跟著教材去閱讀優(yōu)秀獲獎科研論文

跟著教材去閱讀優(yōu)秀獲獎科研論文家長在為孩子挑選課外讀物時，不僅要選好書，而且要選擇適合孩子的書。那么，家長該以什么樣的標準為不同年級的孩子選擇課外讀物呢？

素質教育的實施讓越來越多的家長認識到閱讀對孩子成長的重要意義。想要切實提高孩子的語文學習能力，家長就要引導孩子多讀書、讀好書。然而哪些書適合孩子，應該如何為不同年齡段的孩子選擇合適的課外書籍，這是眾多家長面臨的難題。

引導孩子讀一本優(yōu)秀且適合孩子年齡特點的文學作品，可以達到事半功倍的效果，讓孩子的理解力、領悟力得到顯著提升。反之，如果家長為孩子購買的課外讀物不符合孩子的閱讀興趣與年齡階段，那么很可能會打擊孩子的閱讀熱情。因此，家長在為孩子挑選課外讀物時，不僅要選好書，而且要選擇適合孩子的書。家長該以什么樣的標準為不同年級的孩子選擇課外讀物呢？這個讓很多家長發(fā)愁的問題其實很簡單，想為孩子選好書，跟著教材不會錯。語文教材中的單元設計與課文編排都順應了孩子不同階段的學習目標，讓孩子一步一個腳印地領略語文閱讀的魅力。此外，以部編版小學語文教材為例，每一單元的最后都有推薦好書的“快樂書吧”，家長可以根據語文教材的課文設計與每一單元的好書推薦，結合自己孩子的閱讀興趣與特點，為孩子選擇合適的課外閱讀書目。

小學低年級：讓孩子從聽者變成讀者六歲到七歲一般是孩子的小學低年級階段，在這個階段孩子的閱讀內容很簡單，但也很重要。低年級階段的閱讀是幼兒園閱讀到小學閱讀的重要過渡時期，閱讀內容從圖畫為主、文字為輔逐漸過渡到圖畫為輔、文字為主，給孩子的識字能力與理解能力帶來了一定的挑戰(zhàn)。不過，只要孩子能夠在小學低年級階段打好閱讀基礎，那么中高年級的小學閱讀就仿佛坐上了直通車，不僅輕松順利，而且效果顯著。這個階段家長為孩子所選擇的圖書應當是內容生動有趣，讓孩子讀得懂并且讀得高興。

小學低年級階段，家長對孩子課外閱讀的主要要求讓孩子能夠從“聽者”變成“讀者”，培養(yǎng)孩子獨立閱讀和理解分析的能力。為了達到這一要求，家長在選課外閱讀材料時，就要格外注重閱讀內容的趣味性與簡潔性，讓興趣引導孩子閱讀，閱讀內容的難度不能超過孩子掌握的知識范疇。在小學語文課本中，一年級的內容多以漢語拼音、童謠兒歌為主，家長在選取課外讀物時應選擇配有拼音的閱讀文本，這樣孩子在閱讀過程中就可以依據漢語拼音來解決自己不會的生字詞。此外，家長還可以給孩子多選擇一些朗朗上口的童謠與兒歌作為閱讀文本，這種閱讀題材內容簡單、朗朗上口、具有強烈的感染性，很容易激發(fā)孩子的閱讀興趣。比如，家長可以給一年級的孩子選擇《長胡子的兒歌》《給孩子的100首童謠》等課外書籍，以滿足孩子的閱讀欲望。到了二年級，語文教材中的內容多以童話故事與兒童故事為主，這一類故事比起一年級的童謠、兒歌更為流暢，更具邏輯與天馬行空的想象，有助于提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與想象力。因此，家長可以選擇《小鯉魚躍龍門》《一只想飛的貓》《神筆馬良》《七色花》等兒童故事作為課外閱讀文本。

值得注意的是，針對低年級的孩子，家長在選擇課外讀物時既要保證文本拼音的完整性與準確性，又要保證文本插圖的生動性與豐富性，從而讓孩子能夠順暢地閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

小學中年級：迎來第一個閱讀黃金期八歲到九歲，孩子步入了小學三四年級。有了一二年級打下的閱讀基礎，孩子對文字的理解與駕馭能力得到了初步建立，有了獨立閱讀與自由閱讀的能力。這是孩子閱讀的黃金期，孩子能夠閱讀自己所喜歡的內容，因此家長在這個階段培養(yǎng)孩子的閱讀興趣很重要。

在這個階段孩子課外閱讀的目標是養(yǎng)成良好的閱讀習慣、閱讀興趣，因此家長不要對孩子閱讀書目的題材與內容過多地限制，讓孩子根據自己的興趣去選擇自己喜歡的書籍，在愉快、放松的氛圍中，讓孩子真正體悟到讀書的快樂。

以部編版教材為例，部編版教材對于小學三四年級學生的語文閱讀建議主要分為四個類型：經典童話、寓言故事、神話故事、科普讀物。這四種類型的閱讀文本對學生閱讀興趣的建立具有積極的影響，家長在為孩子選擇課外讀物時，可以不用嚴格遵循教材的推薦順序，而是依據孩子的興趣愛好。當家長發(fā)現孩子對經典童話有興趣時，可以給孩子選擇《安徒生童話》《格林童話》等經典童話集，讓孩子在童話的世界里發(fā)揮想象力；當孩子對科普類讀物感興趣時，家長可以給孩子選擇《看看我們的地球》《十萬個為什么》等科普類兒童書籍，讓孩子通過閱讀了解世界的奧秘。在小學中年級階段，閱讀引導應當是自由的、包容的，重點在于要讓孩子意識到讀書是一件有趣且有意義的事情，能通過閱讀獲得知識與快樂，從而愛上閱讀。

值得一提的是，針對于中年級的孩子，家長在選擇課外讀物時應當適當減少插圖的內容，但并非將插圖完全抹去，讓孩子在閱讀的過程中，將關注的重點放在文字上，插圖只是起到了引導與輔助理解的作用。

小學高年級：體現語文學習的人文性與工具性十歲到十一歲，孩子步入了小學五六年級，成為一名準“初中生”，為給學生以后的語文學習打下堅實的基礎，這一階段的閱讀引導很關鍵。小學高年級是學生提高閱讀能力的關鍵時期，有了前幾年的閱讀鋪墊，孩子具有了基本的閱讀理解能力，這時家長應通過課外讀物適當地提升孩子的閱讀水平。

小學高年級對孩子的理解能力提出了新要求，家長為孩子選擇課外讀物時應著重于描寫更細致、情感更豐富、篇幅略長的閱讀題材，讓孩子通過閱讀領略語文學習的人文性與工具性，深入挖掘文本之下蘊藏的精神內核，學習并理解名人名家高超的寫作技巧。針對五六年級的孩子，家長可以為孩子選擇民間故事、古典名著、兒童小說、世界名著等具有一定深度與難度的書籍，讓孩子充分領略文字的魅力與價值，提高孩子的文化自信。家長可以將《中國民間故事》《西游記》《愛的教育》等書目作為孩子高年級階段的閱讀選擇，并讓孩子讀完每一本書后都摘抄好詞好句，寫讀后感，針對讀不懂或者孩子印象深刻的書籍，家長還