遼西夏與北宋的并立

中衛(wèi)市柔遠中學(xué)教學(xué)設(shè)計學(xué)科：歷史；授課年級：七年級；授課教師：劉鳳霞；教學(xué)內(nèi)容第7課遼、西夏與北宋的并立計劃學(xué)時1依據(jù)教材教材版本:部編人教版第幾課時1教材分析本課選自人教版七年級歷史下冊第7課，本課上承隋唐下啟宋元，是我國封建社會的一個重要時代。課本內(nèi)容主要包括：1、契丹族、黨項族的興起2、遼、北宋的和戰(zhàn)3、西夏與北宋的關(guān)系。本課內(nèi)容是我國古代歷史上民族政權(quán)關(guān)系相對比較復(fù)雜的歷史時期。同時也是民族融合進一步加強、封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟重心南移的重要時期。教學(xué)目標知識與技能1、了解契丹與黨項族的興起，遼和西夏建立的史實2、掌握遼和北宋，西夏和北宋的關(guān)系過程與方法運用多媒體課件直觀的展現(xiàn)歷史人物、史實材料等，讓學(xué)生有一個感性的認識。閱讀指導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生歸納問題分析問題的能力。對于一些不常見的史實,可由教師進行講述,引導(dǎo)使學(xué)生把思路搞清。通過討論正確的評價澶淵之盟，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。情感與態(tài)度樹立正確的民族觀，即中國歷史上所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部分，正確地看待歷史上的民族關(guān)系。教學(xué)重點1、契丹的興起和與北宋的關(guān)系是本課的重點。2、如何正確評價澶淵之盟、認識這一時期的民族關(guān)系既是本課的重點又是難點。組織學(xué)生討論并播放視頻突出重點，突破難點。教學(xué)難點如何正確評價澶淵之盟、認識這一時期的民族關(guān)系既是本課的重點又是難點。組織學(xué)生討論并播放視頻突出重點，突破難點。教具及多媒體使用教師準備多媒體課件，課件設(shè)計突出了教學(xué)的重難點；課堂教學(xué)活動過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)過程教學(xué)過程【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課：多媒體課件展示學(xué)生熟悉的“趙匡胤”圖，問他是誰？他是怎樣當(dāng)上了北宋的皇帝？北宋建立后，結(jié)束了五代十國分裂局面，但并沒有統(tǒng)一全國，隨之而來的是民族政權(quán)并存的局面，今天，就讓我們翻開那個時代的歷史畫卷，了解遼、西夏與北宋的并立！2、學(xué)習(xí)新課：

（1）展示學(xué)習(xí)目標了解契丹與黨項族的興起，遼和西夏建立的史實掌握遼和北宋，西夏和北宋的關(guān)系；樹立正確的民族觀，即中國歷史上所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部分，正確地看待歷史上的民族關(guān)系。一、契丹族與黨項族的興起：多媒體顯示“契丹人引馬圖”通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生明白，接受漢族文化、重視農(nóng)耕對于他們發(fā)展和進步的重要意義。(培養(yǎng)學(xué)生認真看圖畫,從圖畫中發(fā)現(xiàn)歷史信息的能力)

二、遼、西夏和北宋的關(guān)系。教師提出問題“為什么北宋在澶州打退了遼軍，卻要與遼講和，并簽訂屈辱的澶淵之盟？”教師提供史實資料、澶淵之盟內(nèi)容（多媒體展示），引導(dǎo)學(xué)生從遼宋的力量對比上去思考，結(jié)合“動腦筋――對澶淵之盟的評價”，播放視頻教師總結(jié)：對于北宋來說，澶淵之盟是一個屈辱的和約，“歲幣”成為北宋人民的負擔(dān)。但是，從整個中華民族的發(fā)展史看，澶淵之盟的訂立有其積極的一面：它結(jié)束了遼宋之間幾十年的戰(zhàn)爭，使此后的遼宋邊境長期處于相對和平穩(wěn)定的狀態(tài)，雙方展開頻繁的經(jīng)濟文化交流，有利于邊境地區(qū)的生產(chǎn)發(fā)展，從長遠看有利于我國多民族國家的發(fā)展和統(tǒng)一。要讓學(xué)生認識到，遼宋雙方實力相對均衡，澶淵之盟是雙方相互的產(chǎn)物。由此歸納出宋、遼“先戰(zhàn)后和”的并立發(fā)展關(guān)系。

多媒體顯示《遼、北宋、西夏形勢圖》，指出西夏所處的地理位置及相關(guān)情況，由學(xué)生總結(jié)宋夏和戰(zhàn)情況。

遼、西夏和北宋的并立關(guān)系，可以結(jié)合地圖從空間上制作簡易圖示來掌握本課的政權(quán)對立及其之間的關(guān)系。(通過此圖能夠幫助學(xué)生輕松、明了地掌握遼、北宋、西夏少數(shù)民族政權(quán)并立的形勢，指出北宋并不是一個統(tǒng)一全國的王朝。)老師引導(dǎo)歸納概括：遼、宋、夏時期各政權(quán)并立,國家不統(tǒng)一。各民族有戰(zhàn)有和，但和是歷史發(fā)展的主流。只有和平才能穩(wěn)定，只有穩(wěn)定才能發(fā)展經(jīng)濟，社會才能進步。這是歷史給我們的啟示。

（2）自主學(xué)習(xí)，看書完成下列表格，書中講述了哪些并立的民族政權(quán)？

學(xué)生閱讀教材思考和分析契丹族、黨項族興起和逐步強大的原因。

學(xué)生閱讀教材，了解澶州之戰(zhàn)。學(xué)生辯論，將學(xué)生分正反兩方板書設(shè)計第七課遼、西夏和北宋的并立

1、遼的建立：10世紀初（916年）阿保機（契丹族）都城上京

2、西夏的建立：11世紀前期（1038年）元昊（黨項族）都城興慶3、遼宋議和：遼朝撤兵，宋朝給遼歲幣，史稱澶淵之盟。

4、宋、夏議和：元昊向宋稱臣，宋給西夏歲幣。課后反思學(xué)生通過讀圖，對三個政權(quán)的并立關(guān)系一目了然。同時根據(jù)三個政權(quán)不同的地理位置，加深學(xué)生對各政權(quán)自然環(huán)境的迥異的理解。并及時讓學(xué)生畫出遼、西夏與北宋并立的簡易圖，在圖上填上個政權(quán)的名稱、民族、都城、建立者及時間。課后檢測學(xué)生知識掌握較往屆有明顯提高。利用地圖，學(xué)生對本單元的時代特征也有深刻的理解，多個民族政權(quán)同時并存，個政權(quán)之間既戰(zhàn)既和，在碰撞中融合，在交往中融合，多元文化的碰撞交融躍然紙上，也飛到學(xué)生的腦海里、心靈里。同時加深學(xué)生對“我國是一個多民族的國家，各民族為中華民族的發(fā)展進步都做出了杰出的貢獻”的觀點的認識和理解。