隊(duì)列：成體操隊(duì)形散開。教師指導(dǎo)下，全體學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐步生疏隊(duì)形散開、集合方法。不同形象走。徒手操：手腕和腳腕活動(dòng)、膝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)、正壓腿。2、教師邊示范邊講解拍球動(dòng)作。要求：用手向下拍一次球后，用雙手接住球。幼兒分散練習(xí)，教師巡察。3、教師教幼兒連續(xù)拍球：用手將球拍下，當(dāng)球彈起后，再接著一下一下地拍。幼兒練習(xí)。4、單手拍球，邊走邊拍，要留意節(jié)奏。5、雙手交替拍球。6、手拍小皮球，我們繞圈走。7、玩?！翱凑l(shuí)拍得多”。8、完畢。表?yè)P(yáng)學(xué)拍球認(rèn)真的幼兒，帶著幼兒將球送入筐中。附：兒歌大皮球圓又圓，拍一拍，跳一跳，拍得重跳得高，拍得輕跳得低。三、完畢局部做放松動(dòng)作。四、多元價(jià)值分析1、拍皮球是民間玩耍的一種，孩子們對(duì)拍皮球格外感興趣，皮球除了“拍”以外還有很多玩法，這就為幼兒供給了想象力、制造力。2、拍皮球熬煉了幼兒掌握手掌用力程度，能培育孩子手、眼的協(xié)調(diào)力量以及動(dòng)作的靈敏性，促進(jìn)節(jié)奏感的進(jìn)展，提高運(yùn)動(dòng)力量，增加幼兒的體能，進(jìn)展了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。踢毽子玩?；顒?dòng)設(shè)計(jì)大〔5〕活動(dòng)目標(biāo):12活動(dòng)預(yù)備:每人一個(gè)毽子。記錄筆、紙,錄音機(jī)、音帶?；顒?dòng)過(guò)程:一、熱身運(yùn)動(dòng)小朋友來(lái)我們來(lái)找個(gè)位置和教師一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)吧。12:你是怎么用腳踢毽子的?34三、玩?！墩l(shuí)踢得多》此設(shè)計(jì)進(jìn)展試教后覺察幼兒對(duì)連續(xù)踢毽子有點(diǎn)困難,活動(dòng)下來(lái)不知道讓孩子學(xué)習(xí)怎樣踢毽子,孩子的原有水平?jīng)]有很好的了解。在此根底,我又翻閱了體育方面的書籍上,對(duì)活動(dòng)進(jìn)展修改,在晨間活動(dòng)時(shí)讓孩子們玩玩毽子。【篇二：幼兒園拍皮球活動(dòng)方案】活動(dòng)名稱：拍皮球競(jìng)賽活動(dòng)目標(biāo)：1、能培育孩子手、眼的協(xié)調(diào)力量以及動(dòng)作的靈敏性，促進(jìn)節(jié)奏感的進(jìn)展。2可以促進(jìn)左右腦的平衡進(jìn)展，為今后的規(guī)律思維和形象思維的進(jìn)展打好根底?；顒?dòng)預(yù)備：場(chǎng)地、皮球?；顒?dòng)過(guò)程：1、各班整齊隊(duì)伍，分別站在四周。2、然后進(jìn)展拍皮球競(jìng)賽。3、最終整隊(duì)回班?；顒?dòng)規(guī)章：12名選手進(jìn)展競(jìng)賽。22010輪進(jìn)展。31分鐘。4、1分鐘內(nèi)拍皮球的個(gè)數(shù)最多者為本輪成功者。510名，班級(jí)排名.人員安排：主持人：徐建東裁判：各班教師〔大三班與大四班教師穿插裁判，大五班與大六班穿插裁判〕裁判員負(fù)責(zé)數(shù)小朋友排球的個(gè)數(shù)順便負(fù)責(zé)記錄?！酒河變簣@小班觀看記錄拍皮球】幼兒園小班觀看記錄:拍皮球中二班時(shí)紅觀看目的:通過(guò)觀看，了解幼兒對(duì)單手拍皮球活動(dòng)的參與興趣及技能把握狀況觀看形式:打算觀看觀看時(shí)間:20165月觀看地點(diǎn):幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地觀看對(duì)象:小班幼兒(46人)觀看現(xiàn)象分析:一、從技能把握狀況分析第一類幼兒已經(jīng)很好的把握了拍皮球的技能。其次類幼兒根本把握了拍皮球的技能，但是還不能很好的對(duì)球進(jìn)行掌握，從而導(dǎo)致人跟著球跑的現(xiàn)象。第三類幼兒根本學(xué)會(huì)了拍皮球的技能，但是對(duì)球的掌握格外不好，用力部位往往使用不夠準(zhǔn)確，有的使用手指力氣拍球，有的則用整個(gè)手臂來(lái)打球，手隨球撿起來(lái)的緩沖動(dòng)作以及手腕的彈性用力動(dòng)作把握不得要領(lǐng)，從而導(dǎo)致節(jié)奏時(shí)快時(shí)慢，皮球越拍越低，最終停下來(lái)。第四類幼兒根本沒有學(xué)會(huì)拍皮球，雖然他們能連續(xù)拍1到5個(gè)，但可以看出皮球根本不是靠他們的手在拍，他們所謂的“拍”就是用手打球，讓球彈起來(lái)就算在拍了，沒拍幾下球就馬上滾走了，另外他們也沒有在球略微遠(yuǎn)離自己時(shí)去追球的意識(shí)。第五類幼兒根本沒有學(xué)會(huì)拍皮球，也根本不情愿去嘗試學(xué)習(xí)拍皮球。二、從幼兒人數(shù)來(lái)分析可以看出能連續(xù)拍球10個(gè)以上的孩子根本都是班里一些年齡偏大一些的孩子，他們的動(dòng)作進(jìn)展比起別的孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)要好一些;很大一局部孩子都處在第三、第四種狀況，可見拍皮球?qū)τ谛“嗪⒆觼?lái)說(shuō)還是有肯定難度的:只有一名孩子抱著球不動(dòng)，一下都不拍。這位孩子是一名比較內(nèi)向的孩子，不大愛說(shuō)話，但性格較特別，格外有主見，也格外要強(qiáng)，可以看出拍皮球這個(gè)活動(dòng)絲毫沒有引起他的興趣，但我想他不拍皮球肯定有他自己的緣由，加之他后來(lái)竟然一個(gè)人跑到了一個(gè)角落里，我分析它肯定是在躲避著教師、躲避著小朋友三、從興趣度上分析:從整體狀況來(lái)看不盡如人意。班級(jí)中的極少數(shù)孩子能夠較長(zhǎng)時(shí)間地連續(xù)拍球，不寵愛拍球的小朋友大多都不會(huì)拍球，可見越不會(huì)做的事情他們就越不想做，同理，越不會(huì)拍皮球他們就越不想拍，而那些已經(jīng)能嫻熟拍皮球的幼兒由于已經(jīng)把握了技能，每天千篇一律地進(jìn)展重復(fù)的動(dòng)作，久而久之自然也失去了興趣。教育策略:對(duì)于第一類幼兒我對(duì)他們提出了的要求，讓他們?cè)谂钠で虻倪^(guò)程中探究如何可以拍的更快;給他們進(jìn)展了示范，在拍皮球時(shí)把兩條腿分開與肩同寬，略微彎腰，皮球不要拍的很高，漸漸的把皮球壓低一些，這樣可以更快，設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽的工程，讓他們進(jìn)展競(jìng)賽，加大拍皮球的趣味性;讓他們嘗試左右手交替拍球。對(duì)于其次類幼兒首先要求他們能站在原地拍皮球，盡量不要跟著球走，然后也對(duì)他們提出要求，盡量把皮球壓的低一些。對(duì)于第三類幼兒，首先，我再次教給他們一些拍皮球的技能，告訴他們拍球時(shí)手肯定要用力去拍，教給他們正確的拍皮球姿勢(shì)，尤其是當(dāng)覺察皮球很低時(shí)用勁用一下力去拍，要求他們盡量把皮球拍高;其次，利用他們好仿照的特點(diǎn)，讓他們?cè)诜抡战處熍那騽?dòng)作中感知、覺察，充分調(diào)動(dòng)幼兒的樂觀性。第三，借助兒歌來(lái)讓孩子了解拍皮球的要領(lǐng):小皮球，圓又圓，拍一拍，跳一跳，拍的重，跳的高，拍的輕，跳的低。第四，利用同伴間的影響，請(qǐng)拍皮球進(jìn)步快的小朋友談?wù)勛约旱拈啔v:怎樣才能拍的更加快呢?對(duì)于第四類幼兒，我首先請(qǐng)幼兒雙腳站立的與肩同寬，然后請(qǐng)他們把自己的背略微的彎下來(lái)一點(diǎn)，把小球放在自己可以拍到的地方，小眼睛管住這個(gè)球，就能把球拍起來(lái)。講解并師范完后，再請(qǐng)幼兒進(jìn)展拍球，先請(qǐng)他們一下一下地拍，拍一下便把球抱住，但在拍這一下時(shí)肯定要用力去拍，當(dāng)他們能熟練的拍一下時(shí)便讓他們兩下兩下地拍，接著再讓他們?nèi)我獾淖约喝ヅ?，有些幼兒就有了明顯的進(jìn)步，知道球要跑了，馬上就把它拍回來(lái)，不讓球逃跑同樣借助兒歌來(lái)對(duì)孩子進(jìn)展教育。鼓舞孩子自己數(shù)數(shù)，只要超過(guò)五個(gè)教師便嘉獎(jiǎng)小紅花，以激發(fā)孩子練習(xí)的興趣。其間我也不忘一個(gè)勁地鼓舞孩子拍起來(lái)，幫助站姿不對(duì)的幼兒學(xué)習(xí)正確的站姿，幫助手掌用力不對(duì)的幼兒學(xué)習(xí)空拍，知道拍球的用力點(diǎn)是五根手指而不是掌心用力，并提示個(gè)別幼兒盡量用右手來(lái)拍等等。5對(duì)于第五類幼兒，首先我先手把手急躁的教他練習(xí)拍皮球，可這個(gè)孩子仍舊不情愿學(xué)習(xí)，我又急躁的詢問(wèn)他不情愿拍皮球的緣由，可他只告知我一句話:“我不想拍!”在我的一再急躁詢問(wèn)下，他才說(shuō):“我怕小朋友笑話我不會(huì)拍?！蔽蚁胛也荒茉偃タ桃獾囊蠛⒆尤ヅ钠で?，以免給孩子造成肯定的恐驚，我應(yīng)當(dāng)首先去激發(fā)孩子對(duì)皮球的興趣，只要孩子寵愛上了皮球，自然而然當(dāng)抱著皮球時(shí)便會(huì)下意識(shí)的去拍兩下的，于是我說(shuō):“那咱們不拍皮球了，教師和你用皮球玩其他的玩耍，好嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我便和她玩起了其他的皮球玩耍，孩子玩的格外快活，當(dāng)孩子和我玩了一會(huì)后，我便要求孩子嘗試拍一下，然后我們?cè)偻嫫渌耐嫠?，孩子毫不遲疑的便拍了一下皮球?？梢姾⒆訉?duì)皮球已經(jīng)沒有那樣的恐驚了。離園時(shí)我又和家進(jìn)步行了交談，期望家長(zhǎng)在家多和孩子玩球類玩耍，并多鼓舞孩子練習(xí)拍皮球，由于孩子不愿在幼兒園練習(xí)，他是不情愿小朋友看到他不會(huì)拍，而到底在家里只有他一個(gè)人，也不用可怕別人會(huì)笑話他，加之在家父母可以對(duì)孩子一對(duì)一進(jìn)展指導(dǎo)，我想在孩子學(xué)會(huì)拍皮球前，我不應(yīng)當(dāng)再去強(qiáng)求孩子在幼兒園拍皮球，在幼兒園孩子們玩皮球時(shí)，我也不要去太多的關(guān)注他拍皮球的狀況，以免給他造成肯定的心理負(fù)擔(dān)，讓他漸漸地適應(yīng)。自我反思:興趣和需要是幼兒參與玩耍的動(dòng)身點(diǎn)，我們就要擅長(zhǎng)覺察和把握幼兒的興趣點(diǎn)，從而來(lái)到達(dá)目的。很多時(shí)候，我們都只是憑閱歷，按老習(xí)慣去組織活動(dòng)，教育孩子，沒有認(rèn)真考慮過(guò)幼兒真正需要的是什么，所開展的活動(dòng)是否適合幼兒的力量;他們是否感興趣，又是否具有肯定的挑戰(zhàn)性。其實(shí)，在活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)認(rèn)真地觀看幼兒的表現(xiàn)，敏銳地感覺到幼兒的變化，并從中找出變化的根源，準(zhǔn)時(shí)反思，變換形式，滿足他們的需求和興趣，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能使活動(dòng)有效、深入的開展。教師并不是活動(dòng)中唯一的指導(dǎo)者，幼兒之間的互動(dòng)、合作、溝通也是格外重要的教育資源。教師適宜的指導(dǎo)，同伴間相互的影響，激發(fā)幼兒加強(qiáng)學(xué)習(xí)、練習(xí)都