群文閱讀研究報告

群文閱讀研究報告

通過群文閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高其閱讀理解和分析能力，從而提高閱讀能力。群文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思維訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造問題，從而提高閱讀能力。③以多元化教學(xué)滿足學(xué)生需求群文閱讀教學(xué)充分考慮學(xué)生的個性化需求，采用多元化的教學(xué)方式，如小組合作、角色扮演、朗讀比賽等，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂和成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。（二）實踐成果在實踐中，我們通過開展多種形式的群文閱讀活動，如“讀書節(jié)”、“閱讀分享會”、“課外閱讀”等，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂和成就感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，我們也不斷完善群文閱讀教材和教學(xué)方法，研發(fā)了一系列教師讀本和學(xué)生讀本等資料庫，為教師和學(xué)生提供了更豐富的閱讀資源和教學(xué)策略。三、結(jié)論與建議通過本次研究，我們發(fā)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)發(fā)展都有非常積極的影響。因此，我們建議學(xué)校應(yīng)該在教育教學(xué)中加強(qiáng)對群文閱讀教學(xué)的推廣和應(yīng)用，打造“書香校園”，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂和成就感，提高其閱讀能力和綜合素質(zhì)。同時，也需要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和教學(xué)支持，提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。張雅琪是一名2015級8班的女學(xué)生。在進(jìn)入實驗班學(xué)習(xí)之前，她很少看課外書，語文閱讀理解能力也很差。但是，通過老師開展的各種群文閱讀活動，她開始對閱讀更感興趣了，閱讀量也有所提高。根據(jù)調(diào)查表2，2015年畢業(yè)考試，實驗班2015級8班和非實驗班2015級7班的合格率分別為100%和93%，優(yōu)秀率分別為55.8%和45.2%。表3顯示，近兩年學(xué)生的語文競賽獲獎人數(shù)保持穩(wěn)定，分別為9人、11人和9人。表4顯示，近幾年語文教師發(fā)表和獲獎?wù)撐那闆r也有所提高。由于學(xué)校實施該課題，學(xué)生成績有了大幅提高，閱讀風(fēng)氣也有了重大轉(zhuǎn)變。學(xué)校近幾年新進(jìn)了不少慕名前來的新生，其中有不少還是鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，教師建立了閱讀成長記錄表，并讓學(xué)生將自己閱讀到的文章題目及感悟記錄下來。在課堂上，教師放手讓孩子們自由閱讀，并適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和點撥。群文閱讀教學(xué)活動對學(xué)校教師來說，還只是一種嘗試。但是，他們相信只要不斷探索和努力，一定會突破舊有的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)閱讀大量的經(jīng)典內(nèi)容，吸收更多的信息，形成更多的思想，有更多的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。學(xué)生的語文能力可以比作一只飛鳥，而課堂教學(xué)和課外閱讀則是它的兩個翅膀。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”因此，要想培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣，就需要讓他們在閱讀中感受到樂趣和收獲。為此，我有意地向?qū)W生介紹了一些熱愛讀書的名人和名家，以此激發(fā)他們的閱讀興趣。同時，我還開展了一些讀書活動，如“每周一星”的讀書活動，讓學(xué)生之間相互激勵，多讀好書，好好讀書。此外，我還結(jié)合學(xué)校班級活動，開展了“我的一本課外書”和“我與書的故事”等活動，讓學(xué)生在