能與能源-四年級-小學(xué)課件

能與能源--四年級-小學(xué)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾能與能源--四年級-小學(xué)能與能源--四年級-小學(xué)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾能與能源七寶外國語小學(xué)四群級(2)班B45姜澤宇onor2002onyLee能源分類太陽能,風(fēng)能生物質(zhì)能》地?zé)崮?海洋能水電能,空氣能1997dasdondedoppms一、學(xué)生因素1.學(xué)習(xí)動機不明確動機是指人們從事某項活動時指引他朝某一方向努力的內(nèi)部動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機屬于動機兩類中的社會性動機。學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足是農(nóng)村英語課堂教學(xué)低效的原因之一。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，物質(zhì)的豐富，吸引學(xué)生的東西越來越多，誘惑也越來越大，許多學(xué)生把過多精力投入到玩當(dāng)中，對英語學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生只有少數(shù)，大多數(shù)對英語不感興趣，學(xué)習(xí)英語的動機不足。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良習(xí)慣于反復(fù)中養(yǎng)成，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生終身受用。但多數(shù)學(xué)生上課不能集中注意力，經(jīng)常與同桌講話等，這些壞習(xí)慣一旦形成，將會對學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。3.學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)受教師傳統(tǒng)講授模式的教學(xué)方法影響，學(xué)生還是以被動接受學(xué)習(xí)和機械記憶為主，幾乎沒有學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探索來獲取知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，因而造成課堂效率低下。二、教師因素1.教學(xué)觀念陳舊應(yīng)試教育影響極大，即便新課程實施多年，但許多教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，停留在傳授知識層面，教學(xué)圍繞考試展開，活動圍繞考試設(shè)計，一切都是為了考試。教學(xué)的開展以教師為中心，采用“填鴨式”教學(xué)方法，忽視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，這樣是無法提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力。2.教學(xué)評價單一在我國農(nóng)村英語教學(xué)中，受知識為主的價值取向的影響，導(dǎo)致對于學(xué)生的評價主要是學(xué)科知識和技能兩方面，忽視對學(xué)生語言運用能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，以單項評價主，學(xué)生被動接受評價，沒有形成師生互評，生生互評等的多元評價體系，仍然以考試成績?yōu)樵u價的唯一標準，對學(xué)習(xí)過程、方法等都不進行評價。三、增強教學(xué)效率策略1.樹立有效教學(xué)的觀念由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村英語教師只注重“滿堂灌”的教學(xué)方法，在新課程的要求下，這樣的觀念是不適合學(xué)生發(fā)展的，因此農(nóng)村英語教師要樹立有效的教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念上去其糟粕，取其精華，真正認識到課堂教學(xué)效率不高對學(xué)生的影響，這樣才能使教師努力去探索提高英語課堂教學(xué)的效率。2.增強英語專業(yè)知識根據(jù)課堂教學(xué)的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)英語教師所具有的專業(yè)知識與其學(xué)歷不符，在語音、口語和聽說教學(xué)方法的知識儲備弱，達不到英語教學(xué)所需要的水平。對此，農(nóng)村英語教師要多閱讀一些英語專業(yè)知識的資料，例如《英語周報》、《瘋狂英語》等來彌補自己專業(yè)知識的不足。3.提高英語教學(xué)素質(zhì)通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，得出一些結(jié)論，一是農(nóng)村英語教師英語專業(yè)理論知識匱乏，對英語學(xué)習(xí)理論，教學(xué)方法和課程理論知識了解得少，二是存在口語差，發(fā)音不標準等問題，三是安于現(xiàn)狀，不積極進行課程研究也是農(nóng)村英語教師的一塊弊病。針對以上幾點問題，首先，教師要通過閱讀一些關(guān)于英語教學(xué)理論和方法的書籍，打扎實自己的英語專業(yè)理論基礎(chǔ)，從而更好的幫助學(xué)生更深層次的理解新課程。其次，教師要不斷在教學(xué)實踐中進行反思，對于自己口語能力和語音方面，要通過多聽多表達來改善，此外，還需要認真閱讀實踐技能方面的書籍，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，提高英語課堂教學(xué)的效率。最后，教師要在教學(xué)中和教學(xué)之余走近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，通過這些觀察和了解，去研究學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需要，做到因材施教，這樣理論與實踐結(jié)合，才能真正解決問題，提高英語課堂教學(xué)的效率。4.多元化的評價教學(xué)評價是英語教學(xué)的重要組成部分之一，科學(xué)的評價能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時教師也會得到有效的教學(xué)反饋，從而更好的制定教學(xué)計劃。新課程下，評價主要從以下幾個方面進行改革，首先，評價內(nèi)容多樣化，教師不能只從分數(shù)評價一個學(xué)生，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因為學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和方法等都在學(xué)習(xí)過程中得以展現(xiàn)，通過對這些方面的評價，更好的幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的方法。其次，評價主體多樣化，對于學(xué)生的評價，不同的主體看到的方面是不一樣的，在英語教學(xué)評價中，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，還應(yīng)該組織學(xué)生進行自我評價，生生之間互評以及收集家長的評價。最后，評價語言多樣化，單調(diào)無新意的評價語言會讓學(xué)生失去興趣，教師要靈活運用評價語言，要針對學(xué)生情況運用針對性強的評語。四、結(jié)語在新課程指導(dǎo)下農(nóng)村英語課堂教學(xué)效率主要有教師和學(xué)生兩個方面的因素。改變英語教師觀念，提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)，對學(xué)生進行多元化評價，通過教師水平的提高，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高英語教學(xué)課堂的效率?！厩榫辰虒W(xué)是初中語文教學(xué)的一種有效教學(xué)策略。何謂情？何謂境呢？情即是指情感，境則是指文本之境，境是情的基礎(chǔ)，情又在境中被激發(fā)出來。正是通過情境創(chuàng)設(shè)，架起一座直觀到抽象，教材到生活的橋梁，使得學(xué)生能夠感受到文本之美，品味到人文的馨香。那么，在語文教學(xué)中，該如何創(chuàng)設(shè)情境來提高教學(xué)效果呢？一、平等互動，創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系問題情境教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主性、探究性，但同時也強調(diào)教師的幫助、引導(dǎo)作用，只是這種幫助和引導(dǎo)不是來自知識方面，教師也不以知識的化身和權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)，而是和學(xué)生建立一種“交互主體”的關(guān)系。他幫助、引導(dǎo)學(xué)生選擇和確定“問題”，幫助、引導(dǎo)學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。當(dāng)然，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生，首先就得和學(xué)生達成處處呼應(yīng)、時時合拍、步調(diào)一致、同頻共振的默契。提出問題的終極目的是啟發(fā)學(xué)生積極思維，解決問題，但是不宜苛刻劃一地要求答案準確無誤。教師充分進行師生情感交流，驅(qū)動情感效應(yīng)，因材施教，充分顯示教師的人格魅力和教學(xué)個性，鼓勵學(xué)生全面參與，問難質(zhì)疑，奇思異想，探索嘗試，并敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，從而點燃學(xué)生思維的火花。只要動腦所思，即使膚淺或片面，也要給予肯定及鼓勵。只有這樣，才能使師生思想上互相感應(yīng)，知識上互為補充，從而啟迪智慧，激發(fā)靈感，迸發(fā)創(chuàng)造的火花；只有這樣，學(xué)生在和教師的反復(fù)交流、融洽接觸中，才能學(xué)會選擇適宜的學(xué)習(xí)策略，反思認知活動的進程，分析和反饋信息，?O控和調(diào)節(jié)自己的認知過程，從而喚起內(nèi)在的精神動力，調(diào)適心理，激活思維，享受自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的樂趣。二、注重情境的導(dǎo)入語文教學(xué)很多時候需要情感上的配合以及調(diào)動。對于初中語文教學(xué)來說，為了更好地提高學(xué)生對語文課堂的注意力以及課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初中語文教師要利用好初中語文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入教學(xué)中，具有吸引力的情節(jié)導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生從一節(jié)課的開始就被教師的講課內(nèi)容所吸引，思維跟著教師的步驟進行。因此，作為初中語文教師，應(yīng)該注重情境教學(xué)的導(dǎo)入。比如說，在學(xué)習(xí)課文《濟南的冬天》時，教師可以在PPT上做出一些動態(tài)的冬天圖片，比如下雪的、風(fēng)吹動的、滑雪的、打雪仗等情境，學(xué)生對于冬天都有著極好的興趣，大部分學(xué)生都喜歡在雪地里打雪仗或游玩，因此對于學(xué)生來說，他們看到這樣的情境后，馬上會想到很多，當(dāng)學(xué)生正陶醉在回憶和看圖的情境之中時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“相信大家對于冬天都有很多的感受，今天我們就來看一篇描述冬天的文章，大家先自己閱讀一下，看看和自己心目中的冬天有什么區(qū)別。”這樣的情境創(chuàng)設(shè)出來后，學(xué)生會馬上對課文有著極大的興趣，從而快速進入到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中。三、借由角色扮演，營造教學(xué)情境對于文章中的人物進行扮演，不但能夠促進學(xué)生對文章主旨的理解與文章情景的營造，更能讓學(xué)生深入地的感受到文中人物的思想變化。例如在《孔乙己》這堂課中，教師可以讓學(xué)生分別扮演孔乙己、掌柜等文中的角色，做一個小型的舞臺劇表演。在人物扮演的過程當(dāng)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將自己與扮演的人物進行結(jié)合，以文中人物的角度去思考，以文中人物的語氣去說話，深刻的體會每個角色的性格與情感變化，以這樣的角色扮演方式，學(xué)生對文中角色能夠有更加深入的理解，對于文章想要表達的主旨也有了更加明確的掌握。這樣的情景營造要比單純的背誦課文更加便于學(xué)生理解。又如學(xué)習(xí)《范進中舉》這篇課文時，教師可以鼓勵學(xué)生進行表演，明確學(xué)生扮演“范進”“胡屠戶”“范進媽”“范進老婆”“報喜人”等角色，要求通過對課文內(nèi)容的解讀，加上自己的想象，把課文敘述的情境用表演的方式展示出來。這種舞臺表演的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位明顯體現(xiàn)，他們的積極性極大地提高，在表演中，他們對課文所寫的情境產(chǎn)生親切感，能迅速進入情境，更好地體會文中的情感，閱讀教學(xué)的效果明顯提高。四、結(jié)合生活實際，營造教學(xué)情境文章是作者現(xiàn)實生活的反饋，所以在文章當(dāng)中，學(xué)生能夠感受到作者想要表達的情緒，甚至能夠了解到作者當(dāng)時所處的環(huán)境與時代背景，但這畢竟不是學(xué)生所經(jīng)歷的事情，也不是學(xué)生所處的時代。所以在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的結(jié)合，也是至關(guān)重要的，只有文章與學(xué)生實際的生活與經(jīng)歷有了連接，才能夠讓學(xué)生在腦中產(chǎn)生畫面，真實的感受到文章所要表達的情感。例如在《散步》這堂課中，教師便可以將課程與實際生活相結(jié)合，為學(xué)生營造出具體的情景。教師可以在講課前，先講述一段自己與父母間的故事，之后提問學(xué)生，你覺得你的父母是什么樣的人呢？平時都是什么樣的性格？另外還可以讓學(xué)生敘述一段自己與父母之間的感人經(jīng)歷。這些都是學(xué)生的真實經(jīng)歷，所以這樣的情感表達更加便于學(xué)生進行理解與感悟，也使課程內(nèi)容不再是抽象難懂的，而是與生活息息相關(guān)的。在新課改的持續(xù)推動之下，授課模式的改革成為了每個教育工作者必須面對的課題，也是教育工作者展示自身教育創(chuàng)新能力的最好機遇，所以教師應(yīng)當(dāng)把握好這樣的機會，著重對情景教學(xué)進行改善與實踐，不斷提升學(xué)生的思維發(fā)散能力、想象能力與自主學(xué)習(xí)能力。提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師自身教學(xué)的效率必定也會更高。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)都不再是負擔(dān)，這是新時代對教育業(yè)提出的要求，也是未來教育發(fā)展的主要趨勢。五、發(fā)揮學(xué)生個人思考進行初中生的思維是最為活躍的，他們的想法比較新穎，能夠在傳統(tǒng)拘束的學(xué)習(xí)中想出新的創(chuàng)意。因此，作為初中語文教師，要充分尊重以及重視學(xué)生的想法和創(chuàng)意。比如說，在初中語文知識的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生多進行假設(shè)以及想象：如果學(xué)生處于某個角色位置或者是處于某種境地，學(xué)生會怎么做，然后將學(xué)生的做法、想法與課文中的內(nèi)容進行比較，這樣有利于學(xué)生感同身受地理解課文內(nèi)容。比如說，在《桃花源記》這篇古文的學(xué)習(xí)中，教師可以問學(xué)生“：如果你們是課文中的捕魚人，你們會走進桃花源嗎？在桃花源中，你們最想做什么呢？”當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的思考與比較，就會對課文中的內(nèi)容進行一定的反思與深入分析，有利于學(xué)生更好地理解課文、深化課文。再比如說，在《魚我所欲也》這篇古文中，教師可以讓學(xué)生對此進行辯論。對于“魚和熊掌不可兼得”這樣的觀點，可以將學(xué)生分成兩方，甲方贊成這樣的觀點，乙方不贊成這樣的觀點，讓甲乙雙方利用事實觀點進行辯論。在辯論過程中，有利于學(xué)生運用生活中的情境事實更好地去深化理解知識內(nèi)涵。辯論的結(jié)果不重要，重點是辯論的過程有利于學(xué)生設(shè)身處地地去理解知識，將知識與生活聯(lián)系結(jié)合起來。能與能源七寶外國語小學(xué)四群級(2)班B45姜澤宇onor2002onyLee能源分類太陽能,風(fēng)能生物質(zhì)能》地?zé)崮?海洋能水電能,空氣能1997dasdondedoppms第11章能與能源|回眸教材析知回眸教材析知識1.能源的分類(1)次能源和二次能源次能源可以接從自然界獲得的能煤炭、石油和天然氣是當(dāng)今世源界申一次能源的三大支柱無法從自然界直接獲取,必須次能源通過一次能源的消耗才能得到電力、煤氣、汽油、煤油、焦的能源炭、潔凈煤、激光和沼氣等物理·新課標第11章能與能源|回眸教材析知(2)可再生能源和不可再生能源化石能源、核能會越用越少,不可能在短期內(nèi)從自然界得到補充所以它們屬于不可再生能源。水能、風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能,可以在自然界里源源不斷地得到,所以它們屬于可再生能源(3其他分類物理·新課標第1章能與能源回眸教材析知識煤、石油和天然氣是由古代的化石能源是當(dāng)今人類利用的卡化石能源|動植物在長期的地質(zhì)變遷中形生要能源,我國目前利用的成的,所以稱為化石能源能源中90%以上是煤和石油由生命物質(zhì)提供的能量稱為生物質(zhì)能物質(zhì)能②2生物質(zhì)能是太聞能以化學(xué)(生物質(zhì)能是一個巨大的能源能形式貯存在生物中的一種類和動物從植物或其他動量形式,它直接或間接來源于物獲取生物質(zhì)能以維持生命植物的光