資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展-以魯爾區(qū)為例課件

資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以魯爾區(qū)為例資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以魯爾區(qū)為例資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以魯爾區(qū)為例第三冊第三單元第2講資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展以德國魯爾區(qū)為例考點(diǎn)一魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢及其發(fā)展特點(diǎn)基礎(chǔ)梳理魯爾區(qū)發(fā)展的背景區(qū)位優(yōu)勢(1)地理位置優(yōu)越:地處歐洲的土字路旦(2)水陸交通便利:萊茵河縱貫本區(qū)南北,鐵路、公路密布。(3)礦產(chǎn)資源豐富:煤炭資源豐富,離_鐵礦區(qū)近2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)(1)工業(yè)部門:煉焦、電力、鋼鐵、化工、機(jī)械制造建材等。2)工業(yè)地位:德國乃至世界重要的能源基地、鋼鐵基地和重型機(jī)械制造基地。當(dāng)一個(gè)人對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。筆者結(jié)合初中歷史教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的體會(huì)。一、新穎的導(dǎo)入課題對于七年級(jí)初學(xué)歷史的同學(xué)，我在上第一節(jié)課時(shí)，把他們略知一二的歷史故事以問題的形式提出來。如：1、現(xiàn)在我們地球上有兩百多個(gè)國家和地區(qū)，你們知道我國是何時(shí)、如何建立的？是什么人建立的？什么是國家？2、我們男生有一部分同學(xué)喜歡下象棋，棋盤中間有“楚河漢界”的字樣，這來源于什么歷史典故？3、小說《三國演義》中的三國鼎立是怎樣形成的？諸葛亮真能“運(yùn)籌帷幄，決勝千里”的本領(lǐng)？??4、《隋唐英雄傳》是在什么樣的歷史背景下發(fā)生的？5、《水滸傳》的故事發(fā)生在什么朝代？為什么一百零八將要上梁山？??這一系列問題故事，聽老師說在歷史課的學(xué)習(xí)中將會(huì)全面了解與掌握，同學(xué)們頓時(shí)喜形于色，興奮不已！又如在學(xué)習(xí)七年級(jí)歷史第一課，《我們的遠(yuǎn)古祖先》之前，我提出這樣一個(gè)思考題：自然界中是先有雞，還是先有蛋？問題一出來，同學(xué)們議論紛紛，各抒己見，隨后是各執(zhí)己見，互不相讓。這時(shí)，我叫大家只思考不回答，而真正要回答的問題與此相關(guān)：我們?nèi)祟愒诘厍蛏献怨乓詠砭陀袉?？人類又是怎么演變而來的？這時(shí)同學(xué)們馬上繞有興趣地投入到第一課的學(xué)習(xí)中。同學(xué)們都想探個(gè)究竟，于是津津有味地預(yù)習(xí)起來，對于不懂的聽講時(shí)也更認(rèn)真！二、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與度在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。如在講《兩漢經(jīng)營西域和對外關(guān)系》一課時(shí)，我告訴學(xué)生漢武帝派張騫出使西域的目的是為了聯(lián)絡(luò)大月氏，東西夾擊匈奴。在講到張騫帶著100多人剛走出漢朝邊境，就被匈奴兵抓住時(shí)，學(xué)生為張騫的安危擔(dān)憂；當(dāng)聽到匈奴人想讓張騫投降，把他拘留了十幾年，而張騫始終保持漢節(jié)，忠于祖國時(shí)，學(xué)生被張騫臨危不懼，忠心報(bào)國的愛國主義精神所感動(dòng)；繼而聽到張騫終于找到悔會(huì)逃出時(shí)，學(xué)生又為之歡欣鼓舞；當(dāng)再次得知張騫歷盡千難萬險(xiǎn)，從大月氏返回漢朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年時(shí)，學(xué)生又一次為張騫的命運(yùn)擔(dān)憂；當(dāng)知道張騫好不容易在經(jīng)受13年的磨難之后，終于和另一個(gè)人回到了長安時(shí)，學(xué)生的高興之情溢于言表。對這個(gè)故事具體情節(jié)的生動(dòng)描述，不但使學(xué)生產(chǎn)生了極大興趣，尤如身臨其境，為張騫的命運(yùn)時(shí)憂時(shí)喜，同時(shí)又加深了對張騫這個(gè)歷史人物的了解，深深地被張騫的愛國主義精神所感動(dòng)。這時(shí)我又強(qiáng)調(diào)張騫是中國歷史上著名的探險(xiǎn)家和外交家。在他二出西域后，漢朝和西域的經(jīng)濟(jì)文化得到頻繁的交流，并為后來西漢政府設(shè)置西域都護(hù)府，使新疆地區(qū)正式歸于中央政權(quán)的統(tǒng)治之下和開辟“絲綢之路”打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。這樣以情感人的教學(xué)，使學(xué)生對張騫在歷史上作出的重大貢獻(xiàn)有了更進(jìn)一步的了解，也就能更好地回答課文中提出的“張騫對我國歷史上作出了什么貢獻(xiàn)”的思考題。三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段加強(qiáng)教學(xué)初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。采用多媒體手段加強(qiáng)教學(xué)能給學(xué)生生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有身臨其境之感，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使積極思維，會(huì)產(chǎn)生積極的作用。如；我在上《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》的時(shí)候，就運(yùn)用多媒體展示了關(guān)于十一屆三中全會(huì)的歷史資料片，當(dāng)時(shí)學(xué)生就象是一個(gè)個(gè)關(guān)心時(shí)事的青年坐在電視機(jī)前，深刻地領(lǐng)會(huì)到了會(huì)議的精神和重大意義。教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就很容易通過昨天與今天的對比，理解“偉大轉(zhuǎn)折”的內(nèi)涵。還有為了讓學(xué)生理解“長征精神”，我運(yùn)用多媒體播放了電影片段《四渡赤水》，動(dòng)畫展示了紅軍在前有阻截，后有追兵的情況下不得不迂回曲折行軍25000里的路線圖。讓學(xué)生在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更真切、更直觀地感受到紅軍長征的艱難，從而體會(huì)到長征精神的具體內(nèi)涵。接著讓他們談自己在和平年代的今天該怎樣承傳長征精神就是水到渠成的事了。因?yàn)樗麄兊男撵`受到了觸動(dòng)，乃至震撼，自然會(huì)今昔對比，感到幸福生活來之不易，在享受現(xiàn)代文明的同時(shí)也要發(fā)揚(yáng)長征精神去創(chuàng)造新的文明！四、引入小組競爭機(jī)制，鞏固課堂成果課堂鞏固是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但常規(guī)的鞏固往往形式單調(diào)，學(xué)生感到枯燥無味，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂鞏固時(shí)，要注意趣味性、多樣性。根據(jù)初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，引入競爭激勵(lì)機(jī)制，采取分組搶答、辯論等多種形式，讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固知識(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，提高學(xué)生積極性。如《法國大革命和拿破侖帝國》一課，在學(xué)習(xí)了完課文后，教師出示討論題：你怎樣評價(jià)拿破侖？本知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)難點(diǎn)，如何來學(xué)會(huì)評價(jià)歷史人物，在中國古代史中評價(jià)秦始皇和漢武帝時(shí)，已經(jīng)教給學(xué)生一分為二的方法了，為此，筆者將六組學(xué)生分成正反兩方，雙方唇槍舌劍，精彩紛呈。這樣，學(xué)生在激烈爭論中，興趣盎然地掌握了拿破侖的內(nèi)外政策，突破了難點(diǎn)，鞏固了新知。求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。只要經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。在教學(xué)活動(dòng)中教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中相輔相成而又互動(dòng)的雙方。教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主探究和實(shí)踐能力,才能實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。一、發(fā)揮學(xué)生主體作用的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問題教師教同等次班的學(xué)生,使用同一本教材,教學(xué)效果有不同;不同的教師講同一內(nèi)容的課,聽后感覺也會(huì)不同,這是值得思考和認(rèn)真研究的問題。雖然原因很多,但主要在于學(xué)生自身的內(nèi)因上。那么究竟如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用?在這里談幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐的體會(huì),希望與大家共勉。(一)發(fā)揮學(xué)生主體作用的內(nèi)在動(dòng)力是讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)。理想是學(xué)生走向成功的真正動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生一旦有了明確的奮斗目標(biāo)。就必然會(huì)堅(jiān)定而自覺地去追求和努力實(shí)現(xiàn)。挖掘物理發(fā)展史中哥白尼、愛因斯坦、霍金等人的獻(xiàn)身科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的偉大精神,滲透愛國主義教育,培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心,激勵(lì)學(xué)生為振興中華立志成才,是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的首要策略。教育學(xué)生祖國的富強(qiáng)才是理想之本,要把熱愛祖國的滿腔熱情傾注在樹立振興中華發(fā)奮學(xué)習(xí)的志向上。教育學(xué)生,只有在中學(xué)打好基礎(chǔ),德、智、體全面發(fā)展,才能更好地在祖國的現(xiàn)代化建設(shè)中施展個(gè)人的才華。進(jìn)行愛國主義教育,培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心,更需要教師的為人師表。用教師熱愛教育、無私的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和情感去激勵(lì)、熏陶、教育學(xué)生,激勵(lì)優(yōu)生勇攀科學(xué)高峰,鼓勵(lì)其他學(xué)生奮起直追。(二)學(xué)生發(fā)揮主體作用的主動(dòng)性源于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。物理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。科技愈發(fā)展、愈顯示物理是人類自下而上發(fā)展的核心學(xué)科。中學(xué)物理教育,不僅要為培養(yǎng)物理學(xué)家,造就物理學(xué)專門人才打基礎(chǔ),更多的還是要培養(yǎng)學(xué)生的基本物理素質(zhì),提高公民的科學(xué)素養(yǎng)。教師從一開始要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行“為什么要學(xué)習(xí)物理”的教育,讓學(xué)生從學(xué)習(xí)用的筆、墨、紙、文具盒及各種生活、生產(chǎn)用品中驚奇地發(fā)現(xiàn):物理與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防建設(shè)、能源資源、環(huán)境保護(hù)、人類的衣、食、住、行等息息相關(guān);讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)到“幾乎處處是物理的世界”而激發(fā)出“我要學(xué)好物理”的積極性。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)同時(shí)也提高人的思維能力和思維品質(zhì),使思維更敏捷,更嚴(yán)密。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步感悟到學(xué)習(xí)物理的必要性。(三)發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提是面向全體學(xué)生,激勵(lì)培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生群體中存在差異是必然的。如果教師教學(xué)程序的安排中照顧了少數(shù)學(xué)生,疏遠(yuǎn)了多數(shù)學(xué)生,勢必會(huì)挫傷學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)的積極性。只限于幾個(gè)學(xué)生的課堂提問、做題和實(shí)驗(yàn),無論師生如何配合,整個(gè)課堂氣氛也活躍不起來。教師要對全體學(xué)生充滿真摯的愛,樹立“面向全體學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生主體性”的觀念。教師喜歡聰明勤奮成績優(yōu)秀的學(xué)生是很自然的,但更要尊重、愛護(hù)關(guān)心每一位學(xué)生。教師的一言一行都要讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到被尊重、被關(guān)愛的溫暖、激勵(lì)強(qiáng)化全體學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。如每接一屆學(xué)生我都首先要下功夫記準(zhǔn)他們的名字,并主動(dòng)熱情地了解他們的學(xué)習(xí)情況,身體狀況及家庭是否有困難并影響到學(xué)習(xí)等。開學(xué)不久,課上課下能準(zhǔn)確喊出學(xué)生名字,找學(xué)生談心。學(xué)生被老師尊重、關(guān)愛所感動(dòng),自然拉近了師生間距離,和諧親密了師生間情感。不少學(xué)生感到物理難學(xué),缺乏持久的興趣,也有的學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),缺乏頑強(qiáng)的求知欲。這都需要教師去耐心地了解學(xué)生,包括心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)困難及知識(shí)中的難點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)等。教師備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真鉆研大綱和教材,認(rèn)真掌握學(xué)生情況。只有吃透學(xué)生情況才能提高教學(xué)的針對性。只有教師講的學(xué)生都渴望學(xué)會(huì),才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。只有教師引導(dǎo)得當(dāng),才能喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生群體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性要靠教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)和鼓勵(lì),同時(shí)也靠學(xué)生之間的相互啟發(fā)和你追我趕。教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用必須面向全體學(xué)生,形成積極向上、愉快學(xué)習(xí)、互相合作的濃厚氛圍。二、滲透主體教育理念的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)(一)教師備課重點(diǎn)放在挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點(diǎn)上。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),去探究知識(shí),去感悟知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程。凡是能讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口動(dòng)手的,教師不要包辦代替。目前從聽課中發(fā)現(xiàn)一個(gè)突出的共性問題,就是課堂上教師講得太多,特別是高三畢業(yè)班的課。教師本來是一心為學(xué)生著想的,只擔(dān)心漏講知識(shí)或少講而學(xué)生不會(huì)。教師講得很辛苦,但學(xué)生處在被動(dòng)聽課狀態(tài),學(xué)生獨(dú)立思維的空間太小,很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。要實(shí)現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式,變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”,構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、師生共同探究知識(shí)、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境。這就需要教師在具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過硬的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上,把備課要點(diǎn)放在挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點(diǎn)上。切入點(diǎn)的選擇是靈活的,教師要相信學(xué)生的能力,要放得開。如分子動(dòng)力理論內(nèi)容在教學(xué)時(shí),教師習(xí)慣上以講授為主,對學(xué)生進(jìn)行灌輸,既浪費(fèi)時(shí)間,又費(fèi)勁,學(xué)生學(xué)起來模棱兩可,不如教師作適當(dāng)引導(dǎo),出一些思考題,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、總結(jié),然后進(jìn)行學(xué)生間討論辨析,總結(jié)出規(guī)律,這就增大了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。比如習(xí)題評講課,多數(shù)教師習(xí)慣從頭到尾講答案。高三習(xí)題量大,一節(jié)課教師要講很多題,又結(jié)合知識(shí)的遷移、歸類,教師講的緊張匆忙,但多數(shù)學(xué)生跟不上。有的學(xué)生來不及認(rèn)真思考,教師已說出了答案。這種教師包辦代替的傳統(tǒng)方式必須改變。課后作業(yè)必須讓學(xué)生自己去做;綜合練習(xí)題留給學(xué)生完成的時(shí)間要保證。評講前公布出答案,讓學(xué)生獨(dú)立思考。教師在獲取反饋信息后,精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題評價(jià)的程序,可以針對性選擇,讓學(xué)生自己評講為什么對、為什么錯(cuò),從學(xué)生角度講出來的思路更富有啟發(fā)性;教師要精講、講準(zhǔn)、講到點(diǎn)子上。有些題可以讓同桌學(xué)生互相評判;有些題可以不公布答案,讓學(xué)生去討論、去爭論;有些計(jì)算題可以鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,幾種解法都寫出,讓學(xué)生去分辨,激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。第三冊第三單元第2講資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展以德國魯爾區(qū)為例考點(diǎn)一魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢及其發(fā)展特點(diǎn)基礎(chǔ)梳理魯爾區(qū)發(fā)展的背景區(qū)位優(yōu)勢(1)地理位置優(yōu)越:地處歐洲的土字路旦(2)水陸交通便利:萊茵河縱貫本區(qū)南北,鐵路、公路密布。(3)礦產(chǎn)資源豐富:煤炭資源豐富,離_鐵礦區(qū)近2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)(1)工業(yè)部門:煉焦、電力、鋼鐵、化工、機(jī)械制造建材等。2)工業(yè)地位:德國乃至世界重要的能源基地、鋼鐵基地和重型機(jī)械制造基地?？键c(diǎn)一魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢及其發(fā)展特點(diǎn)深化探究魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢區(qū)位因素特點(diǎn)對工業(yè)發(fā)展的影響優(yōu)越的址德國西部、萊茵理位置河下游與魯爾河地處歐洲腹地,市場廣闊與利珀河之間萊茵河縱貫?zāi)蠀^(qū)內(nèi)所需鐵礦和工業(yè)產(chǎn)品便利的交遊北;鐵路、公路主要依靠內(nèi)河運(yùn)輸。陸上密布交通便于區(qū)內(nèi)和區(qū)外聯(lián)系廣闊的德國以及西歐發(fā)刺激生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大和技術(shù)市場達(dá)的工業(yè)革新步考點(diǎn)一魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢及其發(fā)展特點(diǎn)深化探究煤綻儲(chǔ)量大,品種多,豐富的煤炭資源是煤質(zhì)好、埋藏較淺魯爾區(qū)煤炭工業(yè)、費(fèi)/分離法國洛林鐵礦較鋼鐵工業(yè)和電力工近業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)源充沛的水源與煤炭水源來闊河、魯爾河、資源相結(jié)合,促進(jìn)利珀河水量充沛了魯爾區(qū)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展考點(diǎn)一魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢及其發(fā)展特點(diǎn)深化探究2.魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在豐富煤炭資源基礎(chǔ)上發(fā)展了煉焦、電力、鋼鐵、煤化工、機(jī)械制造、建材等工業(yè)部門。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以重工業(yè)為主,煤炭和鋼鐵工業(yè)是主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。其相互關(guān)系如下圖所示廣鐵礦運(yùn)入{鋼鐵工業(yè)莊富的煤效資炭工業(yè)一電力必一機(jī)械工業(yè)佳富的水源化學(xué)工業(yè)考點(diǎn)一魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢及其發(fā)展特點(diǎn)試題調(diào)研1.(2012·浙江文綜)2011年11月4日,我國首個(gè)千萬千瓦級(jí)風(fēng)電基地在酒泉啟動(dòng)建設(shè)。該地建風(fēng)電基地的有利條件有①可利用周圍未利用土地②距冬季風(fēng)源地近,風(fēng)力強(qiáng)勁③人口眾多,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)④能源短缺,需求量大②2B.②③C.③3④D.①④考點(diǎn)一魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢及其發(fā)展特點(diǎn)試題調(diào)研解答本題的關(guān)鍵是掌握酒泉的自然環(huán)境特點(diǎn)。酒泉地處西北內(nèi)陸干旱地區(qū),周圍有大量未利用土地,為風(fēng)電基地的建設(shè)提供了場所。同時(shí)酒泉位于西北內(nèi)陸地區(qū)距冬季風(fēng)源地近,