語文試卷分析范文10篇

語文試卷分析范文10篇

寨子學校

荊誠財

一、成果統(tǒng)計

本次測試，二班級應參考人數(shù)為30人，及格人數(shù)為29人，及格率95.8%，優(yōu)秀人數(shù)為25人，優(yōu)秀率81%。

二、試卷的特點

注意基礎，測試的題型堅持依據(jù)于課本，重點考察同學的基礎學問和運用語言的力量。試卷的難易度適中。

三、同學答題狀況詳細分析

同學卷面書寫工整，同學對學問的把握運用狀況比較扎實、敏捷。同學能夠嚴格根據(jù)要求答題，無錯答題和漏題的狀況。

1、看拼音寫詞語。

同學對詞語把握很好，大部分同學都能全對，只有少數(shù)同學馬虎消失了錯別字。

2、詞語組詞

其中包括形近字組詞和多音字組詞。

同學把握很好，能正確區(qū)分形近字和多音字。

3、補充詞語。

消失的詞語都是平常常用的，反復練習的，同學都能正確完成。

4、查字典。

一共4個字，其中包括音序、部首、畫數(shù)，詞語組詞。

大多同學做的很好，也有的同學對于音序把握不好。

5、選詞填空。

這個題做的很差，感動感動不能正確區(qū)分。

6、標點符號。

3個題很簡潔同學沒有錯誤。

7、完成句子。

一共3個題，同學做的很好，都能按要求完成。

8、完成填空。

共3題，同學把握很好，基本上沒有錯別字。

9、短文。

短的不好，有1個題有難度，同學不能很好地分析短文。在以后的教學中加大短文的練習。

10、古詩文連線。

平常練得較多，同學背得很熟，全班沒有出錯的。

11、作文。

同學對于寫作力量還有待提高，有的同學分析圖片意思，組成對話還有難度。

在今后的教學中，多讓同學練習對話。

四、改進措施

1、平常注意同學多讀、多練、多寫、多背，扎扎實實地抓好基礎教學工作。

2、關注學困生，組成幫扶小組。關心他們形成良好的學習習慣，增加他們學習的自信念，使他們盡快把成果搞上來。

3、在日常教學中，還要多給同學一些自我展現(xiàn)的機會，多擴展一些課外學問，多樣形式激發(fā)同學的上課激情，引發(fā)他們對語文學習的愛好。

2024.11

《語文試卷分析范文》出自：

這一份模擬考卷，可以說是命題者花了肯定心思，出的特別勝利。考卷突出了檢查同學學校三學年所把握的學問和所具有的語文力量，重視語文基礎學問的考查，突出對同學語文素養(yǎng)的考查，對今后的中考復習具有較強的指導性。雖然難度系數(shù)有肯定提升，但符合今年中考的命題導向。本試題滿分為120分，考試時間為150分鐘。在參與的考生中最高分為101分，最低分為6分，其中以80----90分的居多，較平常相比的確有點難度。

二、試卷分析

本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：

（一）語文學問積累與運用。

主要考查了漢字的書寫，拼音的正確讀法、病句的修改、古詩文名句默寫、運用、名著積累、語言的實際運用等幾個方面，很有針對性地考查同學對語文基礎學問的把握。

本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：

1、漢字書寫。這一題不是簡簡潔單的規(guī)范抄寫而是要求同學從多個詞語中選擇拼音、寫法正確的一項綜合性較強。

2、病句修改注意與課本接軌，既考查了對文本的熟識又奇妙的考察了同學的修改病句的學問。

3、名句填空。第1----4題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其余得分不錯。第5題和第6題是理解性填空還是比較簡潔的，也簡單得分。最終一個是考查同學的篩選力量。有新意的是加進了對現(xiàn)代文名篇名段的考察，體現(xiàn)了中考的立足課本，以本為主的思想。

4、名著積累。名著題不是簡潔的考名著學問而是將語言的運用與其結合起來，可謂一舉二得。

5、語言運用題。這道題既聯(lián)系了實際，又考察了同學的語法學問，是一道綜合性較強的題。同學要想選對須認真思考。

（二）閱讀（一）古詩文閱讀

文言文閱讀連續(xù)了傳統(tǒng)的比較閱讀，選擇了《愛蓮說》與《岳陽樓記》進行比較閱讀，在題型的設計上也是由易到難，由課內的學問識記到課外的理解運用。特殊是第7小題前面考文題后面考有肯定的迷惑性。第10題在文言文中考察了修辭的作用，可謂奇妙。美中不足的是如能在題中加“兩段主要運用了哪種修辭”，就更嚴密，更完善。例外忽視了文言文的閱讀節(jié)奏這個學問點。

（二）現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀依舊是以課外閱讀為主的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導向相全都。從題目的考查點上看，重在培育同學在整體把握文章基礎上的分析概括力量以及詞不離句，句不離篇；認真推敲，深化思索的良好閱讀習慣。從題目設計上看，無論從設計點上看和獵取答案的途徑上看都有點高、有點難。特殊是記敘文和談論文的題有點偏難。如連續(xù)穩(wěn)重的22題和24題，對于學校生的確有點難。談論文的16題和19題，16題概括難度較大，19題綜合性太強，同學往往只從一個角度去答，這個題可刪去前半部分讓同學聯(lián)系實際談就可以了。說明文出的較好，緊扣山西特色，既考察閱讀力量又聯(lián)系生活實際?？傊翊蔚拈喿x理解題有點難，同學得分也不高。其實學校同學閱讀能做到在整體把握文章基礎上的分析概括力量，能聯(lián)系上下文去查找答案，能運用簡潔的語言概括理解文章就行。

（四）作文

作文形式從以前的話題作文中解脫出來，采納二選一的形式，與當下的作文考試題目類型的大致走向是全都的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設置文題：第一個題《心中的風景》對于這個作文題目，主要體現(xiàn)了“人人有話說，人人說真話”的作文命題意圖。同學有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯。其次個題要求同學先讀那段提示，從提示中感悟自然，感悟生活。是同學能更深層次的表達自己的內心世界，考察同學觀看生活的力量，真正體現(xiàn)語文“從生活中來，到生活中去”的思想。

三、對今后教學的走向

1、強化語文積累及運用訓練，尤其強化字詞、名句的默寫和開放性創(chuàng)新題型訓練，以學會運用為目的進行練習。

2、強化綜合性學習、口語交際的復習及名著閱讀的拓展，以語文學習與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系為主。

3、強化閱讀訓練，包括現(xiàn)代文閱讀（記敘文、說明文和談論文）和古詩文閱讀。

4、強化寫作訓練，進行作文儲備，了解考場作文的技巧。

初三語文試卷分析（二）

選擇題

題量六道，東城與西城一樣，題型上稍有創(chuàng)新，將關聯(lián)詞替換成了病句。其六種題型中，字音字形與西城海淀一樣，都涉及到對新增二十個詞語的考察。其他題，病句題不難，而標點、語意連接及修辭則是特別難為各位考生了。標點所考察的書名號用法及引號與其他符號的位置關系會難倒一批考生；語意連接考察的是上下文內容及語法結構的嚴格全都，語感稍差的同學都選不出來；修辭手法中所附的材料可用“不知所云”來評價，材料過于晦澀，且主題太不明顯，中考不太會出這樣的材料。

填空題

默寫題考察了《過零丁洋》《詩經(jīng)·蒹葭》《岳陽樓記》和《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯），四篇都是重點備考的對象，不多說。

名著閱讀考察了《孟子》，也是同學需重點留意的名著之一。其考查形式給各位考生的備考供應了一個方向，即名著的相關文學常識、涉及到名著的課文的詳細內容（包括提到的重要地點、時間、人物、大事、主題）都應當成為重點記憶的對象。

綜合性學習

第一題，整合并概括材料信息。材料形式為“表格+文字材料”，文字材料中概括兩個要點并不難，表格的概括相對較難，表現(xiàn)在表頭不夠清楚，能做出的同學需有較好的規(guī)律思維。

其次題，概括采訪記錄。思路跟2024年中考全都，基本上需概括的關鍵詞都在各個材料的第一句話中，要概括的自己的理解也只是各個看法的整合，這使得本題很簡單。

第三題，考察同學對材料進行高度概括的力量，比前兩題難，但若把握了方法，本題也簡單。認真審題可知，標題中已知部分對應的是材料最終一段，因此同學需概括的即是一二段的內容，一段寫“愛心分隊”誕生，二段寫“分隊用愛心傳遞暖和”，將這兩個意思概括為與標題已知部分格式全都的句子即可。

文言文閱讀

從篇目上看，考察的是《陳涉世家》，就猜測性來說，不算勝利。題型則是一貫的實詞解釋、句子翻譯與文意理解，可分析之處不多。

現(xiàn)代文閱讀

文學類閱讀：王蒙《新疆的歌》

相對海淀、西城文學類閱讀都選擇“親情”主題的文章，東城選取的主題比較晦澀，王蒙的《新疆的歌》，是一篇主題偏向于地域文化的抒情散文，理解上來說，會比《清醒中的母親》及《母親》都難。但地域文化類的抒情散文是北京近幾年中考文學類閱讀的重要選文方向，如曾考過的《又臨黃河岸》《西皮流水》等等，都屬于偏向于文化的抒情散文。東城的選文方向應得到廣闊考生的留意。從題型上來說，則特別傳統(tǒng)：

第一題，行文思路題，要找三次在當?shù)芈牎逗诤诘难劬Α返牡攸c和當時歌聲的特點，答案都在原文中，只要能定位好原文，并不難。

其次題，句子含義題，稍有難度。答好這道題必需緊扣兩方面：一是句子與全文內容的關系，二是句子與全文主題的關系。從內容看，“她”指《黑黑的眼睛》這首歌，她與伊犁的聯(lián)系有二：一是“我”與伊犁人民之間的聯(lián)系由它作載體；二是她貫穿“我”在伊犁那段歲月（也即見證“我”那段歲月）；從主題看，本文主要是通過對這首歌的憧憬與喜愛來表現(xiàn)出對伊犁豐富深邃的民族精神的喜愛。上述四個要點即是本道題的答案。

第三題，全篇賞析題，跟西城的題類似，解題思路也是全都的。本文不多說。

說明文閱讀：“北京中軸線與北京城的格局”

選文特點看，與西城、海淀全都，為文化類小品文。特別巧合的是，海淀與東城都關注到了北京城的中軸線，然而從題型設置看，則除材料鏈接題外，東城與海淀截然不同：

第一題，梳理說明層次。出得比較難，答案都不能從原文找，需自己先梳理說明層次，再加以概括。本題型應得到同學充分重視，由于是否能梳理清晰說明層次能看出是否真正看懂了文章。這種題型是特別有價值的。

其次題，語言精確?????性題。與海淀西城不同，不是問兩句不能調換的理由，而是問“短語”不能刪去的理由，考察的是副詞性短語“有方案地”，需將本詞與原文加以聯(lián)系，明確副詞所表示的文中含義，才能答好本題。

第三題，材料鏈接題，出得不甚勝利?；旧吓c原文關系不大，只需要認真閱讀材料，對材料加以概括即可得出答案。

談論文閱讀《匠人與大師》

本文在2024年燕山區(qū)的期末考試中考過，東城用了文章，但換了題，題比原來難了。

第一題：概括（提取）中心論點。在談論文中，這是一道最基礎的題型，按理說應當不難。但許多同學反映找不到中心論點。這只能說明同學們對談論文的閱讀方法還不甚熟識，需要加強練習。本題答案是第六段第一句話。

其次題：查找使用比方論證的句子中各喻體所對應的本體。對應原文即可，不難。

第三題，論據(jù)作用題。定位論據(jù)，查找它所證明的分論點即可，不難。

作文

東城出的是半命題作文《，給了我》。從形式看，比較讓人跌眼鏡，姑且算創(chuàng)新，而實際在平?？荚囍幸灿袇^(qū)縣使用過這種方式——作文題竟然要填前后兩個空，主語跟賓語都要填上，但并不難。

需留意的是，根據(jù)這個作文題的規(guī)律而言，補題時前邊一空補的是主語，姑且可理解為寫作對象（理解為寫作材料也未嘗不行），后一空補的應是跟材料相關的立意。也就是說，出題思路是讓同學在補題的時即確定寫作內容及文章立意，東城考生若能多花些時間在補題這一步，將題目補好，下邊的寫作過程將會特別順當。

東城的一模相對來說比較難，許多東城孩子都表示很受傷。但不管是否受傷，下一步都不是自怨自艾的時候，成果發(fā)下后專心分析試卷，找出薄弱環(huán)節(jié)，制定更科學的復習方案，才是重中之重。同學們，祝大家復習順當！

初三語文試卷分析（三）

本次初三語文測試，同學成果在平均分、優(yōu)秀率、及格率都有較大的提高。針對試題狀況、同學答題狀況和教學狀況作以簡要的分析反思。

一、試卷考察的學問點和分值

本次考試試卷總分為150分。整張試卷三道大題，與中考接軌，難度中等，整張試卷以考察同學力量為主。第一道題語文積累和運用35分。其次卷是閱讀占55分。第三卷是作文55分。卷面5分。

二、答題狀況：

1、基礎學問得分較上次提高。個別在古詩理解默寫上還有問題，主要是對古詩文的理解不夠，審題不仔細，書寫不規(guī)范。

2、這次文言文所占的分值15分，得分也比上次提高。但言文翻譯句子不能抓住關鍵詞，重要的詞語沒有翻譯出來。

3、現(xiàn)代文閱讀得分提高最大。但仍有同學對于所要表達地情感理解地不到位，或是不能讀懂文章，或是讀得不是很明白。

4、作文：最大的進步是文面有所改觀，削減了不寫或寫得太少的數(shù)。

四、下一階段教學建議

（一）“積累與運用”版塊教學建議

1、夯實基礎，不能偏廢語文教學中的字詞積累和運用，扎扎實實地搞好常規(guī)教學，加強積累。

2、詩句積累中在識記理解的同時，留意制造肯定的語言環(huán)境讓提高同學運用詩句的力量。詩歌的默寫應當不遺余力的督促落實，同學丟分最多的還是錯別字。

3、還要常抓常檢測，對于簡單出錯的字詞，反復強調，反復練習。

（二）“文言文閱讀”版塊教學建議

1、文言文的教學，不只停留在讀的層面上，應當字字落實，句句落實，肯定要重視詞語積累，尤其是文言實詞的積累，特殊是課下有解釋的詞語。文言文不但要講，還要細講、詳講、講透，講完后還是落實，引導同學積累、歸納、總結，在教學中引導同學遷移，運用所學到的學問來解答、釋疑，運用所學到的學問舉一反三，觸類旁通。

2、教給同學翻譯文言文的方法和技巧提高其翻譯力量，要讓同學適當了解、把握必要的文言學問和語言規(guī)律以及語法現(xiàn)象，如詞類活用、文言句式。

以上用“默寫過關”達到落實。

（三）“現(xiàn)代文閱讀”版塊教學建議。

1、把握文意是做一篇閱讀特別關鍵的步驟，無論是精讀還是泛讀，應當訓練同學通過概括文章或片斷的內容來把握文章的主旨，或通過其它方法來弄懂主旨，由于后面的題目很大程度上圍繞主旨這一條線來命題的，轉變同學沒讀懂文章便輕易胡亂下結論的習慣，敬重文本，關注作品的價值取向，精確?????把握意圖。

2、訓練的過程中留意培育審題的力量，抓住關鍵詞，推敲關鍵詞，理解題干，精確?????的回答問題。在同學動筆做題的之前，首先要清晰我要做什么，題干要我做什么。否則費勁不討好，牛頭不對馬嘴。

3、明確題目考查要點，清楚力量點，有針對性地進行訓練。在訓練的過程中，不妨把多個同學答案并列出來，讓同學自己比較、鑒別、推敲、琢磨，以訓練同學語言表達力量，讓同學學會精確?????表達，簡練概括。

用“現(xiàn)代文閱讀周方案”落實。

（四）作文教學建議

1、豐富同學的文化修養(yǎng)和生活積累。讓同學多讀書，使同學在閱讀中去充分感悟、多方體驗、深刻思索生活。再引導同學用所得到的感悟，去關注生活細節(jié)、體驗人間情感、挖掘人生內涵拓展思維，用向上的心靈去走進歷史、思索人生，能夠流暢的、生動的抒寫文章、張揚共性。此次不少同學用自己的觀點去解讀歷史人物、歷史大事，表現(xiàn)出自己的深刻思索。

用每周“美文積累和生活日記”落實。

2、要堅持對同學進行審題訓練，避開同學因審題失誤而折戟沉沙。作文首先加強審題的練習，讓同學明白自己寫作文的時候有什么要求和限制。作文還要勤于練習，講評和修改并重，準時給同學以有效的指導。

用兩周一次的“課堂限時作文”落實。統(tǒng)一作文訓練專題和訓練稿紙。

3、加強書寫訓練。力爭人人寫出卷面干凈的文章。

用每周的“練字”和“課堂作文”落實。

本次語文試卷共五道大題，整個試題基本體現(xiàn)了：注意基礎，突出力量，敬重共性，鼓舞創(chuàng)新，聯(lián)系生活的原則，考核同學綜合運用學問的基本技能，注意檢測同學的語文素養(yǎng)。試卷難易程度適中。

1.重基礎學問和力量的培育

試題主要從字詞句段等方面命題，基本技能則是從字詞理解、文章感悟等方面考查，無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎學問和基本技能的要點，因此能客觀精確?????地檢測出同學的語文力量。

2.閱讀重態(tài)度與情感考查

語文是一門思想性強的基礎課程，它要求同學以對語言材料的理解和感受來表達自己的收獲，使孩子們在答題的過程中，感覺到語文無處不在，語文如此可愛。

3.寫話重生活性

語文來自于生活，語文的學習最終服務于生活。本次寫話選材接近生活，以繩子斷了怎么辦為內容，寫出自己的想法與看法，考察了同學的觀看力量與處理問題的力量。

答卷狀況分析

基礎學問主要考察了字詞的理解和運用等幾個方面，很有針對性地考察同學對語文學問的把握。試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中同學必需把握的，應當是很簡單的。從得分來看，同學對字音、字詞的把握較好。個別同學失分的主要緣由，一是答題時馬虎大意；二是對字音、字詞把握得不堅固，答題時消失推斷的錯誤。

這類題目主要失分在以下兩道題：

第一（4）題，多音字組詞造句，失分的主要緣由，是對所組詞語不能敏捷應用，甚至生搬硬套。

第一（5）題，照樣子寫句子，部分同學有失分，緣由是標點符號漏寫。

其次題（依據(jù)課文內容填空），主要緣由是平常部分同學的學習態(tài)度不端正，老師在此方面的引導不夠，同學背書草草了事，導致錯別字較多，用拼音代替字的也較多，所以失分。

閱讀部分歷來失分嚴峻，本次考試也不例外。本次試卷的閱讀題并不難，只要同學仔細閱讀短文，是很簡單找到答案的，但是結果卻不盡人意，尤其是第4小題，同學想不出有意義的事究竟是什么，思維太局限。

寫話部分，從閱卷狀況來看，好的方面有以下幾點：一是想象奇妙、新穎，頗有創(chuàng)新意識；二是內容豐富多彩，語句美麗流暢；三是中心明確，結構比較完整。不好的方面也有以下幾點：一是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的力量；二是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；三是標點符號使用不當；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。有一部分同學抓不住圖意，突出不了中心。

反思與建議

針對本次同學答題所暴露出的部分同學基礎學問把握不牢，個別同學的閱讀力量較差，極個別同學做題態(tài)度不端正等問題，在今后的教學活動中，應當實行以下措施：

1.連續(xù)培育同學良好的學習習慣，如：仔細寫字，按時完成作業(yè)，多讀，多寫，多說，多練。抓好同學的語文基礎學問，強化訓練字、詞、句，讓同學把握堅固，在平常教學中常常對同學進行學問的階段檢測。以時刻了解同學的學習狀況。

2.抓好課堂教學，落實同學課堂的學習，課文中要求背誦的課文肯定要嚴格過關，每個同學都要會背，都要會寫。

3.要多進行閱讀練習，提高同學的閱讀力量。多進行小練筆，讓同學積累語言，為習作打下堅實的基礎。

4.培育同學語文綜合力量，引導訓練同學養(yǎng)成愛讀課外書的好習慣，豐富課外閱讀。語文學習在于積累，要求同學積累名言、諺語、成語、古詩，為語文學習打下堅實的基礎。

5.重視同學審題力量的訓練，首先就是引導同學看清題目要求，先口述再動筆，盡量把語言寫通順。

二班級語文試卷分析（二）

本試卷以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現(xiàn)出敏捷性、綜合性。側重考查同學聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的力量，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。

一、綜合狀況

二、本次期中考試試卷共十一大題。

第一題，我能安筆順規(guī)章書寫漢字，并留意間架結構。（20分）

此題主要考察同學對詞語的把握狀況，屬于基礎學問題。從卷面來看，大部分同學還是能按漢字的書寫規(guī)章，美觀的書寫詞語。班級內有九人丟分，分別是田佳妮、馮欣雨、袁志偉、王天宇、趙夢琪、尹夢夢、肖佳恒、古小曼，嚴慧娟，李瑞幫，郭芳寧，錯的是“水塔”“微風”“解凍”，這也可能是我在平常對“我會寫”得字，逐個聽寫強調的還不夠，導致此題丟分最多。以后再這一方面重點訓練，要每課的重點詞語逐個聽寫，訂正，確保同學都能精確?????的把握，規(guī)范的書寫，不在丟分。

其次題，我能分清這些字，并組詞。（8分）

此題主要考察同學對形近字的區(qū)分及組詞。班級內有四人丟分，分別是袁志偉、趙明軒、馮欣雨、趙新杰，錯在詞語“鈴鐺”上，個別同學寫成“鈴當”。對于這類詞語，在今后的教學中，我將結合實物給同學講解，讓同學充分理解詞語的意思，進一步來精確?????的把握詞語。

第三題，我會在正確的讀音下打對號。（6分）

此題主要考察同學對多音字，平舌音和翹舌音的正確區(qū)分。本題共丟分11分，分別是劉冉、嚴慧娟、米小貝、白彥、趙夢琪、趙明軒、尹萌萌、趙新杰、秦陽、周志坤、李心潔。今后的教學中，我重點讓同學區(qū)分平舌音與翹舌音，讓同學從讀中清晰的區(qū)分，讓同學嫻熟地把握。對于多音字，我將從同學的實際生活中，指導同學區(qū)分多音字，使其正確的識記。

第四題，我會填詞語。（15分）

此題主要考察同學對詞語的正確搭配，其中本題共失9分，分別是袁志偉、趙明軒、馮欣雨，田佳妮、郭芳寧、劉冉、周志坤、馮鑫雨。在今后的教學中，對于課文中消失的重點詞語，我將重點指導，使其牢記于心。另外，對于詞語的搭配，課堂上要重點訓練，打開同學的思維，使其敏捷的運用。

第五題，我會選詞語填空。（4分）

此題考察同學對詞語的運用，同學都能精確?????的選出相應的詞語，孩子們做得很好，沒有出問題。

第六題，我會用橫線劃出每個句子中的一組反義詞。（4分）

此題考察同學對反義詞的把握狀況。共丟2分，分別是鄭立億、古小曼。由于同學馬虎，劃的不夠精確?????，導致丟分。今后將強調孩子們要仔細看題做題。

第七題，推斷，對的打對，錯的打錯。（4分）

此題是考察同學對句子的理解和對課文內容的了解。丟分比較多，也是本張卷紙問題最大的一道題。

錯題一：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖，我知道臺灣還有漂亮的阿里山。

此小題是考察同學對臺灣地區(qū)的了解程度，由于同學對臺灣了解的不夠，課堂上我也沒有給孩子們講解太多，關于臺灣的學問，導致丟分嚴峻。在以后的教學中，我將放手于同學，讓同學利用互聯(lián)網(wǎng)，查找更多的關于這方面的學問，讓同學充分了解我們宏大的祖國，是一個地大物博，物產(chǎn)豐富，風光秀麗的國家，從而激發(fā)同學們的愛國熱忱。

錯題二：“恩”用部首查字法時，先查“心”部，再查六畫；用音序查字法時，直接查音節(jié)en就可以了。

此小題考察同學對用音序查字典的查字方法。平常，我對同學查字典是人人過關的，但本題對于同學對題意的不理解，導致失分。在今后的查字典方面，我將對同學重點指導，多訓練這方面的題目，讓同學清晰的熟悉到查字典的各種方法。

第八題，我會仿寫小詩（4分）

此題考察同學對春天美景的發(fā)覺。同學都能從現(xiàn)實生活中發(fā)覺春天，用自己的手描繪出漂亮的春天。本題同學做的很好，沒有消失問題。

第九題，我會填空，不會寫的字用拼音代替。（12分）

此題考察同學對課文內容的記憶。對古詩《宿新市徐公店》的楊萬里和這首詩描寫的季節(jié)，把握不好，導致失分。今后對這方面的學問重點強調，強化記憶。

第十題，我能讀懂短文。（10分）

此題是平常我們常常訓練的題型，卻是每次考試必定丟分的題目。想想平常的訓練過程，一部分孩子在遇到這類題目的時候，完全不愿動腦去思索，而是死等老師給他們說答案。在平常的課堂中，為了逐步消退孩子們的這種依靠心理，我在逐步轉變自己的教學方法，從一開頭的把關鍵字寫到黑板上，到現(xiàn)在的只是讓個別孩子站起來共享自己的感受，下一步我要做到，只帶領學習短文，對習題答案不做任何的提示。孩子們已經(jīng)學會做題的訣竅，沒有消失問題。

第十一題，寫話。（12分）

我們的家鄉(xiāng)是一個好地方，請以《夸家鄉(xiāng)》為題寫一寫家鄉(xiāng)的迷人風光或物產(chǎn)豐富。

此題考查孩子的寫話力量，由于二班級的孩子年齡小，對于家鄉(xiāng)的風景和豐富的物產(chǎn)了解不夠，導致同學對這類寫話，寫的不好。在今后的學習中，我將帶領孩子們去深化的了解我們的家鄉(xiāng)，從景到物，從物到人，讓同學一步步地深化了解，讓同學有啥可說，有啥可寫。

縱觀本次試卷，平常自己做的比較到位的地方，要連續(xù)保持，而自己欠缺的地方，要迎頭趕上。相信在下一次考試中，孩子們都會有進步的，加油！

二班級語文試卷分析（三）

一、試題分析：這次的期末考試由縣教研員統(tǒng)一出題，整套試題體現(xiàn)了新課程改革的理念和《語文新課程標準》的要求，不僅側重基礎學問和基本技能，而且重視同學語文素養(yǎng)的形成與進展。

下面就語文試卷上所呈現(xiàn)的成果與問題，并加之平常教學工作中對教學現(xiàn)狀的了解，對我中心校二班級語文試卷進行分析。

二、試卷分析：本張試卷學問掩蓋面較廣，信息量大，貼近同學生活，既考查了同學的語言積累，又檢測了運用的力量。題量適中，難易適度。這次期末測試比較全面真實地反映了同學這個學期在數(shù)學方面的學習狀況。

本試卷共分四關。

2、挑戰(zhàn)其次關：詞句樂園。共有5個小題，分別是讀拼音寫詞語、照樣子寫詞語、填上恰當?shù)脑~語、照樣子寫句子和選擇合適的詞語填空。其中第1小題失分較多，后四個小題幾乎沒有失分。緣由是“驚慌”的“慌”本身是易錯字，加之老師平常糾錯力度不夠，導致近五分之一的同學把這個字寫錯了。再有就是看拼音寫句子，同學出錯也較多，暴露出了我們平常教學中的不足，即書本啃得多，漢字的實際運用練習較少。

3、挑戰(zhàn)第三關：閱讀觀賞。共有3個小題，分別是按原文填空、課內閱讀和課外閱讀。按原文填空幾乎全部正確，課內閱讀主要是標點符號失分，課外閱讀主要是“第——自然段告知我們‘水滴石穿’”的意思失分較多，緣由可能是同學閱讀不夠充分。

4、挑戰(zhàn)第四關：看圖寫話，看誰寫得棒。要求同學看清畫面的意思，連起來寫一段話。這道題失分較少，大部分同學能看懂圖畫的意思，并能通順連貫地把圖的意思用文字表達出來。這也反映出我們低班級語文老師對說話寫話的重視程度。

三、今后努力方向：

1、連續(xù)加強基礎學問的教學，重視語言的積累與運用。

2、加強標點符號的教學，使同學能夠正確使用標點符，從而使語言表達的更精確?????。

3、進一步優(yōu)化閱讀課，精講細練，重感悟、重積累，力爭優(yōu)秀篇目達到熟讀成誦，不僅僅是應對考試，更重要的是積累語言、豐富語言，加強同學的語文積淀，以達到讀寫結合、以讀促寫的目的。

一、基本狀況

全縣四班級應參考3852人，實參考3843人，參考率99.8%?？偩?3.7分，總及格率98.3%。整體狀況較為良好。

二、試卷分析

本次四班級語文試卷，掩蓋面廣，既考查了同學識字寫字力量，又考查了同學對課文內容的理解，主旨的把握，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作力量。奇妙地將綜合性學習與口語交際書面化融為一體，既考查了同學的雙基，又考查了同學的學習習慣。較為充分的考查了同學綜合運用語言的力量。

三、同學答題狀況

基礎學問部分

第一題同學答的較好，同學書寫較為工整，出錯較多的是選擇題的其次題，選出與其他三個不同的一個，另外句子練習“修改病句”，同學不理解“蟬聯(lián)”的意思。其次題出錯的緣由產(chǎn)要是錯字較多，例如：“幸?！睂懗闪恕靶粮！?，“吹拂”寫成了“吹佛”，“綻開”的“展”同學好多都多寫了一撇。第三題同學答題狀況良好，多數(shù)同學能依據(jù)要求寫話，語句較為通順，敘述也較為合理。

閱讀部分

本次閱讀題分為課內閱讀和課外閱讀兩部分。課內閱讀同學大部分都答得較好，就是部分同學在寫省略號的用法時也知道，但不會用語言來表達。還有部分同學在寫你看到這些會有什么想法時，是依據(jù)全篇文章來寫，寫了佩服天鵝團結一心的精神，而不是依據(jù)片段來寫。

其次部分是課外閱讀，同學答的不太好。理解不了老師的四次笑，在用符號來畫時，同學不讀題，符號用錯，部分同學理解不了兩個“美麗”的意思，有的能理解了，但不會用自己的語言來表達。還有部分同學歸納不出本節(jié)課上的美麗的三個緣由。

習作部分

有三分之一的同學不能夠正確審題，題意為“你上過的哪節(jié)課上發(fā)生的事情給你留下了獨特的記憶”而同學所寫內容超越了課堂外，因而習作消失了偏題現(xiàn)象。有三分之一的同學習作書寫不夠仔細，不會正確使用標點符號。還有部分同學習作中敘述事例不夠詳細。

四、存在問題

基礎學問的訓練做得不細，練得不夠。

從答題狀況來看，同學對于基礎學問的把握是較為扎實的，但也存在著肯定的問題：在“我是小小書法家”中同學出錯最多的詞語是“泛濫”“瞻仰”。在“我是精彩調音師”中有2%的同學把“樹冠”的“冠”讀成四聲。對于修改病句，有10%的同學不會改，對于仿寫擬人句，有5%的同學寫成比方句甚至寫錯，這說明同學練得不夠。

審題不清，缺乏閱讀理解力量。

課內閱讀答題狀況較好，主要出錯的地方是對于省略號的用法把握不扎實，表述不清。在課外閱讀中同學審題不清，缺乏理解力量，主要表現(xiàn)在：從“老師的笑聲中同學感受到老師的什么”有80%的同學分析不正確；對于“美麗”一詞的理解，有20%的同學不能依據(jù)上下文來解釋；對于美麗的理由，有80%的同學在胡編亂造，不能依據(jù)文章內容來寫。

習作訓練少，語言組織單調。扣題不準。

只學學問，不用學問，缺乏敏捷多變。

從同學的答題中我們不難看出有的題是同學在平常練習過或生活中的，可同學只知道就提論題，不去變位思索。比如這次的作文，我們從三月份以來都在課改，對于課堂，同學只要略微思索就有內容可寫，可答題中消失了偏題現(xiàn)象。在比如修改病句“劉翔連續(xù)蟬聯(lián)了全運會110米欄冠軍”，“蟬聯(lián)”就是“連續(xù)”，只要敏捷一點，這個提示完全可做對的。

五、策略和措施

通過這次調研測試，看到了同學們的進步，也很好地反應了老師們的教學狀況，有欣喜也有不足和圓滿。為進一步加強下一學期的教學，實行如下教學措施：

注意詞語教學，加強詞語訓練，在把握詞語的同時加強復習，讓同學牢記。在把握詞語后要引導同學對詞語的運用，讓同學知道，只有運用，才是真正學到學問。

注意閱讀訓練。從課堂閱讀入手，細心設計，優(yōu)化練習，從課堂教學中逐步提高同學的閱讀力量，加大訓練，在訓練中把握方法，提高力量。在訓練中注意方法的指導。

注意同學生活的積累，并內化為力量。老師要引導同學能夠從生活中積累學問，提高語文素養(yǎng)，并逐步轉化為語文力量。讓同學從生活中提煉語文學問，并在提煉中得到運用，在運用中得到提升。

注意實踐，學以致用。對于學校生語文實踐力量的培育是一個長期的過程。這就有必要提示我們每一位學校語文老師在教授語文學問的同時，更應讓同學走出教室，走進社會，走進大自然，去領會語文的無窮魅力。

訓練同學做到學習要扎實。大多數(shù)同學知道自己在學習中存在的問題，也知道了自己努力的方向，可是再和他們的日常行為相比較的話，就不能相提并論了。由此看來，訓練同學能夠扎實學習顯得非常重要。

一個語文老師要擔當?shù)脑S多，引領同學感受中華上下五千年中華民族的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將同學領進文學寶殿，我們所做的還有許多，在要求同學的同時，我們自己必需善用時間，為自己充電，從而為同學當好引路人、鋪路石。

四班級語文試卷分析（二）

打開四班級語文試卷，無論是同學，還是老師都會感到試題變得更敏捷了，更務實了，一切都更貼近同學的生活實際了。

一、命題目的、范圍及特點。

通觀四班級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查同學把握語文基礎學問的力量及課內外閱讀力量。命題人員盼望通過試卷，對老師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注意課外閱讀的輔導，以提高同學的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導同學設計出自己抱負的答案，培育同學創(chuàng)新力量。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和敏捷性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎學問和基本技能），重力量（識字力量、寫字力量、閱讀力量、寫作力量和積累運用力量），重創(chuàng)新（運用所學學問制造性地解決問題）。

二、同學答題狀況。

答卷狀況。

通過同學答卷狀況來看，同學把握及運用學問的狀況大致可分為三個層次：

從考卷中發(fā)覺的問題。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合同學的學問水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求進展。以適應新課標提出的“同學的全面進展和終身學習”的總目標?？v觀這次質量檢測，可以看出還存在很多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了同學一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會快速提高。同學平常缺乏大量的閱讀、積累、觀賞、感悟，遇到一些較敏捷的題，就感到束手無策。

（2）綜合力量薄弱。

由于同學平常學的學問較規(guī)范，缺乏對學問整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、規(guī)律思維訓練，還考查同學對短文內容精確?????理解力量及平常積累詞語的力量。由于我在教學中注意教材的系統(tǒng)講解，引導同學對學問的歸類、整理及對新舊學問前后滲透的訓練相對少些，導致同學對綜合性較強試題缺乏獨立分析力量，失分較多。由于同學基礎相對較差，對同學的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于同學審題力量較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領悟句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）規(guī)律思維力量欠佳。

本次質量檢測作文素材雖都來源于同學自身的生活實踐，但由于同學基本功不夠扎實，規(guī)律思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的規(guī)律聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，我班同學還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對同學規(guī)律思維力量的訓練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，我班同學的書寫狀況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

（5）同學學得太“規(guī)范”。

透過整張試卷，不難看到我們同學學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題（如閱讀題的第7小題）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領悟。更有甚者，部分同學不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費勁宣講，同學心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的狀況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上老師講得累，同學學得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學是不是應當徹底加以改革了。

四、對試題的評價：

（一）、拼音。雖注意了拼音學問復習、鞏固，但出題形式不新奇。等級：C。

（六）、寫話。對于宣漢，每個同學都非常熟識，都能寫出她不少的漂亮之處，但要以導游身份，向游客做簡短的熱忱洋溢的宣揚介紹的確不易。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富于激情。這樣的題強調了同學要特殊留意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起老師和同學觀注生活，觀注生活中的語文的深厚愛好。等級：A。

（七）、依據(jù)課文內容填空。是考察同學對課文的精確?????理解。等級：B。

（八）、閱讀。要求同學在對短文反復閱讀的基礎上，從查字典，字、詞、句的精確?????理解，到依據(jù)自己的理解提出相關問題。這樣的閱讀題就是為了更進一步考察同學敏捷運用語文學問的力量、分析力量、推斷力量，同時也是為了進一步檢驗老師是否教給同學學習語文的金鑰匙的重要標志。等級：A。

（九）、作文。要求寫自己喜愛的內容。這一作文題的設計思路是留意喚起同學對已有體驗的記憶，重視同學個體的獨特感受。這個設計遵循的理念是注意體驗，重視同學獨特感受，拓展了同學的選材思路，放手讓同學自由選材，敬重同學特有感受，突破習作難點。讓同學樂于習作，擅長習作，寫好作文。這個設計優(yōu)點是對于那些不擅長選材的同學可以起到肯定的關心。同學在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使老師指導作文有思路，引導同學有方法。這樣既降低了同學寫作文的門坎，使同學有話可說，有話可寫，并且又克服了同學背作文的頑癥，還可以克服同學寫些無病的作文。等級：A－。

雖然整套試題的敏捷性增加了，但新、奇的“亮點”太少。整份試卷的等級：A－。

五、試題錯誤、勘誤。（無）

六、教學反思。

要連續(xù)重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，同學把握較好，因此在今后教學中必需連續(xù)重視這方面教學。

教會學習方法，提高學習力量。

“方法比學問更為重要”。同學養(yǎng)成好的讀書方法，把握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，老師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓同學在主動探究中進行實踐，獵取的不僅僅是問題的答案，而是吸取學問的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

充分發(fā)揮同學學習的樂觀性，培育創(chuàng)新精神。

在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮同學的學習樂觀性，在課堂上要引導同學處于樂觀主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思索，不要一味灌輸學問。要在同學把握方法的前提下，充分挖掘同學的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。轉變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培育同學敢于質疑，勇于爭論，擅長思索的創(chuàng)新力量。這樣同學就不至于對于開放性的試題感到非常茫然，或只求答案唯一。

要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內，延長于課外，注意課內外學問點交融滲透，融會貫穿。首先老師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求老師能多對同學進行閱讀指導，讓同學學會讀各種文章。這樣，同學平常就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語文，讓同學真正學好語文，必需靠廣闊語文老師本著一顆樂觀探究、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素養(yǎng)，不斷適應時代的要求才行。

四班級語文試卷分析（三）

一、試題分析

這次四班級的語文試題共100分，四個大題，基本上是十個題型。有看拼音寫詞語、選擇正確的讀音、形近字組詞、補充成語、選詞填空、按要求寫句子、推斷對錯、按課文內容完成、閱讀和作文。

命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新奇性和敏捷性，能夠照看大多數(shù)同學。題目容量適中，只是課外閱讀較難。大多數(shù)題型都是課文中或平常訓練中所接觸過的，為同學應知應會的，如看拼音寫詞語，選擇正確的讀音，形近字組詞等。

二、卷面分析

三、失分狀況及存在的問題

（一）看拼音，寫詞語

本題主要考查同學的書寫力量，在田字格中怎樣才能按部首正確、勻稱地書寫書寫。總體來看本題的得分率較高，約95%左右。失分緣由主要在于同學不能正確書寫，消失錯字現(xiàn)象，

（二）詞語訓練

題目給出了相像字和多音字各幾組，讓同學分別來組詞。本題的得分率很高，絕大多數(shù)同學都能拿到抱負的分數(shù)。可見四班級的同學對于相像字和多音字的辨別力量還是很強的。同學都能夠對四字詞語進行補充，補充成語一題平均失分1分。主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠。選詞填空，本題同學做的都很好，能夠正確區(qū)分“觀看”和“欣賞”，本題的得分率較高。

（三）按要求寫句子

按要求寫句子共8分。寫對一句得2分。其中寫被字句、擴句同學把握的好，沒失分。失分多的是：修改病句和改反問句。究其緣由：題比較敏捷，此類題訓練少。所以日常教學中應當著重強調句子成分的劃分及句子的構成。

（四）按課文推斷對錯

同學對課文中的內容，從其作答來看把握的還是不錯的，只是消失個別錯誤現(xiàn)象，應加強日常教學中的訓練。

（五）閱讀短文

第（一）部分中的題目比較難，出的問題模糊，同學扣分較多。第（二）部分閱讀較難，題型較散，同學找不出文中的詞語，最終第6小題中同學用自己的話說一說時，同學說的也不好，不知從何說起，讓人感覺雜亂無章，失去一大部分分?？梢娖匠＝虒W中，應加強課外閱讀及其歸納總結概括力量的訓練。

（六）作文

本題大部分同學寫的不錯，句子通順，字跡清晰，書寫也很仔細，題目擬的很恰當，也能夠描寫出自己想象的內容。但仍舊存在以下問題：

（1）審題不清，習作要求不明確。有些同學沒認真讀下面的要求，寫背了題。還有的題目寫對了，卻沒理解要求，寫成了別的童話故事。

（2）個別同學還達不到本班級段習作的基本要求：習作內容不充實，三言兩語極其簡潔的完成習作，語言表達不清楚，語句不夠通順，有明顯的語病。

（3）個別同學語文基礎學問不扎實，錯字率高，標點應用不正確。作文平均失分4.9分。

四、努力方向及措施

加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓同學把字寫正確、工整和規(guī)范。

連續(xù)加強基礎學問、基本技能訓練，為了同學的今后進展，必需夯實基礎。對縮句、改比方句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。

重視語言積累，重視過程評價。強調平常對“美麗詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵同學在廣泛的課外閱讀中積累。

一、考試狀況

二、試題特點

1、重視語文學問與技能學科目標的檢測。試題緊扣新課標，杜絕了語文考試試題形式上的花樣翻新和偏題、怪題、難題的設置。重視學校生的語文學問與基本力量的考查。

2、關注同學基礎性進展目標的評價。這次五班級語文試題能做到實而不死。設計了很多開放性的題目，充分敬重同學共性差異，努力在有限的題目中拓寬同學的空間。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎學問、閱讀、作文等幾方面都沒有變化，其分值比例適中。

3、很好地滲透了新課程理念。

強調文化積累，語文新課程標準中將語文的人文性與工具性并重，說明白文化積累在提高同學整體素養(yǎng)中的地位和作用。強調同學的共性體驗，張揚共性閱讀。

4、作文賜予了同學寬闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓同學表達自己最真實的想法和情感，熬煉了同學的理解和領悟力量，而且有利于讓同學表達自己最真實的情感和獨到的見解。

三、答題分析

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但部分同學在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞

試卷中要考查的字音，都是教材要求同學必需把握的，應當是很簡單的。從得分來看，同學對字音、字詞的把握較好。部分同學失分的主要緣由，是對字音、字詞把握得不堅固。

2、積累

本題是選擇和填空題，所考查的內容是本冊要求背誦的內容，以及所學基礎學問的應用。同學大體狀況較好，學問應用部分如歇后語的運用、公益廣告、仿寫句子，都比較敏捷，這部分同學完成的也不錯，部分同學失分的緣由是字詞的理解不精確?????以及仿寫句子不恰當。

3、閱讀

試卷中有兩篇閱讀，其中有一篇是課內閱讀，一篇是課外閱讀。課內閱讀，主要是考察同學課文把握狀況；課外閱讀，以理解作答的內容為主，考查同學的理解力量。從答卷狀況來看，在老師平常的訓練下，不少同學的感悟理解力量在不斷增加，能讀懂原文，按要求作答，失分較少。但還有一部分學困生對文章的概括與理解力量有限，致使對兩個“捧”的理解不夠透徹。

4、作文

從同學答卷狀況來看，有以下幾點幾方面值得確定：一是部分同學能結合提示要求來寫；二是多數(shù)同學寫作內容詳細，層次表達清晰，語句通順；三是中心明確，結構比較完整；四是書寫工整。但部分同學作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視，比如語言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語言表達不完整，有病句；還有一些同學的書寫不規(guī)范，字跡不清晰。

四、改進措施

1、狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎學問

語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要把握肯定數(shù)量的字和詞。對于字音、字形的識記，要強化訓練，狠抓落實，嚴格把關。嚴格要求同學的書寫，確保同學書寫規(guī)范、工整。

2、強化閱讀訓練，提高閱讀力量

從試卷反映來看，部分同學閱讀理解力量缺乏，說明白同學閱讀的力量還不強。需要加強訓練。閱讀教學的核心就是培育同學的獨立閱讀力量。閱讀是極具共性化的行為，老師要充分熟悉自讀自悟對于培育和提高同學閱讀力量的極端重要性。只有讓同學直接面對文本，專心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。因此，在閱讀教學中要我們還同學朗朗的讀書聲，讓同學在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、積累對提高同學的整體素養(yǎng)起著至關重要的作用。

不熟讀、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不行能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫詳細生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或同學自己的藏書，組織同學開展豐富多彩的讀書活動，讓同學讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。語文教學必需實行語言積累和語文實踐相結合的原則，使同學在積累中運用，在運用中積累。課外時間，可組織同學溝通見聞、心得，讓同學在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬同學視野，豐富學問積累的目的。

4、培育作文愛好，加強寫作訓練

學校生學語文，作文最麻煩，許多同學不情愿提筆。同學習作時經(jīng)常無事可寫，無話可說。所以注意引導同學多觀看生活，體驗生活，留心生活，多讀書，勤做讀書筆記，寫日記，多進行必要的學問儲備。只有積累了大量的寫作素材，才能寫出好的作文。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要，一篇優(yōu)秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達出來的情感才真實可信?？傊魑慕虒W，肯定要讓同學寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”，即“真實”。

五班級語文試卷分析（二）

本次檢測，語文試卷從基礎學問、閱讀、作文等方面對同學的學問和力量進行較全面的檢測。整份試卷親密聯(lián)系教材，關注同學的實際，題量不大，難易適中，掩蓋面較廣。下面就試題的狀況、同學答題狀況以及對今后教學的建議等方面作出分析。

基本狀況

全縣五班級應參考4414人，實參考4405人，參考率99.8%?？偩?5分，總及格率97.9%。整體狀況較為良好。

試題分析

1、注意語文的雙基

看拼音寫詞語，給字選擇正確的讀音，反映了同學對字的音、形、義的把握狀況；選詞填空，解釋詞語中帶點字的意思反映了同學對詞語的理解、運用程度；閱讀與作文則反映了同學的語文綜合力量。整個試題既突出了學問點的檢測，又能恰當?shù)卣?，課內與課外融為一體。

2、注意同學的閱讀習慣、閱讀力量

大量實踐表明，單靠幾本教材學好語文是遠遠不夠的，老師要留意培育同學的閱讀愛好，教給學習方法，不斷提高閱讀力量，引導同學把認知的觸角伸向更廣遠的空間，向書本學習，向生活學習，不斷豐富語言的積累，情感的積淀。試卷共分“能拼會寫”、“遣詞用句”、“文海拾貝”、“閱讀理解”、“妙筆生花”五大部分。全卷形式流暢有序，難易適中，突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點，從考查同學的基本力量起筆，兼顧課外拓展，帶有明顯的連續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性，同時還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和敏捷性，打破舊的命題模式。如通過采納“我是小小書法家”、“我是精彩調音師”等題型增大了考查面，開放性的題目給同學供應了較大的答題空間，提高了對同學力量檢測的力度。作文大膽突破教材，賜予了同學寬闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓同學表達自己最真實的想法和情感。

同學答題狀況

從整個卷面看，基礎學問和積累運用部分同學把握最好，習作部分次之，閱讀部分失分最多。下面對每道題的狀況分析一下。

1、識字欠牢，寫字不佳。

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎?？v觀試卷中的字詞部分，盡管老師們已經(jīng)重視，大部分同學把握的比較好，但錯別字現(xiàn)象仍是“頑疾”。如：“咆哮”寫成“咆嘯”等；“和氣”的“藹”應左右結構寫成上下結構等；在寫出相應的詞語、古詩句、名言等，均有不同程度的錯別字，如“驚濤拍打岸灘”中的“灘”等，同學在閱讀、習作中的錯別字也是屢見不鮮。

2、積累欠豐，運用不活。

這次試卷非常注意語言的積累。從試卷中反映出的狀況來看，盡管老師對此引起了重視，可只重視死記硬背，強調了積累，而忽視了運用，不注意引導同學在語境中敏捷運用并加以內化，例如第一大題中6小題中“時間猶如＿＿它能＿＿＿。側重積累的部分把握較好。

3、閱讀欠透，力量不高。

縱觀五班級的語文試卷以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計，影響語文成果的一個特別重要因素就是閱讀部分。主要表現(xiàn)為：①理解詞句的力量較差。如：三題第一個閱讀選擇合適的詞，同學不會比較詞語的異同，選詞不恰當。

②理解文段的力量偏低，對于開放性、多元性的試題的解答，狀況更不容樂觀。如：三題文段一：“你從中體會到什么？”三題文段二中“有的能否去掉，為什么？”，要么不準確語意不明，要么啰嗦不夠簡練，更少有個人的獨特見解和新奇的解答。

③共性感悟的力量欠缺。如：三2題，寫出自己的體會和感受；四題文段二6題“你覺得文中的‘我’是個怎樣的老師？”，這些把理解、感悟、表達融為一體的問題，相當一部分同學要么答非所問，要么，要么語句不通，恰如其分的答案不多。

這些問題表現(xiàn)在同學身上，但根源在老師的日常教學。假如平常在我們語文教學中不是“教教材”，盲目做題，而是真正做到“用教材教”，教給方法，培育力量，為同學供應更多的語文閱讀實踐的機會，讓同學在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，讀中評價，同學的閱讀力量就會逐步提高。

4、共性欠缺，表達不暢。

這次作文分兩部分，小作文5分，大作文25分。試題關注兒童愛好，貼近同學生活。但同學的習作難盡人意。

①審題不細，偏離題意。有一部分同學沒有仔細讀題，理解不透，無從下筆。偏離要求，把“將來的教室”寫成“做夢”“假如……”

②仿寫眾多，缺少共性。多數(shù)同學的習作是仿照有關范文來寫的，比葫蘆畫瓢，沒有自己的共性，更不用說創(chuàng)意了。

③語句不通，表述不清。許多同學習作猶如流水帳，言之無物，言之無序，“情不真，感不實”，其緣由是作文練習薄弱，缺少方法指導。

④丟落題目，格式不對，標點亂用，錯別字較多，亂勾亂畫，各種狀況參差不齊。

因此，我們的作文教學今后要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使同學在內容求“實”、情感上求“真”，在語言形式上求“活”。我們要在使同學樂于表達、勤于表達、擅長表達上下功夫。

措施與建議

通過對試卷的分析，我們看到了很多值得確定的地方，但必需也要面對我們的不足，反思我們語文教學，反思我們的語文課堂，反思我們的教學行為。我們看到了今后連續(xù)努力的方向：

1、加強學習，明確目標。

不斷加強訓練理論的學習，深化理解課標的精髓，明確課程目標和階段目標。尤其是要把課標提倡的理念，落實到教學實踐中，轉變教與學的方式，適應時代的需要，致力于全面提高同學語文素養(yǎng)，不能為考而教，急功近利。

2、夯實基礎，注意積累。

語文基礎學問的堅固把握，是學好語文的根基。只有具備肯定的學問儲量，才能使同學“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。老師肯定要留意引導同學把握積累基礎學問的范圍、途徑、方法等，使同學養(yǎng)成勤于積累、擅長運用的習慣。語文教學要防止“快餐化”傾向，只有返璞歸真，夯實基礎，才能更好地促進同學可持續(xù)進展。

3、強化方法，進展力量。

常言道“學貴有法，學貴得法。”我們老師要樂觀引導同學在日常教學中，領悟方法，把握方法，運用方法；在扎扎實實的訓練過程中，循序漸進，進展同學的聽說讀寫力量，注意培育同學的創(chuàng)新力量，逐步提升同學的語文素養(yǎng)。

4、感悟生活，注意實踐。

樹立大語文觀，加強語文學習與生活的聯(lián)系，在生活中學語文，在學語文中悟生活。要樂觀創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，在活動中，在體驗中，感受語文的價值，語文的魅力。在語文實踐中，豐富生活的情趣，品悟生活的美妙。

5、提倡多讀，拓寬視野。

語文課程標準中提倡“多讀書，讀好書，讀整本的書”，并規(guī)定了各學段的閱讀總量，推舉了閱讀書目。但實際教學過程中，這個要求卻大打折扣，閱讀量偏低。要提倡同學多讀書，拓寬視野，吸取養(yǎng)分，豐富底蘊。

五班級語文試卷分析（三）

這次期末統(tǒng)測試題，基本上反映出了我班的水平。從同學的基本狀況（平均分、合格率、優(yōu)秀率等）可以得知：同學基礎學問比較扎實，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀力量欠功夫，但在積累的量上不足，習作的總體水平令人滿足。下面作詳細剖析：

一、試卷評價

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎學問和積累運用部分同學把握較好，習作部分次之，閱讀部分失分較多。

（一）積累與運用。（46分）

1、讀拼音，寫詞語，我最棒！（8分）

此題考查了8個生詞把握狀況。同學失分不多。同學的失分主要集中在“毅力或矗立、嶄新”中的“屹、嶄”，緣由是由于平常沒有加強練習。還有一個“友情”中的“誼”也有個別同學失分，這主要在于與“宜”形近，同學辨析不準，看來老師今后教同學字新詞時對形近字應加強教學。

2、我能把下面的詞語補充完整。（6分）

此題主要考查同學對成語的積累狀況。同學失分極少，狀況較好。主要是錯在“博覽群書”的“博”字，把偏旁寫錯了；“刻舟求劍”的“劍”寫成了“箭”。就是“落筆”時錯了，沒有檢查出來。

3、我能給下面的多音字找個好伴侶。（5分）

此題考查了同學的多音字讀音及一般話朗讀狀況。同學失分多一些。緣由在于同學一般話不夠標準，受到了方言的干擾，同時也從肯定程度上說明平常練習不夠，這也是失分這么多的一個緣由。

4、看上句，接下句。（6分）

此題主要考查同學對歇后語和諺語的積累狀況。同學失分集中在“天下興亡，匹夫有責”這一句。還有一部分把“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的“兩”寫為“二”緣由一是同學的隨便，二是老師未引起了重視，在以后肯定加強口語練習并多進行積累。

5、詞語搭配，我最棒?。ㄓ脵M線劃出搭協(xié)作適的詞）（6分）

此題主要考查同學詞語搭配的狀況。同學失分較少，狀況亦可。少數(shù)的錯誤我想肯定是筆誤吧。

6、我能照樣子寫詞語。（3分）

此題主要考查同學對詞語的積累和應用力量。極少數(shù)的同學沒能按要求去寫，在今后的教學中，老師不僅要在指導上講究方法，使同學把握要領，更要在訓練的廣度上和敏捷性上加強，適當向課外拓展。

7、我會填。（4分）

此題為教材中的練習與積累的內容，有積累的明確要求，同學把握精確?????，書寫正確率高，。少數(shù)同學馬虎大意，也有少數(shù)同學對復姓把握的不好，今后的教學過程中更應做到精益求精，力求人人過關。

8、選詞填空，我能行?。偡?分）

此題考查的是同學對近義詞和關聯(lián)詞語的辨別與運用。同學的失分較少，由于在這方面的教學較為注意。

（二）課文精彩回顧。（17）

這一項既考查同學對課文的背誦狀況，又考查同學對課文的理解力量及對課外學問的積累，失分緣由在于：一不留意審題，“四絕”中的三個空填成了“迎客松、陪客松、送客松”；二是同學對三則寓言的道理混淆不清而寫錯，也是扣分的一個因素；三是個別同學存在錯別字較多的狀況、四是對于喜愛課文中的人物，個別同學卻當成了課文，今后肯定要培育同學的審題力量。

（三）閱讀與理解。（11分）

此題主要考查同學的閱讀理解力量，出題人選了篇課外短文《海豚》。同學能夠仔細閱讀，從文中找出答案，閱讀力量是在過程中培育起來的，老師注意了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；同學閱讀態(tài)度仔細，去仔細揣摩，體會，理解詞語、句子。這些都是老師應在今后教學中連續(xù)留意的事項。

（四）妙筆生花，勝利習作。（26分）

生活中，一些微小的東西經(jīng)常被我們忽視。比如：一聲囑咐，一個微笑，一句問候一個小數(shù)點，一次小錯誤，一次小勝利……忽視是常有的，后果有大有小，有些事情忽視了也無大礙但有些事情忽視了卻會造成終生圓滿，甚至釀成大錯。

平日里，你都忽視了什么？這對你又有哪些影響？選擇其中最令你難忘的，在寫下來。題目自擬，不少于400字。

同學的習作總體表現(xiàn)較好，做到了有話可說，敘述真實，語言通順，表達清晰，。三分之二的同學習作緊扣主題，表達流暢，收放自如。在以后的習作練習中還要培育同學的審題力量，做到無一人失誤。

三、反思整改

1、要連續(xù)重視識字和積累

本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明同學把握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必需連續(xù)重視識字和積累，要鼓舞同學背大段的課文，整篇的課文。其次要利用好校本教材，讓同學多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平常多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。

2、要立足于課堂培育閱讀力量

提高同學的閱讀力量必需立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，精讀課的教學，老師要依據(jù)教材特點教導學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓同學運用精讀課學到的方法自主學習。要培育同學的基本閱讀力量，一是整體把握課文思想內容的力量，二是體會重視詞句含義的力量，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的力量。

3、習作教學要在文從字順上下功夫。

本學期的要求，是讓絕大多數(shù)同學寫“不少于400字的文從字順的作文”。說的一般點，即要按肯定的挨次寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受，提倡共性化。

二、詳細狀況

書寫和卷面滿分為5分，部分同學書寫不仔細，卷面有亂涂亂劃現(xiàn)象，得滿分的只占15%，大部分同學得3分。

閱讀理解包括課內文言文閱讀、課內現(xiàn)代文閱讀和課外現(xiàn)代文閱讀三部分。

課內現(xiàn)代文考查第三單元《春》的內容，題目不難，可得滿分的很少。第15題考查詩句的出處及前后句，是課下解釋的內容，65%同學記不住出處。第16題考查對內容的理解，有一半同學對春風的特點理解不全面，如聽覺方面概括不出春風“動聽、悅耳”，概括為春風“美”。第17題概括小標題和劃分層次，由于有16題的提示，90%做對了，得分特別好。

寫作實踐為二選一：一個是半命題：《踏入學校，我感受到了》，一個是以“課余”為話題進行寫作。兩個作文要求，都緊扣同學的生活實際，讓同學有話可說。本次考試作文同學能夠從熟識的生活、親身的經(jīng)受入手來寫，可同學大都平淡敘述自己的經(jīng)受感受，不會詳細描寫，重點不突出；另外在考場上，同學思維沒打開，選材范圍狹窄，有新意的作文并不多。所以本次考試作文得分在40分以上的較多，但高分作文很少，更沒有滿分作文。

三、存在問題及改進措施

1、基礎學問把握不牢，不該失分的狀況多。

打好語文基礎的關鍵在積累與運用，積累是語文素養(yǎng)形成與進展的基礎，運用是積累的目的。字詞、文化常識、詩文、名著等積累應當記的記，該背的背，該讀的讀，該較真的較真，嚴格根據(jù)新課程標準落實積累，字字落實。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。

2、同學閱讀分析力量不強，重視引導同學大量閱讀，提高閱讀分析水平。老師利用好小冊子和單元習題精選課外閱讀篇章，加強課外閱讀的訓練，引導同學積累閱讀的技巧、方法。在閱讀中還要重視朗讀的指導，培育同學的語感。

3、重視作文指導，提高同學寫作水平。初一重點訓練記敘文的寫作，記敘文寫作要重視引導同學積累寫作素材的，要訓練同學能選取典型材料，運用多種表達方式，特殊是學會運用描寫，把大事、人物敘述描寫地詳細生動些，提高同學寫作水平。

六班級語文試卷分析（二）

六班級語文試卷試題注意考察同學學問的積累程度與敏捷運用的力量，側重考察同學聯(lián)系生活實際和詳細語境理解詞語、運用詞語進行閱讀的力量。

一、試卷分析

從總體來說，同學的基礎學問比較扎實，獨立閱讀力量有明顯的進步，習作方面能夠根據(jù)要求有條有理地進行表達。但漢字的正確使用方面還有待加強。

一、積累運用部分。

1、拼音方面：同學拼讀力量比較強。能根據(jù)拼音正確寫出詞語，而且寫字比較規(guī)范，正確率比以前有很大的提高。給多音字選擇正確讀音方面大部分同學區(qū)分詞語中多音字的讀音比較精確?????。

2、字詞方面?？疾炝送瑢W對成語的把握。同學對這道題把握很好，但是從中選擇詞匯去填空時卻消失了很多問題。大部分同學并不了解題意，自己任意填詞。結果丟分許多。

二、閱讀。

（一）把握課文重點方面：同學能夠比較精確?????地把握課文重點內容，體會出文章蘊涵情感。但是也有許多同學在做這題時消失了這樣那樣的問題。比如說在說“狐貍媽媽爬過了一座山有爬過了一座山”這樣寫有什么好處時，同學的回答達不到點子上。

（二）課內閱讀方面：同學基本能夠讀懂課文，把握有用的文字信息。在段落結構上能夠精確?????體會出總分結構，可見老師在平常教學中能夠借助典型課文引導同學把握。在體會小蝦吃食特點時，能夠抓住重點字、詞語進行體會。并能結合生活實際根據(jù)課文中句子的表達方式正確仿寫。只是個別同學在造句時候表達有些不通順，部分同學別字現(xiàn)象嚴峻。建議老師在為同學搭建語文實踐平臺時，把說和寫并重，讓同學在寫、讀、溝通、修改的過程中提高正確用字的力量。在找表達挨次詞的時候找的不全，可能是平常學習過程中老師只是說說而已，沒有用表達挨次的詞進行實踐練習，致使同學把握不全。

（三）課外閱讀方面：同學能夠獨立讀懂課文，并依據(jù)自己的感受仔細積累學問。聯(lián)系上下文和實際理解詞語力量稍顯薄弱，能理解詞語的意思，但表達時語言不是很清晰、很精確?????。

四、習作表達。

孩子們有話可寫。所以，字數(shù)都達到了標準，只是在構思上還欠缺一點火候。

五、對試題的意見

我個人覺得試題很好。符合孩子們的特點，很貼近現(xiàn)在考試的試題。很好。

六班級語文試卷分析（三）

一、試題特點

1.重視基礎學問和基本力量的考查。

試題掩蓋面廣，全卷共十個大題，分為基礎學問、聯(lián)系文章內容填空、閱讀短文回答問題、習作四個板塊，涉及到的學問和力量有：選擇字的正確讀音、讀拼音寫詞語、漢字的規(guī)范書寫、組詞、補充成語并填空、按要求寫句子、按課文內容填空、課外閱讀、習作等。但試題難度不大，都是學校階段應把握的基礎學問和必需具備的基本力量。

2.課內外相結合，全面考查同學的語文素養(yǎng)

3.試題具有肯定的開放性，有利于同學的自主發(fā)揮。

如第四大題的第2小題是按要求寫句子，具有開放性，同學可依據(jù)各自的所見所聞所想來敏捷答題。習作一項的開放性也比較明顯，主要寫一寫學校生課外一次難忘的生活經(jīng)受，談談自己的感受，選材范圍貼近同學生活，只要具備基本的習作力量和肯定的生活積累，應當是有話可說，有情可抒的。

二、同學答題狀況

全班57名同學參與考試，語文科的平均分數(shù)為64、75分，及格率為62%，優(yōu)秀率為20%?？傮w來看，同學的成果比上學期有進步，但還有部分同學存在許多不足。

現(xiàn)將同學各部分的答題狀況簡述如下

第一部分：基礎學問

本大題掩蓋面較廣，有講讀課文和自讀課文；有課內的和課外的。從不同方面考察了同學對課本學問的理解力量，和敏捷運用力量，本大題同學失分較少。答案的敏捷性充分體現(xiàn)了新訓練的思想。第四題的（2）題口語交際同學都能寫出自己的看法，可見同學在語言的表達方面有很大進步，這道題的分基本能得到。

第三部分：閱讀短文，回答問題

這部分共兩個閱讀分析題，滿分為27分。第一個閱讀是課內閱讀，得分率達到96%，同學對于分析感悟，回答的不太精確?????。其次個課外閱讀分析，得分率達到89%。共5小題，第4、5小題中有些同學沒有把握住文章重點來回答而得分不全。課外閱讀一項，顯示出同學尚缺乏肯定的閱讀理解力量，有待于在今后的教學中加強訓練，努力提高。

三、反思與對策

1、要留意引導同學通過課內的學習和課外的閱讀，積累大量的學問和信息，學問積累多了，基礎才能厚實。同時，要留意引導同學把學習到的學問運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學的學問更加堅固，語文力量不斷提高。而積累和運用，均離不開學習方法的指導，由于“授之以魚，不如授之以漁”，同學只有把握了學習的方法，才不需要每時每刻都依靠老師，才能有更大的進展空間和更快的進展速度。因此，我在教學中不但要教給同學學問，更要留意教給同學學習的方法，讓同學獲得打開學問寶庫的金鑰匙。

一、試題分析：

本試卷充分依據(jù)新課標精神，注意體現(xiàn)新課程評價的特點，敬重教材，以同學為本，兼顧了各類同學的差異；重視對基礎學問和基本技能的考查；板塊結構合理，題型設計新奇，容量相宜，難易適度。通過檢測，不僅考查了同學的把握的狀況，更主要的是導向了以后的教學。

二、試卷完成狀況與分析

1、答卷狀況

把握較好的是基本學問題，對于一些較規(guī)范的題目答得得心應手，駕輕就熟。同學積累課內學問，積累語言的狀況還是較為可喜的。

但是對