淺析讓課堂活起來

讓課堂“活”起來著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基十分肯定地指出：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們所有的想法、方案和設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊?！笨吹竭@句話我不禁反思，到底怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望呢？我想到了“興趣”，興趣是最好的老師。教學(xué)效果很大程度地取決于學(xué)生內(nèi)心心理狀態(tài)如何。情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果微小。興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。所以，我又想到了“情趣”一詞，想到了情趣教學(xué)。下面是我這兩年在低年級情趣教學(xué)中所做的一些嘗試，頗有效果。一、用故事講授一年級的學(xué)生年齡小，形象思維占主導(dǎo)，對新奇的事物或故事非常感興趣，所以我在教學(xué)時經(jīng)常把課本編成故事的形式教給學(xué)生。在一年級的拼音教學(xué)時，我覺得很受用。例如，在教學(xué)整體認讀音節(jié)“yu”的時候，我是這樣教的：“同學(xué)們，你們想聽故事嗎？”學(xué)生們異口同聲：“想！”教室里安靜下來，我開始說道：“有一天，小魚高高興興地去上學(xué)，他一邊走一邊哼著歌。突然，他看到對面有個人正在跟他打招呼，他仔細一看，原來是y老師，連忙摘下頭頂上的帽子，深深地給y老師鞠了一躬，y老師連聲夸小魚是懂禮貌的好孩子?！甭犕旯适拢⒆觽兌夹α?，我問他們笑什么，他們告訴我因為小魚懂禮貌，見到y(tǒng)老師就摘帽?！庇谑牵壹皶r抓住教育契機，告訴了他們大y和小ū見了面，兩點就要去掉的規(guī)律，學(xué)生們就記得很牢固。以后便常常吵著要聽我講故事。二、用游戲激趣剛從幼兒園踏入小學(xué)的孩子，大多好動愛玩，思維以形象思維為主，所以，進入小學(xué)后相對正規(guī)的學(xué)習(xí)常常令他們不知所措甚至厭倦。在低年級孩子的觀察和想像中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個蘋果，在他們看來，都成了有情感、有智慧、能說會道的精靈。抓住了學(xué)生的這一特點來組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。對此，創(chuàng)設(shè)情境的做法顯得尤為適用。記得在學(xué)習(xí)《東南西北》這首兒歌時，正是早晨第一節(jié)課，帶學(xué)生讀了幾遍之后，我看到外面天氣晴朗，陽光明媚，就把學(xué)生一帶，跑到操場上，讓學(xué)生面向太陽，齊讀兒歌：“早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！泵孔x一句，就轉(zhuǎn)向哪邊。孩子們讀得有勁，玩得開心，在愉悅的氛圍中正確的辨別了方向。每次讀到這首兒歌時，他們都會很開心的隨著方向跳來跳去。另外，我們班的孩子特別喜歡玩開火車的游戲，盡管是在考他們識字，但他們都很積極，因為他們想證明自己的能力，所以作為老師一定要變著法子給他們提供機會。每次一輪開火車下來總有幾個孩子被刷下來但他們還有機會，我會讓其他孩子當(dāng)評委，讓這幾個孩子進行搶答比賽，每次都很激烈，孩子們注意力特集中，興趣高昂，最終都能全員過關(guān)?，F(xiàn)在我們班的孩子在主動識字這一塊能力很強。三、用多媒體演示蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負擔(dān)?！币虼?，我們在教學(xué)過程中，要努力以各種方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。記得在二年級上冊的第一個識字教學(xué)中，有“層林盡染、疊翠流金、金秋時節(jié)、天高云淡、春華秋實、五谷豐登”等詞，我覺得要想讓學(xué)生理解這些詞語就要讓學(xué)生頭腦里有這種表象。于是，我就上網(wǎng)尋找圖片，做成了課件，在課上放給學(xué)生們看，讓學(xué)生直觀的感受這些畫面，去理解這些詞語，去感受秋天的美。課堂上，學(xué)生們都睜大眼睛，不住地發(fā)出感嘆，興致勃勃，詞語也很快就能背誦了，并且能根據(jù)畫面正確地說出相關(guān)的詞語。再如《恐龍的滅絕》這篇課文，我想恐龍與學(xué)生之間的距離這么遠，怎樣才能更好地去了解恐龍呢？光靠老師的介紹肯定是不行的，于是我上網(wǎng)搜集了相關(guān)圖片及視頻，請我們學(xué)校的老師做成了動畫放給學(xué)生看，學(xué)生們非常感興趣，看完之后都能說得井井有條，很有說服力。所以，教師通過設(shè)計和選擇與教學(xué)內(nèi)容一致的影片、圖片等資料，運用多媒體，可使學(xué)生在觀賞中引發(fā)好奇心，集中注意力，教學(xué)效果當(dāng)然十分顯著。

四、聲情并茂的朗讀與表演曹禺老先生所說：“學(xué)生參加演戲可以加深對課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想與感情，要具備活潑生動的想象，也要有一定的表演能力?！彼?，在我的語文課上，我經(jīng)常鼓勵孩子們表演。例如在教學(xué)《兩只小獅子》這篇課文時，我首先讓學(xué)生讀懶獅子和獅子媽媽的話，然后讓學(xué)生體會獅子媽媽和小獅子各自的心理，讓孩子們站在它們的立場去體會，然后請他們進行表演，孩子們興致很高，表現(xiàn)得相當(dāng)好，真是有聲有色。再例如《坐井觀天》這篇課文，我先是讓學(xué)生反復(fù)讀，然后引導(dǎo)學(xué)生去體會青蛙與小鳥所處的環(huán)境，然后去感受它們的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的語氣，然后再去演一演，便惟妙惟肖了。要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。

五、讀寫結(jié)合，聯(lián)系生活語文是與生活緊密相關(guān)的一門學(xué)科，關(guān)注生活，讓課堂成為有本之源。在語文教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓課堂充滿情趣。例如，在教學(xué)《玩具柜臺前的孩子》這篇課文時，我先讓同學(xué)們說說自己的六一是怎樣過的，然后問學(xué)生：“你平時看到了自己心愛的東西會有什么樣的表現(xiàn)？”同學(xué)們各抒己見。然后讓學(xué)生讀課文看看文中的小男孩又是什么表現(xiàn)。最后引導(dǎo)學(xué)生進行對比，去感受小男孩的懂事，孝順。再如《畫風(fēng)》這篇課文，課前我就讓學(xué)生回去觀察事物在風(fēng)中的特點。上課時，學(xué)生們很快就找到了文中幾個主人公分別是怎樣畫風(fēng)的。在課后的讀讀寫寫中，“你想怎樣畫風(fēng)？”學(xué)生們爭著說出自己的想法：飄落的樹葉，吹斜的雨傘，吹斜的小花小草，傾斜的煙，帶波紋的小河…所以，語文從哪來，語文從生活中來，只要留心觀察就一定會有所發(fā)現(xiàn)。六、巧妙的評價語言在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，即使學(xué)生說得結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐，都給予肯定和贊揚，讓他們樹立自信心。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹谶@一過程中，教師適時合理的評價尤為重要。在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用“你要相信自己是最棒的”“你回答問題的聲音很洪亮”“你真是善于思考的孩子”等適時而富有激勵性的評價語言，鼓舞學(xué)生積極肯定自我，獲得一種積極向上的信念和力量。要讓學(xué)生敢說，想說，樂于說。“教學(xué)未見情趣，必不樂學(xué)?！备挥星槿さ慕虒W(xué)，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。“興趣是最好的老師”?，F(xiàn)實教學(xué)中的消極與