傳統(tǒng)節(jié)日知識競賽-傳統(tǒng)節(jié)日知識競賽活動(dòng)策劃課件

傳統(tǒng)節(jié)日知識競賽-傳統(tǒng)節(jié)日知識競賽活動(dòng)策劃11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克傳統(tǒng)節(jié)日知識競賽-傳統(tǒng)節(jié)日知識競賽活動(dòng)策劃傳統(tǒng)節(jié)日知識競賽-傳統(tǒng)節(jié)日知識競賽活動(dòng)策劃11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！斯?jié)進(jìn)入競賽競賽環(huán)節(jié)1、誰與爭鋒(必答題)2、口隨心動(dòng)(選答題)3、爭分奪秒(限時(shí)題)4、小心陷阱(互選題)5、分?jǐn)?shù)累積6、互動(dòng)環(huán)節(jié)Abstract：Strategyoneffectiveteachingwasexploredforautomobilecultureinmilitaryuniversity，aimingatparticularityineducationalpurpose，teachingbackground，objectsandconditions.Fourstrategieshadbeenputforward，whichweregraspingcadets'characteristicsandlearningneeds，constructingteachingphilosophybasedonschool-basedprinciples，planningteachingcontentwithqualityascore，andimplementingteachingwithcadetsasthecenter.Itshowedthatthroughteachingpractice，automobilecultureinmilitaryuniversityembodiedsomefeaturesofeffectiveteaching，underregulationofthefourstrategies.0引言有效教學(xué)是“規(guī)范教師教學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)條件”[1]，有效教學(xué)的策略是指“可以在教學(xué)實(shí)施中推廣的研究成果或結(jié)論”[1]。教育目的不同，有效教學(xué)的涵義和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會隨之變化[1]。隨著汽車在越來越多的城市普及，我國已經(jīng)從整體上逐漸進(jìn)入汽車社會，地方高校汽車文化教學(xué)成為“普及汽車文化的有效手段、引導(dǎo)廣大學(xué)生掌握汽車基礎(chǔ)知識的有效途徑、提升社會汽車文化素養(yǎng)的有力舉措”[2]。在社會和汽車工業(yè)發(fā)展背景下，軍人生活中與汽車的關(guān)系越來越密切，同時(shí)由于軍用車輛裝備增多，軍人在工作中涉及汽車的機(jī)會也增多了。為此，軍事交通學(xué)院從2013年開始推出汽車文化選修課，并針對軍校教育目的、教學(xué)背景、教學(xué)對象和教學(xué)條件的特殊性探索有效教學(xué)的策略。1把握學(xué)員特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求汽車文化選修課作為全院公共選修課，選課學(xué)員來自不同的本科專業(yè)、不同年級，包括士兵學(xué)員和青年學(xué)員以及有地方院校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)員。通過對數(shù)百名學(xué)員的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)每次選課學(xué)員總體情況雖然不完全相同甚至差別很大，但是有一些共同點(diǎn)，例如，普遍喜歡汽車但是感情不深厚、不穩(wěn)定，沒有把對汽車自發(fā)的、外在的情感轉(zhuǎn)化為促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的自覺的、內(nèi)在的動(dòng)力；不清楚安全出行、文明交通的社會背景和必要性，對當(dāng)前道路交通中出現(xiàn)的問題動(dòng)輒成為社會熱點(diǎn)缺乏深刻的思考；學(xué)習(xí)過專業(yè)課的學(xué)員，他們的知識和技能不同程度地被課程與學(xué)科所分割，沒有內(nèi)化為自身的崗位任職素質(zhì)；等等。進(jìn)行有效教學(xué)，首先要在了解學(xué)員總體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過課堂教學(xué)和課下的交流，盡快掌握本次?x課學(xué)員的具體特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)員專業(yè)、年級、經(jīng)歷等方面決定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，明確選課學(xué)員總體的學(xué)習(xí)需求，依此確定課堂教學(xué)內(nèi)容，并把具有代表性的學(xué)員個(gè)體的學(xué)習(xí)需求融入課外任務(wù)中引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。2以校本為原則構(gòu)建教學(xué)理念汽車文化選修課是具有專業(yè)性質(zhì)的文化素質(zhì)教育課程，地方高校的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)表明，結(jié)合本校優(yōu)勢特色和學(xué)生具體情況的教學(xué)模式容易達(dá)到預(yù)期效果。軍校汽車文化選修課，應(yīng)該符合軍校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，那就要以校本為原則，即從“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校”[3]三個(gè)方面，構(gòu)建教學(xué)理念。軍事交通學(xué)院軍事交通運(yùn)輸特色明顯，近年來更加突出“貼近部隊(duì)、貼近裝備、貼近實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)教學(xué)“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊(duì)靠攏”，大力推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革，加快向戰(zhàn)略投送能力支撐性院校的轉(zhuǎn)型。基于該院的學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色，例如無人駕駛汽車等科研成果和汽車運(yùn)輸勤務(wù)等特色教學(xué)內(nèi)容，在軍隊(duì)和院校改革背景下，構(gòu)建“要求為依據(jù)，素質(zhì)為核心”的指導(dǎo)性教學(xué)理念，明確“教什么”的問題。軍校學(xué)員自由活動(dòng)時(shí)間少，接觸互聯(lián)網(wǎng)機(jī)會少，組織很多課外活動(dòng)的難度大，不像地方高校學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等各種媒體、競賽活動(dòng)或社會實(shí)踐更深刻地理解汽車文化，但是他們同樣渴望了解最新的社會熱點(diǎn)問題，也希望了解部隊(duì)崗位需求?；谲娦Ｌ厥饨虒W(xué)環(huán)境，考慮軍校學(xué)員與地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)條件的差別，構(gòu)建“課堂為陣地，媒體為前哨”的方向性教學(xué)理念，明確“在哪里教”的問題。軍事交通學(xué)院《汽車文化》選課學(xué)員來自不同專業(yè)和年級，其中不乏汽車愛好者甚至“發(fā)燒友”、汽車游戲高手、駕駛技能高超的汽車兵，也有的幾乎為零基礎(chǔ)；有高中畢業(yè)入學(xué)的學(xué)員，有經(jīng)歷過部隊(duì)歷練的學(xué)員，有曾就讀于其他學(xué)校的學(xué)員；有的學(xué)員具備一定的汽車專業(yè)知識，有的學(xué)員即將學(xué)習(xí)汽車專業(yè)課程，還有的學(xué)員沒有機(jī)會學(xué)習(xí)汽車專業(yè)課程。同一課堂的學(xué)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)期望不同，傳統(tǒng)的講授方式無法滿足他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。基于選課學(xué)員專業(yè)、年級、經(jīng)歷的多樣性，針對由此帶來的多元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際情況，構(gòu)建“教員為主導(dǎo)，學(xué)員為主體”的執(zhí)行性教學(xué)理念，明確“怎么教”的問題。3以素?|為核心規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容學(xué)員的汽車文化素質(zhì)指他們在參與社會中汽車相關(guān)活動(dòng)特別是道路交通所應(yīng)具有的汽車社會公民文化素質(zhì)，今后在與軍車相關(guān)的任職崗位上所應(yīng)具備的汽車軍事運(yùn)用素質(zhì)，作為學(xué)員在專業(yè)學(xué)習(xí)特別是汽車相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中所應(yīng)具有的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力、專業(yè)認(rèn)同感和使命感。以知識與技能為核心規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，會出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)需求不同而導(dǎo)致學(xué)員個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)難實(shí)現(xiàn)、課堂教學(xué)難組織的實(shí)際問題，進(jìn)而導(dǎo)致事實(shí)上的無效教學(xué)。以素質(zhì)為核心規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，是把對學(xué)員的汽車文化素質(zhì)要求進(jìn)行解構(gòu)，具體化為道路交通安全意識、專業(yè)學(xué)習(xí)自主意識、崗位任職實(shí)戰(zhàn)意識三個(gè)方面，學(xué)員在三個(gè)方面意識的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與課程目標(biāo)要求之間的差距體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)需求，選取適當(dāng)?shù)膶?shí)例作為載體，突出“軍味”和“特色”，把適于大多數(shù)學(xué)員學(xué)習(xí)的汽車安全文化、汽車及其技術(shù)發(fā)展和汽車軍事運(yùn)用三方面內(nèi)容的具體知識點(diǎn)融于實(shí)例中。盡可能避免重復(fù)其他課程中的知識性或技能性內(nèi)容，力求打破課程之間的界限，充分發(fā)揮選修課不受學(xué)科體系限制的優(yōu)勢。同時(shí)，挖掘本院教學(xué)科研特色優(yōu)勢中蘊(yùn)涵的汽車文化資源，提高實(shí)例的說服力和感召力。4以學(xué)員為中心實(shí)施教學(xué)汽車文化選修課主體教學(xué)方法為傳統(tǒng)的講授法，通過來源廣泛的教學(xué)內(nèi)容和形式多樣的教學(xué)組織激活課堂，實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)。但是也通過課外任務(wù)的布置和引導(dǎo)等方式鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)員充分利用內(nèi)容日益豐富的校園網(wǎng)和更加寬松的互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)環(huán)境，有目的的自主學(xué)習(xí)更多汽車文化知識，了解更多汽車文化資源。在專業(yè)知識的引入方式和講授角度以及課堂研討交流的組織、課外任務(wù)的布置與評價(jià)方面體現(xiàn)教員主導(dǎo)作用，在教員給各類型學(xué)員提供的課內(nèi)研討發(fā)言和課外任務(wù)中體現(xiàn)學(xué)員主體地位。以學(xué)員為中心實(shí)施教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下三方面：第一是創(chuàng)造盡可能多的交流機(jī)會。除了課堂教學(xué)組織中的研討交流，還公布教員聯(lián)系方式便于有交流意向和需求的學(xué)員課下交流，討論對于汽車及相關(guān)問題的看法，討論關(guān)于汽車的困惑。對于因遭遇交通事故等原因?qū)ζ噷I(yè)學(xué)習(xí)存在恐懼、厭惡等不良情感的學(xué)員進(jìn)行疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，對在課堂上精神不振的學(xué)員詢問情況，對生病、身體不舒服的進(jìn)行關(guān)心，對因體能訓(xùn)練、執(zhí)行任務(wù)等導(dǎo)致疲憊的加油鼓勁。第二是鼓勵(lì)學(xué)員參與教學(xué)。在課堂上為對汽車感興趣而且了解較多的學(xué)員提供展示的時(shí)間，對課外任務(wù)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員提出表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以帶動(dòng)其他大部分學(xué)員的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)課外任務(wù)的分工與合作引導(dǎo)，目前課外任務(wù)已經(jīng)從單純的個(gè)人提交結(jié)課論文，發(fā)展為需要自發(fā)結(jié)成小組或教員指定分組的協(xié)作完成的綜合性任務(wù)，布置的任務(wù)力求有趣而又要求對汽車有一定理解，要求各組自己協(xié)調(diào)分工共同完成并保證每名學(xué)員都有具體任務(wù)。第三是尊重學(xué)員個(gè)體差異。隨著軍事交通學(xué)院汽車文化選修課從以地方汽車文化教材加軍車介紹的內(nèi)容逐漸向校本教學(xué)內(nèi)容過渡，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系向素質(zhì)要求體系的過渡。在教員的課堂教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)員對汽車文化的理解、改變學(xué)員在汽車文化觀念上的缺失、錯(cuò)誤和偏差為主，以傳授知識為輔；在學(xué)員的課后學(xué)習(xí)中，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、完善知識結(jié)構(gòu)、促進(jìn)專業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感為主。通過課堂教學(xué)和課外任務(wù)，使不同基礎(chǔ)的學(xué)員都樂于學(xué)、都有收獲。雖然對于上百人的選修課，關(guān)注到學(xué)員個(gè)體并不容易，但是由于以學(xué)員為中心實(shí)施教學(xué)，最大限度地滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求、激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的有效性顯著提高。軍事交通學(xué)院汽車文化選修課已成為廣受歡迎的一門課，學(xué)員選課踴躍，對課堂教學(xué)的參與程度較開課之初明顯提高，學(xué)員以各種借口缺課和在課上心不在焉隱性逃課的現(xiàn)象明顯減少，課堂教學(xué)的學(xué)員參與率由10%提高到了80%，課外任務(wù)的完成率由40%提高到90%。5結(jié)束語根據(jù)軍事交通學(xué)院汽車文化選修課的具體情況，提出了把握學(xué)員特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求、以校本為原則構(gòu)建教學(xué)理念、以素質(zhì)為核心規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、以學(xué)員為中心實(shí)施教學(xué)四個(gè)有效教學(xué)的策略。教學(xué)實(shí)踐表明，在分析學(xué)員的基礎(chǔ)上，遵循校本教學(xué)理念，以素質(zhì)共同需求為目標(biāo)、以實(shí)例為知識和技能載體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)員的課堂教學(xué)和課外任務(wù)的參與程度，會比較顯著地提高教學(xué)效果。特別是通過對課堂教學(xué)和課外任務(wù)的有效組織和引導(dǎo)，很大程度上解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以知識體系為依據(jù)的課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容一致性與學(xué)員個(gè)體差異之間存在的矛盾。在四個(gè)策略的規(guī)范下，軍校汽車文化教學(xué)體現(xiàn)出了面向全體學(xué)員、加強(qiáng)學(xué)員與教員互動(dòng)、學(xué)員相互合作、積極學(xué)習(xí)等有效教學(xué)的特征。隨著改革開放的不斷實(shí)施和普及，國民經(jīng)濟(jì)取得較大發(fā)展的同時(shí)，國家逐步認(rèn)識到教育行業(yè)改革的重要性，主要突出體現(xiàn)在對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高上，學(xué)生體能的不斷增強(qiáng)才能為國家的快速發(fā)展奠定一定的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。國家近年來逐步加大對教育改革的力度，不斷地對中學(xué)生提出更高的要求，這也是對中學(xué)教育提出的較大的教學(xué)方式上的改動(dòng)，主要是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。針對當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中的教學(xué)方式，即普遍采用的是體育游戲教學(xué)的方式，又或者是按部就班。這種教學(xué)手段的深入開展，也應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的新機(jī)制展開教學(xué)，例如競爭模式的開展，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行的游戲式的學(xué)習(xí)只能是當(dāng)做游戲，沒能得到實(shí)質(zhì)上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)沒能得到有效的提高。因此，競賽機(jī)制教學(xué)不管是在游戲模式還是在其他的教學(xué)模式上都能得到很好的開展，在學(xué)生之間開展競爭學(xué)習(xí)，能不斷地督促學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，并得到身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的不斷提高。一、豐富理論知識，為體能做思想上的基礎(chǔ)體育課的學(xué)習(xí)一定要結(jié)合素質(zhì)教育的理論知識進(jìn)行教學(xué)，不斷地幫助學(xué)生修養(yǎng)身心。不僅僅是相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作、體能訓(xùn)練等方面的鍛煉，更是學(xué)生身心享受的一門課程。授課教師一定要不斷地更新學(xué)生的體育學(xué)習(xí)觀念，適當(dāng)?shù)貙⒗碚撝R學(xué)習(xí)的重要性傳授給學(xué)生，在引入一定的課程教學(xué)模式后，將這種模式的重要性與意義傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生才能將這種競賽機(jī)制的應(yīng)用理解到位，才能在課程的實(shí)踐上做到合理性。不單單是學(xué)生之間的競爭，而是一場學(xué)習(xí)的競爭，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間身心的共同提高。另外，體育授課教師應(yīng)該對競賽機(jī)制教學(xué)內(nèi)容做到熟練掌握，并能夠根據(jù)中學(xué)生心理、身體等方面的接受能力，對實(shí)施方案的合理性做出相應(yīng)的預(yù)測，并在實(shí)際的教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈龀龈淖?。例如，氣候的特點(diǎn)對體育課程的影響。在炎熱的天氣進(jìn)行一定的示范動(dòng)作，在寒冷的冬季必須講究多練少講，并適當(dāng)?shù)丶尤雽W(xué)生之間的VS，使得學(xué)生更加積極地參與進(jìn)來。二、注重體育實(shí)踐方法上的指導(dǎo)，提高學(xué)生的參與意識教學(xué)方式上的更新，不僅僅是知識理論上的傳授，更是一種方式方法的指導(dǎo)，更加注重的是學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。競賽機(jī)制的實(shí)施過程中需要授課教師進(jìn)行方法上的不斷指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能逐步在課堂上采取正確的方法，而不是漫無目的地“做游戲”。對于相應(yīng)的各類體育動(dòng)作，需要學(xué)生先進(jìn)行模仿，在獲得更多的體育知識與經(jīng)驗(yàn)后，在競爭的授課中能利用這種學(xué)習(xí)方式，并不是實(shí)現(xiàn)真的“競爭”，以免產(chǎn)生學(xué)生之間的糾紛。另外，相對輕松的課堂氛圍也是教學(xué)中必須具備的，實(shí)施的過程中出現(xiàn)了問題后，授課教師要讓學(xué)生思考問題所在，授課教師再及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，保證在正確的方法指導(dǎo)下順利實(shí)施課堂的互動(dòng)或者是教學(xué)活動(dòng)。在上課之初，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲式體育鍛煉，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，足球體能練習(xí)的課程，并不是列隊(duì)操的練習(xí)，而是學(xué)生之間分組式的練習(xí)，然后進(jìn)行比賽，督促學(xué)生練習(xí)得更好。如，在跑步學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中，根據(jù)后蹬起步和其他方式的比賽，讓學(xué)生試著感受起跑方式上的差異。同時(shí)，還能在諸如踢球部位、踢球力度與距離的關(guān)系等高強(qiáng)度練習(xí)中加入這種“賽制”。通過相應(yīng)的動(dòng)作示范，學(xué)生掌握方法后，能夠很快地運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中，直接影響競爭的結(jié)果。三、融入創(chuàng)新性教學(xué)手段，開展游戲式教學(xué)體育教學(xué)作為學(xué)生在中學(xué)階段的一門重要的實(shí)踐性學(xué)科，突出增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率的結(jié)合力。素質(zhì)教育的普及和新課程的改革不斷發(fā)展，為中學(xué)體育教學(xué)方式的制定和教學(xué)內(nèi)容提供更多的選擇空間，授課教師能夠不斷地采取更加多元化的教學(xué)手段，逐步根據(jù)學(xué)生的需求制定更加合理的教學(xué)步驟和教學(xué)方案。不斷地以激發(fā)學(xué)生對體育課堂的興趣為出發(fā)點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來。教師依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使游戲式的教學(xué)能夠加入現(xiàn)代的教學(xué)方式，逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不能激發(fā)學(xué)生積極性的方面，授課教師開展一節(jié)具有競賽性、大眾性、教育性、娛樂性的課。例如，常用游戲教學(xué)法的使用，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也營造了相對自由活躍的課堂氛圍，并能抓住學(xué)生的好勝心，合理地制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，突出學(xué)生的合作。例如，“斗雞”的游戲，兩兩組合，雙方追尋對方時(shí)轉(zhuǎn)變到另外一個(gè)人的抗戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)循環(huán)，不能是直接性的斗雞，而是有戰(zhàn)略性的有競爭感的游戲，但游戲的時(shí)間設(shè)置要合理，在游戲過程中教師還應(yīng)該加以調(diào)控，不能引起學(xué)生之間的不良情緒，使學(xué)生能夠正確看待這種游戲。這樣的游戲是集身體鍛煉、身心鍛煉、智力