幼兒園中班觀察記錄心得大全

精選幼兒園中班觀察記錄心得大全幼兒園中班觀看記錄心得大全

精品文檔，僅供參考PERSONAL

幼兒園中班觀看記錄心得大全

在冒險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)中，我們關(guān)注比較多的是一些大膽的中班孩子，一些膽子比較小的孩子在活動(dòng)中并不現(xiàn)眼，他們很簡單被我們遺忘忽視。

接下來我在這里給大家?guī)碛變簣@中班觀看記錄心得集錦，盼望對(duì)你有所關(guān)心!

幼兒園中班觀看記錄心得1

案例背景

春天來了，我們協(xié)作主題教學(xué)活動(dòng)請(qǐng)家長帶一些小動(dòng)物豐富自然角，培育幼兒的觀看力及對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

于是小伴侶們紛紛從家里帶來了各種動(dòng)植物放在我們的自然角，課間、放學(xué)時(shí)孩子們喜愛擠在一起觀看小動(dòng)物。

案例描述

今日放學(xué)后，幾個(gè)孩子又?jǐn)D在一起觀賞小動(dòng)物謝豆豆媽媽帶來的大螞蟻。

鐵蛋突然說老師，我要把我的小烏龜帶回家。

說著，端起烏龜盆就走。

滕彰見狀，說我也要把小烏龜帶回家。

說完，也學(xué)著鐵蛋的樣子把烏龜拿走了。

經(jīng)過我的一番引導(dǎo)，滕彰把小烏龜又放了回去，而鐵蛋堅(jiān)決要帶回家。

不多時(shí)，鐵蛋的媽媽來了，對(duì)他說帶來了，怎么可以再帶回家呢!鐵蛋才撅著小嘴把烏龜放了回去。

案例分析

為什么鐵蛋非要把帶來的小烏龜再帶回去呢?這正是幼

兒小氣行為的一種表現(xiàn)。

滕彰見鐵蛋帶回自己的東西，他也要帶回，不僅體現(xiàn)了幼兒的自我意識(shí)很強(qiáng)，還說明白幼兒的仿照意識(shí)特殊強(qiáng)。

鐵蛋聽了媽媽的話才撅著小嘴把烏龜放了回去說明鐵蛋是很不情愿地。

一個(gè)孩子一誕生，確定純凈得像一張白紙一樣，為什么會(huì)隨著年齡的增長有些孩子會(huì)消失各種各樣的心理呢?首先隨著社會(huì)環(huán)境發(fā)生的深刻的變化，現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，家庭升華的核心化、小型化的進(jìn)展趨勢(shì)，有利于兒童生活環(huán)境的優(yōu)化，但沒有與兄弟姐妹共同生活的閱歷及互愛互讓的閱歷和相應(yīng)的訓(xùn)練，絕大多數(shù)幼兒在眾星捧月的氛圍里成長，習(xí)慣了家長的呵護(hù)，幼兒成了家庭中心，父母對(duì)孩子的過多愛護(hù)、遷就，與同伴交往明顯削減，幼兒往往以自我為中心不知道如何去關(guān)懷別人，體會(huì)不到與別人分享的歡樂，均不利幼兒的社會(huì)化，也為幼兒的小氣、獨(dú)占、霸占的行為滋生了供應(yīng)了溫床。

其次幼兒期的孩子，尤其是小小班的孩子，他們正處于身體、才智快速增長的時(shí)期。

隨著他們體力、活動(dòng)范圍和活動(dòng)量的增加，他們的奇怪???心、求知欲日益增加，對(duì)新奇事物很敏感，但道德熟悉水平和道德感還處于較低級(jí)階段，是與非往往以自己的開心或滿足感為標(biāo)準(zhǔn)，易與同伴發(fā)生沖突。

他們的自我意識(shí)早已形成和進(jìn)展，年齡越小，自我中心愿識(shí)越強(qiáng)。

因此，共享水平受到幼兒心理進(jìn)展水平的制約，這是客觀存在的。

從上述案例

中發(fā)覺，鐵蛋正是如此。

有許多孩子只情愿和少數(shù)特定的人共享。

還有些幼兒即使有了共享和謙讓的意識(shí)，但在用行動(dòng)表達(dá)時(shí)卻截然相反，這充分說明白幼兒品德進(jìn)展中消失了言行不全都的現(xiàn)象，要將共享轉(zhuǎn)化為自覺的行為，還需要進(jìn)一步培育他們的共享力量。

案例反思

從幼兒長遠(yuǎn)的進(jìn)展來看，一個(gè)能在物質(zhì)上和精神上同別人共享自己東西的人，才是一個(gè)心理健康、人格健全、為社會(huì)所需要的人。

因此，正確對(duì)待幼兒的小氣行為，重視培育幼兒的共享行為是特別重要的!我們可以從以下三方面進(jìn)行

(一)老師要以身作則，為幼兒做好榜樣。

日常生活中，我們老師對(duì)待生活、對(duì)待四周人的態(tài)度都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。

因此我們到處做有心人，要有意識(shí)地把自己看到的或聽到的一些較有意義的事講給幼兒聽，讓他們一起歡樂、一起悲傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感共享漸漸的，幼兒也會(huì)把家中所發(fā)生的一些興奮的事、難過的事、有時(shí)甚至?xí)淹砩献龅膲?mèng)講給大家聽，讓大家一起感受體驗(yàn)她當(dāng)時(shí)的心情。

(二)利用同伴間的交往對(duì)幼兒進(jìn)行共享行為的培育

當(dāng)孩子獲得了共享認(rèn)知，產(chǎn)生了共享情感后，是否就能擺脫自我中心，有了共享行為呢?由于幼兒在感知方面