數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗反思

第第頁數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗反思

數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷反思1

對于概率與這部分內(nèi)容同學(xué)和老師感到困惑的更多是由于對概念的理解對這部分內(nèi)容“度”的把握，現(xiàn)在我把自己對于這部分內(nèi)容的閱歷與體會和大家一起爭論：

〔1〕概念性東西的學(xué)習(xí)：限于中學(xué)生的理解力，許多概念只需要同學(xué)了解，而有一些概念那么需通過大量的實例以及師生、生生的之間的溝通，使同學(xué)了解它產(chǎn)生的背景實際意義，從本質(zhì)上理解，而不是處于一種模糊不清的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)與此相關(guān)的內(nèi)容。

〔2〕學(xué)習(xí)方式教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。與概率的教學(xué)應(yīng)立足于大量的'生活實例試驗探究活動，有時候，還需要對一些試驗結(jié)果做出更進一步的說明。盡管同學(xué)此時可能不理解，但是可以讓他們先了解這一規(guī)律，對現(xiàn)在我們遇到的問題有一個合理的說明，相信隨著將來學(xué)習(xí)的不斷深入，同學(xué)會漸漸理解其道理。

〔3〕教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)的教學(xué)大多是對確定性現(xiàn)象的討論，而概率變?yōu)閷Σ淮_定性現(xiàn)象的討論，因此教學(xué)方法也由著重知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為對數(shù)學(xué)思想方法的關(guān)注學(xué)習(xí)，在應(yīng)著重討論對象的確立與選擇。

〔4〕留意對同學(xué)心態(tài)的引導(dǎo)把握。學(xué)就是討論如何搜集數(shù)據(jù)如何整理分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中提取信息，關(guān)鍵是提取信息，以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)得到的往往是較為一般性的、演繹的結(jié)果，而學(xué)所得到并予以接受的結(jié)果主要是局部的、歸納性的。

〔5〕對教學(xué)重點的把握。中學(xué)這部分內(nèi)容的重點是使同學(xué)掌控與概率的思想方法，突出其應(yīng)用性，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識技能。

數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷反思2

轉(zhuǎn)瞬一個學(xué)期又快要結(jié)束了，對于自己教的這個班的同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況也比較了解了。班中同學(xué)整體學(xué)習(xí)狀況還比較好，在十六個班級里面排名第五，但是還是不免有一些學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)存在。但是我始終都在不斷努力的援助學(xué)困生，盼望沒一個孩子都不掉隊。

從進展心理的角度分析，七班級對同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，他們進入了中學(xué)的學(xué)習(xí)階段，面臨全新的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們能否順當完成這個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，不但決斷了當前的學(xué)習(xí)狀況，還將在很大程度上決斷今后的學(xué)習(xí)。七班級同學(xué)正處在初級的規(guī)律思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這一點經(jīng)常造成他們不能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。那么，如何搞好七班級數(shù)學(xué)教學(xué)呢?

首先我找準起點，加強吸引力。七班級數(shù)學(xué)上冊包括有理數(shù)、一元一次方程、圖形認識初步、數(shù)據(jù)的收集與整理四章內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(試驗稿)》的四個領(lǐng)域：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“課題學(xué)習(xí)”，其中每一章都是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對此，我不惜花時間，下功夫，讓同學(xué)清除可怕心理、提高學(xué)習(xí)愛好，使其憧憬著老師，憧憬著數(shù)學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象。

其次對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我上課時，一些很基本的問題會給他們機會，假如回答對了，會予以表揚，讓他們對數(shù)學(xué)這門學(xué)科充斥信心，喜愛這門學(xué)科!讓他們覺得自己也是行的。假如回答錯了，也會適當引導(dǎo)!對于作業(yè)反饋，我會耐煩的講解給他們聽，對于他們有難度的題目，我會一步一步設(shè)疑，把繁復(fù)的問題分解成很多簡約的小問題，引導(dǎo)他們一步一步解答。或許這樣的成效不是很明顯，但當我看到他們能把一道難的題在我引導(dǎo)下能解答出來，會很快樂。平常有時間的`話會常常去問問他們哪些不會，并做相應(yīng)的指導(dǎo)。一個同學(xué)在校的時間比較短暫，所以光光靠老師一個人的能量是遠遠不夠的，還需要家長的協(xié)作。所以我也和他們的家長溝通過，有些家長在家能夠很好的輔導(dǎo)孩子。這樣雙管齊下，這些同學(xué)成果雖提高的不明顯，但最少沒有落下?？墒菍τ诩议L并不是很關(guān)懷的孩子，成果總提不上，家庭作業(yè)也不能按時完成，我真不知道對于這些同學(xué)我該怎么辦?不過讓我感受頗深的是，家長對于孩子的關(guān)懷程度與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果是親密相關(guān)的。一些同學(xué)家長對于自己孩子是非常關(guān)懷的，有時布置有點難度的家庭作業(yè)，一些同學(xué)獨立完成有些困難會求助家長，家長也會耐煩的講解，遇到他們不知道怎樣講解的題目也會與老師聯(lián)系，向老師求教，這類家長是很負責(zé)任的。只要家校一起努力，我相信再差的同學(xué)也是會有進步的!

數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷反思3

第一、尊敬個體差異，面對全體同學(xué)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展?！边@是新課標努力提倡的目標，這就要求老師要實時了解和尊敬同學(xué)的個體差異，承認差異，要尊敬同學(xué)在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的開展、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體同學(xué)能主動參加，使同學(xué)能依據(jù)自己的實際狀況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。

第二、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和實時的反饋。但由于人數(shù)較多，新同學(xué)的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另同學(xué)學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，表達在小組爭論、新知識的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當增加。

第三、轉(zhuǎn)變單純以成果高低評價同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注同學(xué)知識與技能的理解與掌控，又關(guān)注同學(xué)情感與立場的形成與進展;既關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的改變與進展。本學(xué)期所任教的班的同學(xué)生性好動任性，自制的技能比較差，簡單形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，留意發(fā)掘他們的閃光點，并予以實時的表揚與激勵，加強他們的自信心。如有些同學(xué)平常不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多，我實時在我所教的班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。另外也有十幾個同學(xué)基礎(chǔ)較差，接受技能較弱，我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的`問題，只要你肯學(xué)。同時，我加強課外的輔導(dǎo)，想方法讓他們體驗學(xué)習(xí)勝利的喜悅。

經(jīng)過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學(xué)的理念上、老師與同學(xué)在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的進展。

數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷反思4

優(yōu)化教學(xué)過程的主導(dǎo)者是老師。老師首先要強化提問意識，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，這要備課時作制造性地勞動，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

1、圍繞教學(xué)重點設(shè)問。

老師備課時要細心設(shè)計課堂提問，為了突出教學(xué)重點，通過有計劃地提出新奇獨到的問題，激發(fā)同學(xué)思索問題和解決問題的積極性。由于所設(shè)計的問題是圍繞重點問題提出的，因此通過這些問題的解決，既能突出教學(xué)重點，又極易調(diào)動同學(xué)的積極性與參加性，它能培育和提高同學(xué)探究問題的熱忱和技能。

2、圍繞教學(xué)難點設(shè)問。

當同學(xué)原認知結(jié)構(gòu)中的相應(yīng)數(shù)學(xué)知識不能順當?shù)赝瓿蓪π轮R同化時，這樣的新數(shù)學(xué)知識就是教學(xué)過程中的難點。而難點是有相對性的，由于同學(xué)的知識結(jié)構(gòu)各不相同，這就需要老師充分地了解同學(xué)原有的知識基礎(chǔ)，因材施教，把教材中的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成易于被同學(xué)認知的數(shù)學(xué)問題，那么老師的提問既能突破教學(xué)的難點，又能保持同學(xué)思維的積極性，讓其體味到問題解決后的勝利樂趣。

3、明確目的性。

提問要緊緊圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標這個中心，突出教學(xué)的重點，有明確的目的。

4、富有啟發(fā)性。

問題的設(shè)置要從實際出發(fā)，能被同學(xué)接受，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)的積極思索，那么要富有啟發(fā)性，這要求選好、選準問題的角度，既要從同一角度設(shè)置幾個相像的問題，引導(dǎo)同學(xué)用同一思維方式思索，以達到知識內(nèi)化及遷移的目的。

5、保持廣度。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對象應(yīng)是全體同學(xué)，老師提問需要面對班級同學(xué)的大多數(shù)。因此設(shè)置問題時要顧及大多數(shù)同學(xué)的`知識水平和智力結(jié)構(gòu)，所提問題深度應(yīng)遵循少數(shù)優(yōu)等同學(xué)。經(jīng)獨立思索后能解答，絕大多數(shù)同學(xué)經(jīng)充分思索并經(jīng)過老師的點拔后也能答出的準那么。還應(yīng)克服少數(shù)老師“先提名，后提問”，不能面對大多數(shù)，不能激起全體同學(xué)積極思維的錯誤方式，由于沒有留意廣度，指定同學(xué)發(fā)言后，其他多數(shù)同學(xué)的思維處于松散狀態(tài)。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，需要留意優(yōu)化課堂教學(xué)提問這一環(huán)，使之緊緊圍繞教學(xué)目標進行，較好地激發(fā)同學(xué)的思維，有效地進展同學(xué)的智力，培育同學(xué)的技能。愿我們在教學(xué)實踐中做個有心人，不斷探究，精益求精，朝著優(yōu)化課堂教學(xué)的目標不懈努力，切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷反思5

我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項特別有趣而有討論意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學(xué)和我們兒時接受的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機械的仿照和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿意，他們個個用勁渾身解數(shù)，在展示自己的性格思維和奇異方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜愛的學(xué)習(xí)方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的同學(xué)講課。在同學(xué)這種討論的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好討論一下這門課的教學(xué)，樂在其中，相識恨晚。在實施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會有：

1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。

我們的確比同學(xué)考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要同學(xué)怎么去想，怎么去做，但是我們想的不肯定被同學(xué)喜愛和接受，所以還是讓他們回來這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學(xué)課上在講十幾減幾的題目時，有不少他或許是沒仔細聽老師的課，或許是他就是情愿那么去想，他就情愿把12-4分解成12-3-1，在我看來沒有須要，這和12-4有什么區(qū)分，但是人家就是喜愛這么分解，而且又做不錯，那我們有什么理由說不好呢？顯著書上沒有提倡這種做法。假如讓同學(xué)去編書，他們或許會加入這種方法。

2、老師要教的少，讓同學(xué)學(xué)的多。

這一點是生本教育最根本的一點表達吧，封住自己的嘴的同時，意味著老師要做大量的工作。如何讓同學(xué)學(xué)的多，怎么樣同學(xué)才情愿學(xué)。課前的預(yù)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計有趣味性、有探究愛好的問題，這是一節(jié)勝利研討課的關(guān)鍵。起初，預(yù)習(xí)并不順當，同學(xué)只是作為一項任務(wù)把它完成，再加上孩子的識字寫字技能還很差，所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的.不佳。低齡兒童對自己的要求不高，自主學(xué)習(xí)的技能當然就不是很強，但是對于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感愛好，比如，和別人競賽誰的方法好，誰學(xué)會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激同學(xué)大腦興奮的誘因，我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，同學(xué)的興致提高，已能漸漸主動提高作業(yè)的質(zhì)量，多展示自己的想法。

數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷反思6

對于《整式的加減》這一章，教材的安排是在學(xué)習(xí)有理數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合同學(xué)已有的生活閱歷，引入用字母表示有理數(shù)。繼而介紹了整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念，以及多項式的升(降)冪排列，并在這些概念的基礎(chǔ)上逐步開展同類項的概念、合并同類項的'法那么以及去括號的法那么，最末將這些法那么應(yīng)用于本章的重點——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。

我們認為這樣安排也有欠佳的地方。首先，重點內(nèi)容是整式的加減，其本質(zhì)是合并同類項，而合并同類項是以有理數(shù)的加減為基礎(chǔ)，把它放在全章書的最末來學(xué)習(xí)，這樣會讓知識體系與第二章相關(guān)內(nèi)容分開較久，同學(xué)簡單忘卻。其次，把單項式的系數(shù)與次數(shù)一起講，易混淆，對理解知識體系并沒有援助。

詳細的安排如下：

(一)同類項：

通過生活中通俗易懂的表示方法，如□+□+□=3□，讓同學(xué)仿照例子做練習(xí)，然后推出同類項的定義。課前練習(xí)要有仿照性及代表性，能讓同學(xué)易于觀測推出結(jié)論。由于在同學(xué)的認知結(jié)構(gòu)中“同類的東西”是簡單理解的，所以這節(jié)課的目標是學(xué)會辨別同類項就不難了。

(二)合并同類項：

先講系數(shù)這個概念，既避開了與單項式的次數(shù)一起講所帶來的易混淆性，又