人教版七年級第二章《陸地和海洋》作業(yè)設計

PAGEPAGE1人教版七年級第二章《陸地和海洋》作業(yè)設計一、單元信息第一學期 人教版自然單元單元大任務指向學科核心素養(yǎng)課時安排運用地圖及其他地理工具，觀察并描述地球表層陸地、海洋的基本面貌，解釋世界火山、地震的分布與板塊運動的關系地球表面的海陸分布人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力、綜合思維1七大洲四大洋區(qū)域認知、綜合思維1板塊構造學說區(qū)域認知、地理實踐力、綜合思維1二、單元分析1.1.海陸分布·閱讀世界地圖，描述世界海陸分布狀況，說出七大洲、四大洋的分布。2.海陸變遷·結合實例，說明海洋和陸地處于不斷的運動變化之中；說出板塊構造學說的基本觀點，并解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運動的關系?！そY合實例，說出海洋對人們生產(chǎn)生活的影響。1.大洲大洲和大洋地球？水球？七大洲和四大洋陸地和海洋海陸的變遷滄海桑田大陸漂移板塊的運動2內(nèi)在邏輯洋”一節(jié)主要介紹了世界的海陸分布，是從靜態(tài)視角認識全球的海陸面貌，“海陸變遷”是從歷史長河中以動態(tài)視角認識地球表面海陸的運動和變化。本章教材設置了兩節(jié)內(nèi)容：大洲和大洋、海陸的變遷。本單元設計把這兩節(jié)內(nèi)容整合為三個專題：專題一——“地球表面的海陸分布”；專題二——“七大洲四大洋”；專題三——“板塊構造學說”。這三個專題始終圍繞著“認識地球表面的海陸分布狀況以及它是不斷變化的”這一主題進行?，F(xiàn)象，有一定的分析能力，因此新知識的學習對學生來說難度不大。但是他們歸納待提高，讀圖的方法還沒有很好的掌握，所以在教學的過程中老師要重點在學習方法、讀圖、析圖、用圖、繪圖等方面對學生進行指導。三、單元學習與作業(yè)目標依據(jù)課標、教學內(nèi)容和學情分析制定的本單元作業(yè)目標如表2。表2《陸地和海洋》的單元作業(yè)目標單元作業(yè)目標要求通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖，知道全球海陸分布的特點和面積比例了解（★）結合實例，說出海洋對人們生產(chǎn)生活的影響了解（★）在世界地圖上標出七大洲和四大洋的名稱、位置，并說出分布特征以及大洲之間的分界線，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖能力。通過畫世界地圖，提高學生的學習興趣理解（★★★）運用板塊構造學說，說出世界著名山系以及火山地震的分布與板塊運動的關系。培養(yǎng)學生熱愛科學，積極探索自然界奧秘的精神應用（★★★）應用（★★★）四、單元作業(yè)設計思路PAGEPAGE4課時課時作業(yè)單元質(zhì)量檢測題量地球表面的海陸分布2組3組七大洲四大洋1組板塊構造學說1組題型書面作業(yè)、實踐作業(yè)選擇題、填空題、判斷改錯題、綜合題、操作實踐題時間15分鐘以內(nèi)30分鐘以內(nèi) 五、單元作業(yè)設計流程明明作目標選取情境素材設問務設作析六、課時作業(yè)作業(yè)1（一）作業(yè)內(nèi)容：

第一課時地球表面的海陸分布烏克蘭素有“歐洲糧倉”之稱，是世界重要的糧食出口國，結合下圖回答問題。1.我國從烏克蘭大量進口玉米，滿載玉米的貨船由烏克蘭的黑海港口出發(fā)，一般經(jīng)土耳其海峽、地中海、蘇伊士運河、紅海、阿拉伯海、孟加拉灣、馬六甲海峽、南海，到達我國沿海港口。請在上圖中畫出貨船從烏克蘭到中國的海上航線，并觀察沿線經(jīng)過的海峽、島嶼和半島的形態(tài)特征，用文字描述。答：海峽：；島嶼：；半島：。2.中烏之間有鐵路相連，而中國進口烏克蘭的糧食基本采用海上運輸?shù)姆绞?，請參考下表“長距離運輸時鐵路運輸與海運在載貨量和運價方面的比較”，并結合所學海陸比例相關內(nèi)容分析海運的主要優(yōu)勢。運輸方式載貨量運價鐵路運輸單次運量可達上千噸比較低海運單次運量可達幾萬至幾十萬噸低答：()時間要求：10分(三)評價設計：能力表現(xiàn)項目具體能力體現(xiàn)賦分等級1認識海峽、島嶼和半島等，總結它們的形態(tài)特征能在圖中找出烏克蘭、中國和沿途經(jīng)過的海峽、海、運河等（6分）找到部分信息2分A等級：10-12分B等級：6-9分C等級：0-5分找到全部信息2分準確、規(guī)范、美觀的畫出航線2分能在圖中找出貨船沿線所經(jīng)過海峽、島嶼和半島，觀察它們的形態(tài)特征并用地理語言準確描述出來（6分）找到沿線經(jīng)過的海峽、島嶼和半島2分觀察海峽、島嶼和半島的形態(tài)特征2分用地理語言準確描述海峽、島嶼和半島的形態(tài)特征2分2結合實例，說出海洋對人們生產(chǎn)生活的影響能通過表格觀察得出長距離運輸時海運的載貨量比鐵路的大（2分）2分A等級：6-8分B等級：3-5分C等級：0-2分能通過表格觀察得出長距離運輸時海運的運價比鐵路的低（2分）2分知道海洋比陸地面積大，海洋是相互聯(lián)通的，陸地不完全相互聯(lián)通，由此推測得出：海運到達的范圍比鐵路大（2分）2分用規(guī)范的語言有條理的寫出答案（2分）2分綜合等級評分：優(yōu)秀：2A；良好：1A1B；合格：1A1C或2B；不合格：2C或1B1C。評分說明：兩個能力表現(xiàn)項目先進行分項評分，然后進行總評。(四)作業(yè)解析：1.航行路線：從烏克蘭出發(fā)，沿著題干所給出的海洋、海峽、運河一直畫到中國。（航線繪畫時應注意以下幾點：航線除了起點與終點處和陸地相連，其他部分不能與陸地連接；海上航線要用虛線表示；繪畫航線時要清晰；航線要按照題干經(jīng)過地區(qū)的順序繪制）。海峽、島嶼和半島的形態(tài)特征：①海峽：兩塊陸地之間狹窄的水上通道；②島嶼：四周被水包圍的面積較小的陸地；③半島：一面與陸地相連，三面環(huán)水的陸地。2.海運運載量大，運價低（從表中對比可以得出），海運能到達的地區(qū)比鐵路運輸更多（因為海洋面積比陸地大，且相互聯(lián)通，通過海洋運輸和港口中轉，貨物可以到達全球大多數(shù)國家；而陸地被海洋阻隔成不同區(qū)域，有些區(qū)域不能相互聯(lián)通，鐵路無法到達）。(五)設計意圖：①提升學生讀圖、析圖和繪圖能力；②通過實例幫助學生理解和掌握海陸各種形態(tài)特征；③通過時事設計情境，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，學習對生活有用的地理；④結合實例，讓學生感悟到海洋對人們生產(chǎn)生活的影響，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。作業(yè)2(一)作業(yè)內(nèi)容：伸出右手食指（或者右手握筆，如圖所示），閉上眼睛，用左手隨意轉動地球儀，右手食指或筆在地球儀上隨意指，每指一次，睜開眼睛看看指向的是陸地還是海洋。十次以后，和同學相互交流，看看是指到陸地的次數(shù)多還是海洋的次數(shù)多？陸地和海洋分別是多少次？如果重復100次，你能估算出指中海洋的次數(shù)大概是多少嗎？(二)時間要求：5分鐘()評價設計：能力表現(xiàn)項目具體能力體現(xiàn)賦分等級認識全球海陸分布的特點和面積比例按照要求正確操作實驗（10分）10分A等級：15-20分B等級：10-14分C等級：6-9分D等級：0-5分能用數(shù)學學科估值統(tǒng)計方法估算出海陸大致比例（5分）5分能通過實驗得出海陸分布特點并能用地理語言描述出海陸面積的比例（5分）5分等級評分：優(yōu)秀：A；良好：B；合格：C；不合格：D。評分說明：根據(jù)具體能力體現(xiàn)評分劃分等級。（四）作業(yè)解析：多組實驗證實當轉動十次時：平均指向陸地三次，海洋七次。根據(jù)數(shù)學估值統(tǒng)計方法得出：如果轉動100次指中海洋大約70次（操作時應注意轉動地球儀時要勻速且不宜過快）。（五）設計意圖：①提高學生動手操作能力；②通過實驗幫助學生了解地球表面海陸比例；③增加地理學習的興趣；④利用數(shù)學中的估算知識，加深學生對學科交融的理解。（一）作業(yè)內(nèi)容

第二課時七大洲四大洋天時地利綠色冬奧，2022年第24屆冬季奧運會在北京和張家口聯(lián)合舉辦。下圖是世界歷屆冬奧會舉辦地分布示意圖,讀圖回答問題。1.判一判：從圖中可以看出，歷屆冬奧會的舉辦地分布在（北/南）半球，其中洲最為集中。因為這里發(fā)達國家眾多，能為冬奧會的舉辦提供資金和技術支持，同時，這里地處（中低/中高）緯地區(qū)，冬季氣溫，滿足冬奧會舉辦地對氣溫的要求。2.繪一繪：上圖是一副不完整的世界地圖，請先在圖中畫出赤道和南、北回歸線，然后將剩余的大洲輪廓補充完整，并將七大洲四大洋的名稱寫在圖中相應的位置。3.填一填：我是亞洲，是七大洲中面積最的大洲，與歐洲合稱為大陸，我們之間以為界；西南部與洲相連，運河開通后，運河成為我和它之間的分界線；東北以海峽為界與洲隔海相望；東南與世界上面積最小的洲隔海相望；北臨洋；南臨洋；東臨世界上面積最大的洋。4.說一說：仿照第三題的方法，任選一個大洲向你的同學介紹。（二）時間要求：15分鐘（三）評價設計：能力表現(xiàn)項目具體能力體現(xiàn)賦分等級1讀圖、析圖、用圖能力根據(jù)地圖判斷冬奧會舉辦地所在位置（8分）讀圖判斷出冬奧會舉辦地點分布在北半球2分A等級：7-8分B等級：4-6分C等級：0-3分讀圖判斷出冬奧會舉辦地點最集中的大洲是歐洲2分根據(jù)地圖判斷冬奧會舉辦地集中在中高緯度地區(qū)，得出冬季氣溫低的特點4分2七大洲、四大洋的分布畫出重要緯線和缺失大洲的輪廓（18分）比較規(guī)范的畫出赤道和南、北回歸線6分A等級：14-18分B等級：9-13分C等級：0-8分大致畫出非洲、南美洲、大洋洲的輪廓3分比較精確的畫出非洲、南美洲和大洋洲的輪廓3分準確標出部分大洲、大洋名稱3分準確標出全部大洲、大洋名稱3分掌握大洲大洋的相對位置關系（8分）知道亞洲是面積最大的大洲2分A等級：13-16分B等級：7-12分C等級：0-6分寫出部分與亞洲相鄰的大洲名稱及其洲界和相鄰的大洋2分完整寫出與亞洲相鄰的大洲名稱及其洲界和相鄰的大洋4分描述所選大洲和其他大洲、大洋相對位置關系（8分）能大致描述選定的大洲與周邊大洲、大洋的相對位置關系4分用地理語言準確描述所選大洲與周邊大洲、大洋的相對位置關系4分綜合等級評分：優(yōu)秀：3A；良好：2A1B或1A2B；合格：3B或1A1B1C；不合格：3C或2B1C或1B2C。評分說明：三個能力表現(xiàn)項目先進行分項評分，然后進行總評。（四）作業(yè)解析:1.北，歐，中高，低(根據(jù)地圖，可以判斷從南北半球來看冬奧會舉辦地集中在北半球且在歐洲最為集中，從緯度位置來看，主要位于中高緯度，因為這里冬季氣溫較低，有利于冰雪項目的進行）。2.根據(jù)所給大洲尤其是亞洲的位置可以判斷出赤道和北回歸線的大致位置，再根據(jù)赤道與北回歸線的距離判斷南回歸線的位置，然后在相應的位置作出大洲輪廓圖。3.大，亞歐，烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、士耳其海峽，非，蘇伊士，白令，北美洲，大洋洲，北冰洋，印度洋，太平洋(根據(jù)亞洲與周圍大洲和大洋的相對位置關系準確填寫)。4.從面積排序、與周邊大洲大洋的相對位置關系以及洲界幾個方面來說明，若能說出大洲與赤道、南北回歸線和南北極圈等特殊緯線的關系更佳。（五）設計意圖：①提高學生讀圖、析圖、繪圖能力，進一步強化大洲、大洋的相對位置關系；②養(yǎng)成空間定位、空間感知、空間想象力；③鍛煉學生的語言表達能力。（一）作業(yè)內(nèi)容：

第三課時板塊構造學說2022年5月4日，我國“巔峰使命2022”珠峰科考隊成功登頂！并在珠穆朗瑪峰成功架設世界海拔最高的自動氣象站（珠穆朗瑪峰為喜馬拉雅山脈的主峰）。結合“世界部分地區(qū)板塊分布圖”，完成下面各題。1.圖中甲、乙、丙、丁四地，地殼最活躍的是（）。A．甲B．乙C．丙D．丁2.喜馬拉雅山脈位于A板塊和B板塊的（碰撞擠壓/張裂）地帶，因此其海拔處于緩慢（上升/下降）狀態(tài)。3.仿照上圖，并結合所學板塊知識，畫出北美洲西部落基山脈形成的示意圖。9作圖區(qū)：9114.通過實驗分析板塊交界地帶多地震的原因。（1）實驗準備：兩塊木板、兩個裝有小半杯水的透明杯子。（2）實驗過程：將其中一個杯子放在木板中間，另一個杯子放在木板的右側邊緣，用另一塊木板從右側撞擊放有杯子的木板，觀察撞擊時哪杯水波動幅度更大，撞擊后哪杯水先恢復平靜。（3）通過實驗并結合所學知識，解釋板塊交界處地震多發(fā)的原因。撞擊前撞擊時撞擊后撞擊前撞擊時撞擊后（二）作業(yè)時間：15分鐘（三）評價設計：能力表現(xiàn)項目具體能力體現(xiàn)賦分等級1結合實例，說出板塊構造學說的基本觀點，并解釋世界火山、地震帶的分布及山脈的形成與板塊運動的關系運用板塊構造學說的基本觀點解釋地理現(xiàn)象（10分）知道板塊交界處地殼較活躍2分A等級：12-16分B等級：6-11分C等級：0-5分能寫出一個與喜馬拉雅山脈相關的板塊名稱2分能寫出兩個與喜馬拉雅山脈相關的板塊名稱2分讀圖判斷板塊的運動方向2分能根據(jù)板塊的運動方向，推測板塊運動對地表形態(tài)的影響2分繪制北美洲西部落基山脈形成的板塊示意圖（6分）能寫出與落基山脈形成相關的兩個板塊名稱3分能標出與落基山脈形成相關板塊的運動方向3分2用實驗解釋板塊交界處地震多發(fā)的原因實驗操作能力（10分）按照要求準備實驗物品2分A等級：7-10分B等級：4-6分C等級：0-3分按照要求正確操作實驗6分通過實驗并結合所學知識解釋板塊交界處地震多發(fā)原因2分綜合等級評分：優(yōu)秀：2A；良好：1A1B；合格：1A1C或2B；不合格：2C或1B1C。評分說明：兩個能力表現(xiàn)項目先進行分項評分，然后進行總評。（四）作業(yè)解析：1.D（由圖可知只有丁處在板塊交界地帶，地殼比較活躍）。2.亞歐，印度洋，碰撞擠壓，上升（由板塊分布圖可知喜馬拉雅山脈地處亞歐板塊和印度洋板塊交界處；根據(jù)圖中板塊運動方向可知其屬于板塊擠壓碰撞地帶并推其未來海拔會繼續(xù)抬升）。3.第一步：寫出與落基山脈相關的兩個板塊名稱；第二步標出與落基山脈相關板塊的運動方向。4.第一步：準備實驗物品；第二步：按照要求正確演示實驗；第三步：仔細觀察實驗過程，通過實驗并結合板塊構造學說的內(nèi)容，得出板塊交界處地殼比較活躍，使得地震多發(fā)。（五）設計意圖：①通過“觀察世界部分地區(qū)板塊分布圖”，培養(yǎng)學生讀圖、析圖的能力；②通過對喜馬拉雅山脈形成原因分析，培養(yǎng)學生利用地理知識解決實際問題能力；③通過畫圖，幫助學生進一步理解板塊運動對地貌形態(tài)的影響，同時增加趣味性；④通過實驗，鍛煉學生的動手能力。七、單元質(zhì)量檢測作1（一）作業(yè)內(nèi)容：“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱，是中國恪守聯(lián)合國憲章的宗旨，秉承共商、共享、共建原則，而提出的一項重要舉措。聯(lián)合國秘書長安東尼奧·古特雷斯曾表示，中國提出的“一帶一路”倡議有效推動了全球可持續(xù)發(fā)展，帶來了更公平的全球化，促進了世界各國的共同發(fā)展。下圖為聯(lián)合國的徽章和“一帶一路”路線圖，請據(jù)圖回答問題。圖一聯(lián)合國徽圖一聯(lián)合國徽圖二“一帶一路”路線圖1.聯(lián)合國徽章由一副世界地圖和兩條橄欖枝組成，代表著世界各國人民對和平與團結的夢想和希望。它是以（）為中心，方位角等距離的平面投影世界地圖。A赤道B北極C南極D北回歸線2.將圖二中的大洲在圖一中用圈出來，并在圖一中相應位置寫出大洲名稱。。試推測沒有顯示該大洲的主要原因。4.讀圖一，判斷下列句子是否正確。正確的在（）內(nèi)打√，錯誤的在（）內(nèi)打×，并在后面的橫線上對劃線部分進行改正。①從H洲開始向東環(huán)繞北冰洋依次經(jīng)過歐洲、亞洲、北美洲。（）②F所在的大洋為太平洋。()③D大洲全部位于南半球。()④B大洲地跨熱帶、北溫帶、北寒帶三帶。（)5.（選做）2015年4月25日，尼泊爾境內(nèi)發(fā)生8.1級強烈地震，造成了重大的人員傷亡和財產(chǎn)損失。為了切實提高“一帶一路”沿線國家抵御自然災害風險的能力，中國地震局與“一帶一路”沿線國家在地震監(jiān)測、震害防御、基礎研究等領域開展合作。請從國家層面說說應該如何應對地震災害。答：（二）作業(yè)時間：10分鐘（三）評價設計：能力表現(xiàn)項目具體能力體現(xiàn)賦分等級1七大洲、四大洋的分布在變式圖上準確識別大洲和大洋（16分）根據(jù)大洲大洋的輪廓和相對位置判斷此圖的中心為北極2分A等級：12-16分B等級：7-11分C等級：0-6分在不同形式的地圖上根據(jù)大洲輪廓來識別大洲并準確圈出和填寫其名稱6分根據(jù)輪廓用排除法得出未顯示的大洲，并根據(jù)溫度帶相關知識分析其原因4分利用地圖判斷大洲大洋之間的相對位置4分2增強防災減災意識從國家層面分析如何應對地震災害（8分）能說出部分應對措施4分A等級：5-8分B等級：3-4分C等級：0-2分能從震前和震后兩個角度說出應對措施4分綜合等級評分：優(yōu)秀：2A；良好：1A1B；合格：1A1C或2B；不合格：2C或1B1C。評分說明：兩個能力表現(xiàn)項目先進行分項評分，然后進行總評。（四）作業(yè)解析：1.B（根據(jù)大洲輪廓得出中心點周圍的大洲為亞洲、歐洲、北美洲，且中心位于海洋，由此得出中心應為北極點）。2.右圖中所展示的大洲為亞洲、歐洲和非洲，根據(jù)大洲輪廓及其相對位置可知左圖中B為亞洲，H為歐洲，A為非洲。3.南極洲。原因：由于南極洲氣候嚴寒，沒有常住人口。4.①√（由輪廓可知H洲為歐洲，圖一為北極點俯視圖，地球自轉方向為逆時針，即逆時針方向為東，由此可知從H洲向東繞北冰洋依次經(jīng)過歐洲、亞洲、北美洲）；②×，印度洋（由輪廓可知F大洋位于非洲以東，應為印度洋）；③×，大部分位于南半球（由輪廓可知D大洲為南美洲，赤道橫穿該大洲北部，因此可得出D大洲應大部分位于南半球）；④√（由輪廓可知B大洲為亞洲，北回歸線和北極圈均經(jīng)過，因此地跨熱帶、北溫帶和北寒帶）。5.地震前：加強對地震的監(jiān)測；定期舉行地震演習；儲備救災物資；地震發(fā)生后：迅速確定震中；根據(jù)地震實際情況及時調(diào)派救災人員和物資；及時進行災后救援和重建工作（言之有理即可）。（五）設計意圖：①通過變式圖強化大洲大洋的名稱、輪廓、相對位置和大洲分界線等基礎知識；②進一步培養(yǎng)學生識圖、析圖的能力，為以后的地理學習打下基礎；③體現(xiàn)現(xiàn)地理與生活密切相關；④提高學生的主人翁意識。作業(yè)2（一）作業(yè)內(nèi)容：據(jù)報道：北京時間2022年1月15日，島國湯加海底火山發(fā)生猛烈噴發(fā)，引發(fā)地震和海嘯，造成多人死亡。1月18日，湯加宣布國家進入緊急狀態(tài)，以應對這場突如其來的災難。結合下圖和所學知識，回答問題。1.湯加是位于洋上的島嶼國家，屬于洲。2.湯加位于南、北半球中的半球和東、西半球中的半球，屬于五帶中的。3.根據(jù)板塊構造學說，火山、地震多發(fā)生在板塊的交界地帶。湯加地處板塊和板塊交界地帶，屬于火山、地震帶。4.當?shù)卣鸢l(fā)生時個人可以采取哪些應急措施？（根據(jù)地震時可能所處的環(huán)境分析）5（選做）試推測火山地震可能帶來的影響。（二）時間要求：12分鐘（三）評價設計：能力表現(xiàn)項目具體能力體現(xiàn)賦分等級1七大洲、四大洋的分布能在局部世界地圖中準確判斷并寫出大洲大洋的名稱（4分）4分A等級：4分B等級：2分C等級：0分2南北半球、東西半球和溫度帶的判斷能根據(jù)經(jīng)度準確判斷東西半球；能根據(jù)緯度準確判斷南北半球和所屬溫度帶（6分）6分A等級：6分B等級：4分C等級：0或2分3結合實例解釋火山、地震帶的分布與板塊運動的關系在地圖中判斷并寫出板塊名稱（4分）4分A等級：12-18分B等級：6-11分C等級：0-5分識記兩大火山地震帶，并判斷圖中所屬的火山地震帶（2分）2分地震發(fā)生時根據(jù)當時所處環(huán)境準確選擇自救措施（4分）能說出地震發(fā)生時可能所處的一種環(huán)境類型和所采取的應急措施2分能說出地震發(fā)生時可能所處的兩種及以上環(huán)境類型和所采取的應急措施2分能結合所學知識和課外知識分析推測火山地震可能帶來的影響（8分）能寫出對生命安全造成威脅或造成財產(chǎn)損失2分能具體寫出對生命安全造成威脅或財產(chǎn)損失的原因，如：地震時建筑物倒塌，火山爆發(fā)時熾熱熔流、有毒氣體、巨量火山灰等2分能拓展，如：山區(qū)地震導致滑坡泥石流等次生災害，海底地震引發(fā)海嘯淹沒沿海村莊農(nóng)田，火山灰導致太陽光照削弱影響莊稼生長等2分能寫出一些有利影響，如：地震釋放地球內(nèi)部過多的能量從而保持某種平衡，火山爆發(fā)帶來地下物質(zhì)，火山灰是天然的肥料，可以發(fā)展旅游業(yè)，海底火山爆發(fā)可能會塑造新的陸地等2分綜合等級評分：優(yōu)秀：3A；良好：2A1B或1A2B；合格：3B或1A1B1C；不合格：3C或2B1C或1B2C。評分說明：三個能力表現(xiàn)項目先進行分項評分，然后進行總評。（四）作業(yè)解析：1.太平洋，大洋洲（通過澳大利亞作為參照判斷出湯加所屬大洲和所在的大洋）。2.南，西，熱帶（根據(jù)湯加在180°經(jīng)線附近可得出湯加屬于西半球；根據(jù)湯加位于赤道與南回歸線之間可得出湯加屬于南半球且位于熱帶地區(qū)）。3.印度洋板塊，太平洋板塊（順序不限），環(huán)太平洋（已知澳大利亞屬于印度洋板塊和湯加是位于太平洋上的島嶼，推測出湯加是位于印度洋板塊與太平洋板塊交界地帶，且位于環(huán)太平洋火山地震帶）。4.如果是在教室，迅速躲在課桌底下，用書包護住頭部；如果是在高層，迅速躲在廁所、廚房或墻角，并用棉被或枕頭保護頭部；如果是在一樓或戶外，迅速到空曠的地方（言之有理即可）。5.地震的不利影響：建筑物倒塌威脅人生安全；如果發(fā)生在山區(qū)可能會導致滑坡泥石流等次生災害；如果發(fā)生在海底可能會引發(fā)海嘯，淹沒沿海地區(qū)等；地震的有利影響：釋放地球內(nèi)部過多的能量從而保持某種平衡?；鹕降牟焕绊懀簾霟崛哿?；有毒氣體；巨量火山灰等；火山的有利影響：火山爆發(fā)帶來地下物質(zhì)；火山灰是天然肥料；可以發(fā)展旅游業(yè)；海底火山爆發(fā)可能會塑造新的陸地等（從有利影響和不利影響兩個角度分析，并能發(fā)散思維推測一些次生災害。言之有理即可）。（五）設計意圖：①考查學生對大洋洲輪廓的識記程度；②考查學生能否根據(jù)經(jīng)緯度準確判斷某地區(qū)所屬半球和溫度帶；③利用板塊構造學說解釋現(xiàn)實中的地理現(xiàn)象；④聯(lián)系生活實際，學習對生活有用的地理，利用地理知識解決實際問題。作業(yè)3（一）作業(yè)內(nèi)容：2021年3月23日，“長賜號”貨輪在從中國深圳駛向荷蘭鹿特丹的途中，駛入蘇伊士運河后不久擱淺，造成“世紀大堵塞”，影響了廁紙、咖啡等多種產(chǎn)品的全球供應，國際油價也大幅上升。根據(jù)材料和豎版《世界地圖》完成下列問題。11111.輪船從中國沿海港口城市駛向荷蘭鹿特丹，傳統(tǒng)的航線是從中國（以深圳為例）出發(fā)，進入我國南海（屬太平洋），再由馬六甲海峽進入印度洋，通過紅海、蘇伊士運河、地中海、直布羅陀海峽進入大西洋，從而到達鹿特丹。請在上面的豎版世界地圖中畫出此航線。2.“長賜號”的擱淺讓俄羅斯認識到應該繼續(xù)開發(fā)與其北極海岸平行的航道（如圖中我國大連走北極航線到鹿特丹），讀圖回答北極航線相對于傳統(tǒng)航線最大的優(yōu)勢是什么？試分析北極航線開發(fā)困難的主要原因（僅從自然原因分析）。