人教版（2023） 選擇性必修 第一冊(cè) Unit 4 Body Language reading and thinking同步教學(xué)教案

第第頁(yè)人教版（2023）選擇性必修第一冊(cè)Unit4BodyLanguagereadingandthinking同步教學(xué)教案B1(SelectiveCompulsory)U4ReadingandThinking教學(xué)設(shè)計(jì)

課型精讀課時(shí)長(zhǎng)40mins

教學(xué)設(shè)計(jì)理念

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20年修訂版）和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（22年版）提倡的：1.單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)：從單元大觀念視角思考本語(yǔ)篇承載的意義和功能，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘語(yǔ)篇2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀：通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三個(gè)層次的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)篇理解意涵3.教學(xué)評(píng)一體化：教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性評(píng)價(jià)，判斷其學(xué)習(xí)成效及時(shí)調(diào)整教學(xué)

文本解讀

1.[What]主題上，本文屬于“人與社會(huì)-社會(huì)服務(wù)與溝通-跨文化溝通、包容與合作”；話題上，主要討論了肢體語(yǔ)言；內(nèi)容上首先介紹了肢體語(yǔ)言的重要性（同文字一樣的理解和表意功能），接著介紹了不同文化中肢體語(yǔ)言的差異和相似之處以及相同的肢體語(yǔ)言具有不同的功能?？梢赃M(jìn)一步概括為“重要性”和“特征”兩部分，在“特征”部分，又可提煉為兩點(diǎn)：一是不同的文化中，肢體語(yǔ)言有所不同；二是在某些特定的情境中，肢體語(yǔ)言可能相同。2.[Why]本文意在強(qiáng)調(diào)肢體語(yǔ)言的重要性，介紹肢體語(yǔ)言的知識(shí)并引導(dǎo)讀者根據(jù)具體的文化環(huán)境和情境得體地使用肢體語(yǔ)言3.[How]文體上本文是說(shuō)明文，結(jié)構(gòu)上文章遵循“總-分”結(jié)構(gòu)，段落也遵循“總-分”結(jié)構(gòu)，且多使用例子展開(kāi)，在例子中使用多樣的“對(duì)比表達(dá)”引導(dǎo)邏輯的走勢(shì)；語(yǔ)言上，文章標(biāo)題ListeningtoHowBodiesTalk中的Talk采用擬人手法，生動(dòng)形象；How這個(gè)詞暗示了理解和正確使用肢體語(yǔ)言離不開(kāi)特定的文化和情境。Listening意在提醒讀者，肢體語(yǔ)言無(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)生，時(shí)時(shí)刻刻都在傳遞信息；同時(shí)，在Listening之前沒(méi)有寫任何代詞或者副詞，這給教師留下了可為的空間。即，教師可以引導(dǎo)學(xué)生（回溯原文并）思考：誰(shuí)應(yīng)該傾聽(tīng)身體說(shuō)話？為什么要傾聽(tīng)身體說(shuō)話？此外，本文有許多關(guān)于“相同”和“不同”的不同的表達(dá)，如both,also,justlike,havethesamemeaning,everywhere;vary...from...,havedifferentmeaning,opposite,differaround;還有一些用于“對(duì)比”的表達(dá)，如bycontrast,however,bycomparison,elsewhere；文章最后一段使用了排比手法。

學(xué)情分析

1.自然屬性分析：八所中學(xué)高二（10）班的學(xué)生屬于文科班，全班在校48人，11個(gè)男生，37個(gè)女生。班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)中中等偏上，整體氛圍活躍，喜歡新老師。2.學(xué)科屬性分析：本節(jié)課授課內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)（學(xué)生現(xiàn)在正學(xué)習(xí)選擇性必修二的第四單元），因此看懂文章的意思不成問(wèn)題，甚至對(duì)文章的主要內(nèi)容還有印象；因而此次授課，教師要避免帶著學(xué)生“炒冷飯”，力求讓學(xué)生在文章的的特色（結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言）和深意（意圖、態(tài)度）方面有所收獲，以加深對(duì)文章的理解，在綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)上較之前有所提升。

教學(xué)目標(biāo)

1.獲取并梳理文章事實(shí)性信息（重點(diǎn)1）1-1不同文化下肢體語(yǔ)言的不同以及1-2特定情境下全人類肢體語(yǔ)言的相同。2.梳理篇段結(jié)構(gòu)、邏輯連接詞及修辭手法（重點(diǎn)2）2-1篇章（總-分）和2-2段落（topicsentence+examples）的結(jié)構(gòu)2-3表達(dá)“不同”、2-4“相似”和2-5“對(duì)比”的詞塊以及2-6修辭手法（擬人、排比、舉例等）3.分析并判斷標(biāo)題的含義（難點(diǎn)1）3-1肢體能“說(shuō)話”嗎？3-2如果能，是如何“說(shuō)話的”？3-3為什么Listen使用-ing形式？3-4誰(shuí)要聽(tīng)身體說(shuō)話？3-5為什么要聽(tīng)身體說(shuō)好話？4.推理并論證及自己的態(tài)度（難點(diǎn)2）4-1對(duì)肢體語(yǔ)言的態(tài)度4-2并就此發(fā)表自己的觀點(diǎn)5.結(jié)合本課所學(xué)，為學(xué)校英語(yǔ)文化節(jié)做一份介紹肢體語(yǔ)言的手抄報(bào)（作業(yè)）

教學(xué)資源

教材、導(dǎo)學(xué)案、多媒體課件、黑板以及粉筆

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

教學(xué)目標(biāo)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖活動(dòng)層次學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)時(shí)間

Warmingup學(xué)生觀看一條關(guān)于奢侈品銷售前后態(tài)度變化的小視頻，并與教師討論其相應(yīng)的肢體語(yǔ)言的變化，并初步感知肢體語(yǔ)言能“talk”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入主題感知與注意通過(guò)學(xué)生的面部表情（聚精會(huì)神）、肢體動(dòng)作（前仰后俯）和聲音（大笑）等判斷學(xué)生被視頻的吸引程度；通過(guò)學(xué)生能否通過(guò)銷售的肢體語(yǔ)言推斷他的內(nèi)心活動(dòng)來(lái)判斷學(xué)生對(duì)視頻的理解程度3mins

Lead-in學(xué)生觀察文章標(biāo)題，提出自己的疑惑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣感知與注意學(xué)生能夠就標(biāo)題（踴躍地）提出自己的疑惑2mins

2-1.梳理篇章結(jié)構(gòu)略讀文章，匹配段落大意并把文章分成兩部分：importance-feature了解文章宏觀結(jié)構(gòu)獲取與梳理學(xué)生能夠迅速匹配段落大意，并在教師的提示下，將第2至第6段的內(nèi)容歸納為“feature”3mins

獲取并梳理不同文化下肢體語(yǔ)言的不同2-2梳理段落結(jié)構(gòu)2-3整理表達(dá)“不同”的詞塊2-5整理表達(dá)“對(duì)比”的詞塊2-6辨別出“舉例”的修辭手法閱讀第2至第4段，①完成導(dǎo)學(xué)案上的響應(yīng)內(nèi)容②歸納出段落的結(jié)構(gòu)③辨別出“舉例”的手法④整理出表示“不同”的詞塊；⑤整理出表示“對(duì)比”的詞塊；⑥歸納出：肢體語(yǔ)言的不同是因其背后的文化差異；⑦理解給出的建議：入鄉(xiāng)隨俗理解肢體語(yǔ)言與文化的關(guān)系獲取與梳理分析與判斷學(xué)生能夠在同伴和教師的幫助下完成導(dǎo)學(xué)案上的簡(jiǎn)易填空，歸納出“topicsentence+eg.”的段落結(jié)構(gòu)，整理出表示“不同”的詞塊；整理出表示“對(duì)比”的詞塊，并能分析斷出肢體語(yǔ)言與文化的關(guān)系；用自己的話說(shuō)出“Thecrucialthingisusingbodylanguageinawaythatisappropriatetothecultureyouarein”的含義15mins

1-2獲取并梳理特定情境下全人類肢體語(yǔ)言的相同2-2梳理段落結(jié)構(gòu)2-6辨別出“排比”的修辭手法2閱讀第5-6段①完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容，②梳理段落結(jié)構(gòu)③歸納出人們的肢體語(yǔ)言在一些特定的情境下會(huì)有相同④辨別出排比的寫作手法理解肢體語(yǔ)言與情境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到人類的肢體語(yǔ)言與情感亦有相通獲取與梳理分析與判斷學(xué)生能夠在同伴和教師的幫助下完成導(dǎo)學(xué)案上的簡(jiǎn)易填空，歸納出“topicsentence+eg.”的段落結(jié)構(gòu)，并能分析出肢體語(yǔ)言與情境的關(guān)系，歸納出排比的寫作手法5mins

3.分析與判斷標(biāo)題含義小組討論①肢體能“說(shuō)話”嗎？②如果能，是如何“說(shuō)話的”？③為什么Listen使用-ing形式？④誰(shuí)要聽(tīng)身體說(shuō)話？⑤為什么要聽(tīng)身體說(shuō)好話？借助標(biāo)題中的關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生深入文本獲得深入理解分析與判斷學(xué)生能夠在同伴和老師的幫助下發(fā)表意自己的觀點(diǎn)7mins

4.推理并論證及自己的態(tài)度學(xué)生思考并回答①對(duì)肢體語(yǔ)言的態(tài)度②并就此發(fā)表自己的觀點(diǎn)推理與論證5mins

Homework結(jié)合本課所學(xué)，為學(xué)校英語(yǔ)文化節(jié)做一份介紹肢體語(yǔ)言的手抄報(bào)

板書設(shè)計(jì)

AssignmentforBook3Unit3Period1

課時(shí)目標(biāo)

作業(yè)目的

完成時(shí)限20分鐘提交時(shí)間當(dāng)天反饋方式及時(shí)間批改講評(píng)訪談統(tǒng)計(jì)時(shí)間：第二課時(shí)導(dǎo)入

作業(yè)組合作業(yè)內(nèi)容