奇思妙想教學設計-人美版五年級美術下冊

《奇思妙想》教學設計教材分析：人美版五年級下冊第8課《奇思妙想》是“造型表現”領域的內容。本課所呈現的作品，畫家們打破時空的界限，把生活中看似風牛馬不相及的一些事物進行富有新意的表達，極大地豐富了藝術作品的表現力。在《新課程標準》里有一個重要的理念就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，強調要“引導學生在具有情境中探究與發(fā)現，找到不同知識之間的關聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性的解決問題，”并以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教材中編入了外國藝術家的作品《比利牛斯山之城》，描繪的每個形象本身并無太多奇異之處，但是巖石上古老的城堡拔地而起，懸置在大海上的天空中，從而產生一種奇異的漂浮感。通過欣賞這幅作品，可以拓寬學生思路，啟發(fā)學生對非常規(guī)的有更直觀的認識，進而大膽創(chuàng)新，學生通過觀察藝術家的作品，圍繞創(chuàng)作素材和創(chuàng)作手法兩方面探究如何表現自己的奇思妙想。同時，通過不同題材展現了獨特的創(chuàng)新思維。教學目標：（一）教學目標1、了解繪畫中圖形組合的表現方法。以線描的形式進行創(chuàng)意組合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。2、教師創(chuàng)設欣賞和問題情境，引導學生通過欣賞藝術家的作品，開展探究活動，發(fā)散學生思維，開闊思路，鼓勵學生富有新意的完成奇思妙想的藝術作品。3、開闊視野，了解多元文化，感受奇思妙想的非凡創(chuàng)意，學習大師的創(chuàng)新品格，培養(yǎng)學生尊重多元文化的態(tài)度。（二）教學重難點教學重點：探究繪畫中奇思妙想的表現方法。教學過程課前預習，讓學生事先欣賞外國藝術家的作品《比利牛斯山之城》并寫出觀后感。談話導入。（創(chuàng)意示范）1、讓學生上臺講解自己眼中的這幅畫。(教師邊描述邊板演)2、板書課題——奇思妙想三、欣賞探究。（圖像識讀、審美判斷、文化理解）1、有關聯(lián)物像組合作品：馬格利特——《比利牛斯山之城》（1）想象一幅有海洋，有天空，有石頭，有城堡的畫面，會是什么樣子？畫家馬格利特筆下用巨石、大海、城堡組合在一起是怎樣的畫面呢？（2）這幅作品給你帶來怎樣的感受？什么地方最奇異？（相關聯(lián)的物象組合，漂浮感）2、出示四幅類似的繪畫作品。（1）讓學生試著分析這四幅繪畫作品的共同之處。教師總結這四幅畫面中出現的共同特點是畫面充滿奇思妙想，畫面出現的場景似乎是我們在現實生活中司空見慣，但又超越了我們現實生活中的場景。這就是超現實主義。出示一組超現實主義的攝影圖片，激發(fā)學生組合聯(lián)想。三、藝術實踐。（美術表現、創(chuàng)意實踐）1、欣賞學生作品。（生活中常見物象的創(chuàng)意組合。）2、提出藝術實踐要求：（出示一些常見物象圖片）根據自己的想象，把生活中的物品用寫生或者記憶的方法進行巧妙組合，創(chuàng)作一幅有趣的富有想象力的線描作品。（設計意圖：激發(fā)學生的探究欲望，發(fā)散思維，再次從學生作品中感受超現實主義的大膽創(chuàng)意，學習這種超現實主義繪畫的美術表現，進行創(chuàng)意實踐。）四、展示交流。1、好作品展示。板書設計：奇思妙想超現實主義教學反思：《奇思妙想》這節(jié)課中的美術學科素養(yǎng)《奇思妙想》這一課不同于一般的造型表現課，它是小學階段“隨形想象”系列中要求較高的課，所以對于教者來說思維的啟發(fā)遠遠大于技法的傳授。本課所呈現的作品非常奇特，畫家們打破時空的界限，把生活中看似風牛馬不相及的一些事物進行富有新意的表達，極大地豐富了藝術作品的表現力。在《新課程標準》里有一個重要的理念就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，強調要“引導學生在具有情境中探究與發(fā)現，找到不同知識之間的關聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性的解決問題。就這一課而言，書中的范畫《比利牛斯山之城》不同于我們常見的畫面，畫家用超現實主義的表現手法將有關聯(lián)或無關聯(lián)的具體物象組合成奇妙