初三化學(xué)水分子的變化j教案7篇

第初三化學(xué)水分子的變化j教案7篇

4、教師操作各種方法使冰變成水。

小結(jié)：我們用了這么多的方法，能使冰變成水，其實(shí)太陽(yáng)曬、開(kāi)始泡、吹風(fēng)機(jī)吹，用火燒這些方法都是在給冰塊加熱，原來(lái)冰塊加熱就能變成水。

二、水變氣。

1、我們給冰塊加熱變成水，要是給水加熱，水又會(huì)變成什么呢(幼兒思考、交流)

小朋友都說(shuō)了給水加熱會(huì)變成什么那我們一起來(lái)看看吧!

2、教師操作將水加熱(幼兒觀察水變成水蒸氣的過(guò)程)

小朋友，你們要仔細(xì)的觀察熱水壺，告訴老師你看見(jiàn)了什么(水壺上面冒氣了)水壺上面冒出來(lái)的.氣就是水蒸氣。

3、想想水為什么會(huì)變成水蒸氣呢(水經(jīng)過(guò)加熱就會(huì)變成水蒸氣)

小結(jié)：原來(lái)給水加熱就會(huì)變成水蒸氣。

三、氣變水。

1、水加熱會(huì)變成水蒸氣，那水蒸氣還會(huì)變嗎那我們來(lái)看看吧!

出示鏡子：老師手里拿的是什么鏡子摸起來(lái)怎樣(很光滑)但是摸起來(lái)還感覺(jué)是冷冷的。老師把水壺放在冒氣的水壺上，看看會(huì)有什么變化

老師操作鏡子放在冒氣的水壺上面，引導(dǎo)幼兒觀察。

2、小朋友，看看現(xiàn)在鏡子上面有什么變化嗎(有水)

3、你們想一想為什么會(huì)有水(水蒸氣遇到冷就會(huì)變成水)

小結(jié)：水蒸氣遇到冷就會(huì)變成水。

今天我們做了那么多的實(shí)驗(yàn)，知道水遇冷后能變成冰，冰加熱后后變成水，水加熱會(huì)變成水蒸氣，水蒸氣遇冷后又會(huì)變成水，原來(lái)水是這樣循環(huán)變化的。

四、游戲：我是變化的小水滴。

1、介紹游戲規(guī)則。

小水滴能變來(lái)變?nèi)?，我們也?lái)想小水滴一樣變冰、變水、變蒸氣，等下游戲開(kāi)始的時(shí)候老師說(shuō)“結(jié)冰”的時(shí)候小朋友就站起來(lái)不動(dòng)，當(dāng)聽(tīng)到“融化”，小朋友可以像流水一樣在活動(dòng)室里東流西竄，自由地做各種動(dòng)作。到老師又發(fā)出“結(jié)冰”的信號(hào)時(shí)，互相靠近的孩子可以在一起立定不動(dòng)，三個(gè)一群，五個(gè)一伙，表示結(jié)冰在一起。當(dāng)老師發(fā)出“水蒸氣”的時(shí)候，你們就輕飄飄地飛舞起來(lái)，飛出教室。

2、幼兒游戲。

初三化學(xué)水分子的變化的教案（精選篇3）

一、水家三兄弟。

1、老師提問(wèn)：誰(shuí)認(rèn)識(shí)水家三兄弟??？幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答：冰、水、水蒸氣。

2、現(xiàn)在老師只請(qǐng)來(lái)了冰，誰(shuí)有辦法把其他兩兄弟也請(qǐng)來(lái)。我們一起來(lái)想辦法吧。

二、水的三種形態(tài)。

1、水在不同條件下會(huì)有不同的`變化。

昨天我讓大家把一杯水放在冰箱里，今天早上水都變成什么了？（冰）。水在受冷的情況下變成了冰（口述）。

2、哪位小朋友能想辦法把冰變成水呢？

嘴吹，用手握，用電熱鍋加熱，加熱后水變輕了，變小了。

老師將冰放進(jìn)平底鍋中，請(qǐng)幼兒猜猜會(huì)有什么變化？（冰會(huì)變成水）如果我們繼續(xù)加熱會(huì)有什么變化？（水會(huì)變成水蒸氣）

3、想一想，我們用什么辦法把水蒸氣變成水？

幼兒分組，用各種辦法抓住水蒸氣，抓住水蒸氣后，我們想一個(gè)辦法把水蒸氣再變成水。

老師總結(jié)：通過(guò)我們今天做實(shí)驗(yàn)，我們知道了，水在不同溫度中會(huì)有不同的形態(tài)。

三、行為習(xí)慣教育。

1、保護(hù)自然界的水。

水能做許多事，幼兒舉例；那要是沒(méi)有水，我們就很不方便，在世界上有許多國(guó)家用水不方便。

2、在我們的生活中要節(jié)約用水，做一個(gè)節(jié)約用水的好孩子。

初三化學(xué)水分子的變化的教案（精選篇4）

一、教學(xué)目的

1．使學(xué)生知道霜是水蒸氣遇到0℃以下的物體結(jié)成的冰晶；水有三種狀態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的。(能有條理地復(fù)述，會(huì)畫(huà)圖說(shuō)明。)

2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)霜的模擬實(shí)驗(yàn))和分析綜合能力。

3．向?qū)W生滲透“自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的”科學(xué)自然觀。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、分組實(shí)驗(yàn)材料

2、掛圖或投影片

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）教學(xué)引入：

教師：什么叫凝結(jié)？需要什么條件？學(xué)生回答。

教師：什么叫蒸發(fā)需要什么條件

學(xué)生回答。

板書(shū)：水水蒸氣

教師：水的氣體形態(tài)是水蒸氣，水的液體形態(tài)是水。那么自然界中有沒(méi)有固體形態(tài)的水

學(xué)生回答。

教師：前幾節(jié)課，我們已經(jīng)研究了水和水蒸氣的變化，包括蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)。這節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)水的其他變化。

(板書(shū)課題：4．水的三態(tài)變化)

(二)學(xué)習(xí)新課

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冰與水之間的變化

教師：在寒冷的冬季，氣溫降到0℃以下，河水會(huì)有什么變化

學(xué)生：到0℃以下時(shí)，河水會(huì)結(jié)冰。

教師：到了溫暖的春天，河里的冰會(huì)發(fā)生什么變化

學(xué)生：天氣溫暖時(shí)，河里的冰會(huì)融化。

教師：把水結(jié)成冰和冰化成水的變化及其條件，用箭頭和文字表示出來(lái)，填在書(shū)上的方框中。板書(shū)：水冰

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冰可以變成水蒸氣

教師：在寒冷的冬天，晾在院子里的濕衣服會(huì)怎樣衣服上的水變成了什么

學(xué)生：濕衣服會(huì)結(jié)冰。

教師：過(guò)了一段時(shí)間，冰并沒(méi)有化成水，衣服卻也干了。這說(shuō)明什么

學(xué)生：這說(shuō)明了冰可以直接變成水蒸氣，使衣服干了。

教師：這種變化是在冰吸收周圍熱的條件下(曬太陽(yáng))發(fā)生的。請(qǐng)同學(xué)用箭頭和簡(jiǎn)單的文字把這種變化填寫(xiě)在書(shū)上的方框里。

板書(shū)：冰水蒸氣

3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水蒸氣可以變成冰(出示霜的掛圖或投影片。)

教師：冬天，有時(shí)在門(mén)窗的玻璃上會(huì)看到冰花，在草木、磚瓦上會(huì)看到一層白色的冰晶，人們把它叫做霜。

你已經(jīng)知道門(mén)窗玻璃上的水和草木上的露是怎樣形成的，根據(jù)這些知識(shí)，你能推想出門(mén)窗玻璃上的冰花和草木上的霜是怎樣形成的嗎

學(xué)生回答后，教師先不做評(píng)論。

教師：以上推想是否正確呢我們可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。誰(shuí)能設(shè)計(jì)一個(gè)霜的模擬實(shí)驗(yàn)想一想，露的模擬實(shí)驗(yàn)是怎樣做的

學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：霜和露的模擬實(shí)驗(yàn)方法基本相同，不同的只是搪瓷杯的溫度需要更低。為此，在杯中的冰內(nèi)不能再加水，而要加一些鹽．當(dāng)加入30％的食鹽時(shí)，溫度可降到-2℃左右。選用深色杯做實(shí)驗(yàn)，可以使外壁上的霜看得更清楚。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師：讓學(xué)生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么變的與露相比有什么不一樣(露是0℃以上形成的小水滴、冰晶。)

教師：現(xiàn)在，我們用箭頭和簡(jiǎn)單文字表示出這種變化，填寫(xiě)在課文的方框中。

板書(shū)：水蒸氣冰晶

4．綜合認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化

教師：水有幾種形態(tài)它們是怎樣互相變化的變化的條件是什么學(xué)生回答。

教師：根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，你能用一個(gè)完整的圖把水的三種形態(tài)的變化關(guān)系表示出來(lái)嗎

學(xué)生提出各種圖示在黑板上畫(huà)出來(lái)，大家評(píng)論，肯定各種畫(huà)法的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生選出一種最簡(jiǎn)便、最全面的圖示來(lái)。學(xué)生通過(guò)作圖與討論，加深對(duì)水的`三種形態(tài)變化及其條件的理解，懂得作圖法也是描述和概括自然現(xiàn)象的一種方法。

水的三態(tài)變化

標(biāo)簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案,水的三態(tài)變化,

板書(shū)：水的三態(tài)變化圖(略)

練習(xí)：找2—3名學(xué)生指圖說(shuō)一說(shuō)水的三態(tài)變化。

(三)鞏固總結(jié)

1．霜是怎樣形成的

2．演示實(shí)驗(yàn)：(從鹽水中制取蒸餾水。實(shí)驗(yàn)前，先讓一位學(xué)生嘗一下；制出蒸餾水后再請(qǐng)學(xué)生嘗嘗，以解決上節(jié)課布置的作業(yè)——海水淡化的問(wèn)題。)

(四)布置作業(yè)

1．電冰箱里的霜是怎樣形成的要使電冰箱少結(jié)霜，在使用時(shí)應(yīng)注意什么

2．用一只塑料滴眼瓶盛滿水，記下小瓶橫截面的周長(zhǎng)；將小瓶放進(jìn)冰箱冷凍室，結(jié)冰后，再量量它的橫截面的周長(zhǎng)，看看有什么變化(周長(zhǎng)增加)。這說(shuō)明什么

水的三態(tài)變化

水的三態(tài)變化

初三化學(xué)水分子的變化的教案（精選篇5）

一、教材分析：

1.《測(cè)量水的溫度》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材三年級(jí)下冊(cè)《溫度與水的變化》單元的第二課

2教材內(nèi)容：

第一部分:測(cè)量水溫的方法

測(cè)量水溫，首先要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的測(cè)溫計(jì)。選擇時(shí)要讓學(xué)生思考，水的溫度值在什么范圍內(nèi)接著就學(xué)習(xí)和理解測(cè)量水溫的方法。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生圖文結(jié)合閱讀理解每一操作步驟的要求。特別要讓學(xué)生反思，如果不按照這樣的要求操作，會(huì)出現(xiàn)什么情況同時(shí)教師一定要進(jìn)行正確的操作示范，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生的技能學(xué)習(xí)主要是以模仿為主的。

第二部分:測(cè)量水的溫度

這部分的第一項(xiàng)活動(dòng)：是學(xué)習(xí)用水溫計(jì)對(duì)四種不同溫度的水進(jìn)行測(cè)量，并記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。交流各小組測(cè)得的水溫?cái)?shù)據(jù)，分析產(chǎn)生差異的原因，為下一步連續(xù)測(cè)量10分鐘內(nèi)的水溫作鋪墊。

第二項(xiàng)活動(dòng)：每隔2分鐘，分別測(cè)量一次每杯水的溫度，并把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)?；顒?dòng)的主要意義在于通過(guò)對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)的整理分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律：溫差越大，降溫幅度越大；水溫越高，溫度下降得越快。

第三部分:推測(cè)水溫的變化

對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)的整理分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律。據(jù)此，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)，隨著時(shí)間的不斷推移，四杯水的溫度將分別作怎樣的變化最后怎樣？引出科學(xué)概念：對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，溫度下降，說(shuō)明物體的熱量減少；溫度上升，說(shuō)明物體的熱量增加。最后作一項(xiàng)推測(cè)：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度，可能嗎需要怎樣做教師要引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生把一些水放入冷凍箱內(nèi)，為下節(jié)課《水結(jié)冰了》的教學(xué)和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、學(xué)情分析：

《測(cè)量水的溫度》是三年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二課，也是繼前一課《溫度和溫度計(jì)》學(xué)習(xí)的延續(xù)。本課我將給學(xué)生更多的時(shí)間去實(shí)際練習(xí)測(cè)量物體溫度和識(shí)讀攝氏溫標(biāo)。學(xué)生在這一課將分別測(cè)量涼、溫、熱、燙4杯水的溫度，并每隔2分鐘連續(xù)測(cè)量10分鐘內(nèi)每杯水的溫度。本課中每位學(xué)生都將有比較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，測(cè)量水溫的步驟、方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。要讓學(xué)生理解每一條規(guī)定的意義，并掌握每一步驟的操作規(guī)程，以保證后續(xù)測(cè)量數(shù)據(jù)的相對(duì)準(zhǔn)確。為后續(xù)學(xué)習(xí)(五年級(jí)的“熱”單元)打下基礎(chǔ)。對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，溫度下降，說(shuō)明物體的內(nèi)能減少，溫度上升，說(shuō)明物體的內(nèi)能增加。熱量是描述內(nèi)能轉(zhuǎn)移的物理量。但內(nèi)能這一概念對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以理解的，因此教材采用了小學(xué)生通常使用的熱量的說(shuō)法。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

【科學(xué)概念】：1．根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要，人們?cè)O(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測(cè)量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。

2．對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過(guò)測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。

【過(guò)程與方法】：1．觀察不同溫度計(jì)的測(cè)量范圍，選擇合適的溫度計(jì)（刻度范圍在0℃～100℃）用于測(cè)量水的溫度。

2．間隔相同時(shí)間（2分鐘）連續(xù)測(cè)量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。

【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】：1．培養(yǎng)在觀測(cè)、記錄的過(guò)程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。

2．進(jìn)一步鞏固小組合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】測(cè)量水溫的步驟、方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量水的溫度

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：教學(xué)PPT、各類溫度計(jì)、燒杯等

小組：4杯不同冷熱的水（1號(hào)杯自來(lái)水，2號(hào)杯溫水，3號(hào)杯燙手的熱水，4號(hào)杯剛從熱水瓶里倒出的燙水），4支相同的水溫計(jì)（刻度范圍在0～100℃），水溫測(cè)量記錄表、干毛巾、（氣溫計(jì)、體溫計(jì)、高溫計(jì)等），時(shí)鐘，冰柜。

初三化學(xué)水分子的變化的教案（精選篇6）

化學(xué)教案：水的三態(tài)變化

教學(xué)目標(biāo)：1.對(duì)水的三態(tài)變化的微觀解釋和原因分析。

2.通過(guò)分析水分子的運(yùn)動(dòng)與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)水分子的特征。

教學(xué)起點(diǎn)分析：學(xué)生知道水能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，相當(dāng)一部分學(xué)生也知道水是由水分子構(gòu)成的，但是不了解分子的特征，不能自發(fā)地從微觀的角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對(duì)于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見(jiàn)慣的想象不易產(chǎn)生探究沖動(dòng)。教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)定位于對(duì)水的三態(tài)變化的微觀描述和原因分析方面。如我們?yōu)槭裁从X(jué)察不到水的蒸發(fā)的？水在什么情況下更容易蒸發(fā)？在蒸發(fā)過(guò)程中，水分子發(fā)生什么變化？

教學(xué)過(guò)程：

[師]同學(xué)們喜歡潺潺的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海嗎？

[生]喜歡。

[問(wèn)]它們是由什么組成的呢？

[生]水（水分子）。

[師]水是由什么組成的？

[生]水是由水分子組成的。

[師]你知道一個(gè)水分子的大小嗎？

[生]不知道。

[投影]一滴水。（只一滴水，就約含有1021個(gè)水分子）。

[師]這樣小的分子似乎是微不足道的，然而，沒(méi)有小小的水分子，哪有晶瑩的水滴，又怎么會(huì)有奔騰的江河，洶涌的大海呢？

[設(shè)問(wèn)]那水分子有什么特征？

為什么有時(shí)會(huì)幻作朵朵白云，有時(shí)又能化做綿綿細(xì)雨、皚皚白雪？

[生]狀態(tài)變化。

[師]水變成云、雨、雪是水的存在狀態(tài)發(fā)生變化的結(jié)果。

[投影]第一節(jié)水分子的三態(tài)變化

水的三態(tài)變化

[板書(shū)]水的三態(tài)變化

[投影]出示目標(biāo)

[投影]封閉在針筒中的水。設(shè)想把封閉在針筒中的少量水煮沸，液態(tài)的水就會(huì)變?yōu)樗魵猓w積會(huì)明顯增大。

[問(wèn)]請(qǐng)大家猜想一下，在這個(gè)過(guò)程中，水分子會(huì)發(fā)生什么變化？

[學(xué)生猜想]水分子本身變大了？水分子間的間隔變大了？

水分子的數(shù)目增多了？

水分子受熱都沖到針筒的那一端去了？

[師]下面我們來(lái)研究同學(xué)們的猜想是否正確？

先來(lái)觀察：不同狀態(tài)的水中水分子的排列

[問(wèn)]從圖中你可以得到哪些信息？（同桌之間相互交流）

（學(xué)生七嘴八舌）固態(tài)的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振動(dòng)

液態(tài)的水：水分子無(wú)序排列，在一定體積內(nèi)較自由地運(yùn)動(dòng)

氣態(tài)的水：水分子自由運(yùn)動(dòng)，充滿整個(gè)容器或自由地向空間擴(kuò)散

分子間的間隔不同

[師]小結(jié)：分子間的間隔不同，物質(zhì)在氣態(tài)時(shí)分子間的間隔比在固態(tài)液態(tài)時(shí)要大得多

[說(shuō)明]圖中的質(zhì)量是不相同的，圖中水分子的個(gè)數(shù)也不相同，圖示的

目的僅在于表示分子的間隔不同，所以，同一質(zhì)量的水在變?yōu)?/p>

水蒸氣時(shí)，分子本身沒(méi)變，分子間的距離，分子的排列方式，

通過(guò)剛才的研究：大家來(lái)小結(jié)一下。

[板書(shū)]水由固→液→氣時(shí)

分子數(shù)目分子間的距離

不變改變

分子大小分子的排列方式

[問(wèn)]這樣的變化是物理變化還是化學(xué)變化？

[生]物理變化

[投影]生活景象（路邊斑斑水跡，太陽(yáng)光照下，一會(huì)兒就消失得無(wú)影無(wú)蹤了）

[問(wèn)]這是什么原因？

[生]水蒸發(fā)了

[師]你能試著從微觀上解釋水蒸發(fā)這一現(xiàn)象嗎？

[生]回答（交流討論）

[師]生活中常見(jiàn)這樣的現(xiàn)象

濕衣服晾在空氣流通的地方比晾在空氣不流通的地方干的快

[你能解釋其中的原因嗎？]

[生]回答（交流討論）

[板書(shū)]水分子獲得能量，運(yùn)動(dòng)加快，分子間間隔增大（液態(tài)→氣態(tài)）

[投影]生活現(xiàn)象（水燒開(kāi)后，揭開(kāi)鍋蓋，立即就會(huì)有許多小水滴滴下。）

[問(wèn)]這是什么原因？

[生]水蒸汽在鍋蓋上冷凝的結(jié)果

[問(wèn)]誰(shuí)能從微觀的角度分析這一個(gè)過(guò)程

[生]回答（交流討論）

[板書(shū)]失去能量，運(yùn)動(dòng)減慢，分子間間隔減?。鈶B(tài)→液態(tài)）

[投影]交流共享（課本30頁(yè)）

[生]同意

[師]下面請(qǐng)大家分別舉例證明小明的觀點(diǎn)

[板書(shū)]①分子很小

[生]小的看不見(jiàn)，摸不著

只一滴水，就含有約1021個(gè)水分子

[板書(shū)]②分子間有間隔

[問(wèn)]先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：100ml大豆，100ml小米（展示）如果把二者混合在一起，體積是否等于200ml

[生]等于；不等于

[師]演示（充分混勻）小于200ml

[問(wèn)]為什么？

[生]黃豆與黃豆之間有間隔，小米與小米之間有間隔

[師]請(qǐng)大家思考：100ml水，100ml酒精，混合體積是否等于200ml

[生]小于200ml（酒精分子，水分子之間有間隔）

[師]請(qǐng)大家再舉出能說(shuō)明分子間有間隔的例子

①氣體加壓后，體積變小

（分子間有間隔，加壓后，間隔變小，體積變小）

（例如：25m3的石油氣在加壓的情況下可裝入容積為0.024m3的鋼瓶中）

②氣體比固體液體容易壓縮

（分子間有間隔，并且間隔不同）

③物體的熱脹冷縮現(xiàn)象

（分子間有間隔，受熱時(shí)增大，遇冷時(shí)縮?。?/p>

[板書(shū)]③分子在不斷運(yùn)動(dòng)

[生]①墻內(nèi)開(kāi)花墻外香；打開(kāi)酒瓶可以聞到酒香

②香水，汽油要密封保存

[演示]③品紅在水中擴(kuò)散

④一杯熱水，加入品紅中

[生]解釋原因

[板書(shū)]溫度越高，運(yùn)動(dòng)越快

[小結(jié)]學(xué)生完成

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

水的三態(tài)變化

1、水：固態(tài)→液態(tài)→氣態(tài)（物理變化）

水分子的大小分子間的距離

不變改變

水分子的數(shù)目分子的排列方式

水分子獲得能量，運(yùn)動(dòng)加快，分子間間隔變大。（液態(tài)→氣態(tài)）

水分子失去能量，運(yùn)動(dòng)減慢，分子間間隔變小。（氣態(tài)→液態(tài)）

①分子很小

2、分子的特征②分子間有間隔

③分子在不斷的運(yùn)動(dòng)（溫度越高，運(yùn)動(dòng)越快）

[作業(yè)]課本30頁(yè)活動(dòng)天地和在線測(cè)試

[教學(xué)反思]分子的特征比較抽象，難以理解，但將教學(xué)起點(diǎn)定位與對(duì)水的三態(tài)變化的微觀描述和原因分析方面，能夠使學(xué)生易于接受，并且“交流共享”部分通過(guò)學(xué)生從生活中列舉大量的例子來(lái)說(shuō)明分子的特征，能起到深化理解的作用，今后教學(xué)中要更加注重理論聯(lián)系實(shí)際。

初三化學(xué)水分子的變化的教案（精選篇7）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)探索與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

2、發(fā)展幼兒的觀察力，提高觀察的堅(jiān)持力。

3、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，了解水的三態(tài)變化。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、提前與幼兒一起用冰箱制作冰花。

2、教學(xué)活動(dòng)課件。

3、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶、電飯鍋、水、水盆等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀察、交流，激發(fā)探索欲望

1、教師與幼兒手持冰花聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室入座。

2、欣賞“美麗的冰花”，回憶制作過(guò)程。

教師提問(wèn)：