麗聲北極星分級繪本第一級上My Noisy Schoolbag教學(xué)設(shè)計

1、書名：MyNoisySchoolbag吵鬧的書包話題：學(xué)校生活詞匯量：50教材單元：pep(起)三年級上unt1北京版(一起)一年級下Unit1核心詞匯：schoolbag，book，crayon，pencilcase，pencil，ruler，pencilsharpener核心句型：Ihave.Openyour.設(shè)計者：張月學(xué)校：北京市昌平第二實驗小學(xué)文本分析MyNoisySchoolbags麗聲北極星分級繪本第一級上中的一本故事類讀物，通過小熊和老師、同學(xué)一起探索書包吵鬧原因的過程，突出了“人與自我”中的“學(xué)校生活”主題。全文共50詞。What主題意義和主要內(nèi)容本文通過描述小熊Tom面對生

2、活中的小意外不消極，突出了“積極樂觀”這一主題。有一天，小熊Tom背著新書包去上學(xué)，就在他渾然不覺的時候，一只小松鼠鉆進(jìn)了他的新書包。Tom來到學(xué)校，放下書包時，他的新書包里發(fā)出了奇怪的聲音。老師讓Tom打開書包，書包里有書、蠟筆和筆袋，沒有什么奇怪的東西，但是Tom的筆袋大大的。過了一會兒，Tom的同學(xué)又讓Tom打開了筆袋，里面有鉛筆和一把尺子。哦，天哪！一只小松鼠從他的筆袋里跳了出來。小松鼠把Tom的鉛筆都嗑壞了，但是Tom卻開玩笑說，它是一個非常棒的削筆刀。How文體結(jié)構(gòu)和語言修辭全文按照故事發(fā)生、發(fā)展的順序分三部分展開。第一部分：小熊Tom背著新書包去上學(xué)的時候，一只小松鼠鉆進(jìn)了他的新

3、書包。第二部分：為了找出奇怪聲音來源，老師和同學(xué)讓Tom打開書包和筆袋，發(fā)現(xiàn)了一只松鼠。第三部分：小熊Tom樂觀地看待鉛筆被小松鼠咬壞這件事。Tom同學(xué)的疑問推動了故事的發(fā)展，老師查找聲音來源的過程中使用了祈使句：Openyourschoolbag/pencilcase.表達(dá)了老師的請求和要求。使用Superduper描述筆袋，體現(xiàn)了小熊樂觀向上的生活態(tài)度。文本最后的故事流程圖清晰地呈現(xiàn)了故事發(fā)展的整個過程，有助于讀者更好地理解故事內(nèi)容。圖片中隱含了一些重要信息，如第二頁圖片表達(dá)了小松鼠是自己跳到Tom的書包里，并和他一起來到學(xué)校的；封面圖片和第三、四、七頁的書包和筆袋圖片周圍的線條告訴讀者，

4、這個書包和筆袋里有聲音，是個吵鬧的書包和筆袋，呼應(yīng)了題目表達(dá)的主題一一noisy。（3）Why寫作意圖作者通過描述小松鼠跳進(jìn)小熊Tom的書包，并在書包里發(fā)出聲響，帶給讀者閱讀的快樂。學(xué)情分析本話題分別在北京版（一起）一下Unit1和PEP教材（三起）三上Unit1中出現(xiàn)，建議授課年級分別為北京版一年級下或PEP三年級上。北京版（一起）：學(xué)校生活的話題接近學(xué)生的生活，學(xué)生在課本中也學(xué)習(xí)過相關(guān)話題，在圖片的幫助下，學(xué)生能夠理解故事大意。學(xué)生對常見文具類詞匯比較熟悉，如pencil，book，ruler，但是對crayon和pencilsharpener，pencilcase的認(rèn)讀還需要在學(xué)習(xí)過程中

5、進(jìn)一步感知與理解。學(xué)生對Ihave的理解較容易，但是把核心句型和文具詞匯融合在一起運用，會對部分學(xué)生造成挑戰(zhàn)。PEP教材：學(xué)校生活的話題接近學(xué)生的生活，學(xué)生在課本中也學(xué)習(xí)過相關(guān)話題。繪本中出現(xiàn)的文具類詞匯，如pencil，book，ruler，crayon和pencilcase，學(xué)生已經(jīng)在課本學(xué)習(xí)中掌握。但是把文具類詞匯和形容詞融合在核心句中一起運用，會對部分學(xué)生造成挑戰(zhàn)。教學(xué)目標(biāo)在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生能夠:提取小熊擁有的文具的信息；運用核心句型Ihave.介紹自己書包里的物品；通過猜測、預(yù)測、提取等方式，體會小熊的心情變化。教學(xué)重難點教學(xué)重點：提取小熊擁有的文具的信息；通過猜測、預(yù)測、提取等

6、方式，體會小熊的心情變化。教學(xué)難點：1.運用核心句型：Ihave.介紹自己的書包里有什么。教學(xué)用具課內(nèi)閱讀材料：麗聲北極星分級繪本第一級上MyNoisySchoolbag自制課件、核心單詞卡片、學(xué)具圖片教學(xué)過程（可分讀前、讀中和讀后活動）教學(xué)活動設(shè)計意圖Pre-readingActivity1引出繪本出示封面圖片，滲透新詞noisy。提問建議：Whatdoyouseeinthepicture?Whataretheylookingat?Whatsthis?（學(xué)生回答schoolbag或bag）Yes.Itsaschoolbag.Thesebearsarelookingatitandtheyare

7、sosurprised.Why?Oh,Shh,listentotheschoolbag.教師播放noise音頻。Whatsthatnoise?Whomadethenoise?（學(xué)生猜測回答）Maybe,itsanoisyschoolbag.Whoseschoolbagisit?Isitbrownbearsorpurplebears?Maybeitsbrownbears,maybeitspurplebears.Nowwearegoingtoreadthisstory.Letsfindoutlater.通過觀察封面圖片，并播放noise音頻，引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生主動探究的動力，處理題目中的生

8、詞noisy。Activity2提取封面信息出示封面。提問建議：Whocanreadthetitle?Canyoureadthetitle?Whatdoyouseeonthecover?Whatdoyouknowfromthecover?通過介紹封面信息，引導(dǎo)學(xué)生了解繪本封面信息，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。While-readingActivity3圖片環(huán)游講述第2頁，教授新詞new。教師說：Thisisabrownbear.Whatshisname?Yes,hisnameisTom.Look!ThisisTomsnoisyschoolbag.（教師做出聽的動作）Isitanoldschoolbag

9、?Idontknow.LetsaskTom.Hello,Tom,isitanoldschoolbag?教師播放P2音頻，并提問：Whatstheschoolbaglike,oldornew?教師通過圖配文的形式，幫助學(xué)生理解old和new。展示第34頁，播放noise的音頻，猜測噪音來源，體會小熊心情。提問建議：Doyouhearanynoise?Whatsthatnoise?Canyouguess?Maybeitsascarythingoranimal.HowdoesTomfeel?教師講述第4頁：Tomsteachercomes,“Tom,openyourschoolbag.教師提出問題，

10、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第56頁，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演Tom，回答問題。Tom,whatdoyouhave?教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，評價筆袋的大小。HowisTomspencilcase?Isitbigorsmall?通過問題引導(dǎo)和圖片對比，處理生詞big，拓展反義詞small，為后續(xù)環(huán)節(jié)做鋪墊。如果學(xué)生對筆袋的大小有不同觀點，可暫且擱置問題，通過后續(xù)的圖片信息一一筆袋能裝下一只松鼠，讓學(xué)生來感受筆袋的大小。通過對比新書包和舊書包圖片，處理生詞new，幫助學(xué)生理解。通過角色扮演，運用關(guān)鍵句Ihave.和關(guān)鍵詞books，crayons和pencilcase，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。通過問題引導(dǎo)和圖片對比，處

11、理生詞big，拓展反義詞small,為后續(xù)環(huán)節(jié)做鋪墊。展示第78頁，再次播放noisy的音頻，猜測噪音來源，體會小熊心情。提問建議：Whatsthatnoise?HowdoesTomfeelnow?教師說：Hisfriendcomesandsays.提問建議：Whatwillhisfriendsay?展示第9頁，提取筆袋中的文具信息。提問建議：Whatsinyourpencilcase?追問學(xué)生的答案squirrel，為后續(xù)環(huán)節(jié)鋪墊。提問建議：Whatsthat?Isitananimaloratoy?講述第11頁，設(shè)置懸念。Look!Itssharpeningthepencil.Maybeit

12、sapencilsharpener?教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第1011頁，找出答案。Whatsthis?Ananimal,atoyorapencilsharpener?根據(jù)學(xué)生反饋，教師講述第2頁：Onhiswaytoschool,thereisasquirrel.WhenTomispassingby,itjumpsintohisschoolbagandgetsintohispencilcase.Soitsarealsquirrel,right?根據(jù)學(xué)生反饋，教師講述第10頁：Itsrunningaway.Itcanrun.Soitsananimal,arealsquirrel,right?引導(dǎo)學(xué)

13、生使用關(guān)鍵句Openyour.對Tom提出要求，從而檢測學(xué)生是否理解此句。Post-readingActivity4分析人物情感1.引導(dǎo)學(xué)生說出自己面對被咬壞的鉛筆的心情。教師說：ThissquirreljumpsintoTomsschoolbag,andTomdoesntknowit.Buteveryone,letslookatTomspencil.Thesquirrelbiteshispencil,nowitsbroken.IfyoureTom,howdoyoufeel?回答追問假設(shè)：學(xué)生回答不開心等消極類想法，教師追問原因。Iamsad,because.學(xué)生回答沒關(guān)系等較積極類想法，教師

14、追問原因。Iamnotsad,because.2.引導(dǎo)學(xué)生提取Tom面對被咬壞的鉛筆的心情，對比學(xué)生的心情和Tom的心情，分析Tom的性格特點。提問建議：HowdoesTomfeel?WhatdoesTomthinkofthesquirrel?WhatdoyouthinkofTom?DoyouthinkTomisoptimistic?提取Tom對待此事的態(tài)度，體會小熊樂觀的處事態(tài)度。Activity5朗讀繪本，內(nèi)化語言教師播放音頻，學(xué)生指讀繪本，模仿語音語調(diào)。學(xué)生三人一組，有感情地朗讀故事，體會人物情感。學(xué)生三人一組，有感情地表演故事，體會人物情感。提供不同選擇以照顧不同層次學(xué)生，通過聽讀、朗

15、讀或表演故事，內(nèi)化語言，為之后的拓展運用做鋪墊。Activity6聯(lián)系實際，運用語言運用重點句型和詞匯介紹自己的書包里有什么，鼓勵學(xué)生使用big/small/superduper等形容詞。Makeademo.教師說：Tomhasanewschoolbag.Ialsowanttointroducemyschoolbag.(Demo)Howaboutyourschoolbag?Introduceinpairs.參考句型框架：Ihaveanew/anoldschoolbag.Openmyschoolbag,Ihave.(superduper,cute,nice.)(pencils,aruler,apencilcase,apencilsharpener.)鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，運用所