酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心課件

酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心2007年10月24日18時05分,搭載著我圓首顆探月衛(wèi)星嫦娥一號的長征三號甲遁載火箭在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心三號塔架點火發(fā)射。12、飛向太空的航程■賈永曹智白瑞雪朗讀課文并思考:、全文結(jié)構(gòu)如何劃分?有何特點?2、按時間順序找出我國飛向太空的軌跡新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,小學(xué)體育教學(xué)要面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心特點及已有的知識、技能經(jīng)驗,為學(xué)生提供樂于參與的活動空間,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,并培養(yǎng)他們合作、探究的學(xué)習(xí)精神。而游戲作為小學(xué)體育教學(xué)的一項重要內(nèi)容,由于其融趣味性、教育性、競爭性、創(chuàng)造性等多種功能于一體,對調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性,提高學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力及智力的開發(fā),優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng),有著積極重要的促進(jìn)作用,因此深愛師生的歡迎。一、體育游戲內(nèi)容的設(shè)計與架構(gòu)(一)注重小學(xué)生個體差異，因材施教每個學(xué)生都有自己的個性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生,考慮到小學(xué)生的年齡特點以及身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地組織與開展體育游戲，對同一年齡不同發(fā)展水平的小學(xué)生，選擇不同的內(nèi)容游戲，提出不同的動作要求以及不同的游戲規(guī)則，提供不同的角色，并隨時調(diào)整游戲的難易程度，使每個小學(xué)生在其原有的水平上得到發(fā)展。(二)注重小學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的提高體育游戲能培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。體育游戲的名稱既能反映游戲的具體內(nèi)容，把學(xué)生的創(chuàng)新和實踐精神從禁錮的牢籠中解放出來，又能讓他們在歡天喜地中充分受到創(chuàng)新和實踐的歡樂。還有在體育游戲比賽結(jié)束時，教師必須進(jìn)行小結(jié)和講評，表揚優(yōu)勝者，對他們表示肯定，以示鼓勵，滿足小學(xué)生的好勝心，極大地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其創(chuàng)新能力得到提高。(三)注重培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的思想品德游戲活動一般都是以集體的形式進(jìn)行的,并具有一定的對抗性、競爭性，能使小學(xué)生在具體的活動過程中充分表現(xiàn)出開朗活潑、誠實守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、機(jī)智果斷等優(yōu)良品質(zhì)。由于許多游戲本身都具有較好的思想教育意義，作為教師應(yīng)善于把握時機(jī),結(jié)合游戲的特點,及時捕捉學(xué)生在游戲中表現(xiàn)出來的各種思想現(xiàn)狀分析利用,運用表揚和批評的途徑,通過肯定和否定,給學(xué)生以正確的引導(dǎo),把思想品德教育有機(jī)地滲透到游戲教學(xué)的全過程,來培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的思想品德。二、體育游戲的不同分類方法（一）按不同的運動項目分類根據(jù)體育教學(xué)中不同的運動項目，體育游戲可分為田徑類、體操類、球類等。這樣的游戲能作為訓(xùn)練的輔助手段，以便學(xué)生更快地掌握動作要領(lǐng)。三年級中的“圍墻”、“捕魚”、“穿過封鎖線”就很典型。四年級的擲實心球是考核重點，就可以輔助“拋球接力”、“看誰傳的快”等一些游戲。（二）按發(fā)展身體素質(zhì)的需要分類根據(jù)發(fā)展身體素質(zhì)的需要，可以分為速度類、耐力類、力量類、靈敏類、柔韌類、彈跳類、協(xié)調(diào)類等。這類游戲能起到提高專項身體素質(zhì)的作用。在教學(xué)中有機(jī)的穿插，能調(diào)節(jié)情緒，提高教學(xué)效率，從而促進(jìn)素質(zhì)的提高。如中低段剛接觸立定跳遠(yuǎn)，是教學(xué)的難點。如果能利用“動物運動會”“跳一跳摘桃子”一些游戲，收效會更好。（三）按游戲運動量的大小分類根據(jù)游戲運動量的大小，可以分為大、中、小三個級別。這種分法，首先要明確教學(xué)目的，體育教師在教學(xué)的不同部分選擇不同的運動負(fù)荷的游戲非常重要。開始一般主要是提高興奮性，提高各種隊列練習(xí)技能。如“學(xué)習(xí)解放軍”“花樣列隊”的游戲。在基本部分，就選擇一些技巧性、競爭性強(qiáng)的大運動量游戲，以便起到鞏固運動技能的作用。而在結(jié)束部分主要是放松情緒，降低心率，一般選擇小運動量放松性的游戲。三、體育游戲不同教學(xué)方法的運用(一)采用“互動式”的體育游戲教學(xué)方法對少年兒童來說,交往活動是在游戲中開始的,體育游戲是他們進(jìn)行社會交往的最初起點。進(jìn)行體育游戲就必然有同伴間及師生間的相互交流，小學(xué)生一方面要表達(dá)自己的意愿、主張,另一方面要結(jié)合他人的意愿、主張作出回應(yīng),這類交往就出現(xiàn)在各種競爭與合作性的游戲中。在體育游戲中,他們可能結(jié)成了兩種類型的交往關(guān)系,一種是現(xiàn)實的伙伴關(guān)系,一種是游戲中的角色關(guān)系,無論哪種可能的交往關(guān)系,都為小學(xué)生的社會性發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。(二)采用“音樂式”的體育游戲教學(xué)方法在游戲的過程中還可以將音樂引入其中，利用其節(jié)奏鮮明、輕快的特點，使小學(xué)生們在玩游戲時享受快樂，營造出恬靜舒心的情境，調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動，寓教于樂，使學(xué)生心情愉快，從而更好地發(fā)揮游戲在體育課堂中的作用。(三)采用“趣味性”的體育游戲教學(xué)方法結(jié)合小學(xué)生心理特點和生理機(jī)能活動能力變化的規(guī)律,根據(jù)教材的內(nèi)容和需要,采用“趣味性”的教學(xué)方法使小學(xué)生在生理、心理上都逐步產(chǎn)生興奮,起到熱身的作用,從而順利地過渡到基本部分的教學(xué)。要依據(jù)小學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行游戲，使他們在心理上產(chǎn)生一種愉快的心境,克服單一、枯燥心理,能自覺、積極地投入練習(xí),真正達(dá)到健康和寄教于樂的效果。四、體育游戲在教學(xué)運用中應(yīng)注意的問題（一）體育游戲要有目的性。體育課不能一味地追求趣味性。我們在體育教學(xué)中運用游戲教學(xué)的目的是為了有效地完成教學(xué)任務(wù)。因此在進(jìn)行體育輔助性游戲教學(xué)時，必須與教材有緊密的聯(lián)系，把體育游戲與教材有機(jī)結(jié)合起來，從而使學(xué)生所掌握的知識技能得到鞏固和提高，教學(xué)效果也就更加顯著。因此，在選擇游戲內(nèi)容時，教師要根據(jù)游戲的內(nèi)容，掌握游戲的特點及游戲的內(nèi)容，有針對性和可行性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。（二）體育游戲組織嚴(yán)密，控制運動量。游戲的教學(xué)組織工作是完成游戲教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，游戲的教學(xué)方法是教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)的途徑和手段。組織教學(xué)是否嚴(yán)密、科學(xué)，教材選擇和運用是否正確、恰當(dāng)，直接影響著體育游戲教學(xué)任務(wù)的完成。課上要對學(xué)生講清游戲的目的游戲、要求和方法，并做正確游戲示范。體育游戲要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、接受能力等生理特點，從實際出發(fā)，合理安排游戲，要嚴(yán)格控制游戲規(guī)則、學(xué)生密度、運動量等。體育教學(xué)是一個有機(jī)整體，是一種實踐性較強(qiáng)的活動，而體育游戲的運用需要教師的理解和掌握，教師一定要走進(jìn)學(xué)生的生活世界,了解他們的興趣愛好,著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,選擇一些學(xué)生喜聞樂見的活動形式來創(chuàng)編游戲。并把體育游戲正確、巧妙地運用于體育教學(xué)中去，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。常言：教無定勢，貴在得法。只要我們遵循體育教學(xué)的基本原則和學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索，勇于創(chuàng)新，大膽突破，體育游戲在體育課的教學(xué)中一定能突顯其更大的作用。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，教師要想觸及學(xué)生的情感和潛意識，只有把情境變?yōu)樽杂X創(chuàng)設(shè)的產(chǎn)物，使學(xué)生由情入境，情理交融。恰當(dāng)?shù)那榫衬苁刮锢碚n堂真正“活”起來，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愿學(xué)”，從而提高課堂教學(xué)有效果。一、通過生活事例，創(chuàng)設(shè)物理情境物理來源于生活，生活處處有物理。在日常生活中蘊含著大量的物理學(xué)知識，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)出學(xué)生既熟悉但又暫時無法解釋的物理情境，引起師生心理上的共鳴，從而喚起學(xué)生好奇心，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，去探索自然的奧秘。例如在講“杠桿平衡的條件”時創(chuàng)設(shè)這樣的情境:同學(xué)們我們學(xué)校正在蓋教學(xué)樓,看見外面建筑工地上使用的塔吊了嗎,你們知道為什么在塔吊的一邊吊那么重的物體，塔吊也沒有翻到嗎?學(xué)生頓時思維活躍起來，這對學(xué)生進(jìn)一步探究杠桿平衡條件創(chuàng)設(shè)了一個良好的物理情境.又如在《不可見光》學(xué)習(xí)中，教師列舉現(xiàn)在銀行里有一種新門，當(dāng)人過去時門自動打開，人走后自動關(guān)閉，這又是怎么回事呢？學(xué)生感到好奇,就積極投入到課堂探究學(xué)習(xí)中來.二、利用物理實驗，創(chuàng)設(shè)物理情境在學(xué)習(xí)物理的過程中，要形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律，首先必須要有一定的感性認(rèn)識。而物理實驗是提供感性認(rèn)識的一個重要途徑。為此教學(xué)中以實驗為基礎(chǔ)，多角度地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生親眼看一些物理現(xiàn)象，親手做一些物理實驗，使學(xué)生在物理情境中了解知識，加深理解，形成正確的認(rèn)識。教師可以通過演示實驗、學(xué)生分組實驗創(chuàng)設(shè)物理情境，為學(xué)生提供強(qiáng)有力的感性認(rèn)識，使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的積極態(tài)度傾向。例如:關(guān)于“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué),發(fā)給學(xué)生每人一個皮碗,把皮碗用力壓在桌面上,皮碗很難與桌面分開.再把皮碗用同樣的辦法壓到課桌豎直的擋板上,然后可以在皮碗的蒂上掛各種重物.這樣通過學(xué)生實驗創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身體驗到大氣壓的存在，通過對實驗現(xiàn)象的觀察分析，激發(fā)學(xué)生的興趣，并對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因積極的思考。又如在“氣體流速與壓強(qiáng)關(guān)系”教學(xué)中，在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，觀察乒乓是否下落。在未做實驗之前，絕大多數(shù)學(xué)生一致認(rèn)為球會下落，是因為球受重力的作用。實驗結(jié)果，事實上乒乓球不僅沒有落下，還被吹貼在漏斗中，這是什么原因呢？這個現(xiàn)象既出乎學(xué)生的意料中，又會使他們感受到實驗的重要性，迫切希望找到問題的答案，帶著問題通過實驗、觀察、分析、比較、歸納得出結(jié)論，這樣獲得的知識才印象深刻。三、利用物理學(xué)史，創(chuàng)設(shè)物理情境物理教材中有著豐富的物理學(xué)史內(nèi)容，它的價值和功能遠(yuǎn)在其內(nèi)容之外。恰當(dāng)、靈活地在教學(xué)過程中運用這些史料，滲透物理學(xué)史教育，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家門艱苦奮斗的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度，而且要讓他們領(lǐng)略到物理學(xué)家門研究問題的科學(xué)方法和思維方式，更重要的是可以在課堂上形成一個良好的物理情境。例如，在講到力和運動一章的“牛頓第一定律”時，講述從古希臘的亞里士多德，到伽利略、牛頓，循著偉人的研究歷程，從而加深學(xué)生對學(xué)習(xí)力和運動感興趣，在講到“電和磁”的時候，以奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)為線索，向?qū)W生介紹人類對磁及電和磁關(guān)系的認(rèn)識過程,揭示物理科學(xué)家們在研究電磁關(guān)系工作中的艱辛努力和所取得的成果，使學(xué)生對電磁發(fā)展有了興趣，為新課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。這樣同學(xué)們感到新鮮，就會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。四、通過巧妙提問，創(chuàng)設(shè)物理情境古人云：“學(xué)啟于思，思源于疑”，此話道出了“問”的重要性。巧妙的設(shè)疑能引起學(xué)生的有意注意和獨立思考,能使學(xué)生產(chǎn)生懸念，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，通過提問，還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，最終提高課堂40分鐘的教學(xué)質(zhì)量。例如，在講家庭電路時設(shè)置這樣的疑問“為什么人觸電會有生命危險，而鳥落在高壓線上卻安然無恙？”在講物態(tài)變化時“為什么稻田灌水能防霜凍？”類似這樣的問題一提出，就會深深吸引學(xué)生探索的欲望。又比如講大氣壓時提出：“用吸管吸飲料時，飲料真的是嘴吸上來的嗎？”這本身就是一個懸念：“明明是用嘴吸上來的，怎么能說不是？”釋疑后，學(xué)生又會產(chǎn)生懸念，大氣壓是怎樣把飲料壓上來的？學(xué)生急于知道答案，教師卻不急，甚至準(zhǔn)備多個答案，使學(xué)生暫時處于一種莫衷一是的境地，直到問題解決了，學(xué)生才舒一口氣，把懸著的心放下來。接著教師又來一問……就這樣在設(shè)懸念和釋疑的矛盾中愉快地上完一節(jié)課,若臨下課時再來一問,可以起到“且聽下回分解”的作用，把學(xué)生的興趣由課堂內(nèi)引申到課堂外、由書本轉(zhuǎn)向了生活；學(xué)生聽這樣的課，就覺得是一種藝術(shù)享受，精神愉快，教學(xué)效果豈有不佳之理！五、借助漫畫故事，創(chuàng)設(shè)物理情境在講解物理知識的過程中，可以借助課本上的圖片、漫畫、自編故事等，用幽默生動的語言有目的的，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍思維。例如：講述“牛頓第一定律”時，學(xué)生對“慣性”概念較難理解，我就自編一故事，在一擁擠的公共汽車上，有一老者和一時髦少女，該車突然急剎車，致使老者向前碰到少女，少女大怒，瞪著老者說：“瞧你的德性”，其時氣氛緊張，全車人都看著他倆，只見漲紅了臉的老者說：“這不是德性，而是慣性”。這時候乘客都哄笑，而該少女變得恢溜溜的。通過這一小故事，既活躍了課堂氣氛，又揭示了慣性的本意。又如在講“其它簡單機(jī)械”時利用課本上的漫畫引入新課，“一個胖子用定滑輪把這個大口袋提到二樓上去，但他必須上二樓把口袋取下來，于是他把好朋友瘦子叫過來‘嗨，瘦子來，幫我拽著’，等胖子跑上二樓打開窗戶一看，‘??！天呀！瘦子你怎么讓口袋把你拽上來了？’這樣以靜變動，文字變成語言圖片變成電影，形象生動的展示了物理情境。教學(xué)是一門科學(xué)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要我們遵從一定的原則，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要教師藝術(shù)地把握。在物理課堂教學(xué)中，如何設(shè)置合適的教學(xué)情境，提高教學(xué)有效性，還需要我們在教學(xué)實踐中進(jìn)一步探索?？傊覀冊谖锢斫虒W(xué)中要通過精心創(chuàng)設(shè)各種物理情境，多給學(xué)生創(chuàng)造思維的機(jī)會，使每一個學(xué)生都能積極主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)起思維的熱情，展開思維的翅膀，能提出與眾不同的見解，發(fā)前人之未發(fā)，想他人之未想，形成創(chuàng)造性思維的基本品質(zhì)。2007年10月24日18時05分,搭載著我圓首顆探月衛(wèi)星嫦娥一號的長征三號甲遁載火箭在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心三號塔架點火發(fā)射。12、飛向太空的航程■賈永曹智白瑞雪朗讀課文并思考:、全文結(jié)構(gòu)如何劃分?有何特點?2、按時間順序找出我國飛向太空的軌跡導(dǎo)語部分:本文的導(dǎo)語部分是1、2、3段,點明這則新聞想要傳達(dá)的最主要、最有價值的新聞事實,即2003年10月15日“神舟”五號飛船發(fā)射,并且指明“這是人類航天史上一次不同凡響的發(fā)射,它標(biāo)志著中國從此成為世界上第三個有能力依靠自己的力