小學(xué)語(yǔ)文-小狗學(xué)叫教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課“嗎、討、厭”等16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“嗎、擔(dān)、壓、中、彈”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。?????2.邊讀邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，展開充分的想象，提高語(yǔ)言表達(dá)和想象力。3.引領(lǐng)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，展開充分的想象，提高語(yǔ)言表達(dá)和想象力。教學(xué)難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。教學(xué)過(guò)程：謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入課題。?????（課件出示）謎題：“站著沒有坐著高，一年四季穿皮襖。見到生人它就叫，見到主人把尾搖。（打一動(dòng)物）”學(xué)生猜謎語(yǔ)。教師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，它是狗。（出示狗的圖片）同學(xué)們家里養(yǎng)過(guò)小狗嗎？（學(xué)生回答）有見過(guò)不會(huì)教的小狗嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。?在羅大里寫的童話故事里就有一只不會(huì)叫的小狗，老師把它請(qǐng)到了課堂上。（張貼小狗圖片）你們想了解一下它嗎？那就讓我們一起走進(jìn)今天的14.《小狗學(xué)叫》這篇課文吧，揭題板書課題，學(xué)生齊讀課題?？吹秸n題，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們之前學(xué)過(guò)的預(yù)測(cè)閱讀策略預(yù)測(cè)一下這將會(huì)是一個(gè)怎樣的故事。（課件出示預(yù)測(cè)策略的依據(jù)）學(xué)生大膽想象，自由預(yù)測(cè)。??檢查自主識(shí)字情況。（出示字詞課件）

指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

齊讀詞語(yǔ)。

生交流分享識(shí)字方法。（出示多音字課件）本課還有5個(gè)多音字，誰(shuí)起來(lái)分享一下你是如何有效區(qū)分這些多因子的讀音的？生交流分享學(xué)習(xí)方法，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。另外注意多音字的讀音：“嗎”在這里讀“má”，組詞為“干嗎”，還有一個(gè)讀音是“ma”，組詞為“好嗎”，語(yǔ)氣助詞；“壓”在本文中讀“yà”，組詞為“壓根兒”，還有一個(gè)讀音“yā”，組詞為“壓力”;“擔(dān)”本課讀“dān”，組詞為“擔(dān)保”，還有一個(gè)讀音是“dàn”，組詞為“扁擔(dān)”；“中”在本文讀“zhòng”，組詞“百發(fā)百中”，還有一個(gè)讀音是“zhōng”，組成為“中間”；“彈”在本文讀“dàn”，組詞“子彈”，還有一個(gè)讀音是“tán”，組成為“彈力”。你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。課堂測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)多音字的掌握情況。（課件出示練習(xí)）你今天要干嗎（má）呢？你能陪我一起去嗎（ma）？他壓（yà）根兒就不知道爸爸現(xiàn)在面臨多大的壓（y?。┝ΑｎA(yù)測(cè)故事，走進(jìn)故事。

這只小狗真的不會(huì)叫嘛？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段。仿寫：它不會(huì)像鴨子一樣（嘎嘎）叫，不會(huì)像老鼠一樣（吱吱）叫，也不會(huì)像小雞一樣（嘰嘰）叫，更不會(huì)像老虎一樣（狂吼）。引導(dǎo)學(xué)生概括這是一只（奇怪、特別、可憐）的小狗。過(guò)渡：它有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病嗎？是別人讓它知道，不會(huì)叫其實(shí)是一種很大的缺陷。（學(xué)生分角色朗讀別人和小狗的對(duì)話。教師指導(dǎo)學(xué)生要讀出被人批評(píng)的語(yǔ)氣和小狗的委屈。）同學(xué)們預(yù)測(cè)一下這只小狗會(huì)遇到誰(shuí)，發(fā)生怎樣的故事呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽預(yù)測(cè)并能說(shuō)出自己的預(yù)測(cè)依據(jù)。教師相機(jī)引導(dǎo)。教師過(guò)渡出示公雞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)這只小狗會(huì)和公雞發(fā)生怎樣的故事？鼓勵(lì)學(xué)生大膽預(yù)測(cè)，交流分享，教師指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言組織的完整性。教師播放視頻課件，揭曉小狗和公雞發(fā)生的故事。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的預(yù)測(cè)和故事的發(fā)展哪些是相同的，哪些是不同的，并概括預(yù)測(cè)方法的真正運(yùn)用：預(yù)測(cè)不是胡亂的猜想，而是要有依據(jù)的預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)的結(jié)果有時(shí)會(huì)和故事一樣，有時(shí)會(huì)不一樣。5.我們通過(guò)讀故事，此時(shí)你認(rèn)識(shí)到了一只怎樣的小狗？（勤奮好學(xué)，刻苦上進(jìn)等，教師板書小狗的品質(zhì)。）5.過(guò)渡：這么勤奮好學(xué)的小狗發(fā)出的喔喔聲是那么逼真，那么好聽，那么洪亮，此時(shí)被一只狐貍聽見了，（課件出示狐貍圖片）他和狐貍又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下吧！鼓勵(lì)學(xué)生大膽預(yù)測(cè)，分享交流并說(shuō)明預(yù)測(cè)依據(jù)，教師揭曉故事情節(jié)。（播放小狗和小狐貍之間故事視頻）小組合作預(yù)測(cè)：小狗和杜鵑之間會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事？小組匯報(bào)交流并說(shuō)明預(yù)測(cè)依據(jù)，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。教師播放視頻，閱讀故事。學(xué)生交流自己的預(yù)測(cè)那些是和故事相同的，哪些是不同的。教師小結(jié)。拓展延伸過(guò)渡：一直可憐的小狗但卻一直在在刻苦努力學(xué)叫，我們都期待它有一個(gè)精彩的結(jié)局，本文給小狗安排了三種結(jié)局，可是都不完整，下面請(qǐng)小組合作，發(fā)揮你們的想象，給這只小狗預(yù)測(cè)一個(gè)完美的結(jié)局吧?。ń處熝惨曋笇?dǎo)）小組匯報(bào)交流成果并說(shuō)明預(yù)測(cè)依據(jù)，教室給予肯定與鼓勵(lì)。教師把結(jié)局讀給各個(gè)小組聽。第一種結(jié)局揭示了小狗善于發(fā)揮自身特長(zhǎng)，找到了一份馬戲團(tuán)的工作；第二種結(jié)局揭示了小狗在農(nóng)夫的幫助下找到了自己人生的使命，過(guò)上了有意義的生活；第三種結(jié)局揭示了小狗找到了真正的老師，過(guò)上了幸福的生活。引導(dǎo)學(xué)生談自己的預(yù)測(cè)和故事的發(fā)展有哪些相同之處，哪些不同之處，并說(shuō)明理由。學(xué)生談收獲學(xué)生自由交流學(xué)了本節(jié)課你有哪些收獲？教師寄語(yǔ)：本節(jié)課我們通過(guò)預(yù)測(cè)閱讀的方法認(rèn)識(shí)了一條可憐但卻刻苦勤奮的小狗，她的堅(jiān)持不懈讓他擁有了完美的結(jié)局，我希望每位同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)路上也能學(xué)習(xí)小狗的這種勤奮刻苦的精神，也能成為人生的贏家。布置作業(yè)用預(yù)測(cè)的方法讀兩本自己喜歡的通話故事書，體驗(yàn)預(yù)測(cè)閱讀方法帶鬼我們的閱讀快樂(lè)。板書設(shè)計(jì)14.小狗學(xué)叫預(yù)測(cè)依據(jù)：文本線索生活經(jīng)驗(yàn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)課文插圖【學(xué)情分析】三年級(jí)是小學(xué)階段的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生的課程門數(shù)增多，學(xué)業(yè)壓力也相對(duì)加難，但學(xué)生心目中的童話世界是豐富多彩的。提升學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)法寶就是激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的向往，而恰恰這個(gè)單元正是閱讀策略的預(yù)測(cè)單元。學(xué)生在邊讀文章，邊對(duì)文本內(nèi)容展開想象，這在無(wú)形中已經(jīng)提升了孩子的閱讀興趣。敢放手給孩子自主閱讀，敢讓孩子大膽發(fā)表自己的預(yù)測(cè)觀點(diǎn)，孩子才能在閱讀中找到自信，在自信中找到快樂(lè)，在快樂(lè)中提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)?！拘Ч治觥勘疚囊孕缕娴南胂?，講述了一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷。文章以對(duì)話的形式刻畫了小狗在學(xué)叫過(guò)程中的一段心路歷程，不同的形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，而三種結(jié)局則揭示了不同的人生態(tài)度會(huì)造就不同的人生之路。本文透過(guò)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，能給學(xué)生的人生成長(zhǎng)帶來(lái)不同的啟示?？梢哉f(shuō)這是一篇非常適合學(xué)生閱讀的佳文。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生自己理解、感悟?yàn)榛A(chǔ)，通過(guò)講解和深人分析課文，激發(fā)學(xué)生的積極性，使其敞開心扉，師生互動(dòng)，合作交流，以達(dá)到對(duì)童話這種體裁有較深刻的認(rèn)識(shí);最終明確主題，讓學(xué)生重新審視自己的生活狀態(tài)，從而形成健康積極的生活態(tài)度，并能從文中得到方法，學(xué)以致用，效果較好?！窘滩姆治觥俊缎」穼W(xué)叫》是部編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇閱讀策略。課文講述了一條小狗的奇特經(jīng)歷。故事里的小狗不會(huì)叫，受到別人的嫌棄和奚落。于是，它向小公雞學(xué)習(xí)喔喔叫，卻引來(lái)了狐貍的嗍笑;它又向杜鵑學(xué)習(xí)咕咕叫，卻差點(diǎn)兒被獵人擊中。這兩次誤人歧途的經(jīng)歷頗為曲折，會(huì)引發(fā)截然不同的預(yù)測(cè)內(nèi)容。比如，關(guān)于小狗能不能學(xué)會(huì)小公雞喔喔叫，可能出現(xiàn)不同的預(yù)測(cè)方向:學(xué)不會(huì)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中小狗不會(huì)像小公雞-樣叫;學(xué)得會(huì)，因?yàn)橥捁适吕锸裁炊伎赡馨l(fā)生。

本文用反復(fù)手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，為預(yù)測(cè)提供了相對(duì)清晰的憑借。課文有3種可能的結(jié)局:結(jié)局一，它遇到了一一頭母牛:

結(jié)局二，它遇到了一位結(jié)局三，它遇到了另外一條狗。因教學(xué)需要，將其選作課文時(shí)有意未完整呈現(xiàn)3種結(jié)局。3種不同的結(jié)局，學(xué)生對(duì)每一種結(jié)局的預(yù)測(cè)，都可能會(huì)與原文迥異，增加了預(yù)測(cè)的趣味;同時(shí)也意味著還可以有第四種、第五種乃至更多的結(jié)局，學(xué)生可以作出更為大膽的預(yù)測(cè)。課文前面的學(xué)習(xí)提示也意在于此，即不僅讓學(xué)生就故事內(nèi)容里的一些線索展開預(yù)測(cè)，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)發(fā)展的走向，從而預(yù)測(cè)故事的結(jié)局?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】1.課堂測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)多音字的掌握情況。（課件出示練習(xí)）(1)你今天要干嗎（má）呢？你能陪我一起去嗎（ma）？(2)他壓（yà）根兒就不知道爸爸現(xiàn)在面臨多大的壓（y?。┝Α?.用“不會(huì)......不會(huì)......不會(huì)......也不會(huì)......”寫句子。它不會(huì)像鴨子一樣（）叫，不會(huì)像老鼠一樣（）叫，也不會(huì)像小雞一樣（）叫，更不會(huì)像老虎一樣（)?！菊n后反思】三年級(jí)的學(xué)生正在童話的陪伴下走過(guò)童年，對(duì)童話已經(jīng)在感性上有了一定程度的認(rèn)識(shí)，他們最熟悉的應(yīng)是童話的趣味性，但對(duì)于童話這種文學(xué)體裁的真正意義并不了解。在編童話的過(guò)程中，學(xué)生們暢所欲言的情景，正好和文章中孩子們編童話的情景相同。因此在編完童話之后，學(xué)生就能對(duì)文章所描寫的情景更有認(rèn)同感。本節(jié)課我在教授完之后，發(fā)現(xiàn)了如下值得反思的地方：?本節(jié)課側(cè)重在了預(yù)測(cè)方法的使用，稍微忽略了學(xué)生有感情朗讀方面的指導(dǎo)。重難點(diǎn)得到了很好的突破，但在細(xì)節(jié)處理如過(guò)渡語(yǔ)言方面人需要精進(jìn)。?3.問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是不夠合理。個(gè)別問(wèn)題不夠精煉、明確，影響了學(xué)生的思維方向。在今后的教學(xué)中，我會(huì)注重通過(guò)讀和說(shuō)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深人地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，根據(jù)具體情況作出相應(yīng)調(diào)整。為了便于學(xué)習(xí)，我以后會(huì)采用了小組學(xué)習(xí)的方法，如分組對(duì)課文中的形象進(jìn)行自主分析等，讓全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)?！菊n標(biāo)分析】閱讀策略課是部編版三年級(jí)上冊(cè)教材首次以閱讀策略為主線組織得的內(nèi)容。此類課文旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，成為積極的閱讀者。

本課圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略進(jìn)行編排。預(yù)測(cè)是一種自然存在的閱讀心理。兒童在閱讀的時(shí)候，可能會(huì)無(wú)意識(shí)