學(xué)校組織變革與教師專業(yè)成長教學(xué)課件

學(xué)校組織變革與教師專業(yè)成長諶啟標(biāo)福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目專家組shqibiaoyahoo不變化就是死亡2019年7月18日,某雜志美術(shù)總監(jiān)娃娃和她的插圖作者冰芽的崖在MSN上聊天娃娃:你的畫圖風(fēng)格應(yīng)該有所變化和創(chuàng)新冰芽的崖:我們做美術(shù)的講究個(gè)性與風(fēng)格。變化就會(huì)沒有根底娃娃:但是你要知道,不變化就是死亡。一、一個(gè)關(guān)于“變化”的故事誰動(dòng)了我的奶酪》講的是一個(gè)關(guān)于變化”的故事故事發(fā)生在一個(gè)迷宮中,有四個(gè)可愛的小生靈在迷宮中尋找他們的奶酪。故事里的“奶酪”是對我們在現(xiàn)實(shí)生活中所追求目標(biāo)的一種比喻,它可以是一份工作,一種人際關(guān)系,可以是金錢,一幢豪宅,還可以是自由、健康、社會(huì)的認(rèn)可和老板的賞識(shí)。它只是一種精神上的寧靜,甚至還可以只是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng),如馬術(shù)、高爾夫球等等。我們多面的人性故事中虛構(gòu)的四個(gè)角色:老鼠嗅嗅和匆匆,小矮人崿咿和唧唧,用來代表我們的不同方面,即我們簡單的一面和復(fù)雜的一面。我們每個(gè)人都具有這些不同的方面,不論我們的年齡、性別、種族和國籍如何。有時(shí)我們的行為象:嗅嗅,他能夠及早嗅出變化的氣息或者像∶匆匆,他能夠迅速行動(dòng);或者像:哼哼,他因?yàn)楹ε赂淖兌裾J(rèn)和拒絕變化,這會(huì)使事情變得更糟,或者像:唧唧,當(dāng)他看到變化會(huì)使事情變得更好時(shí),能夠及時(shí)地調(diào)整自己去適應(yīng)變化!不管我們選擇哪一面,我們都有共同的方面,那就是:需要在迷宮中找到我們自己的道路,幫助我們在變化的時(shí)代獲得成功。解讀《誰動(dòng)了我的奶酪?》這是一本沒有學(xué)術(shù)價(jià)值、沒有藝術(shù)品位的通俗讀物。為什么引起人們的關(guān)注?書中有四個(gè)小精靈他們到迷宮中尋找奶酪尋找到奶酪之后的表現(xiàn)突然,有一天奶酪沒有了。怎么辦?如果沒有了奶酪?迷宮就是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)。充滿了不確定性。奶酪就是我們的榮譽(yù)、地位、成就、金錢。裁員、下崗、跳槽、改行都是說明奶酪在變化。掌握主動(dòng)權(quán)。搶先一步,自己動(dòng)自己的奶酪。離開競爭對手的隊(duì)伍,尋找新奶酪。我準(zhǔn)備動(dòng)鄰居家的奶酪。建立行業(yè)規(guī)范、秩序,不讓別人動(dòng)我的奶酪向動(dòng)我奶酪的人討還公道。21世紀(jì)找到新奶酪的人他能夠敏銳地覺察到時(shí)代的變化,告別昨天的價(jià)值觀念和思維方式。他不是經(jīng)驗(yàn)豐富的人,而是變革速度最快,學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的人。(德魯克)他面對的主要挑戰(zhàn)是如何把組織的智力資源釋放出來。(吉布森)他不是駕駛“豪華轎車”的人,而是把組織改造成“吉普車”的人。(貝尼斯)他不僅有識(shí)別機(jī)遇的敏感性,還要有捕捉機(jī)遇的膽識(shí)他不追求各項(xiàng)工作的完美,而是創(chuàng)造自己明天的優(yōu)勢。(波特)任何事情都有機(jī)會(huì)成本。如果把精力、時(shí)間和金錢都花費(fèi)在彌補(bǔ)缺陷上,結(jié)果不僅達(dá)不到完美,就連單項(xiàng)冠軍也丟掉了(馬庫斯·白金漢勝利將最終屬于哪些有能力發(fā)明全新游戲規(guī)則的人。(漢默爾)教師抑或組織?目前,教師的專業(yè)發(fā)展越來越受到教育工作者的高度重視。而實(shí)際上,專業(yè)發(fā)展不僅是個(gè)人問題,還是組織問題。個(gè)人的專業(yè)化水平與組織的專業(yè)化水平是相互作用的,組織的專業(yè)化水平將直接影響到教師個(gè)體的專業(yè)化水平。二、學(xué)校組織變革:現(xiàn)象、理論與策略學(xué)校問題現(xiàn)象現(xiàn)一■兩位水平相當(dāng)?shù)慕處熯M(jìn)入