電氣設(shè)備交接試驗(yàn)項(xiàng)目及方法教學(xué)課件

電氣設(shè)備交接試驗(yàn)項(xiàng)目及方法電氣設(shè)備交接試驗(yàn)項(xiàng)目及方法電氣設(shè)備交接試驗(yàn)項(xiàng)目及方法電氣各接試驗(yàn)項(xiàng)扇及要幕中鐵電氣化局集團(tuán)第一電氣試驗(yàn)室2011年8月基要求■1、高壓試驗(yàn)方法,應(yīng)執(zhí)行以下國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求GB16927.1《高電壓試驗(yàn)技術(shù)第一部分一般試驗(yàn)要求》GB/T16927.2、《高電壓試驗(yàn)技術(shù)第二部分測(cè)量系統(tǒng)》DLT474.15《現(xiàn)場(chǎng)絕緣試驗(yàn)實(shí)施導(dǎo)則》及相關(guān)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定進(jìn)行。2、進(jìn)行絕緣試驗(yàn)時(shí),除制造廠裝配的成套設(shè)備外.宜將連接在一起的各種設(shè)備分高開(kāi)來(lái)單獨(dú)試驗(yàn)。同一試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備可以連在一起試驗(yàn)。為有出廠試驗(yàn)記錄的同一電壓在單獨(dú)試驗(yàn)有困難時(shí),也可以連在一起進(jìn)行試驗(yàn)。試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采用連接的各種設(shè)備中的最低標(biāo)準(zhǔn)。油浸式變壓器及電抗器的絕緣試驗(yàn)應(yīng)在充滿(mǎn)合格油,棦置一定時(shí)間,待氣泡消除后方可進(jìn)行。舲置時(shí)間按制造廠要求執(zhí)行,當(dāng)制造廠無(wú)規(guī)定時(shí),220kV的須48h以上;110kV及以下的須24h以上。■非標(biāo)準(zhǔn)電壓譽(yù)級(jí)的電氣設(shè)備,其交流耐壓試驗(yàn)電壓值,當(dāng)沒(méi)有規(guī)定時(shí)可根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的相鄰電壓等級(jí)按比例采用插入法計(jì)算。交流耐壓試驗(yàn)時(shí)加至試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)電壓后的持續(xù)時(shí)間,無(wú)特殊說(shuō)明時(shí),應(yīng)為nIno一、分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)體會(huì)在初次教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，總是以單個(gè)的物體的進(jìn)行平均分，然后"半個(gè)"無(wú)法用整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù)，對(duì)單位"1"難以理解和接受，其實(shí)"一半"和"半個(gè)"是有區(qū)別的，只有"半個(gè)"才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。因此，我在引入分?jǐn)?shù)的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果是5個(gè)，一半一下子無(wú)法說(shuō)出來(lái)。同時(shí)一個(gè)圓的一半是多少也無(wú)法說(shuō)清。然后，引出"所有事物的一半我們只用一個(gè)數(shù)表示出來(lái)"。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一，這樣對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了一個(gè)寬廣的背景下來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來(lái)表示。分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上折了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響，認(rèn)為1/3比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種"解讀"．在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4'折了1/4后，誰(shuí)還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù)，學(xué)生動(dòng)手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。當(dāng)問(wèn)誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了。起初，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來(lái)比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事，將知識(shí)蘊(yùn)于故事中，在聽(tīng)故事、看課件演示中，使學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建自己的知識(shí)，而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。當(dāng)回過(guò)頭來(lái)再比誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候，學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說(shuō)什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。二、動(dòng)靜教學(xué)法在分?jǐn)?shù)教學(xué)中的運(yùn)用體會(huì)我們?cè)趧?dòng)中找到知識(shí)的切入點(diǎn)，在動(dòng)手、動(dòng)腦中感受到知識(shí)形成的過(guò)程。這就是動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)。這對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展是有利的。在實(shí)際教學(xué)中，死氣沉沉的課堂，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生探究問(wèn)題的熱情。但是一味追求課堂的熱鬧，往往會(huì)使那些持有疑問(wèn)的孩子不能真正搞懂問(wèn)題。他們會(huì)在熱鬧的場(chǎng)景中迷失自己，不知道一個(gè)問(wèn)題的由來(lái)及解決辦法，一個(gè)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)就被忽略或錯(cuò)過(guò)了。如何把握一堂課"動(dòng)與靜"的度，我在下面這個(gè)案例中感受較深：在九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)十一冊(cè)分?jǐn)?shù)乘除法中，關(guān)于誰(shuí)和誰(shuí)約分的知識(shí)，我在教學(xué)時(shí)遇到這么一些環(huán)節(jié)，先是教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的約分問(wèn)題：在×中，我告訴學(xué)生，分子分母可以交叉約分，即3和9約分，4和16約分。學(xué)生都積極地練習(xí)著相同類(lèi)型的習(xí)題，我也特別強(qiáng)調(diào)："分子和分子不能約分，分母和分母不能約分。"有一個(gè)孩子幽默地說(shuō)到："那就是中國(guó)人不打中國(guó)人。"引得全班同學(xué)哄哄大笑，教室里一片熱鬧，孩子們都很興奮地議論著。這是孩子真實(shí)有效的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是課堂上學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)興奮點(diǎn)。我緊接著出示×3，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)："老師，這太簡(jiǎn)單了，不就是3和9約分嗎？"我肯定了這孩子的說(shuō)法。就在這時(shí)，另外一個(gè)孩子說(shuō)："老師，'3'不是分子也不像分母，怎么能和9約分呢？"同學(xué)們又哄哄笑了起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)"真苯！還不知道'1'可以看作是整數(shù)3的分母。"教室里秩序顯得有些亂。我告訴了這位同學(xué)正確的做法后，意識(shí)到課堂該"靜"了，于是我又出示了÷，并請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)到黑板前，他毫不猶豫地用被除數(shù)中的分子4和除數(shù)中的分母4約分，3和9約分。這時(shí)教室里剛才熱鬧的氣氛一下靜了下來(lái)，一個(gè)學(xué)生回答說(shuō)："黑板前的同學(xué)做對(duì)了，是按分子分母交叉約分的方法做的。"而另外一個(gè)學(xué)生卻說(shuō)："這個(gè)式子不能這么簡(jiǎn)單地交叉約分，到底該怎么辦，我也不知道，因?yàn)樗皇浅朔ā?我鼓勵(lì)了這位同學(xué)，有自己的想法就是優(yōu)秀的學(xué)生。接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生如何將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成乘法的方法來(lái)約分計(jì)算。孩子們都愉快地學(xué)懂了知識(shí)。通過(guò)這一節(jié)課我認(rèn)識(shí)到，那位說(shuō)"中國(guó)人不打中國(guó)人"的同學(xué)，思維的火花確實(shí)迸發(fā)出來(lái)了，是一個(gè)真實(shí)展示自我認(rèn)知過(guò)程的孩子，由此也帶動(dòng)了整個(gè)課堂氣氛的熱度。說(shuō)'3'不是分子也不像分母的那位同學(xué)也說(shuō)出自己的真實(shí)想法，使得探究問(wèn)題的熱度繼續(xù)升溫。探究問(wèn)題就是需要懷著較高的興趣去挖掘。那位說(shuō)"真笨！"的孩子卻又把課堂更多的議論聲帶動(dòng)起來(lái)了，使得課堂秩序顯得有些亂，這時(shí)設(shè)置進(jìn)一步難度的問(wèn)題，并請(qǐng)學(xué)生到黑板前板演。這一做法能夠給課堂過(guò)高的"熱"降一溫，因?yàn)閷W(xué)生的注意力一下轉(zhuǎn)移到了黑板前這位同學(xué)的表現(xiàn)上來(lái)了。我們的課堂要講有效性，如果不設(shè)置調(diào)起學(xué)生興奮點(diǎn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生就不會(huì)提出一連串的真實(shí)想法，打不開(kāi)思維的閥門(mén)。如果任憑學(xué)生熱鬧地討論，老師精彩的講解，那么不知道整數(shù)3的分母可以是1的同學(xué)就沒(méi)弄明白。因此，課堂教學(xué)不要忽視學(xué)生的疑問(wèn)，在捕捉學(xué)生興奮點(diǎn)的同時(shí)，用轉(zhuǎn)移注意力，增加問(wèn)題難度的方法來(lái)控制課堂過(guò)度興奮帶來(lái)的不利。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有一次次積累、一次次思考，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，才能讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。素質(zhì)教育主戰(zhàn)場(chǎng)的課堂上如果沒(méi)有了學(xué)生的積極參與、合作交流的興趣、熱情，哪來(lái)思維碰撞火花，談何發(fā)展和創(chuàng)新呢？我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征，循序漸進(jìn)，導(dǎo)其志趣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)。通過(guò)多年來(lái)的摸爬滾打，筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)。一、用“愛(ài)”去激發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣心理學(xué)家指出：膽怯和過(guò)分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中，我首先是轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把學(xué)生看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛(ài)，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺(jué)到如坐春風(fēng)，如沐春雨?！敖虒W(xué)無(wú)小事”，我們?cè)谡n堂上的一句不經(jīng)意的話(huà)，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)。記得有一次，我在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察12÷4=3;120÷40=3;1200÷400=3這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過(guò)學(xué)生一段時(shí)間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績(jī)較差、課上從不舉手發(fā)言的張丹丹把手舉了起來(lái)。我高興的把她叫了起來(lái)，但她卻站在那里支吾了半天也沒(méi)說(shuō)出一個(gè)字。這時(shí)，其他同學(xué)坐不住了：一些調(diào)皮的孩子開(kāi)始譏笑她，學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時(shí)間。再看張丹丹，臉漲的通紅，低著頭不時(shí)拿眼睛溜著老師和同學(xué)。從她膽怯的目光中我可以感覺(jué)到連她自己都失去了信心，想退卻了?？晌易哌^(guò)去，輕輕地?fù)崦念^，親切地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說(shuō)出來(lái)，即便是錯(cuò)的，老師也要表?yè)P(yáng)你的勇敢！”當(dāng)時(shí)，她激動(dòng)得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點(diǎn)，居然是對(duì)的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學(xué)生關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。二、用“境”培養(yǎng)和吸引學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無(wú)休止的計(jì)算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語(yǔ)言，課件、錄音錄像，簡(jiǎn)筆畫(huà)，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時(shí)，我借助教學(xué)課件，分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，產(chǎn)生了新問(wèn)題，接下來(lái)便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。三、用“爭(zhēng)論”激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣每個(gè)學(xué)生是個(gè)不相同的個(gè)體，一千個(gè)讀者有一千個(gè)讀者心中的《紅樓夢(mèng)》。我們教師不應(yīng)用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，各抒己見(jiàn)的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭(zhēng)論之中，尋找自我價(jià)值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭(zhēng)論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí)，簡(jiǎn)算1200÷500一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計(jì)算方法上不存在問(wèn)題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來(lái)。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：“商2余2”“不對(duì)！應(yīng)該商2余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時(shí)，我讓學(xué)生開(kāi)展討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，可以向?qū)Ψ教釂?wèn)。于是，雙方同學(xué)馬上就展開(kāi)了唇槍舌戰(zhàn)，一開(kāi)始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識(shí)到自己錯(cuò)了，并且對(duì)那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠(chéng)服。在這個(gè)過(guò)程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因?yàn)椋麄兪窃谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有自我價(jià)值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵(lì)爭(zhēng)辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。四、用“動(dòng)”增進(jìn)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)的同時(shí)，建立一個(gè)開(kāi)放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過(guò)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)知識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完《年、月、日》知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作2010年的年歷；在教完《長(zhǎng)、正方形面積》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量生活中的長(zhǎng)正方形面積……通過(guò)一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其實(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以遷移的，現(xiàn)實(shí)中，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，往往對(duì)體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，去調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)將會(huì)事半功倍。電氣各接試驗(yàn)項(xiàng)扇及要幕中鐵電氣化局集團(tuán)第一電氣試驗(yàn)室2011年8月基要求■1、高壓試驗(yàn)方法,應(yīng)執(zhí)行以下國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求GB16927.1《高電壓試驗(yàn)技術(shù)第一部分一般試驗(yàn)要求》GB/T16927.2、《高電壓試驗(yàn)技術(shù)第二部分測(cè)量系統(tǒng)》DLT474.15《現(xiàn)場(chǎng)絕緣試驗(yàn)實(shí)施導(dǎo)則》及相關(guān)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定進(jìn)行。2、進(jìn)行絕緣試驗(yàn)時(shí),除制造廠裝配的成套設(shè)備外.宜將連接在一起的各種設(shè)備分高開(kāi)來(lái)單獨(dú)試驗(yàn)。同一試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備可以連在一起試驗(yàn)。為有出廠試驗(yàn)記錄的同一電壓在單獨(dú)試驗(yàn)有困難時(shí),也可以連在一起進(jìn)行試驗(yàn)。試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采用連接的各種設(shè)備中的最低標(biāo)準(zhǔn)。油浸式變壓器及電抗器的絕緣試驗(yàn)應(yīng)在充滿(mǎn)合格油,棦置一定時(shí)間,待氣泡消除后方可進(jìn)行。舲置時(shí)間按制造廠要求執(zhí)行,當(dāng)制造廠無(wú)規(guī)定時(shí),220kV的須48h以上;110kV及以下的須24h以上?！龇菢?biāo)準(zhǔn)電壓譽(yù)級(jí)的電氣設(shè)備,其交流耐壓試驗(yàn)電壓值,當(dāng)沒(méi)有規(guī)定時(shí)可根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的相鄰電壓等級(jí)按比例采用插入法計(jì)算。交流耐壓試驗(yàn)時(shí)加至試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)電壓后的持續(xù)時(shí)間,無(wú)特殊說(shuō)明時(shí),應(yīng)為nIno基要求■3、在進(jìn)行與溫度及濕度有關(guān)的各種試驗(yàn)時(shí),應(yīng)同時(shí)測(cè)量被試物周?chē)臏囟燃皾穸?。絕緣試驗(yàn)應(yīng)在良好天氣且被試物及儀器周?chē)鷾囟炔灰说陀?℃,空氣相對(duì)濕度不宜高于80%的條件下進(jìn)行。對(duì)不滿(mǎn)足上迷溫度、濕度條件情況下測(cè)得的謎驗(yàn)數(shù)據(jù).應(yīng)進(jìn)行綜合分析,以判斷電氣設(shè)備是否可以投入運(yùn)行。試驗(yàn)時(shí),應(yīng)注意環(huán)境溫度的影響,對(duì)油浸式變壓器,應(yīng)以被謎物上層油溫作為測(cè)謎溫度。標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的常溫范圍為10℃40℃■4、絕緣電阻測(cè)量,應(yīng)使用60s的絕緣電阻值;吸收比的測(cè)量應(yīng)使用60s與15s絕緣電阻值的比值:極化指數(shù)應(yīng)為10min與lmin的絕緣電阻值的比值。用于極化指數(shù)測(cè)量時(shí),兆歐表短路電流不應(yīng)5、多統(tǒng)組設(shè)備進(jìn)行絕緣謎驗(yàn)時(shí),非被謎繞組應(yīng)予短路接地?；?、測(cè)量絕緣電阻時(shí),采用兆歐表的電壓等級(jí),在本標(biāo)準(zhǔn)未作特殊規(guī)定時(shí),應(yīng)按下列規(guī)定執(zhí)行100V以下的電氣設(shè)備或回路,采用250V50Mg及以上兆歐表500V以下至100V的電氣設(shè)備或回路,采用500V100Mg及以上兆歐表3000V以下至500V的電氣設(shè)備對(duì)用1000V2000M及以上兆歐表10000V以下至3000V的電氣設(shè)備或回路,采用2500V10000M及以上兆歐表10000V及以上的電氣設(shè)備或回路,采用2500V或5000V10000Mg及以上兆歐表基要求進(jìn)行電氣絕緣的測(cè)量和試驗(yàn)時(shí),當(dāng)只有個(gè)別項(xiàng)目達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定時(shí),則應(yīng)根據(jù)全面的試驗(yàn)記錄進(jìn)行缐合判盺.經(jīng)綜合判斷認(rèn)為可以投入運(yùn)行者,可以投入運(yùn)行。當(dāng)電氣設(shè)備的額定電壓與實(shí)際使用的額定工作電壓不同時(shí),應(yīng)按規(guī)定確定試驗(yàn)電壓的標(biāo)準(zhǔn)釆用額定電壓較髙的電氣設(shè)備在于加強(qiáng)絕緣時(shí).應(yīng)按照設(shè)備的額定電壓的試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行:釆用較高電壓等級(jí)的電氣設(shè)備在于滿(mǎn)足產(chǎn)品通用性及機(jī)械強(qiáng)度的要求時(shí),可以按照設(shè)備實(shí)際使用的額定工作電壓的試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)行:采用較高電壓等級(jí)的電氣設(shè)備在于滿(mǎn)足高海拔地區(qū)要求時(shí).應(yīng)在安裝地點(diǎn)按實(shí)際使用的額定工作電壓的試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。二電力變瓜器試驗(yàn)電力變壓器的試驗(yàn)項(xiàng)目,應(yīng)包括下列內(nèi)容l絕緣油試驗(yàn)2測(cè)量繞組連同尞管的直流電阻3檢查所有分接頭的電壓比4檢查變壓器的三相接線(xiàn)組剔和單相變壓器引出線(xiàn)的極性5測(cè)量與鐵心絕緣的吝緊固件(連接片可拆開(kāi)者)及鐵心(有外引接地線(xiàn)的)絕緣電阻■6非純瓷豪管的試驗(yàn)●日7有載調(diào)壓切換裝置的檢查和試驗(yàn);8測(cè)量繞組連同套管的絕緣電阻、吸收比或極化指數(shù)9測(cè)量繞組連同套管的介質(zhì)損耗角正切值tano10測(cè)量繞組連同鑾管的直流泄漏電流l1變壓器繞組變形試驗(yàn)12繞組連同鍪管的交流耐壓試驗(yàn)13繞組連同褻管的長(zhǎng)時(shí)感應(yīng)電壓試驗(yàn)帶局部放電試驗(yàn)14頡定電壓下的沖擊合閘試驗(yàn);15檢查相位二電力變瓜器試驗(yàn)■1絕緣油油中溶解氣體的色譜分析,應(yīng)合下述規(guī)定:電壓等級(jí)在66kV及以上的變壓器,應(yīng)在注油靜置后、耐壓和局部放電試驗(yàn)24h后、沖擊合閘及額定電壓下運(yùn)行24h后,各進(jìn)行一次變壓器器身內(nèi)絕緣油的油中溶解氣體的色譜分析。試驗(yàn)應(yīng)按《變壓器油中溶解氣體分析和判斷導(dǎo)則》GB/7252進(jìn)行。各次測(cè)得的氫、乙炔、總烴含量,應(yīng)無(wú)明顯差別。新裝變壓器油中12與烴類(lèi)氣體含量(μ)任一項(xiàng)不宜超過(guò)下列數(shù)值總烴:20H2:10C2H2:0油中微量水分的測(cè)量。應(yīng)苻合下述規(guī)定:變壓器油中的微量水分含量對(duì)電壓等級(jí)為110V的,不應(yīng)大于20mg/L;220kV的,不應(yīng)大于15mg/L■現(xiàn)場(chǎng)只介電強(qiáng)度,色譜分祈委托有資質(zhì)試驗(yàn)室進(jìn)行。二電力變瓜器試驗(yàn)測(cè)量繞組同豪菅的直流電阻作用1)檢查統(tǒng)組接頭的焊接質(zhì)量和繞組是否匝間短路2)檢查分接開(kāi)關(guān)觸頭接觸是否良好,位置指