社會(huì)康復(fù)學(xué)課件

社會(huì)康復(fù)學(xué)幽默來自智慧，惡語來自無能社會(huì)康復(fù)學(xué)社會(huì)康復(fù)學(xué)幽默來自智慧，惡語來自無能衛(wèi)生鄰“十二五”規(guī)劃教材全國(guó)高等醫(yī)藥轅材建設(shè)究會(huì)“十二五”規(guī)劃教村供康復(fù)治廳專業(yè)用社區(qū)康復(fù)學(xué)社區(qū)康復(fù)學(xué)成都醫(yī)學(xué)院主編黃國(guó)志王剛?cè)嗣裥l(wèi)生子音偷出版社康復(fù)醫(yī)學(xué)系評(píng)定教研室社區(qū)康復(fù)學(xué)Community目標(biāo)rehabilitationmedicine,評(píng)定CRM治療服務(wù)第五章骨關(guān)節(jié)疾病的社區(qū)康復(fù)預(yù)防王剛主編人民衛(wèi)生出版社2013年版分層教學(xué)是著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實(shí)施策略，它是素質(zhì)教育的必然。首先，要承認(rèn)學(xué)生之間個(gè)體的差異，學(xué)生之間，既有知識(shí)結(jié)構(gòu)上的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個(gè)性品質(zhì)的差異，這些差異無一例外地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生不同程度的影響。生物學(xué)作為一門自然學(xué)科課程，不僅傳授學(xué)生科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們認(rèn)知能力，使他們獲得日常生活或工作所需的知識(shí)和技能，而且生命科學(xué)本身還蘊(yùn)涵著一些列的學(xué)科文化。所以，在課堂的教學(xué)過程中，生物教師在考慮課堂教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)密性、條理性之外，也應(yīng)注高中生物分層教學(xué)的妙用。一、分層次創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生游刃有余在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，我們把一個(gè)年級(jí)的學(xué)生按照成績(jī)的高低，以班級(jí)為單位分為三個(gè)層次，上游的學(xué)生分在“英才班”,中游的學(xué)生分在“實(shí)驗(yàn)班”，下游的學(xué)生分在“普通班”。不同的班級(jí)制定不同的目標(biāo)，“英才班”目標(biāo)一類本科，在省市級(jí)競(jìng)賽中鍛煉成長(zhǎng)，“實(shí)驗(yàn)班”目標(biāo)二類本科，主抓學(xué)習(xí)成績(jī)，“普通班”發(fā)揮藝術(shù)特長(zhǎng)，適當(dāng)?shù)拈_展音樂興趣小組，美術(shù)興趣小組，體育訓(xùn)練小組，讓不同的學(xué)生各盡所能，讓我們走向一條文化興校，藝體富校的光輝大道。二、把握接受能力，分層次測(cè)試六模塊教學(xué)中的目標(biāo)檢測(cè)是驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，這種檢測(cè)無論對(duì)于教師的教，還是對(duì)于學(xué)生的學(xué)都是非常有意義的。從教的角度講，可以為教師今后的教學(xué)決策提供可靠數(shù)據(jù)，便于調(diào)整和強(qiáng)化教學(xué)過程，從學(xué)的角度說，可以對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行診斷，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)指明努力的方向。目標(biāo)檢測(cè)中的題目有必做題，選做題之分。必做題是學(xué)習(xí)目標(biāo)相應(yīng)的基本題。選做題是相應(yīng)的提高題。要求平常學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在低級(jí)的同學(xué)必答必做題級(jí)題，選答其他題，平常學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在高級(jí)的同學(xué)必答必做題題和選做題題，通過這樣的分層測(cè)試，不僅可以檢驗(yàn)各層學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況，而且也可以鼓勵(lì)學(xué)生超額完成任務(wù)，不斷向前努力，爭(zhēng)取最大進(jìn)步。三、分層次教學(xué)，需要贊美學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能力的差異是引出分層教學(xué)的根由。既然實(shí)施分層教學(xué)，就應(yīng)該從對(duì)應(yīng)的學(xué)生身上著手如何開展分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)情景。情景是一種感情境界，教學(xué)情景是指知識(shí)得以在其中存在和應(yīng)用的環(huán)境、背景或活動(dòng)，其特點(diǎn)和功能是能夠激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng)等。創(chuàng)設(shè)良好、有效的生物教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索欲望等科學(xué)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性促使學(xué)生積極思考，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。一棵小草在風(fēng)雨要表現(xiàn)出一股頑強(qiáng)的生命力，一只鳥時(shí)常展開漂亮的羽毛，一個(gè)人在社會(huì)群體中總會(huì)體現(xiàn)一定的價(jià)值。心里學(xué)家認(rèn)為：沒有什么東西比獲得贊美更能增加滿足的感覺，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)適當(dāng)?shù)膶?duì)象，以適當(dāng)?shù)男问郊右再p識(shí)，激發(fā)受賞識(shí)者的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)注意力集中度，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在課堂上，遇到一些比較簡(jiǎn)單的問題時(shí)，例如問題“種群的概念？不同的種群之間的區(qū)別？”，答案已經(jīng)相當(dāng)明顯，教師可以裝作是采取隨機(jī)抽查的形式提問，只不過是刻意設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)給那些下層生回答，待其作出正確回答時(shí)，那就可以名正言順的加以表揚(yáng)，使得學(xué)生在不經(jīng)意之間重新建立起已經(jīng)失去的自信心。四、分層次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)一般以問題為主。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，凡事多問幾個(gè)為什么，善于思考，勤于思考，求新求異。讓問題走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一條有效途徑。因此，學(xué)案中的知識(shí)點(diǎn)的要以問題形式呈現(xiàn)。在問題的提出、討論、解決的互動(dòng)分組學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、合作、探索。這就要求教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)要精心設(shè)計(jì)問題。有效的把困難問題分層，讓學(xué)生跳一跳就能吃到桃子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)思維，引起學(xué)生共鳴。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題，要根據(jù)不同課型與內(nèi)容，做好新知與舊知銜接，著眼難點(diǎn)內(nèi)容的鋪墊和搭建臺(tái)階。問題要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和思維方向進(jìn)行導(dǎo)向，避免學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)目標(biāo)過于離散，在思考探究階段不能圍繞核心內(nèi)容展開。既能開拓學(xué)生的思維，又能保護(hù)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題要有啟發(fā)性，能啟迪學(xué)生思維。學(xué)生思維打開了，思緒才活躍，才能提高課堂的參與度，才能進(jìn)一步提高課堂效益。五、分層次作業(yè)，充分挖掘?qū)W生的潛力鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)效果的反饋，不緊能夠讓教師了解學(xué)生掌握情況，也可以讓學(xué)生自查。因而，鞏固練習(xí)的預(yù)設(shè)需要分層次進(jìn)行，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生專門設(shè)計(jì)練習(xí)題，堅(jiān)持練習(xí)題難易的層次性、時(shí)間的合理搭配，題目的代表性，絕對(duì)不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)然練習(xí)也不能太少，不然學(xué)生課后不能鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。作業(yè)設(shè)計(jì)要針對(duì)全體學(xué)生，分層分類要全面，讓有困難的學(xué)生經(jīng)過努力也能完成。課外作業(yè)要有難易程度，包含三個(gè)方面：一是鞏固基本知識(shí)點(diǎn)，即是照顧后進(jìn)生設(shè)計(jì)的，一般指緊跟教材后的練習(xí)題；二是中等題目，全體學(xué)生都適宜做，中等生帶著后進(jìn)生一起提高，整體進(jìn)步。三是提升題，發(fā)掘優(yōu)生，結(jié)合省、市級(jí)競(jìng)賽的題目和內(nèi)容設(shè)計(jì)有一定難度的題目，為培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)賽打下良好的基礎(chǔ)。這樣使全體學(xué)生都有任務(wù)可做，可以整體提高學(xué)生的知識(shí)水平?？傊?，分層次教學(xué)要求教師因?qū)邮┙?，使教師工作量加大，?fù)擔(dān)更重。為此教師要加強(qiáng)協(xié)作，多進(jìn)行教研活動(dòng)，并注重現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)和探討，努力提高自身素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)策略，將會(huì)使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)都會(huì)得到不同程度的提高，進(jìn)而形成良好的個(gè)性品質(zhì)，充分提高整體的課堂教學(xué)效果。一分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概況分析化學(xué)是一門重要的藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中多數(shù)是以實(shí)驗(yàn)為教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深印象，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行消化理解，并掌握相關(guān)分析與操作技能，最終提高觀察、分析、解決問題的基本能力。但在目前的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)往往是為了展示基礎(chǔ)理論與教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，所以課程設(shè)定的基本教學(xué)目標(biāo)和方式都圍繞課本進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)往往是為了驗(yàn)證而失去了分析的內(nèi)容，因而在教學(xué)中往往不能體現(xiàn)課程設(shè)置的根本目標(biāo)，因此必須改進(jìn)其教學(xué)中應(yīng)用的基本教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中真正地掌握分析的技術(shù)。二分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的質(zhì)量控制分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中必須突出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。教學(xué)中包括：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、報(bào)告整理，每個(gè)環(huán)節(jié)的操作質(zhì)量將直接影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的誤差，因此在教學(xué)中應(yīng)教會(huì)學(xué)生細(xì)致控制每一操作步驟。因引入關(guān)鍵點(diǎn)控制的方式可以幫助提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。從實(shí)驗(yàn)組織、教學(xué)方式、設(shè)備運(yùn)行等多個(gè)過程中找到關(guān)鍵點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生控制這些關(guān)鍵點(diǎn)，從而保證實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。因此，教師有必要讓學(xué)生明確控制實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，并指導(dǎo)學(xué)生以關(guān)鍵點(diǎn)控制為基礎(chǔ)展開實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到有效控制的目的，同時(shí)也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目的。三分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵點(diǎn)控制應(yīng)用1.實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)應(yīng)保證質(zhì)量實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程和目的進(jìn)行了解，并形成初步的實(shí)驗(yàn)印象，并明確實(shí)驗(yàn)的基本要點(diǎn)、原理、操作流程等。實(shí)驗(yàn)的題目不同其側(cè)重也就不同，但基本步驟如下：在實(shí)驗(yàn)室預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行了解；讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)圖表進(jìn)行了解，可以利用文字、圖形等結(jié)合讓學(xué)生了解基本流程和方案等；提取實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出相關(guān)問題并設(shè)想解決方式；規(guī)范記錄方式，設(shè)計(jì)原始數(shù)據(jù)的記錄方式防止記錄錯(cuò)誤等問題。2.技能強(qiáng)化關(guān)鍵點(diǎn)首先，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生分組形式的選擇，如好差搭配、男女搭配、能力強(qiáng)弱搭配等。這樣放學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中相互學(xué)習(xí)配合，相互指導(dǎo)不僅僅有利于提高其技術(shù)也能提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。其次，規(guī)范實(shí)驗(yàn)技術(shù)點(diǎn)，保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，如利用標(biāo)準(zhǔn)曲線進(jìn)行定量，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)液的制備必須強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)，包括清晰、操作、過濾等，保證標(biāo)準(zhǔn)液的準(zhǔn)確配置，從而提高標(biāo)準(zhǔn)曲線精度。再次，讓學(xué)生了解儀器的使用方法，熟練掌握各種儀器的原理和操作技巧等，在這里應(yīng)要求學(xué)生先了解儀器說明書，并在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行操作演示，尤其是針對(duì)大型的精密儀器的使用，一些學(xué)生不能一下子掌握要領(lǐng)，如火焰原子化法的實(shí)驗(yàn)中容易產(chǎn)生噪音，所以教師應(yīng)讓學(xué)生知道設(shè)備的安全性，消除學(xué)生的恐懼心理。然后對(duì)實(shí)驗(yàn)中判斷異常并解決問題也是教學(xué)中必須教會(huì)學(xué)生掌握的技能。如在標(biāo)準(zhǔn)曲線法的教學(xué)中，一旦出現(xiàn)結(jié)果異常，學(xué)生應(yīng)能按照比爾定律，找到原因并解決出現(xiàn)的問題。教師也應(yīng)指導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點(diǎn)，并加以解決。最后，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)掌握原始數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中可以實(shí)現(xiàn)自我控制，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，不要急于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理，應(yīng)先檢查數(shù)據(jù)采集的完整性、合理性等，教師也應(yīng)幫助其審查。如果問題較大應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充測(cè)量?？傊?，在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)將技能培訓(xùn)分解為多個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，并幫助學(xué)生進(jìn)行控制與掌握，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的目標(biāo)。3.技能考核關(guān)鍵點(diǎn)控制分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。按照實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作等方面進(jìn)行考量。前三項(xiàng)考察內(nèi)容是從書面材料的角度進(jìn)行，而操作考核則需要教師在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分。在實(shí)際操作中如果單純地依靠教師的觀察不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，因此，應(yīng)借助相關(guān)教學(xué)軟件等來幫助教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用計(jì)算機(jī)模擬考核來幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，利用其結(jié)果來幫助學(xué)生總結(jié)錯(cuò)誤、糾正操作不當(dāng)?shù)牡胤剑源颂岣邔W(xué)生的技能。四結(jié)束語分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使之掌握各種實(shí)驗(yàn)的方法技術(shù)等，而在教學(xué)中利用關(guān)鍵點(diǎn)控制的方式可以突出教學(xué)的重點(diǎn)，讓教師和學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，以此提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。社會(huì)康復(fù)學(xué)幽默來自智慧，惡語來自無能社會(huì)康復(fù)學(xué)社會(huì)康復(fù)學(xué)幽默1衛(wèi)生鄰“十二五”規(guī)劃教材全國(guó)高等醫(yī)藥轅材建設(shè)究會(huì)“十二五”規(guī)劃教村供康復(fù)治廳專業(yè)用社區(qū)康復(fù)學(xué)社區(qū)康復(fù)學(xué)成都醫(yī)學(xué)院主編黃國(guó)志王剛?cè)嗣裥l(wèi)生子音偷出版社康復(fù)醫(yī)學(xué)系評(píng)定教研室衛(wèi)生鄰“十二五”規(guī)劃教材2社區(qū)康復(fù)學(xué)Community目標(biāo)rehabilitationmedicine,評(píng)定CRM治療服務(wù)第五章骨關(guān)節(jié)疾病的社區(qū)康復(fù)預(yù)防王剛主編人民衛(wèi)生出版社2013年版社區(qū)康復(fù)學(xué)3社會(huì)康復(fù)學(xué)課件4社會(huì)康復(fù)學(xué)課件5第一節(jié)頸椎病的康復(fù)艾脖子好痛!第一節(jié)頸椎病的康復(fù)6定義頸椎病(cervicalspondylosis)是頸椎椎間盤退行性改變及其繼發(fā)病理改變累及其周圍組織結(jié)構(gòu)(神經(jīng)根、脊髓、椎動(dòng)脈、交感神經(jīng)等),出現(xiàn)相應(yīng)的臨床表現(xiàn)。僅有頸椎的退行性改變而無臨床表現(xiàn)者則稱為頸椎退行性改變頸椎間盤退行性病變及由此繼發(fā)的椎間關(guān)節(jié)退變是本病的發(fā)病基礎(chǔ)。定義7神經(jīng)根型發(fā)病率最高臨床分型H題口頸型頸椎病口神經(jīng)根型頸椎病口脊髓型頸椎病口交感型頸椎病口椎動(dòng)脈型頸椎病交感型神經(jīng)根型8康復(fù)目標(biāo)減輕或消除使神經(jīng)、血管受壓或刺激因素,解除肌肉痙攣,消除炎性水腫,改善局部血液循環(huán)和頸椎曲度及其穩(wěn)定性,以達(dá)到消除癥狀和體征,增強(qiáng)頸部肌肉力量,保持頸椎屈伸、旋轉(zhuǎn)功能;盡量恢復(fù)正常生理功能和工作能力,防止復(fù)發(fā)。康復(fù)目標(biāo)9康復(fù)評(píng)定口一般狀況評(píng)定口全身狀況評(píng)定口功能狀況評(píng)定口心理及社會(huì)評(píng)定電腦族要注意頸椎病口康復(fù)預(yù)后評(píng)定康復(fù)評(píng)定10>功能狀況評(píng)定口頸椎關(guān)節(jié)活動(dòng)度評(píng)定口頸部肌力評(píng)定口頸椎病脊髓功能狀態(tài)評(píng)定口疼痛評(píng)定痛彩響緬眠無法入中計(jì)中①視覺模擬評(píng)分法(visualanalogscale,AS)②數(shù)字疼痛評(píng)分法(NPRS)③口述分級(jí)評(píng)分法(VRSs④麥吉爾(McG)疼痛調(diào)查表>功能狀況評(píng)定11社會(huì)康復(fù)學(xué)課件12社會(huì)康復(fù)學(xué)課件13社會(huì)康復(fù)學(xué)課件14社會(huì)康復(fù)學(xué)課件15社會(huì)康復(fù)學(xué)課件16社會(huì)康復(fù)學(xué)課件17社會(huì)康復(fù)學(xué)課件18社會(huì)康復(fù)學(xué)課件19社會(huì)康復(fù)學(xué)課件20社會(huì)康復(fù)學(xué)課件21社會(huì)康復(fù)學(xué)課件22社會(huì)康復(fù)學(xué)課件23社會(huì)康復(fù)學(xué)課件24社會(huì)康復(fù)學(xué)課件25社會(huì)康復(fù)學(xué)課件26社會(huì)康復(fù)學(xué)課件27社會(huì)康復(fù)學(xué)課件28社會(huì)康復(fù)學(xué)課件29社會(huì)康復(fù)學(xué)課件30社會(huì)康復(fù)學(xué)課件31社會(huì)康復(fù)學(xué)課件32社會(huì)康復(fù)學(xué)課件33社會(huì)康復(fù)學(xué)課件34社會(huì)康復(fù)學(xué)課件35社會(huì)康復(fù)學(xué)課件36社會(huì)康復(fù)學(xué)課件37社會(huì)康復(fù)學(xué)課件38社會(huì)康復(fù)學(xué)課件39社會(huì)康復(fù)學(xué)課件40社會(huì)康復(fù)學(xué)課件41社會(huì)康復(fù)學(xué)課件42社會(huì)康復(fù)學(xué)課件43社會(huì)康復(fù)學(xué)課件44社會(huì)康復(fù)學(xué)課件45社會(huì)康復(fù)學(xué)課件46社會(huì)康復(fù)學(xué)課件47社會(huì)康復(fù)學(xué)課件48社會(huì)康復(fù)學(xué)課件49社會(huì)康復(fù)學(xué)課件50社會(huì)康復(fù)學(xué)課件51社會(huì)康復(fù)學(xué)課件52社會(huì)康復(fù)學(xué)課件53社會(huì)康復(fù)學(xué)課件54社會(huì)康復(fù)學(xué)課件55社會(huì)康復(fù)學(xué)課件56社會(huì)康復(fù)學(xué)課件57社會(huì)康復(fù)學(xué)課件58社會(huì)康復(fù)學(xué)課件59社會(huì)康復(fù)學(xué)課件60社會(huì)康復(fù)學(xué)課件61社會(huì)康復(fù)學(xué)課件62社會(huì)康復(fù)學(xué)課件63社會(huì)康復(fù)學(xué)課件64社會(huì)康復(fù)學(xué)課件65社會(huì)康復(fù)學(xué)課件66社會(huì)康復(fù)學(xué)課件67社會(huì)康復(fù)學(xué)課件68社會(huì)康復(fù)學(xué)課件69社會(huì)康復(fù)學(xué)課件70社會(huì)康復(fù)學(xué)課件71社會(huì)康復(fù)學(xué)課件72社會(huì)康復(fù)學(xué)課件73社會(huì)康復(fù)學(xué)課件74社會(huì)康復(fù)學(xué)課件75社會(huì)康復(fù)學(xué)課件76社會(huì)康復(fù)