綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)

第頁(yè)共頁(yè)綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)1通過(guò)這段時(shí)間新《綱要》的學(xué)習(xí)，我對(duì)學(xué)習(xí)《綱要》有了一些心得體會(huì)，特向園領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：新《綱要》倡導(dǎo)對(duì)幼兒身心開(kāi)展規(guī)律的尊重,對(duì)教育規(guī)律的尊重.在教育內(nèi)容和要求中不再把知識(shí)列為一大堆靜態(tài)的,脫離幼兒實(shí)際的,僅僅要他們記住的東西,而是知識(shí)為動(dòng)態(tài)變化的,幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程.強(qiáng)調(diào)幼兒教育的生活化、游戲化,回歸幼兒生活.因此,以新綱要為準(zhǔn)那么杜絕盲目強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的掌握而不顧幼兒身心是否快樂(lè),幼兒是否需要等.表達(dá)了以人為本的教育原那么.《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒開(kāi)展過(guò)程中的重要作用.社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明:兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛(ài)主動(dòng)探究環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者.比方,給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料,這既要符合幼兒年齡特點(diǎn),又要合適幼兒的個(gè)體開(kāi)展程度.層次不同,難易程度也不同,從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同開(kāi)展.同時(shí),要充分挖掘足夠的空間,并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境,擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍,使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用.并且多和孩子聊天,還能有效地選擇教育方法,尊重個(gè)別差異,因材施教.如孩子們玩拼拼剪剪的游戲時(shí),我因?yàn)槭孪群秃⒆觽兊牧奶?得知有的孩子還不會(huì)使用剪刀,而也有的孩子會(huì)剪好看的圖形啦.我便在初次的活動(dòng)中給大家安排了不同層次的動(dòng)手操作,先折好再剪,純熟之后在有淺到深,孩子們自由操作,其樂(lè)無(wú)窮啊.多和孩子聊天,能增進(jìn)我們師生間的感情.因?yàn)榱奶?我知道了孩子們的興趣愛(ài)好、喜怒哀樂(lè),也知道了有的孩子愛(ài)受表?yè)P(yáng),有的孩子需要多鼓勵(lì),有的孩子挨不得批評(píng)等,我也理解了有的孩子在家在園都是一樣的活潑好動(dòng),更清楚了哪個(gè)孩子不善言辭、怕羞等等,這樣老師在教育教學(xué)的活動(dòng)中可以更講究方法,呵護(hù)孩子的自尊心.幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,這是一個(gè)老師不可能替代但能施加強(qiáng)有力影響的過(guò)程.為有效地促進(jìn)兒童的開(kāi)展,《綱要》中要求老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者.老師的支持是兒童開(kāi)展的最重要條件之一.要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,幼兒的興趣和需求必須得到足夠的尊重.一方面要擅長(zhǎng)將幼兒的興趣和需求作為教育的生長(zhǎng)點(diǎn),支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng);另一方面要盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求,由此引起并引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng).作為一名老師不僅要學(xué)習(xí)綱要的新思想,新理念,新創(chuàng)設(shè),而且更重要的是要學(xué)會(huì)愛(ài)孩子,讓愛(ài)始終貫穿其中,要懂得在愛(ài)中使教育進(jìn)一步得到升華.綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)2按學(xué)院要求，我系于4月22日中午系部例會(huì)上，組織全體老師學(xué)習(xí)了《20xx—20xx國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要》，以下是本人經(jīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要》將是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)第一個(gè)教育規(guī)劃綱要，是指導(dǎo)將來(lái)___年教育改革和開(kāi)展的綱領(lǐng)性文件。它將明確到20xx年我國(guó)教育改革開(kāi)展的指導(dǎo)思想、總體目的、開(kāi)展思路和根本政策取向，提出20xx年教育改革開(kāi)展的階段性目的和重大政策措施?！毒V要》的出臺(tái)，既是國(guó)家意志的表達(dá)，也反映了人民的期盼，更表達(dá)了廣闊教育工作者的意愿。《綱要》是指導(dǎo)我國(guó)將來(lái)十年教育開(kāi)展的綱領(lǐng)性文件。它優(yōu)先開(kāi)展教育的戰(zhàn)略地位非常突顯，要實(shí)現(xiàn)我國(guó)由人力資大國(guó)向人力資強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，必須高度重視教育的開(kāi)展；提出了今后十年教育開(kāi)展的戰(zhàn)略目的、戰(zhàn)略主題和開(kāi)展任務(wù)，對(duì)我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)開(kāi)展具有非常重要的指導(dǎo)意義；對(duì)今后教育質(zhì)量的進(jìn)步提出了更高要求，更高標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立新的科學(xué)質(zhì)量觀，我國(guó)教育必將跨入更加注重質(zhì)量的開(kāi)展新階段?！毒V要》剛剛公布時(shí)，就非常引人關(guān)注。近月來(lái)，自覺(jué)的收看了中央電視臺(tái)、中國(guó)教育電視臺(tái)對(duì)綱要的讀解的很多期節(jié)目。在院長(zhǎng)布置學(xué)習(xí)之后，自己對(duì)《綱要》又進(jìn)展了認(rèn)真的研讀。讀后深深的感到《綱要》充分分析^p和評(píng)價(jià)了我國(guó)教育的現(xiàn)狀，并詳細(xì)地制定了教育開(kāi)展和改革的目的和任務(wù)，為將來(lái)的工作制定了方針政策，指導(dǎo)教育工作的前進(jìn)方向。對(duì)于高校的老師來(lái)講，《綱要》中尤以第七章關(guān)于“高等教育”的兩局部?jī)?nèi)容：“全面進(jìn)步高等教育質(zhì)量”、“進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量”與我們聯(lián)絡(luò)的最為親密。本章中指出：“高等教育承當(dāng)著培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才、開(kāi)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建立的重大任務(wù)。進(jìn)步質(zhì)量是高等教育開(kāi)展的核心任務(wù)，是建立高等教育強(qiáng)國(guó)的根本要求?！毒V要》方案到20xx年，高等教育構(gòu)造更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)效勞整體程度全面提升，建成一批國(guó)際知名、有特色高程度高等學(xué)校，假設(shè)干所大學(xué)到達(dá)或接近世界一流大學(xué)程度，高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)?！睂?shí)際上這與我院的辦學(xué)宗旨：“高程度、有特色、國(guó)際化”是完全吻合的。本章中還指出：“結(jié)實(shí)確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，老師要把教學(xué)作為首要任務(wù)，不斷進(jìn)步教育教學(xué)程度?！边@對(duì)于像我們系以年輕的老師為主的集體來(lái)說(shuō)，是很有指導(dǎo)意義的。沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院南校區(qū)以“讓音樂(lè)舞蹈走向群眾”為辦學(xué)理念，全面貫徹黨的教育方針，把育人為本作為教育工作的根本要求。在適應(yīng)我國(guó)國(guó)情和時(shí)代要求下，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，辦學(xué)理念也不斷得到更新。在沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院南校區(qū)10年開(kāi)展歷程中，因時(shí)而動(dòng)，因勢(shì)而變，不斷調(diào)整辦學(xué)思路，逐步形成“先育人后教書(shū)”的教育理念。學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要》后，我更加深化的感受到，對(duì)老師自身素質(zhì)的培養(yǎng)、加強(qiáng)教學(xué)考評(píng)、強(qiáng)化教育育人是非常重要的。老師，是人類靈魂的工程師！是一個(gè)神圣的職業(yè)。遺憾的是學(xué)院一局部老師把這個(gè)職業(yè)當(dāng)成一個(gè)養(yǎng)家戶口的工作，缺乏必要的愛(ài)心和責(zé)任心，無(wú)視了“育人”的根本。假如把教育作為一個(gè)效勞性的行業(yè)，那么教育的消費(fèi)者就是學(xué)生！一個(gè)老師是否教的好，學(xué)生的反響應(yīng)該要占很大的比重，但這種比重?zé)o法在現(xiàn)有的考評(píng)體系里面真實(shí)的反映出來(lái)，就算有這方面的條款，也是比重輕或者無(wú)法真實(shí)反響。如今有些學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)展淘汰制，出發(fā)點(diǎn)是好的，鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)有上進(jìn)心。但我覺(jué)得更應(yīng)該對(duì)老師進(jìn)展淘汰制，而不應(yīng)該對(duì)學(xué)生施行淘汰制，學(xué)生是消費(fèi)者，花錢來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)校就有責(zé)任教育好，可以對(duì)學(xué)生實(shí)行末位刺激制度來(lái)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。學(xué)生不想學(xué)習(xí)的原因之一也是因?yàn)槔蠋熓谡n太乏味，沒(méi)有工作經(jīng)歷的老師只會(huì)讀課本，也難怪學(xué)生不想聽(tīng)。老師在教學(xué)之余，不能放棄對(duì)本專業(yè)的繼續(xù)深造，應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)。補(bǔ)充新穎血液。假如你有一桶水，才能在教學(xué)過(guò)程中給與學(xué)生一杯水。對(duì)于任課老師，也要根據(jù)專業(yè)，不斷完善自己的教學(xué)方法，和學(xué)生形成積極互動(dòng)。中國(guó)學(xué)生的普通現(xiàn)象是不積極發(fā)言，這是缺乏自信和自我思維的一種表現(xiàn)。所以老師更加需要從日常的教學(xué)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)工作的各種才能。世上無(wú)難事，只怕有心人，我相信老師用心授課，學(xué)生一定會(huì)感受到，進(jìn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)。建議在今后的師資考評(píng)里面，要突出學(xué)生對(duì)老師授課的評(píng)價(jià)以及往屆畢業(yè)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，讓老師可以根據(jù)學(xué)生的反響意見(jiàn)和用人單位的需求來(lái)不斷的調(diào)整、改良自己的教學(xué)方法；老師需要有愛(ài)心和責(zé)任感！美國(guó)總統(tǒng)肯尼迪曾說(shuō)過(guò)，不要問(wèn)國(guó)家為你做了什么，要問(wèn)你為國(guó)家做了什么，這句話在當(dāng)時(shí)的低落時(shí)期給與美國(guó)民眾以極大地鼓舞。過(guò)去的美國(guó)普通百姓尚且有如此的愛(ài)國(guó)之心，何況先今的中國(guó)老師呢？更何況是在國(guó)家給了我們教育以極大支持之后呢？作為教育工作者，我們唯一要做的就是如何履行好我們的職責(zé)。每一名管理者要把辦好學(xué)校，伴有特色的學(xué)校，進(jìn)步教學(xué)程度作為目的。扎扎實(shí)實(shí)的做好根底性工作；每一名老師要全身心的投入到教育、教學(xué)、科研工作中，教好每一名學(xué)生；每一名學(xué)校的職工要立足崗位，做好本職工作。綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)3“百年大計(jì)，教育為本”，《國(guó)家教育改革與開(kāi)展鐘長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》所提出的改革目的和前景令人興奮。針對(duì)“把促進(jìn)公平作為國(guó)家根本教育政策”這點(diǎn)，提出本人拙劣的見(jiàn)解：本人認(rèn)為在現(xiàn)階段，實(shí)現(xiàn)教育公平至少需要10—20年，要改變?nèi)藗兏畹俟痰慕逃季S甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，中國(guó)教育迫切需要前行，但前行的道路充滿荊棘。存在的問(wèn)題和相關(guān)建議如下：教育開(kāi)展不平衡存在于城鄉(xiāng)之間，在城市內(nèi)部許多中學(xué)也存在教學(xué)軟、硬件的宏大差異，我覺(jué)得先要從城市內(nèi)部改變和農(nóng)村改變同時(shí)進(jìn)展比擬好。只有這樣，才能從觀念上去改變城市群體對(duì)擇校和考取所謂“重點(diǎn)中學(xué)”的陳舊思維，同時(shí)消除農(nóng)村教育所謂“跳出龍門(mén)”的誤區(qū)。詳細(xì)做法：〔1〕學(xué)生〔包括農(nóng)民工子女〕一律實(shí)行就近入學(xué)，保證生的一致性，保證教育的公平性。每個(gè)學(xué)校升入重點(diǎn)高中的名額應(yīng)該針對(duì)該校學(xué)生人數(shù)進(jìn)展分配〔即有最低分?jǐn)?shù)線，成績(jī)合格的學(xué)生由高到低錄取，假設(shè)名額多，合格的學(xué)生少那么讓知名額〕，刺激老師的積極性；但政府部門(mén)又要保存一局部進(jìn)入重點(diǎn)高中的名額，刺激學(xué)校之間進(jìn)展良性競(jìng)爭(zhēng)?！?〕老師施行城市內(nèi)部，城鄉(xiāng)之間每三年一次的輪崗制，即老師每三年到一個(gè)學(xué)校進(jìn)展教學(xué)，良性循環(huán)，詳細(xì)安排由個(gè)人意見(jiàn)和上級(jí)指示的結(jié)合。這種做法可以保證每個(gè)學(xué)校都能享受到現(xiàn)有的優(yōu)秀師資力量，并且促進(jìn)老師之間的溝通與交流，從而進(jìn)步老師的教學(xué)程度。〔3〕實(shí)行輪崗制，必須以按勞分配的分配制度為前提，例如甲老師要到鄉(xiāng)村執(zhí)教，那么政府局部或?qū)W校應(yīng)該補(bǔ)貼相應(yīng)的差旅費(fèi)和通訊費(fèi)，同時(shí)給予一定的生活補(bǔ)助，在一定程度上促進(jìn)師資力量的平均化。如有可能，可以考慮城鄉(xiāng)之間的物價(jià)差異，老師工資整體局部可以無(wú)差異，但可適當(dāng)?shù)赜形飪r(jià)補(bǔ)貼等?！?〕建議義務(wù)教育階段不實(shí)行晚修制度，主要原因有：一是義務(wù)教育階段學(xué)生自理才能較差，大多數(shù)學(xué)生在校期間不能保證睡眠質(zhì)量，從而影響發(fā)育和智力開(kāi)展；二是住校、晚修在培養(yǎng)學(xué)生生活自理才能和學(xué)生學(xué)習(xí)才能方面有一定的作用，但是弊端是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和調(diào)控大多數(shù)屬于空白；三是晚修及住校使老師特別是班主任筋疲力盡，不能給予老師多余的時(shí)間完善教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)的有效性，和個(gè)人開(kāi)展的空間指數(shù)等?！?〕在我們未能實(shí)現(xiàn)高中教育列入義務(wù)教育階段時(shí)，不能為表達(dá)教育的“公平性”犧牲高中老師的正當(dāng)利益。由于本人屬于這一群體，所以所提建議純屬發(fā)牢騷。綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)4在園領(lǐng)導(dǎo)與課題組的的組織帶動(dòng)下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》，深化領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神，更深化地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓。在學(xué)習(xí)中讓我感想頗多的是《綱要》中的總那么中的第五條，其內(nèi)容是：規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原那么，即幼兒園教育過(guò)程中必須遵循的根本活動(dòng)，如尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心開(kāi)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異等等，并且提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的開(kāi)展”的要求。作為一名幼兒老師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要擅長(zhǎng)順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)體差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程視為師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得開(kāi)展。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心開(kāi)展的經(jīng)歷?！毒V要》要求“環(huán)境是重要的教育資，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒開(kāi)展。”特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒開(kāi)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探究周圍環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的開(kāi)展時(shí)機(jī)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反響行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。當(dāng)前，我國(guó)施行獨(dú)生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化。通過(guò)環(huán)境互相作用獲得經(jīng)歷和獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)越來(lái)越少，使幼兒變得依賴與被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心開(kāi)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動(dòng)，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。因此，我們要充分挖掘各種環(huán)境資，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資。比方，給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn)，又要合適幼兒的個(gè)體開(kāi)展程度。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同開(kāi)展。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用?！毒V要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園老師集體也是珍貴的教育資。老師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成平安、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好典范。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的、平安的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)、開(kāi)展?！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，老師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)進(jìn)步教育才能。確實(shí)，家長(zhǎng)的作用也是不小的，我們要認(rèn)真做好家長(zhǎng)的工作，獲得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作理論中，我將不斷的更深化的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)5本周，我認(rèn)真研讀了學(xué)校組織學(xué)習(xí)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要》，《綱要》從總體戰(zhàn)略、開(kāi)展任務(wù)、體制改革及保障措施四方面詳細(xì)、深化地討論了中國(guó)教育改革和開(kāi)展的問(wèn)題。從學(xué)前教育到繼續(xù)教育，終身教育，內(nèi)容之多，范圍之廣使我無(wú)法一一詳述。在此，作為一名大學(xué)老師，我想結(jié)合自身，簡(jiǎn)單談?wù)勱P(guān)于高等教育這局部?jī)?nèi)容的感想。首先，使我印象很深化的是第二頁(yè)工作方針的內(nèi)容：“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地開(kāi)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心開(kāi)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供合適的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展，關(guān)心每個(gè)學(xué)生在綱要中被給予了很高的地位。記得心理學(xué)教材里有個(gè)例子講的是“皮格馬利翁效應(yīng)”，也叫“老師期待效應(yīng)”，是關(guān)于老師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)注和成就期待會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步和良好個(gè)性品質(zhì)的開(kāi)展的例子。也就是說(shuō)受到老師積極期待的學(xué)生，會(huì)變得更加自信和自強(qiáng)，并激發(fā)出學(xué)生的熱情和積極性，向著老師期待的目的積極努力，獲得老師期待的結(jié)果。皮格馬利翁效應(yīng)提示我們，老師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)給與積極的期望和鼓勵(lì)。這個(gè)例子給了我很深的印象，之后我在上課的時(shí)候就更加時(shí)刻地注意給學(xué)生期望和鼓勵(lì)，而且效果很好。這學(xué)期伊始，很多學(xué)生還沒(méi)從假期的閑散中恢復(fù)過(guò)來(lái)，甚至有一些平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生也變得散漫，上課不帶書(shū)，不認(rèn)真聽(tīng)講，說(shuō)話或睡覺(jué)。課后，我找了一些學(xué)生談話，問(wèn)其原因并表示出我對(duì)他們的期望及關(guān)心，他們當(dāng)即表示認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，在第二周上課時(shí)都變得非常認(rèn)真，很多學(xué)生在課前都主動(dòng)舉手背課文，使我感到非常欣慰。也更加深深體會(huì)到了對(duì)學(xué)生關(guān)心所獲得的效果。其次，使我頗有感受的是第三十二條的創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式中關(guān)于因材施教的內(nèi)容：“注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，開(kāi)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制。改良優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，在跳級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修高一學(xué)段課程等方面給予支持和指導(dǎo)。”我認(rèn)為無(wú)論是小學(xué)生、中學(xué)生還是大學(xué)生，老師都要注重因材施教。關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)掘?qū)W生的潛能。對(duì)于不同的學(xué)生，要相應(yīng)地采取不同的教學(xué)方法甚至教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上都能有不同程度的進(jìn)步。例如今年我?guī)Я税藗€(gè)大一的班，很快便感到各個(gè)班的學(xué)生英語(yǔ)程度參差不齊，每個(gè)班都有幾個(gè)根底不錯(cuò)的學(xué)生，有的班根底不好的學(xué)生不占少數(shù)。另外我還有幸有一個(gè)高級(jí)班，是整個(gè)年級(jí)英語(yǔ)比擬好的同學(xué)組成的，整體程度較普班而言要好很多。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我在備課的時(shí)候就做出了一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如高級(jí)班，備課時(shí)就要多準(zhǔn)備一些內(nèi)容，因?yàn)楦呒?jí)班的學(xué)生根底好，吸收、掌握知識(shí)比擬快，所以能多出時(shí)間來(lái)講更多的內(nèi)容。并且在講單詞時(shí)，會(huì)給他們進(jìn)展擴(kuò)展引申，使他們可以在課上學(xué)到更多的知識(shí)。而對(duì)于剩下的七個(gè)普班，各個(gè)班的情況也都不太一樣，有的整體根底好一些，有的那么差一些。有的班整體英語(yǔ)程度都不太高，講多了講難了都吸收不了。還有一些同學(xué)那么是對(duì)英語(yǔ)不感興趣或一竅不通，所以我認(rèn)為無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都要因人而異。對(duì)于英語(yǔ)根底差的同學(xué)，我就積極引導(dǎo)他們說(shuō)，多讓他們說(shuō)對(duì)話。雖然有的時(shí)候他們只能說(shuō)不兩句，但我認(rèn)為能說(shuō)出來(lái)就相當(dāng)于往外邁了一步，積極鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們學(xué)英語(yǔ)的信心，使學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面能有不同程度的進(jìn)步。我認(rèn)為因材施教是非常必要的，假如不管學(xué)生的差異性而一味的“一視同仁”，恐怕會(huì)使好學(xué)生程度停留甚至后退，而根底差的同學(xué)也不會(huì)有太大進(jìn)步，從而造成兩敗俱傷的場(chǎng)面，而采取因材施教后，那么是雙贏的效果。最后，我想談?wù)勎覍?duì)第五十三條進(jìn)步老師業(yè)務(wù)程度方面的感想?！巴晟婆囵B(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍構(gòu)造，進(jìn)步老師專業(yè)程度和教學(xué)才能。通過(guò)研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、工程資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”老師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長(zhǎng)，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才?！弊鳛橐幻髮W(xué)老師，最關(guān)鍵的就是自身的業(yè)務(wù)程度問(wèn)題。學(xué)習(xí)是持續(xù)性的，決不能因當(dāng)上了老師而松懈下來(lái)，相反的，老師應(yīng)更加注重自身業(yè)務(wù)程度的進(jìn)步，這樣才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。我感到作為一名好的老師必須有淵博的知識(shí)，所以老師要不斷的積累、豐富各方面的知識(shí)。備課時(shí)我找了很多跟教材內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)給學(xué)生擴(kuò)展，好讓學(xué)生能理解更多的知識(shí)。并且每次課前都會(huì)教學(xué)生們幾個(gè)音樂(lè)詞匯，課下我會(huì)認(rèn)真的在網(wǎng)上搜集音樂(lè)方面的資料，包括所教音樂(lè)詞匯的圖片，音頻，視頻等，對(duì)于像我這樣非音樂(lè)專業(yè)的人來(lái)說(shuō)音樂(lè)知識(shí)的積累也是一種學(xué)習(xí)。自己在業(yè)余時(shí)間也經(jīng)?？从⒄Z(yǔ)方面的書(shū)籍，不斷學(xué)習(xí)，以進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度。以上是我結(jié)合自身，對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要》內(nèi)容的一些感想與體會(huì)。作為一名大學(xué)老師，我熱愛(ài)我的職業(yè)，希望國(guó)家出臺(tái)更多合適我國(guó)學(xué)生開(kāi)展的教育政策，而我也將會(huì)更加努力的投身于教育事業(yè)中，努力為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才。綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)6我對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要》的初步理解就是老師始終要堅(jiān)持黨在新時(shí)期下的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。重視可持續(xù)開(kāi)展教育、國(guó)防教育、平安教育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)交融，學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面開(kāi)展的社會(huì)建立者和接班人。我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先開(kāi)展，以人為本，平衡公平的開(kāi)展，也就是國(guó)力增強(qiáng)，必須以提升人的素質(zhì)，更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式為根底。同時(shí)進(jìn)步老師道德水準(zhǔn)和專業(yè)化素質(zhì)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)建立高速開(kāi)展，必需要走獨(dú)立自主創(chuàng)新開(kāi)展的道路，就必須依靠人才資建立。教育的進(jìn)步，將不斷的為社會(huì)培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的普通勞動(dòng)者和無(wú)數(shù)專家學(xué)者等專門(mén)人才?！靶行谐鰻钤?，只要是有社會(huì)責(zé)任感，具備理論創(chuàng)新才能，敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，為國(guó)家為社會(huì)發(fā)揮自己的聰明才智，并有所奉獻(xiàn)，都是社會(huì)需要的人才。在學(xué)習(xí)了整整42頁(yè)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要》后，我們不僅理解了國(guó)家對(duì)教育的宏觀政策，理解了黨和國(guó)家對(duì)教育的重視，同時(shí)對(duì)教育中的一些細(xì)小環(huán)節(jié)也找到了充分的理論根據(jù)和證據(jù)，也明白了教育在民族振興和社會(huì)開(kāi)展進(jìn)步中的重要作用！《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，作為老師學(xué)習(xí)之余應(yīng)該認(rèn)識(shí)到四個(gè)堅(jiān)持的重要意義：即堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革開(kāi)展的戰(zhàn)略主題；堅(jiān)持德育為先，把社會(huì)核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程；堅(jiān)持才能為重，優(yōu)化知識(shí)構(gòu)造，豐富社會(huì)理論，強(qiáng)化才能培養(yǎng)，全面加強(qiáng)和改良德育、智育、體育、美育工作；堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)理論的統(tǒng)一、全面開(kāi)展與個(gè)性開(kāi)展的統(tǒng)一。在《綱要》中，職業(yè)教育在國(guó)家教育開(kāi)展任務(wù)中占據(jù)著重要的地位，《綱要》指出：開(kāi)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決三農(nóng)問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求構(gòu)造矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在突出的位置。如此一來(lái)，我們所從事的工作也是在為我國(guó)20xx年成為人力資強(qiáng)國(guó)做一份努力，我們所培養(yǎng)的“2+1”學(xué)生、包括我們所推出的各定向班學(xué)生、我們所培養(yǎng)的其他專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)才能的方面完全是遵照此綱要而施行，正是在響應(yīng)國(guó)家號(hào)召——健全多渠道投入，加大職業(yè)教育投入，以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)形式，堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)教育并舉、全日制與非全日制并重的開(kāi)展！同時(shí)在面對(duì)農(nóng)村學(xué)生、民族學(xué)生，學(xué)校各項(xiàng)優(yōu)惠規(guī)章制度的健全，完全符合《綱要》所提出的國(guó)家針對(duì)農(nóng)村教育和民族教育方面的政策規(guī)劃和扶持方向！因此，我們的工作是偉大的，我們的工作是符合國(guó)家的大政方針的，完全可以理直氣壯、大張旗鼓地做強(qiáng)做大科園職業(yè)教育！其次，我們認(rèn)為職業(yè)教育和普通教育應(yīng)該互相溝通，職前教育和職后教育應(yīng)有效銜接。如今的畢業(yè)學(xué)生人數(shù)是越來(lái)越多，各大高校也在不斷的擴(kuò)招，但是就業(yè)問(wèn)題也是一直不能很好解決的頭等大事，這成為學(xué)生以及家長(zhǎng)最關(guān)注的問(wèn)題。如今是讀書(shū)容易就業(yè)難，所以國(guó)家大力支持職業(yè)教育，職業(yè)教育不應(yīng)該是所謂“差生”、“高考落榜生”的避難所，應(yīng)該對(duì)優(yōu)秀學(xué)生形成吸引力。比方，師資力量強(qiáng)，專業(yè)設(shè)置比擬新穎、前沿，就業(yè)率高，這些因素必將增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，所以我們的職業(yè)教育要辦得有特色，引起學(xué)生的興趣才可以真正學(xué)到技術(shù)。其次在管理上我們也要大下功夫，畢竟來(lái)我們學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生都是沒(méi)有很強(qiáng)的自律才能，需要老師與家長(zhǎng)以及學(xué)生本人的配合才可以管理好，所以除了在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生以外還要從生活以及心理關(guān)心學(xué)生關(guān)注學(xué)生，不能讓他再有在高中時(shí)候被老師忽略的感受，要讓學(xué)生對(duì)老師敞開(kāi)心扉，這樣對(duì)于學(xué)生的管理睬起到很大的推動(dòng)作用。對(duì)于如今的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我國(guó)如今技能人才缺乏，大學(xué)生很多，但是大局部都找不到工作，畢業(yè)就等于失業(yè)，在家“啃老”，造成家庭在孩子身上的教育投入極大浪費(fèi)。所以我們學(xué)校要將職業(yè)教育培養(yǎng)目的直接化，課程內(nèi)容與實(shí)際工作嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生熟悉行業(yè)、融入行業(yè)，通過(guò)社會(huì)理論、實(shí)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)等方式，積累實(shí)際動(dòng)手經(jīng)歷，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)才能，這樣才能讓學(xué)生更好的`走上工作崗位。百年大計(jì)，教育為本。把學(xué)習(xí)和理論落到實(shí)處，把促進(jìn)就業(yè)作為目的，投入對(duì)職業(yè)教育的開(kāi)展，我們的職業(yè)教育一定會(huì)融入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開(kāi)展中，成為重大的一局部。綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)7開(kāi)學(xué)以來(lái)，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要》，深受鼓舞，感受、感觸頗深?！毒V要》事關(guān)民族興隆、人民福祉和國(guó)家將來(lái)。黨中央、國(guó)務(wù)院歷來(lái)高度重視教育事業(yè)，把教育放在優(yōu)先開(kāi)展的戰(zhàn)略地位?，F(xiàn)結(jié)合學(xué)校工作，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。綱要指出：要實(shí)在減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，必須進(jìn)展教學(xué)改革。對(duì)于教學(xué)改革，老師、學(xué)生包括家長(zhǎng)都反映強(qiáng)烈，希望課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近社會(huì)的實(shí)際，要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。改變老師的教，目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的灌輸式，積極提倡啟發(fā)式、探究式和合作學(xué)習(xí)。其實(shí)，教學(xué)不光是課程的改革，應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)的改革，課程是其中的一局部，而且是很重要的一局部。如今，在教學(xué)中我們比擬注重認(rèn)知，認(rèn)知是教學(xué)的一局部，就是學(xué)習(xí)。在認(rèn)知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實(shí)，認(rèn)知應(yīng)該是啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，而不僅在知識(shí)的本身。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與別人共同生活，這是整個(gè)教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。解放學(xué)生，不是不去管他們，讓他們?nèi)ネ?，而是給他們留下理解社會(huì)的時(shí)間，留下考慮的時(shí)間，留下動(dòng)手的時(shí)間。我認(rèn)為學(xué)校更應(yīng)注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生如何考慮問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。學(xué)校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學(xué)習(xí)。學(xué)和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來(lái)的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分?jǐn)?shù)能代表的。教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個(gè)方面的結(jié)合，就是學(xué)思要聯(lián)絡(luò)，知行要統(tǒng)一。綱要提出減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，最重要的是進(jìn)步課堂教學(xué)的有效應(yīng)。不要搞一刀切，全部不留作業(yè)或規(guī)定死寫(xiě)作業(yè)時(shí)間，而是引導(dǎo)老師關(guān)注課堂教學(xué)效率，同時(shí)改變教育評(píng)價(jià)機(jī)制，才能有效抑制過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)?？傊?，作為一名人民老師，我覺(jué)得不光要響應(yīng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召，爭(zhēng)取考出好成績(jī)讓家長(zhǎng)滿意，心中更要有一桿秤：我們培養(yǎng)的是國(guó)家的孩子，祖國(guó)的將來(lái)，孩子們身體安康、心理安康同樣重要，甚至更重要，這才是向社會(huì)、向國(guó)家交上的一份滿意的答卷！綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)8一、合作研討，綱要出爐在這次《課程綱要》編寫(xiě)的過(guò)程中，我們六年級(jí)語(yǔ)文教研組經(jīng)歷了從個(gè)人獨(dú)立撰寫(xiě)、教研組研討、整理編寫(xiě)三個(gè)階段。寒假放假前學(xué)校要求，學(xué)科老師要在寒假期間通過(guò)個(gè)人獨(dú)立鉆研，編寫(xiě)出一份任教學(xué)科的學(xué)期《課程綱要》。結(jié)合前期的外出學(xué)習(xí)和校內(nèi)學(xué)習(xí)，已對(duì)《課程綱要》有了根本的理解。它一經(jīng)形成，就應(yīng)成為學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)。每一課時(shí)的教學(xué)都應(yīng)根據(jù)《課程綱要》來(lái)設(shè)計(jì)，使學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞《課程綱要》形成一個(gè)有機(jī)整體。所以，我們組的四位老師認(rèn)真研讀《課標(biāo)》，鉆研教材，結(jié)合校情和學(xué)情以及自己的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)展了個(gè)人獨(dú)立撰寫(xiě)。一開(kāi)學(xué)，我們便在教研組內(nèi)進(jìn)展交流研討。每位老師交流分享了自己編寫(xiě)課程綱要過(guò)程中的心得和體會(huì)。各位老師暢所欲言，通過(guò)編寫(xiě)課程綱要，有了課程意識(shí)，讓自己的教學(xué)未雨綢繆，有的放矢。大家也交談了編寫(xiě)和使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑：“課程內(nèi)容”安排方面，拘泥于單元章節(jié)程序、進(jìn)度，缺乏創(chuàng)新精神，整合教材力度不夠。在“課程評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，只限于階段性、終結(jié)性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)操作過(guò)程不夠詳細(xì)。通過(guò)研討，我們針對(duì)提出的問(wèn)題和困惑，在教研組研討的根底上，修改完善。經(jīng)過(guò)努力，最終形本錢備課組老師共同使用的《課程綱要》。在編寫(xiě)《課程綱要》的路上，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相汲取經(jīng)歷，對(duì)編寫(xiě)課程綱要有了更明晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，對(duì)下學(xué)期的教育教學(xué)工作有了全新的考慮，對(duì)新學(xué)期的工作也充滿期待。二、師生共享，深化理解《課程綱要》是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心編制設(shè)計(jì)的，主要是讓學(xué)生明白本學(xué)期所學(xué)課程的總體目的與教學(xué)安排，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯框架。為了讓學(xué)生們深切感受到自己就是學(xué)習(xí)責(zé)任的承當(dāng)者，進(jìn)而學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，編寫(xiě)好的《課程綱要》一定要有學(xué)生的參與。于是，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)第一課就和學(xué)生們一起分享《課程綱要》。分享課上，我主要利用了電子白板技術(shù)生動(dòng)展示《課程綱要》的內(nèi)容。首先，展示《課程綱要》的主要內(nèi)容，并向?qū)W生們介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)期目的，學(xué)習(xí)方案，并且對(duì)學(xué)生應(yīng)該到達(dá)的程度做出明確的說(shuō)明。接著，讓學(xué)生以四人小組為單元，針對(duì)展示的《課程綱要》進(jìn)展研討。研討內(nèi)容主要圍繞：明白這個(gè)學(xué)期自己所要學(xué)的內(nèi)容有哪些，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容在時(shí)間上怎樣安排的，又是通過(guò)哪些方法進(jìn)展學(xué)習(xí)，最后要明確自己學(xué)得如何是通過(guò)怎樣的評(píng)價(jià)制度去檢測(cè)的，如何能證明自己學(xué)習(xí)的效果等。最后，四人小組派代表全班進(jìn)展交流。在師生研讀的互動(dòng)中，學(xué)生們更加明確了本學(xué)科自己的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，清楚地知道本學(xué)期課程的教學(xué)方案以及評(píng)價(jià)形式，感到自己是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)共同分享課程綱要，每一個(gè)學(xué)生都對(duì)自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)有了整體的把握,對(duì)自己將來(lái)的學(xué)習(xí)充滿了信心！新學(xué)期的第一課與學(xué)生分享課程綱要，既標(biāo)準(zhǔn)了老師的教，又指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)，更有助于師生關(guān)系的和諧，是標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)行為、減輕不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、進(jìn)步教與學(xué)質(zhì)量的重要保證。綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)920xx年4月21日我們聲樂(lè)教育系組織學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要》的相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中我理解到繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成局部。主要表達(dá)為建立健全繼續(xù)教育體制機(jī)制，成立跨部門(mén)繼續(xù)教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌指導(dǎo)繼續(xù)教育開(kāi)展。要將繼續(xù)教育納入各行業(yè)、各地區(qū)總體開(kāi)展規(guī)劃，加快繼續(xù)教育法制建立，健全繼續(xù)教育鼓勵(lì)機(jī)制，同時(shí)鼓勵(lì)個(gè)人多種形式承受繼續(xù)教育，支持用人單位為從業(yè)人員提供繼續(xù)教育。加強(qiáng)城鄉(xiāng)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)建立，開(kāi)發(fā)社區(qū)教育資，大力開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建立以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開(kāi)放繼續(xù)教育及公共效勞平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈敏、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立考慮、自由探究的良好環(huán)境。深化研究、確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容，形成更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制。開(kāi)發(fā)理論課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、消費(fèi)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。充分利用社會(huì)教育資，開(kāi)展各種課外、校外活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，開(kāi)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。其次在老師的建立方面提出教育大計(jì)，老師為本。有好的老師，才有好的教育。保障老師地位，維護(hù)老師權(quán)益，進(jìn)步老師待遇，使老師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格老師資質(zhì)，提升老師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、構(gòu)造合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化老師隊(duì)伍。大力表彰和宣傳模范老師的先進(jìn)事跡。國(guó)家對(duì)做出突出奉獻(xiàn)的老師和教育工作者設(shè)立榮譽(yù)稱號(hào)。加強(qiáng)師德建立。加強(qiáng)老師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣闊老師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。將師德表現(xiàn)作為老師考核、聘任〔聘用〕和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。進(jìn)步老師業(yè)務(wù)程度。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍構(gòu)造，進(jìn)步老師專業(yè)程度和教學(xué)才能。通過(guò)研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、工程資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”老師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長(zhǎng)，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。以“雙師型”老師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校老師隊(duì)伍建立。依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)，共建“雙師型”老師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。完善老師定期到企業(yè)理論制度。以中青年老師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建立高素質(zhì)的高校老師隊(duì)伍。大力進(jìn)步高校老師教學(xué)程度、科研創(chuàng)新和社會(huì)效勞才能。促進(jìn)跨學(xué)科、跨單位合作，形成高程度教學(xué)和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新人事管理和薪酬分配方式，引導(dǎo)老師潛心教學(xué)科研，鼓勵(lì)中青年優(yōu)秀老師脫穎而出。施行海外高層次人才引進(jìn)和國(guó)家出色青年科學(xué)基金等工程，為高校集聚具有國(guó)際影響的學(xué)科領(lǐng)軍人才。進(jìn)步老師地位待遇。不斷改善老師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，吸引優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教。依法保證老師平均工資程度不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資程度，并逐步進(jìn)步。落實(shí)老師績(jī)效工資。對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱辛遙遠(yuǎn)地區(qū)工作的老師，在工資、職務(wù)職稱等方面實(shí)行傾斜政策，完善津補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，改善工作和生活條件。制定老師住房?jī)?yōu)惠政策。建立農(nóng)村遙遠(yuǎn)艱辛地區(qū)學(xué)校老師周轉(zhuǎn)宿舍。落實(shí)和完善老師醫(yī)療養(yǎng)老等社會(huì)保障政策。國(guó)家對(duì)在農(nóng)村地區(qū)長(zhǎng)期從教、奉獻(xiàn)突出的老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。健全老師管理制度。完善并嚴(yán)格施行老師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把老師入口關(guān)。國(guó)家制定老師資格標(biāo)準(zhǔn)，明確老師任職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)和品行要求。建立老師資格證書(shū)定期登記制度。省級(jí)教育行政部門(mén)統(tǒng)一組織中小學(xué)老師資格考試和資格認(rèn)定，縣級(jí)教育行政部門(mén)會(huì)同人力資社會(huì)保障等部門(mén)按職責(zé)分工依法履行中小學(xué)老師招聘錄用、職務(wù)〔職稱〕評(píng)聘、流動(dòng)調(diào)配等職能。以上就是我本人在本次學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)理解和體會(huì)，我也一定會(huì)將這次學(xué)習(xí)的主要心得落實(shí)到實(shí)際工作中去，使我院的教育體制工作更加充實(shí)和完善。綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)10著名幼兒教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼兒園教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的成效”。確實(shí)如此，幼兒教育假如沒(méi)有家長(zhǎng)的配合、支持，那么只能獲得一半的教育效果，只有家園共建，雙向互動(dòng)，才是開(kāi)啟成功早教的“金鑰匙”。最近學(xué)習(xí)解讀了新《綱要》中家園合作這一塊內(nèi)容，在“老師以平等的態(tài)度幫助家長(zhǎng)建立主人翁的意識(shí)”中其中有兩小點(diǎn)提到“老師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和角色意識(shí)，要明確自己在家園合作中承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)”及“老師樹(shù)立為家長(zhǎng)效勞的意識(shí)，解決家長(zhǎng)的后顧之憂”。作為班主任，更要明確自己在家園合作中承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，和家長(zhǎng)的交流中發(fā)現(xiàn)對(duì)我們的工作是否滿意。這與家園合作分不開(kāi)。作為一名有責(zé)任心的幼兒園老師，除了對(duì)家長(zhǎng)“尊重、熱情、主動(dòng)”外，必須樹(shù)立為家長(zhǎng)效勞的意識(shí)，尤其是我們?cè)谟變簣@，孩子年齡小，要照顧的方面很多，更要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，同時(shí)為我園提升口碑。幼兒園和家長(zhǎng)之家建立起互相的信任感，架起家園合作的橋梁。解決家長(zhǎng)的后顧之憂，也是我們工作的其中一局部。如：班上的家長(zhǎng)，由于工作時(shí)間的原因，可能孩子們離園時(shí)間到了家長(zhǎng)趕不及來(lái)接幼兒，我園就安排孩子們?nèi)ネ硗邪啵职才帕死蠋焸冚喼蛋?，雖是延長(zhǎng)效勞，老師們沒(méi)有任何報(bào)酬，但老師們誰(shuí)也沒(méi)有“計(jì)較”過(guò)。家園合作，當(dāng)幼兒園或老師們滿足了家長(zhǎng)的合理需要，家長(zhǎng)合作的愿望和熱情才會(huì)更高，態(tài)度也會(huì)更積極；當(dāng)幼兒園或老師們只要用心地、竭誠(chéng)為家長(zhǎng)效勞，家長(zhǎng)自然會(huì)更肯定我們的工作，配合好我們工作的開(kāi)展。綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)11在市教育局和進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，我學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改和開(kāi)展規(guī)劃綱要》，這是黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視教育的詳細(xì)表現(xiàn)，讓我們不僅看到了將來(lái)的希望，重新燃起了更多欲望，同時(shí)也再次深感作為人民老師所肩負(fù)的重大責(zé)任。“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)，在黨和國(guó)家工作全局中，必須始終堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先開(kāi)展的位置?！逼鋵?shí)，自改革開(kāi)放以來(lái)，我們國(guó)家的教育一直在不斷進(jìn)步：施行中小學(xué)九年義務(wù)教育；建立“希望工程”等扶困助學(xué)工程；認(rèn)真落實(shí)“兩免一補(bǔ)”政策，確保每一位義務(wù)教育段學(xué)生不因貧困而失學(xué)；認(rèn)真解決農(nóng)民工和貧困子女受教育問(wèn)題；在全國(guó)義務(wù)教育階段推行“一費(fèi)制”；完善公辦高中招收擇校生的“三限”政策；嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，確保教育的公平、透明等都已惠及了全國(guó)人民。國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的開(kāi)展給予了相當(dāng)高的重視，在開(kāi)展目的中，職業(yè)教育在將來(lái)必將得到更多的政策支持、社會(huì)認(rèn)可。科園的教育理念、教學(xué)形式以及教務(wù)管理上是符合國(guó)家教育改革和開(kāi)展規(guī)劃的精神和思想的，我們前進(jìn)的方向是正確的，所走的道路是順應(yīng)時(shí)代要求的；同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)管理上的探究和研究還有很大的提升空間，我們應(yīng)該以此次《規(guī)劃綱要》的學(xué)習(xí)為契機(jī)，以進(jìn)步教學(xué)效勞才能為推手，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的資共享，信息化現(xiàn)代化的城市班班通建立，當(dāng)代老師再不是處在只能使用“一支粉筆，一塊黑板，一本教材”的三大教具時(shí)代?！耙回毴缦?、兩袖清風(fēng)、三尺講臺(tái)”也再不是現(xiàn)代老師的真實(shí)寫(xiě)照，“進(jìn)步老師的社會(huì)地位、進(jìn)步老師工資待遇”不再是句口號(hào)，每年參加老師資格證考試的紅火場(chǎng)面足以向世人昭示老師職業(yè)的宏大吸引力，越來(lái)越多的知識(shí)型人才開(kāi)場(chǎng)青睞教育事業(yè)，“中小學(xué)老師實(shí)行績(jī)效工資”更加穩(wěn)定了根底教育的老師隊(duì)伍?！爸袊?guó)將來(lái)開(kāi)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，根本在教育?！痹鯓拥娜怂闳瞬?，培養(yǎng)什么樣的人才？“樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性開(kāi)展，不拘一格培養(yǎng)人才”讓我們看到了努力的方向，“因材施教”再次成為本綱要中體制改革的關(guān)鍵性問(wèn)題。老師的任務(wù)是努力關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，開(kāi)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能樂(lè)觀向上、自主自立、安康成長(zhǎng)，而不是批量消費(fèi)統(tǒng)一型號(hào)統(tǒng)一性能的某種產(chǎn)品。因此，樹(shù)立職業(yè)理想、進(jìn)步職業(yè)道德、提升自身專業(yè)程度和教學(xué)才能、增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，做讓家長(zhǎng)滿意、讓社會(huì)放心的教育，是我們當(dāng)代老師義不容辭的責(zé)任。綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)12通過(guò)學(xué)習(xí)《綱要》我體會(huì)很多，也知道了學(xué)前教育的只重要性?！毒V要》中也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原那么，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)進(jìn)步教育才能?！彼^家園合作是指幼兒園和家庭都要把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童開(kāi)展的主題，雙方積極主動(dòng)地互相理解、互相配合、互相支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心開(kāi)展。作為幼兒老師的我來(lái)說(shuō)，如何更好的做好家長(zhǎng)工作，施行有效的家園合作呢？首先，要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)工作的重要性。家庭是兒童成長(zhǎng)開(kāi)展的第一個(gè)環(huán)境，家庭對(duì)兒童的影響最直接，家長(zhǎng)與兒童有著親密的關(guān)系。家長(zhǎng)雖然是兒童的第一位老師，但他們畢竟不是專業(yè)的教育人員，許多家長(zhǎng)往往只是按照自然的法那么扮演家長(zhǎng)的角色，并不理解幼兒教育的真正含義，缺乏科學(xué)的方法，在教育觀念和教養(yǎng)方式上存在著種種誤區(qū)和偏向。作為老師要努力做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取他們的關(guān)心、支持，激發(fā)他們參與的積極性，引導(dǎo)幫助家長(zhǎng)，樹(shù)立正確的教育觀念，培養(yǎng)良好的教養(yǎng)態(tài)度和方法，給幼兒以積極良好的影響，家園合作、溝通、互動(dòng)，更好的促進(jìn)幼兒身心和諧、安康開(kāi)展。其次，要樹(shù)立正確的家長(zhǎng)觀。目前家長(zhǎng)工作中，老師處于主導(dǎo)地位，而家長(zhǎng)始終處于被動(dòng)地位。作為老師，首先要明確家長(zhǎng)在教育中的地位。其次要把家長(zhǎng)當(dāng)作幼兒園教育工作的重要資共享體。我們要對(duì)家長(zhǎng)的素質(zhì)、家庭環(huán)境、狀況做到心中有數(shù)，不能以幼兒的好和壞來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，更不能以家長(zhǎng)地位的不同來(lái)區(qū)別對(duì)待家長(zhǎng)。老師要和家長(zhǎng)建立平等、尊重、理解、合作的關(guān)系，把家長(zhǎng)看成是教育教學(xué)工作的重要合作伙伴，和家長(zhǎng)共同完成教育幼兒的任務(wù)。最后，要和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中，共同進(jìn)步和開(kāi)展，并采用多種方式指導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園開(kāi)展好各方面的工作。再次，要正視家長(zhǎng)工作中存在的問(wèn)題。一是老師處于權(quán)威地位，與家長(zhǎng)溝通時(shí)，老師說(shuō)的多，家長(zhǎng)說(shuō)的少。二是老師在進(jìn)展家長(zhǎng)工作時(shí)溝通的內(nèi)容往往側(cè)重于孩子的缺乏甚至是告狀。三是老師只注重和個(gè)別積極的家長(zhǎng)溝通，一些溝通才能差的家長(zhǎng)總是沒(méi)有時(shí)機(jī)和老師溝通。四是老師在做家長(zhǎng)工作時(shí)還缺乏藝術(shù)性。很多老師說(shuō)話僵硬，臉色難看，不冷靜，說(shuō)話不分場(chǎng)合，不能從尊重家長(zhǎng)和理解家長(zhǎng)的角度出發(fā)，導(dǎo)致家長(zhǎng)和老師矛盾的激化。最后，老師要掌握家長(zhǎng)工作的策略。作為老師，我們要從關(guān)愛(ài)幼兒、尊重家長(zhǎng)的角度出發(fā)，對(duì)待家長(zhǎng)和幼兒都要一視同仁，公平、公正，要充分發(fā)揮我們自身的專業(yè)性，掌握好交流和溝通的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及說(shuō)話的方式和方法。極的學(xué)習(xí)幼教和家教知識(shí)，配合幼兒園和老師開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)?？傊?，要做好家長(zhǎng)工作說(shuō)難也并不難，老師要熱情在先，主動(dòng)在前，耐心傾聽(tīng)，及時(shí)溝通，要用心交流、保持聯(lián)絡(luò)的做好家長(zhǎng)工作，獲得家長(zhǎng)的理解、支持和配合，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的一體化，才能更好的促進(jìn)兒童的全面開(kāi)展。綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)1321世紀(jì)是中華民族偉大復(fù)興的世紀(jì)。從如今起到20xx年，是我國(guó)全面建立小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期。必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育還不適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比擬陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)才能不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機(jī)制不活，學(xué)校辦學(xué)活力缺乏；教育構(gòu)造和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育開(kāi)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育開(kāi)展滯后；教育投入缺乏，教育優(yōu)先開(kāi)展的戰(zhàn)略地位尚未完全落實(shí)。綱要指出戰(zhàn)略目的是，到20xx年，根本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，根本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資強(qiáng)國(guó)行列。開(kāi)展任務(wù)包括學(xué)前教育，義務(wù)教育，高中階段教育，職業(yè)教育，高等教育，繼續(xù)教育，民族教育，特殊教育。體制改革包括人才培養(yǎng)體制改革，試招生制度改革，建立現(xiàn)代學(xué)校制度，辦學(xué)體制改革，管理體制改革，擴(kuò)大教育開(kāi)放。保障措施包括加強(qiáng)老師隊(duì)伍建立，保障經(jīng)費(fèi)投入，加快教育信息化進(jìn)程，推進(jìn)依法治教，重大工程和改革試點(diǎn)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。教育