2024年音樂教育學(xué)課堂教學(xué)案例分析80例【考點(diǎn)精講＋習(xí)題演練】

第1章教學(xué)設(shè)計(jì)1.1考點(diǎn)精講一、音樂課程內(nèi)容1．音樂鑒賞（1）聆聽豐富多彩的音樂，從中體驗(yàn)音樂的美，養(yǎng)成欣賞音樂的習(xí)慣。（2）能夠認(rèn)識(shí)和理解音樂作品的題材內(nèi)容、常見音樂體裁及表演形式，認(rèn)識(shí)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。（3）欣賞中外民族民間音樂和中外作曲家創(chuàng)作的優(yōu)秀音樂作品，認(rèn)識(shí)、了解不同音樂流派及其重要代表人物的生平、作品、貢獻(xiàn)等。（4）學(xué)習(xí)音樂美學(xué)的一般常識(shí)，了解音樂的藝術(shù)特征，能夠?qū)?biāo)題音樂和非標(biāo)題音樂有基本的認(rèn)識(shí)，能對(duì)社會(huì)音樂生活現(xiàn)象作出評(píng)價(jià)。（5）能夠借助樂譜熟悉音樂作品的主題，能在電腦上應(yīng)用相關(guān)軟件欣賞音樂，并能夠通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋和下載音樂資料。2．歌唱（1）欣賞優(yōu)秀聲樂作品，感受人聲的豐富表現(xiàn)力。（2）學(xué)習(xí)歌唱基本技能，使歌聲具有藝術(shù)表現(xiàn)力。（3）參與合唱，對(duì)指揮動(dòng)作做出敏銳反應(yīng)。（4）能夠自信地、有表情地表演獨(dú)唱或重唱。3．演奏（1）欣賞優(yōu)秀的器樂作品，感受器樂豐富的表現(xiàn)力和美感。（2）學(xué)習(xí)演奏某種樂器的基本技能，能夠比較準(zhǔn)確地把握和表現(xiàn)樂曲的情感。（3）參與合奏，能按總譜的要求排練，并對(duì)指揮動(dòng)作做出正確反應(yīng)。（4）在獨(dú)奏或重奏中，能夠自信地、有表情地進(jìn)行演奏。4．創(chuàng)作（1）學(xué)習(xí)基本的作曲常識(shí)，嘗試為歌詞譜曲。（2）采集優(yōu)秀的民間音樂作為創(chuàng)作和改編的素材，能夠用簡譜或五線譜比較準(zhǔn)確地記錄作品。（3）能為旋律配置簡易和聲，利用各種不同的音源材料進(jìn)行某一主題的命題創(chuàng)作。（4）在電腦上嘗試運(yùn)用數(shù)字音序和數(shù)字音頻軟件進(jìn)行簡單的音樂編輯和創(chuàng)作。5．音樂與舞蹈（1）舞蹈常識(shí)舞蹈起源與發(fā)展、體裁與舞種、表演形式以及音樂與舞蹈的關(guān)系。（2）舞蹈鑒賞中外民族舞、古典舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、社交舞。（3）舞蹈表演舞蹈的基本動(dòng)作及組合，舞蹈或舞劇片段，根據(jù)指定或自選的音樂即興舞蹈。（4）舞蹈創(chuàng)編根據(jù)舞蹈的節(jié)奏和情緒選配合適的音樂；根據(jù)音樂來設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的舞蹈動(dòng)作及隊(duì)形。6．音樂與戲劇表演（1）戲劇常識(shí)我國傳統(tǒng)戲劇及中外歌劇的起源、發(fā)展、流派、風(fēng)格、主要代表人物，音樂在不同類別的戲劇藝術(shù)中的地位與作用。（2）戲劇鑒賞中國戲劇、中外歌劇、音樂劇及戲劇和影視配樂。（3）戲劇表演配樂朗誦、配樂小品、小型音樂劇或戲曲唱段及中外歌劇選段。（4）戲劇創(chuàng)編能夠選擇適當(dāng)?shù)念}材，創(chuàng)編有配樂的戲劇小品或小型音樂劇。二、音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇1．體現(xiàn)以音樂審美為核心的理念（1）音樂教學(xué)以審美為核心高中音樂教學(xué)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，音樂審美教育應(yīng)鮮明地體現(xiàn)和貫穿在整個(gè)音樂教學(xué)的內(nèi)容中。（2）音樂教學(xué)內(nèi)容的審美因素①立意美與情境美對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力，會(huì)使之心靈萌發(fā)美的種子；②音韻美、曲調(diào)美是指教材具備“動(dòng)聽”、“耐唱”的特點(diǎn)，因?yàn)橹挥袃?yōu)美的曲調(diào)才能產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，百聽不煩，百唱不厭。③除了旋律的優(yōu)美和動(dòng)聽外，良好、洗練的音樂編配也很重要。通過配器，顯示其音色、織體的豐富之美、變化之美。④音樂教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教學(xué)內(nèi)容的審美因素，將自己的音樂審美體驗(yàn)積極融入對(duì)音樂作品的分析、處理之中，這樣才會(huì)產(chǎn)生良好的音樂教學(xué)心境。2．體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的原則（1）音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇要打破“學(xué)科中心”、“教師中心”的傳統(tǒng)觀念，緊密圍繞學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行。（2）在選擇音樂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，密切結(jié)合學(xué)生的音樂興趣和音樂需求，增強(qiáng)音樂教學(xué)內(nèi)容的親和力與人文性。3．體現(xiàn)音樂文化多樣性的特點(diǎn)（1）高中音樂教學(xué)內(nèi)容既強(qiáng)調(diào)對(duì)我國民族音樂文化的弘揚(yáng)，又重視對(duì)世界優(yōu)秀音樂文化的了解；（2）既強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂經(jīng)典的掌握，又重視對(duì)充滿時(shí)代感的現(xiàn)代音樂的學(xué)習(xí)；（3）思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一；（4）加強(qiáng)音樂學(xué)科不同領(lǐng)域間的相互聯(lián)系與綜合，注重與其他姊妹藝術(shù)之間的相互聯(lián)系；（5）涵蓋相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)科學(xué)精神與人文精神的滲透與融合，促進(jìn)課程綜合化的發(fā)展。三、音樂教學(xué)目標(biāo)1．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀在人的成長歷程中具有十分重要的意義，是引導(dǎo)人健康向上、樂觀積極的精神基石。（1）情感不僅僅體現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)熱情，更體現(xiàn)為情感本身的體驗(yàn)與內(nèi)心世界的豐富；（2）態(tài)度在表現(xiàn)為學(xué)習(xí)追求、學(xué)習(xí)責(zé)任的同時(shí)，更表現(xiàn)在對(duì)生活的樂趣、進(jìn)取、向上的態(tài)度；（3）價(jià)值觀既反映在個(gè)人價(jià)值方面，同時(shí)更反映在個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、自然價(jià)值的統(tǒng)一。2．過程與方法目標(biāo)（1）體驗(yàn)指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的情感和意識(shí)。（2）比較是音樂教學(xué)的一種特殊方式，是在教學(xué)過程中將不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景的音樂作品進(jìn)行比較，或是將題材相同而體裁不同、體裁相同而形式不同、形式相同而風(fēng)格不同的音樂內(nèi)容進(jìn)行比較，以利于學(xué)生形成對(duì)音樂的深刻印象。（3）探究既是一種課程形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式。作為一種學(xué)習(xí)方式，探究是指教師不將現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而由學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地收集資料、調(diào)查研究、分析交流、發(fā)現(xiàn)與探索問題并獲得結(jié)論的過程。（4）合作是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。3．知識(shí)與技能目標(biāo)（1）音樂知識(shí)不僅僅體現(xiàn)為樂理知識(shí)，它還包括音樂基本表現(xiàn)要素和音樂常見結(jié)構(gòu)以及音樂體裁、形式等知識(shí)，特別是還包括音樂創(chuàng)作和音樂歷史以及音樂與相關(guān)文化方面的知識(shí)。（2）音樂技能不是僅僅體現(xiàn)為視唱、練耳、識(shí)譜等方面，也不只是發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等唱歌技術(shù)層面，更為重要的是把樂譜的學(xué)習(xí)與運(yùn)用或歌唱技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)放在整體音樂實(shí)踐中進(jìn)行。（3）在知識(shí)與技能的教學(xué)方式上，也需作根本的改變。應(yīng)把音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，放在豐富的、生動(dòng)的、具體的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，同情感、態(tài)度、興趣、智慧等因素緊密結(jié)合，通過體驗(yàn)、比較、探究、合作等方式和過程來得以完成。4．音樂教學(xué)目標(biāo)的表述要求（1）目標(biāo)要明確、簡潔，指向清晰①教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)的區(qū)別a．音樂教學(xué)目標(biāo)在具體表述上不同于音樂課程目標(biāo)。音樂課程目標(biāo)是從宏觀的角度，規(guī)定某一教育階段音樂教育所要達(dá)到的最終結(jié)果；b．音樂教學(xué)目標(biāo)則是從微觀的角度，預(yù)計(jì)某一時(shí)段、某一環(huán)節(jié)音樂教學(xué)所要獲得的結(jié)果，是學(xué)生在音樂教師指導(dǎo)下，其音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)具體的行為變化表現(xiàn)。②教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的常見誤區(qū)由于受傳統(tǒng)教學(xué)大綱的影響，一些音樂教師往往把“課程目標(biāo)”或“教學(xué)目的”當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)來對(duì)待，把教學(xué)目標(biāo)表述得非常寬泛、籠統(tǒng)。③教學(xué)目標(biāo)的要求正確的音樂教學(xué)目標(biāo)表述應(yīng)明確、具體和簡潔，主要涵蓋本課時(shí)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法、過程及要達(dá)到的程度和水平。（2）目標(biāo)要涵蓋三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)由單向變成多維是音樂新課程同傳統(tǒng)音樂課程在目標(biāo)上的另一個(gè)重要區(qū)別。以往音樂教學(xué)目標(biāo)缺乏“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，“過程與方法”維度不清晰，主要突出了“知識(shí)與技能”維度。（3）目標(biāo)要合理確定程度合理確定程度是指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。目標(biāo)程度必須是面向全體學(xué)生的最低線，如果制定的教學(xué)目標(biāo)不是最基本、最普通的要求，是大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，音樂教學(xué)就會(huì)有悖于音樂課程理念。（4）正確使用目標(biāo)的行為動(dòng)詞新課程的一個(gè)重要理念是“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，在這一理念的指導(dǎo)下，教師角色、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均發(fā)生了質(zhì)的變化，即課堂教學(xué)行為主體是學(xué)生而不是教師。四、音樂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1．音樂教學(xué)難點(diǎn)的確定（1）確定教學(xué)難點(diǎn)的注意事項(xiàng)①音樂教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)音樂教材的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的認(rèn)知規(guī)律決定的。確定音樂教學(xué)難點(diǎn)也要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析，重視學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)與成因。②分析音樂教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，不能只注意產(chǎn)生困難的知識(shí)點(diǎn)本身，還要看到準(zhǔn)備知識(shí)的掌握情況。難點(diǎn)的形成很多與相關(guān)的準(zhǔn)備知識(shí)不足有關(guān)。（2）確定教學(xué)難點(diǎn)最主要的因素了解學(xué)情是音樂教師正確確定教學(xué)難點(diǎn)的首要因素，了解學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積累和知識(shí)技能的基本情況，分析研究學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，才能夠結(jié)合教材找出難點(diǎn)。2．突破和化解教學(xué)難點(diǎn)的方法（1）分散難點(diǎn)是解決教學(xué)疑難問題的有效途徑①要有預(yù)設(shè)，在備課中發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)并進(jìn)行必要的準(zhǔn)備；②要在課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行解決。③在音樂教學(xué)過程中，要從合適的角度切入，采用模仿、對(duì)比等方法，化繁為簡，化難為易。（2）可利用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)中學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)抽象的音樂表現(xiàn)形式比較難理解。利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)圖像處理的高超能力，對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行分類講解，使其變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，大大降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。五、音樂教學(xué)原則1．音樂性原則音樂性原則也稱音樂為本的原則，是指在音樂教學(xué)中自始至終應(yīng)將音樂置于音樂教育的本來（中心）位置或其職能位置。（1）音樂性原則是音樂教學(xué)的根本原則。（2）音樂教育之所以要以音樂為本，是由其本質(zhì)所決定的。2．情感性原則音樂是情感藝術(shù)，音樂給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有利地進(jìn)入人的情感世界。審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育，音樂教育的特質(zhì)就是情感審美。情感，是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動(dòng)力和中介。（1）音樂教師首先應(yīng)以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感動(dòng)力。（2）師生之間和諧的情感交流是音樂教學(xué)優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志。3．體驗(yàn)性原則體驗(yàn)性是音樂學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)之一。音樂創(chuàng)作、表現(xiàn)和鑒賞都離不開人的親身參與和體驗(yàn)。音樂教學(xué)的過程應(yīng)是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂的過程。（1）在音樂教學(xué)過程中，教師的語言盡量要少。（2）要關(guān)注、保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。（3）良好的音樂教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)為各種有利于學(xué)生參與的音樂活動(dòng)，同時(shí)將相關(guān)的音樂文化知識(shí)融進(jìn)音樂活動(dòng)之中。4．形象性原則形象性教學(xué)原則，就是在音樂教學(xué)中用具體的音樂形態(tài)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂理論、概念的思維。（1）形象性是音樂藝術(shù)的主要特點(diǎn)之一，由旋律、節(jié)奏、和聲等音樂語言所創(chuàng)造的音樂形象，具有聲態(tài)、情態(tài)、形態(tài)、動(dòng)態(tài)等一系列形象化特征。（2）在音樂教學(xué)中貫徹形象性原則，以美引真，尤其是在音樂知識(shí)、識(shí)讀樂譜等教學(xué)中，變抽象、枯燥的概念為生動(dòng)有趣的形象，能取得事半功倍的效果。5．愉悅性原則音樂能夠給人以愉悅，能使人在精神上產(chǎn)生美感。保持學(xué)生的良好心境，使其充分感受音樂的愉悅，這既是音樂教學(xué)能否獲得成功的前提，也是音樂教學(xué)的目的之一。音樂教學(xué)的愉悅性是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制。（1）音樂教學(xué)方法的趣味化，會(huì)給學(xué)生帶來極大的樂趣，會(huì)使他們對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生持久的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）在音樂教學(xué)過程中，師生都處于一種愉快的狀態(tài)，都獲得美感滿足，都感到意趣盎然。（3）音樂教學(xué)過程中，師生間存在情感共鳴，教師利用藝術(shù)的魅力吸引、感染學(xué)生自覺自愿、積極主動(dòng)并富有創(chuàng)造性地在輕松愉快的氛圍中參與音樂活動(dòng)。6．創(chuàng)造性原則音樂教育是最富有創(chuàng)造性的一種教育形式。一切音樂實(shí)踐活動(dòng)從創(chuàng)作、表演到欣賞，都離不開創(chuàng)造性思維活動(dòng)。音樂創(chuàng)作是創(chuàng)造，音樂表演是二度創(chuàng)造，欣賞是三度創(chuàng)造。（1）中學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。（2）教師要通過各種各樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。如用為指定的音符編配各種節(jié)奏，為曲譜填詞，為歌詞譜曲等形式引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。（3）音樂創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，啟發(fā)學(xué)生想象自己的創(chuàng)造效果，先描述，再與實(shí)際音響對(duì)照，如此反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生的內(nèi)心聽覺與創(chuàng)造能力同時(shí)得到發(fā)展。六、音樂教學(xué)方法1．新課程視角下的音樂教學(xué)法（1）體驗(yàn)法①體驗(yàn)法的內(nèi)涵體驗(yàn)法是新課程視角下最基本、最重要的音樂教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者全身心參與，在音樂學(xué)習(xí)過程中要?jiǎng)幽X、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手。②體驗(yàn)法的教學(xué)要求a．重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，視學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、生活世界為重要的教學(xué)資源；b．尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，鼓勵(lì)學(xué)生自我意識(shí)與創(chuàng)新精神。c．在音樂教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)參與、強(qiáng)調(diào)探究、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，融學(xué)生個(gè)人感受、見解、體驗(yàn)于教學(xué)之中。（2）比較法①比較法的內(nèi)涵比較法是是在教學(xué)過程中將不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景的音樂作品進(jìn)行比較，或是將題材相同而體裁不同、體裁相同而形式不同、形式相同而風(fēng)格不同等等音樂內(nèi)容進(jìn)行比較，以利于學(xué)生形成對(duì)音樂的深刻印象。②比較法的意義運(yùn)用比較的方法，不僅可以有效地提高學(xué)生的音樂興趣和審美注意力，并且有利于學(xué)生音樂思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析與評(píng)價(jià)音樂能力的提高。（3）探究法①探究法的內(nèi)涵探究法是指教師不將現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而由學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地收集音樂資料、調(diào)查研究、分析交流、發(fā)現(xiàn)與探索音樂問題并獲得結(jié)論的過程。②探究法的教學(xué)要求a．重視學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題；b．重視實(shí)際操作與處理信息，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，豐富音樂體驗(yàn)，增進(jìn)獨(dú)立思考的能力，有利于探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（4）合作法①合作法的內(nèi)涵合作法是指音樂教學(xué)中以異質(zhì)小組為基本形式，充分利用學(xué)生之間的互助來促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)，并以團(tuán)隊(duì)成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成和實(shí)現(xiàn)共同的音樂教學(xué)目標(biāo)。②合作法的特點(diǎn)a．學(xué)習(xí)者之間相互支撐和配合，積極承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任；b．融游戲、競(jìng)賽因素于教學(xué)，增加音樂學(xué)習(xí)的趣味性；c．通過小組間的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。2．按教學(xué)內(nèi)容分類的音樂教學(xué)法（1）鑒賞教學(xué)法①聆聽法音樂是聽覺藝術(shù)，聆聽是鑒賞教學(xué)中最基本的方法。鑒賞教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開聽，包括初聽、復(fù)聽，整體聽、分段聽等。②想象與聯(lián)想法音樂是一種非語義的信息，是一種不具象的藝術(shù)，音樂的這種自由性、模糊性和不確定性特征給學(xué)生對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)與理解提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。③唱奏音樂主題法音樂主題是音樂作品的靈魂，記住了主題便不會(huì)忘記聆聽過的音樂作品，欣賞中唱奏和熟記音樂主題會(huì)形成音樂積累和經(jīng)驗(yàn)。④其他輔助鑒賞的方法a．利用樂譜與音響對(duì)照鑒賞，利用教具進(jìn)行直觀的鑒賞，利用視聽媒體進(jìn)行聲像結(jié)合的鑒賞等。b．還可以利用節(jié)奏、律動(dòng)、表演等形式來配合對(duì)音樂音響的感受與鑒賞，利用線條、色彩、圖畫、詩歌、散文來表達(dá)對(duì)音樂音響的體驗(yàn)和理解。（2）歌唱教學(xué)法①聽唱法在歌唱教學(xué)中，學(xué)生在逐句聆聽范唱、范奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行逐句模仿的方法稱為聽唱法。聽唱法一般有三種形式：a．教師范唱，學(xué)生模唱；b．教師以樂器范奏，學(xué)生模唱；c．學(xué)生通過聆聽他人（光盤、磁帶等）的演唱進(jìn)行模唱。②視唱法a．在歌唱教學(xué)中，學(xué)生依據(jù)樂譜通過視唱學(xué)習(xí)歌曲的方法稱為視唱法。b．視唱法主要有兩種形式：一種是先視唱歌譜，后視唱歌詞；另一種是直接視譜唱詞。（3）器樂教學(xué)法①課堂樂器法課堂樂器法是指適用于音樂課堂教學(xué)的某些樂器的演奏方法。課堂樂器的共同特點(diǎn)是構(gòu)造簡單，易于演奏，比較容易獲得良好的音準(zhǔn)和音色，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。②演奏教學(xué)法a．培養(yǎng)學(xué)生樂于參加演奏活動(dòng)，養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣。b．要降低演奏技術(shù)難度，增強(qiáng)藝術(shù)體驗(yàn)，重視合奏教學(xué)，使學(xué)生了解聲部知識(shí)，明確自己所承擔(dān)聲部的責(zé)任，逐步養(yǎng)成合奏能力與群體意識(shí)。（4）創(chuàng)作教學(xué)法①音響探索法a．運(yùn)用人聲、樂器聲或其他聲音材料模仿或表現(xiàn)自然界和生活中的聲音；b．運(yùn)用人聲、樂器聲或其他聲音材料探索聲音的強(qiáng)弱、音色、長短和高低；c．利用聲音材料自制簡易樂器。②即興編創(chuàng)法創(chuàng)編表演動(dòng)作、音樂故事、游戲，創(chuàng)編歌詞、節(jié)奏或旋律短句。③創(chuàng)作實(shí)踐法創(chuàng)作實(shí)踐是運(yùn)用各種資源和材料進(jìn)行音樂創(chuàng)作實(shí)踐練習(xí)并獲得相應(yīng)成果的方法。3．按教學(xué)方式分類的音樂教學(xué)法（1）情境法情境法是教師根據(jù)教學(xué)的需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、具體、形象的學(xué)習(xí)情境，使之產(chǎn)生身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感態(tài)度來促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。（2）游戲法游戲法是將音樂學(xué)習(xí)融入到游戲當(dāng)中，通過游戲的形式將所學(xué)知識(shí)加以表現(xiàn)、將所學(xué)技能加以練習(xí)的一種教學(xué)方法。（3）演示法演示法是教師在教學(xué)實(shí)踐中通過播放音響、聲像、呈示直觀教具或由本人演唱演奏進(jìn)行示范，讓學(xué)生獲得對(duì)音樂的感性認(rèn)識(shí)并引起學(xué)生相應(yīng)模仿行為的教學(xué)方法，也稱為示范教學(xué)法。（4）練習(xí)法練習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定的音樂目標(biāo)，運(yùn)用反復(fù)操作和演練的方式學(xué)會(huì)和掌握音樂知識(shí)與技能的教學(xué)方法。運(yùn)用練習(xí)法，應(yīng)注意方法的多樣化，保持學(xué)生對(duì)練習(xí)的新鮮感，避免枯燥、機(jī)械訓(xùn)練。（5）談話法①談話法是運(yùn)用語言方式導(dǎo)入、展開、調(diào)控教學(xué)的方法。②談話法是一種教學(xué)語言藝術(shù)，體現(xiàn)出清晰、規(guī)范、親切、生動(dòng)、充滿感情色彩和富于啟發(fā)性、感染力等特點(diǎn)。③一般包括三種形式：a．教師談話，包括教學(xué)情境描述、教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入、活動(dòng)環(huán)節(jié)連接等方面的語言；b．師生之間的問答、對(duì)話，包括教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、提問和學(xué)生的思考、交流、回答；c．討論，包括師生之間、生生之間研討、辯論。（6）講授法①講授法是教師通過語言以描述、說明、解釋等方式向?qū)W生傳遞音樂知識(shí)的教學(xué)方法。②形式：a．講述：是教師向?qū)W生對(duì)某個(gè)音樂內(nèi)容以敘述或描繪的方式進(jìn)行教學(xué)；b．講解：是教師對(duì)某個(gè)音樂概念、原理運(yùn)用說明、解釋、論證等方式進(jìn)行的教學(xué)；c．講評(píng)：是教師針對(duì)某一音樂現(xiàn)象和事物所進(jìn)行的評(píng)論和分析。4．國外音樂教學(xué)法（1）奧爾夫教學(xué)法①奧爾夫簡介卡爾·奧爾夫是德國著名作曲家和音樂教育家。他所創(chuàng)建的奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最具影響力的音樂教育體系之一。②奧爾夫教學(xué)法的主要內(nèi)容ａ．引導(dǎo)創(chuàng)作法教師在教學(xué)中向?qū)W生提供一些元素性材料，如最基本的節(jié)奏、動(dòng)作方式、結(jié)構(gòu)組成方式等，學(xué)生通過范例和教師的啟發(fā)，在集體創(chuàng)作過程中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。ｂ．聲勢(shì)節(jié)奏法用拍手、拍腿、跺腳、捻指等身體動(dòng)作發(fā)出不同的聲音和音色，引導(dǎo)學(xué)生去探索、感受音高、音色等方面的差異。ｃ．打擊樂器法奧爾夫體系采用多種特制的、有固定音高能奏旋律的或無固定音高僅起節(jié)奏作用和音色作用的打擊樂器進(jìn)行教學(xué)。（2）柯達(dá)伊教學(xué)法①柯達(dá)伊簡介柯達(dá)伊·佐爾丹是匈牙利著名作曲家、民族音樂理論家、音樂教育家。他創(chuàng)立的柯達(dá)伊教學(xué)法不僅是匈牙利音樂教育的基礎(chǔ)，而且已成為當(dāng)今世界最具影響的音樂教學(xué)方法之一。②柯達(dá)伊教學(xué)法的主要內(nèi)容ａ．首調(diào)唱名法柯達(dá)伊首調(diào)唱名法按兒童自然的認(rèn)知規(guī)律，采用五聲音階教學(xué)序列。ｂ．節(jié)奏讀法節(jié)奏讀法的讀音采用象聲詞的形式，使各種時(shí)值的節(jié)奏都有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的音響。ｃ．柯爾文手勢(shì)法柯達(dá)伊教學(xué)法中巧妙地將約翰·柯爾文手勢(shì)運(yùn)用于柯達(dá)伊教學(xué)體系之中。（3）達(dá)爾克羅茲教學(xué)法①達(dá)爾克羅茲簡介愛米爾·雅克·達(dá)爾克羅茲是瑞士著名的音樂家和教育家。他提出了關(guān)于“體態(tài)律動(dòng)”的學(xué)說，并在這一學(xué)說的基礎(chǔ)上建立了音樂教育體系。②達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的主要內(nèi)容a．動(dòng)作的入門訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)