水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教案（精選16篇）

第頁共頁水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教案〔精選16篇〕水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教案〔精選16篇〕水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教案篇1活動(dòng)設(shè)計(jì)背景本班幼兒由大班和中班幼兒組成，幼兒們來班前不懂任何漢語話，也沒有任何語言環(huán)境，在這種情景下僅有在班里能與漢語言接觸，所以我在班里讓幼兒們多聽，多說?；顒?dòng)目的1、經(jīng)過多種形式的看圖講述，激發(fā)幼兒大膽說漢語的興趣。2、經(jīng)過多便講述，開展幼兒的口語表達(dá)本領(lǐng)。3、經(jīng)過看圖講述，引導(dǎo)幼兒理解并記住小蝌蚪找媽媽的主要資料。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：激發(fā)幼兒大膽說漢語的興趣，記住，理解故事資料，開展口語表的本領(lǐng)。難點(diǎn)：記住故事資料?；顒?dòng)準(zhǔn)備小蝌蚪找媽媽故事圖片小蝌蚪找媽媽故事教學(xué)光盤，DVD機(jī)活動(dòng)過程〔一〕開場(chǎng)環(huán)節(jié)以提問的方式導(dǎo)入課文老師：小朋友們，你們見過蝌蚪嗎？他的媽媽是誰？今日呀有一群小蝌蚪找不到媽媽了，我們一起看看是怎樣回事?！捕掣经h(huán)節(jié)老師出示圖片一，請(qǐng)幼兒猜一猜，說一說上頭的資料，用同樣的方法出示其它圖片讓幼兒大膽的說。老師完好的，慢速把故事講一遍，放光盤再聽一遍。老師根據(jù)故事資料向幼兒提出問題，并及時(shí)給于鼓勵(lì)。老師請(qǐng)全體幼兒跟讀故事。老師指圖，請(qǐng)全體幼兒飾演小蝌蚪，其他主角由老師擔(dān)任，一邊看圖，一邊講述，第二次交換主角?！惨弧惩戤叚h(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒先自由結(jié)合看圖講述，然后交換主角再講述?！捕逞由飙h(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒自由結(jié)合，邊表演邊講述。教學(xué)反思這是一節(jié)語言活動(dòng)，講了一那么小蝌蚪找媽媽的故事，故事資料簡(jiǎn)單，容易讓幼兒理解，易懂，采用的是鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。在過程中大部分幼兒根本上理解了故事資料，并很進(jìn)取的答復(fù)了老師提出的問題，大膽的表達(dá)了自己的想法，對(duì)故事的興趣也很高，在答復(fù)下列問題時(shí)老師不光讓舉手的幼兒答復(fù)，還向沒有舉手，表達(dá)本領(lǐng)不太好的幼兒提出了一些很簡(jiǎn)單的問題，只要說對(duì)一半也進(jìn)展了鼓勵(lì)。假如讓我再一次上的話，我會(huì)加關(guān)于故事的動(dòng)畫片，光盤上只講了故事，沒有畫面。水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教案篇2活動(dòng)目的：1.會(huì)聽小蝌蚪找媽媽的故事，能理解故事情節(jié)。2.寶寶回憶小蝌蚪找媽媽故事情節(jié)的根底上，感受小蝌蚪找媽媽的心情，知道請(qǐng)別人幫助時(shí)可以使用禮貌用語。3.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作才能，體驗(yàn)添畫小蝌蚪的快樂。活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片、青蛙、蝦、烏龜、螃蟹，小蝌蚪找媽媽添畫的紙、黑色墨汁,黑色彩筆等?；顒?dòng)重點(diǎn)〔或難點(diǎn)〕：理解故事內(nèi)容，知道要學(xué)會(huì)幫助別人，并能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作才能?；顒?dòng)過程：一、引導(dǎo)語：1、如今是春天了，動(dòng)物們都要出來活動(dòng)了，小朋友們都見過小蝌蚪吧，如今小蝌蚪長(zhǎng)大了，它們要去尋找自己的媽媽。讓我們小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。2、青蛙媽媽的寶寶是誰呢？〔小蝌蚪、青蛙〕3、小蝌蚪長(zhǎng)的怎樣，大大的腦袋，黑黑的身體，細(xì)小的尾巴扭一扭。老師又指著小蝌蚪說，小蝌蚪正在找媽媽。二、展示圖片，故事小蝌蚪找媽媽1老師展示圖片一，引導(dǎo)幼兒談?wù)勏胂胄◎蝌接龅秸l？他們會(huì)說些什么龍蝦公公是怎么答復(fù)它們的？2圖二，小蝌蚪又游啊游啊，遇到了誰？大螃蟹又是怎么答復(fù)它們的呢？3圖三，之后小蝌蚪繼續(xù)找媽媽，它們是不是找到媽媽了呢？原來是大烏龜，大烏龜又是怎么說的呢？4圖四，最后，小蝌蚪們找沒找到媽媽？它們的媽媽到底是誰？三、完故事后老師提問老師設(shè)1、小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽？2、小蝌蚪看到龍蝦公公、大螃蟹、大烏龜是怎么詢問？故事中的小蝌蚪和媽媽們的對(duì)話時(shí)都使用了哪些禮貌用語?這有什么好處?3、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的？你假如找不到媽媽會(huì)怎么做？4、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說說它們的媽媽是什么樣兒的？有什么本領(lǐng)。5、完好的再聽一遍故事。四、讓我們一起動(dòng)手畫畫小蝌蚪1、在老師畫好的圖片上，添畫一些小蝌蚪，使畫面更完好。2、評(píng)價(jià)幼兒作品，鼓勵(lì)添畫添的好的寶寶。3、最后，青蛙媽媽來了，帶著蝌蚪寶寶們一起去田里捉害蟲去了。水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教案篇3【教材分析^p】活動(dòng)一：語言故事《小蝌蚪找媽媽》故事《小蝌蚪找媽媽》是一個(gè)流傳已久的經(jīng)典故事。其生動(dòng)、有趣的內(nèi)容深受幼兒的喜歡，但故事中小蝌蚪找媽媽的急迫心情及動(dòng)物媽媽們給予小蝌蚪的幫助和撫慰，幼兒并沒有深切的感受和體驗(yàn)。中班幼兒能根本完好講述自己的所見所聞，老師可根據(jù)幼兒已有經(jīng)歷，幫助幼兒挖掘故事背后深層的教育價(jià)值，激發(fā)幼兒在講述模擬小蝌蚪在一次次的尋找媽媽過程中，以自身生活經(jīng)歷為根底，進(jìn)入表演情境，真切地感受和體驗(yàn)故事中的關(guān)愛之情?！净顒?dòng)目的】1、理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發(fā)生的故事內(nèi)容，大膽模擬故事中的角色對(duì)話。2、學(xué)習(xí)觀察畫面內(nèi)容，嘗試用完好、連接的語言表述小蝌蚪尋找媽媽時(shí)的急迫心情。3、喜歡閱讀活動(dòng)，體驗(yàn)動(dòng)物媽媽們幫助小蝌蚪的關(guān)愛之情。【活動(dòng)準(zhǔn)備】課件、小蝌蚪、小青蛙圖片、幼兒用書每人一本?！净顒?dòng)過程】1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣?！?〕大大的腦袋，黑黝黝，細(xì)細(xì)的尾巴水中游？小蝌蚪從沒有見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？〔2〕出示小蝌蚪和青蛙的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察兩者的不同。2、欣賞故事，理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發(fā)生的故事內(nèi)容，大膽模擬故事對(duì)話?！?〕播放課件，理解小蝌蚪與動(dòng)物媽媽們之間的角色對(duì)話。提問：小蝌蚪都遇到了誰？它們說了什么？小蝌蚪是怎樣問鴨媽媽的？用了哪幾個(gè)好聽的詞？魚媽媽〔龜媽媽、鵝媽媽〕對(duì)小蝌蚪又說了什么話呢？〔2〕總結(jié)提升：小青蛙的特征、動(dòng)物媽媽們的出場(chǎng)順序。3、幼兒嘗試用動(dòng)作、表情、聲音大膽模擬小蝌蚪遇到魚媽媽〔龜媽媽、鵝媽媽〕時(shí)的對(duì)話，感受找到媽媽后的愉悅之情。〔1〕師幼互動(dòng)講述，理解、熟悉小蝌蚪遇到魚媽媽〔龜媽媽、鵝媽媽〕時(shí)的角色對(duì)話?！?〕鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作、表情、聲音表現(xiàn)與魚媽媽〔龜媽媽、鵝媽媽〕對(duì)話的情節(jié)，感受找不到媽媽時(shí)的急迫，以及找到媽媽后的喜悅之情。提問：小蝌蚪找不到媽媽時(shí)的心情是怎樣的？說話的語氣應(yīng)該怎樣？動(dòng)物媽媽們看到小蝌蚪找不到媽媽，又會(huì)用怎樣的語氣和小蝌蚪講話？它們找到最后媽媽了嗎？心情是怎樣的？〔3〕小結(jié)：因?yàn)樾◎蝌阶鹁磩?dòng)物媽媽、講話有禮貌，所以最后開心的找到了青蛙媽媽。4、鼓勵(lì)幼兒嘗試選擇角色進(jìn)展對(duì)話、交流，體驗(yàn)小蝌蚪找到媽媽時(shí)的快樂。提問：小蝌蚪長(zhǎng)成小青蛙后，每天做什么？假如你是小蝌蚪，還會(huì)和小伙伴一起做什么呢？水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教案篇4【活動(dòng)目的】1、理解故事內(nèi)容，理解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關(guān)系，學(xué)習(xí)觀察比擬。2、感受故事優(yōu)美的意境及媽媽愛孩子、孩子愛媽媽的情感。【活動(dòng)重難點(diǎn)】活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，理解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關(guān)系，學(xué)習(xí)觀察比擬。活動(dòng)難點(diǎn)：感受故事優(yōu)美的意境及媽媽愛孩子、孩子愛媽媽的情感?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】課件；錄音【活動(dòng)過程】一、出示掛圖，談話引題這是誰？一群小蝌蚪，在池塘里游著，想找自己的媽媽。你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？它長(zhǎng)得什么樣？我們來聽一個(gè)故事，名字就叫《小蝌蚪找媽媽》請(qǐng)仔細(xì)聽，小蝌蚪是怎么找到媽媽的，它們最后有沒有找到自己媽媽呢？二、幼兒欣賞，完好故事小蝌蚪找媽媽時(shí)，都碰見了誰的媽媽呢？三、結(jié)合掛圖，再次欣賞。小蝌蚪看見了鴨媽媽，是怎么問鴨媽媽的？鴨媽媽又是怎么答復(fù)的呢？小蝌蚪聽了鴨媽媽的話，就去找自己的媽媽，它們找到的第一個(gè)媽媽是誰？魚媽媽是在呢么說的？小蝌蚪找到了第二個(gè)媽媽又是誰？烏龜媽媽又是怎么說的？小蝌蚪最后看見青蛙坐在荷葉上，它們知道青蛙是它們的媽媽嗎？小蝌蚪是怎么問的？〔幼兒學(xué)說青蛙是怎么答復(fù)它們的，即青蛙特征的描繪〕青蛙是怎么答復(fù)它們的？〔幼兒學(xué)說青蛙的話，即蝌蚪到青蛙的成長(zhǎng)過程〕四、結(jié)合書本，欣賞錄音請(qǐng)幼兒閱讀《小朋友的書。春天到》第15~16頁“小蝌蚪找媽媽”，一邊仔細(xì)觀察圖畫，一邊仔細(xì)聽故事。五、游戲：蝌蚪找媽媽老師彈小魚游的音樂，一半幼兒做蝌蚪游的動(dòng)作，一半幼兒各自模擬小動(dòng)物媽媽的動(dòng)作，音樂完畢，尋找青蛙媽媽的幼兒扮演者。【活動(dòng)反思】此活動(dòng)故事內(nèi)容，蘊(yùn)含多領(lǐng)域的教育價(jià)值，故事中不僅有科學(xué)領(lǐng)域的“認(rèn)識(shí)青蛙的特征，理解蝌蚪與青蛙的關(guān)系”，還有語言領(lǐng)域領(lǐng)域“感知故事構(gòu)造，理解故事內(nèi)容，初步學(xué)講故事”，鑒于上面，我制定了教學(xué)重點(diǎn)為“理解故事內(nèi)容，理解青蛙的特征，學(xué)習(xí)觀察并比擬”。幫助孩子理解故事內(nèi)容，理清故事展開的順序，這是開展活動(dòng)的根底，也是這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)。為了打破重點(diǎn)，可以改良的是：制作特有的圖片。圖片采用以“特征”和“代表動(dòng)物”為重點(diǎn)的圖片設(shè)計(jì)。圖片設(shè)計(jì)成為兩排，上面一排是以“特征”為重點(diǎn)的圖片，主要是“寬又大的嘴巴”“四條腿”“白肚皮”“綠衣裳”，上面一排，橫著看主要通過一幅幅圖片串聯(lián)起來，幫助孩子理清青蛙的特征，這也是其中的一個(gè)活動(dòng)目的，通過觀看詳細(xì)形象的圖片及傾聽生動(dòng)有趣的故事到達(dá)目的；對(duì)應(yīng)上面一排圖片的下面一排圖片那么是上面每個(gè)圖片特征對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片，如“寬又大的嘴巴”對(duì)應(yīng)的是“頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴寬又大的大魚”；“四條腿”對(duì)應(yīng)的是“有四條腿的烏龜”；“白肚皮”對(duì)應(yīng)的是“大白鵝”；“綠衣裳”對(duì)應(yīng)的是“青蛙”，這些按順序擺放的圖片上下結(jié)合單幅看，主要幫助孩子理解故事中小動(dòng)物的特點(diǎn)，上下對(duì)應(yīng)連接的看，那么是幫助孩子理清故事講解的順序，理清故事的內(nèi)容，為理解、講述故事奠定根底。水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教案篇5活動(dòng)目的：1、體驗(yàn)游戲的歡樂及表演的樂趣。2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的創(chuàng)造性?；顒?dòng)準(zhǔn)備：青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個(gè)；聽過小蝌蚪找媽媽的故事。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體驗(yàn)表演的樂趣。難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動(dòng)作，學(xué)說各主角的話?；顒?dòng)過程：一、欣賞音樂，學(xué)蝌蚪游。1、師：小朋友，老師帶來一段很好聽的音樂，《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎？〔彈奏唱〕2、提問：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣貌？小蝌蚪在水里怎樣游？誰來學(xué)小蝌蚪游泳？有誰想出的小蝌蚪游的動(dòng)作是不一樣的？〔請(qǐng)幼兒來學(xué)一學(xué)小蝌蚪游泳〕3、老師示范游。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。二、在音樂伴奏下學(xué)蝌蚪游，吃食?！?〕[1~8]小節(jié)：在音樂伴奏下重復(fù)三遍。師：蝌蚪姐姐請(qǐng)蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游。〔2〕[9~12]小節(jié)：老師帶著在xxx處咂嘴表示吃東西。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來吃點(diǎn)東西吧?！?〕重復(fù)[1~8]小節(jié)兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一起游來游去做游戲吧?！?〕[9~12]小節(jié)：師：吃飽了，姐姐帶你們?nèi)フ覌寢尠?。〔音樂[13~16]上〕三、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。〔1〕音樂[13~16]完畢，鴨媽媽出現(xiàn)，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問：你是不是我們的媽媽？鴨媽媽{配班老師扮}說：我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧?！?〕音樂再起，蝌蚪繼續(xù)游，到最終一句媽媽，媽媽在哪里時(shí)鯉魚出現(xiàn)，蝌蚪上前問：你是我們的媽媽嗎？鯉魚說：我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧?！?〕音樂起，蝌蚪游。音樂完畢，烏龜出現(xiàn)，蝌蚪上前問，烏龜答復(fù)，同上?！?〕音樂起，蝌蚪游。音樂完畢，青蛙媽媽出現(xiàn)，叫呱呱，我就是你們的媽媽。小蝌蚪快速游到媽媽身邊，一起拍手說：媽媽找到了！媽媽找到了！四、學(xué)說主角的話。1、學(xué)說蝌蚪的話及其他主角的話。提問：剛剛?cè)フ覌寢寱r(shí)第一個(gè)遇到誰？小蝌蚪是怎樣問的？〔學(xué)說小蝌蚪的話〕它是怎樣答復(fù)的？〔學(xué)說鴨媽媽的話〕2、學(xué)說鯉魚、烏龜?shù)脑捦?。五、游戲重新開場(chǎng)。請(qǐng)四位幼兒來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽〔配班老師在一旁幫助〕其他幼兒做小蝌蚪，老師做蝌蚪姐姐。六、完畢。師：小蝌蚪們，我們?cè)谛『永餁g樂地游泳、找東西吃、做游戲，還找到了媽媽，你們快樂嗎？那我們下次再來玩小蝌蚪找媽媽的游戲，好嗎？水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教案篇6一、設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目的：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;學(xué)慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀;展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言文字的優(yōu)美。本課的教學(xué)就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、音像等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，從而感知青蛙的變化過程。在教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)少講、精講，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間、獨(dú)立考慮的時(shí)間。二、教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能通過朗讀理解青蛙在生長(zhǎng)過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能及熱愛大自然的思想感情。4、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷進(jìn)步自主識(shí)字、自主閱讀才能。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、理解課文內(nèi)容，理解蝌蚪到青蛙的生長(zhǎng)過程。2、哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件五、課時(shí)安排2課時(shí)六、教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。2、通過看圖學(xué)文理解青蛙在成長(zhǎng)過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維才能和想象、表達(dá)才能。3、有感情的朗讀課文。(一)、激趣引入1、猜謎語。⑴小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪)⑵綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。(青蛙)2、談話引入。同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎?為什么長(zhǎng)相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!3、板書課題。(這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺穿插參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生可以主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。)(二)、自學(xué)課文提醒自學(xué)要點(diǎn)：1、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、筆畫構(gòu)造、試著給生字編碼，假設(shè)不會(huì)的作記號(hào)提出來。2、你認(rèn)識(shí)畫面上哪些動(dòng)物?哪些動(dòng)物不是小蝌蚪的媽媽?小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的?3、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?(上述學(xué)生通過觀察、朗讀、動(dòng)手操作，自學(xué)和理解的過程中，主體意識(shí)、主動(dòng)精神、探究興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。當(dāng)然，低年級(jí)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中會(huì)有一定難度，可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。)(三)、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞1、學(xué)生讀課文。2、老師范讀。3、再次讀文，自查朗讀情況。4、出示詞語，檢查識(shí)字情況。(見課件)(1)你會(huì)讀哪個(gè)詞語就大聲的讀出來。(2)誰愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識(shí)的字詞教給同學(xué)們?5、識(shí)記生字。學(xué)生說用自己喜歡的方式識(shí)記。老師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來識(shí)記?；遥撼鍪净疑拿弊踊蛞龑?dǎo)學(xué)生說出自己見到的灰色的東西。追(或迎)：誰愿意把追(迎)的動(dòng)作表演給大家看?披：我這有件衣服，誰能把它披在身上?阿姨：你把什么樣的人叫阿姨?6、指導(dǎo)寫字(1)請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。(書上田格中的字)(2)學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫?老師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置。請(qǐng)同學(xué)說一說占格位置。(3)請(qǐng)學(xué)生書寫田格中的其他字。老師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。(4)展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。(學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想方法，自主探究、認(rèn)識(shí)生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，聯(lián)絡(luò)實(shí)物或動(dòng)作來識(shí)記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。)(四)、圖文結(jié)合，讀中感悟1、指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。2、找出與插圖對(duì)應(yīng)的自然段，選擇自己喜歡的部分練習(xí)讀課文。3、自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎?(給學(xué)生自主選擇讀內(nèi)容的權(quán)利，尊重了學(xué)生的自主權(quán)，能促進(jìn)學(xué)生更好的讀書。)4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，碰到了許多有趣的事，而且身體也發(fā)生了很多變化呢!請(qǐng)同學(xué)們翻開語文書，大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，身體發(fā)生了哪些變化呢?6、你能用上“先…再…接著…最后…”來介紹一下嗎?(讓學(xué)生在反復(fù)讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，采用多種形式讓學(xué)生介紹，既訓(xùn)練了語言，又解決了文章的重點(diǎn)問題，一箭雙雕，扎實(shí)而有效地把語言訓(xùn)練落到實(shí)處。)(五)、拓展學(xué)習(xí)(作業(yè))1、課后進(jìn)一步理解有關(guān)青蛙的知識(shí)，在日常生活中做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。2、通過查找資料或網(wǎng)絡(luò)資，理解一種動(dòng)物從小到大的變化過程，以后在班上交流。(六)、課堂檢測(cè)題1、讀一讀，說一說。碧綠的衣裳碧綠的()雪白的肚皮雪白的()長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的()大大的'腦袋大大的()2、填空。()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來游去。(此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也浸透了一些仿寫的方法。)第二課時(shí)(在閱讀中理解動(dòng)詞“迎”、“追”，理解表示顏色的詞語“碧綠”、“雪白”的意思和構(gòu)詞特點(diǎn);運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟;在愉快的學(xué)習(xí)中知道小蝌蚪的生長(zhǎng)過程，思維有所開拓，口語有所開展。)教學(xué)過程：(一)、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個(gè)捉迷藏的游戲，小朋友愿意嗎?他們一個(gè)個(gè)躲到句子里了，看小朋友還能不能叫出他們的名字?1、今天，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。2、清早，我們一家人披著晨露，迎著朝霞去爬山。一開場(chǎng)，我被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，但我使勁追趕，終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連說：“你真行!”(設(shè)計(jì)意圖：生字的穩(wěn)固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語言環(huán)境之中復(fù)習(xí)本課的生字，從而進(jìn)步閱讀程度，于自然中注重對(duì)學(xué)生人文精神的浸染。)(二)、學(xué)習(xí)“小蝌蚪樣子”的部分池塘里，水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長(zhǎng)什么樣?1、小朋友能從課文中找到有關(guān)的句子嗎?2、你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪?根據(jù)你的體會(huì)來讀一讀。(池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來游去。)(設(shè)計(jì)意圖：雖然是一年級(jí)的孩子，可他們也是有個(gè)性的生命體，所以在閱讀時(shí)，我盡量讓學(xué)生自己去體會(huì)，自己去感知，再以這種體會(huì)與感知去指導(dǎo)自己的朗讀。)(三)、學(xué)習(xí)“青蛙媽媽樣子”的部分多么得意、快樂的小蝌蚪啊!可是小朋友知道嗎?小蝌蚪常常會(huì)不快樂，因?yàn)樗麄円怀錾蜎]有見過自己的媽媽，你知道他們的媽媽叫什么名字?長(zhǎng)什么樣嗎?請(qǐng)小朋友到文中去找到有關(guān)的句子來告訴小蝌蚪。1、指名說。出示句子：(荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。)2、老師貼出青蛙的圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。假如你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什么呀?圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。3、你見過“碧綠”的什么?“雪白”是怎樣的白?那么，像金子一樣的黃?像火一樣的紅?像天一樣的藍(lán)呢?(設(shè)計(jì)意圖：語文重在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，在這里，老師就很粗淺地使學(xué)生掌握了顏色詞的構(gòu)詞特點(diǎn)，并能靈敏地遷移。)4、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。多美呀!你能通過朗讀把她的美表現(xiàn)出來嗎?指名讀。5、青蛙還會(huì)捉蟲呢!小朋友知道嗎?課前我們已經(jīng)去搜集青蛙捉蟲的有關(guān)資料，誰來介紹一下?6、聽了青蛙捉蟲的有關(guān)資料，你對(duì)青蛙媽媽一定有了更深的理解。帶著這份理解再來讀讀這句話。(設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生深化理解青蛙，保護(hù)青蛙是非常有益的。)(四)、研讀“找媽媽”的經(jīng)過看了媽媽漂亮的照片，知道媽媽那么能干，小蝌蚪更加急迫地想見到媽媽了。然而媽媽在哪里，怎樣才能找到她呢?小蝌蚪開場(chǎng)了他們?nèi)松幸欢翁厥獾慕?jīng)歷。請(qǐng)小朋友去讀讀課文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?1、學(xué)生自由讀2——6自然段。2、問：小蝌蚪找到媽媽了嗎?在誰的幫助下找到媽媽的?第二自然段：(1)這一段中有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“迎”。誰能給它擴(kuò)詞?“迎”的偏旁是什么?“走之”與什么有關(guān)?看圖片，“迎”是怎樣走?(2)師生分角色朗讀。第三自然段：(1)這一段中，也有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“追”。你追過別人嗎?找個(gè)小伙伴追給大家看看?如今，你覺得“追”是怎樣走呢?(2)引讀。小蝌蚪看見一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游，以為是自己的媽媽，連忙追上去，叫著——烏龜笑著說——(3)在人物、動(dòng)物的語言前面或后面，一般有一些表示動(dòng)作、心情、神態(tài)、語氣的詞，這些詞叫提示語。這些提示語可以幫助我們更好地朗讀語言。看，小蝌蚪的話前有“叫著”，你能像他們那樣叫叫嗎?烏龜?shù)脑捛笆恰靶χf”，你能笑著說說這番話嗎?(設(shè)計(jì)意圖：朗讀與理解都要講究一定的方法。這一階段的教學(xué)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生用看插圖、做動(dòng)作等直觀的方法來理解課文的重點(diǎn)詞“迎”、“追”。提示學(xué)生在朗讀角色的對(duì)話時(shí)，留意角色語言前后的提示語，使學(xué)生在讀中理解，在理解中讀。)第五自然段：(1)小蝌蚪在鯉魚阿姨、烏龜?shù)闹敢拢K于見到了自己的媽媽。這時(shí)候，他們的心情怎樣?誰來讀一讀?(2)媽媽見到自己的心肝寶貝，心情又是如何呢?誰來讀一讀?(3)就近找伙伴分角色讀。(五)、演一演如今我們把小蝌蚪找媽媽的過程來演一演。在演之前，老師有兩個(gè)建議：1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現(xiàn)出來。2、在扮演角色時(shí)，好好地想象一下角色當(dāng)時(shí)是怎么想的，怎么做的，怎么說的。1、學(xué)生自由組合成小組試演。2、指定一小組在班上展示。3、學(xué)生與老師評(píng)議。(設(shè)計(jì)意圖：這是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的童話故事，如何在文學(xué)性中凸現(xiàn)其科學(xué)性，是相當(dāng)重要也是相當(dāng)不易的。運(yùn)用演童話劇的方式讓孩子進(jìn)一步理解蝌蚪的成長(zhǎng)過程，又不露痕跡。)(六)、說話練習(xí)小青蛙長(zhǎng)大后也結(jié)婚生子了，可莊稼一天也缺少不了她，所以她不得不分開心愛的孩子。青蛙忘不了小時(shí)候?qū)ふ覌寢尩慕?jīng)歷，為了使自己的孩子能順利地找到自己，她決定在臨走前給孩子寫下一張留言條。請(qǐng)你幫她想想，她該寫些什么?(1)指名說。(2)評(píng)議。課堂檢測(cè)：1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長(zhǎng)出兩條()，又過了幾天，長(zhǎng)出兩條()，沒過多久，()不見了，變成了一只只能捉害蟲的()。2.我會(huì)說你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。______________已經(jīng)_______________。青蛙的品種繁多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產(chǎn)，它鳴聲婉轉(zhuǎn)，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，那么鳴聲消沉粗暴，好似男低音在歌唱。蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預(yù)報(bào)天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。青蛙還是捕食昆蟲的健將。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲(蝌蚪)時(shí)，它一天就能吃掉100多只孑孓;而到成蛙時(shí)，用它乖巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。青蛙還有很高的藥用價(jià)值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強(qiáng)心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護(hù)，不準(zhǔn)捕殺。水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教案篇7活動(dòng)設(shè)計(jì)背景本班幼兒由大班和中班幼兒組成，幼兒們來班前不懂任何漢語話，也沒有任何語言環(huán)境，在這種情景下僅有在班里能與漢語言接觸，所以我在班里讓幼兒們多聽，多說?；顒?dòng)目的1、經(jīng)過多種形式的看圖講述，激發(fā)幼兒大膽說漢語的興趣。2、經(jīng)過多便講述，開展幼兒的口語表達(dá)本領(lǐng)。3、經(jīng)過看圖講述，引導(dǎo)幼兒理解并記住小蝌蚪找媽媽的主要資料。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：激發(fā)幼兒大膽說漢語的興趣，記住，理解故事資料，開展口語表的本領(lǐng)。難點(diǎn)：記住故事資料?；顒?dòng)準(zhǔn)備小蝌蚪找媽媽故事圖片小蝌蚪找媽媽故事教學(xué)光盤，DVD機(jī)活動(dòng)過程〔一〕開場(chǎng)環(huán)節(jié)以提問的方式導(dǎo)入課文老師：小朋友們，你們見過蝌蚪嗎？他的媽媽是誰？今日呀有一群小蝌蚪找不到媽媽了，我們一起看看是怎樣回事?！捕掣经h(huán)節(jié)老師出示圖片一，請(qǐng)幼兒猜一猜，說一說上頭的資料，用同樣的方法出示其它圖片讓幼兒大膽的說。老師完好的，慢速把故事講一遍，放光盤再聽一遍。老師根據(jù)故事資料向幼兒提出問題，并及時(shí)給于鼓勵(lì)。老師請(qǐng)全體幼兒跟讀故事。老師指圖，請(qǐng)全體幼兒飾演小蝌蚪，其他主角由老師擔(dān)任，一邊看圖，一邊講述，第二次交換主角?！踩惩戤叚h(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒先自由結(jié)合看圖講述，然后交換主角再講述?！菜摹逞由飙h(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒自由結(jié)合，邊表演邊講述。教學(xué)反思這是一節(jié)語言活動(dòng)，講了一那么小蝌蚪找媽媽的故事，故事資料簡(jiǎn)單，容易讓幼兒理解，易懂，采用的是鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。在過程中大部分幼兒根本上理解了故事資料，并很進(jìn)取的答復(fù)了老師提出的問題，大膽的表達(dá)了自我的想法，對(duì)故事的興趣也很高，在答復(fù)下列問題時(shí)老師不光讓舉手的幼兒答復(fù)，還向沒有舉手，表達(dá)本領(lǐng)不太好的幼兒提出了一些很簡(jiǎn)單的問題，只要說對(duì)一半也進(jìn)展了鼓勵(lì)。假如讓我再一次上的話，我會(huì)加關(guān)于故事的動(dòng)畫片，光盤上只講了故事，沒有畫面。水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教案篇8活動(dòng)目的1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)的開展，畫成6幅連環(huán)畫，表現(xiàn)故事中主要角色的外形特征和主要情節(jié)。2、引導(dǎo)幼兒用與物體相應(yīng)的顏色作畫。3、培養(yǎng)幼兒注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系，合理安排畫面的才能。4、鼓勵(lì)兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的熱愛之情。5、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。重點(diǎn)根據(jù)故事情節(jié)的開展，畫成6幅連環(huán)畫。難點(diǎn)注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系，合理安排畫面的才能?；顒?dòng)準(zhǔn)備幼兒聽過小蝌蚪找媽媽的故事，鴨子、魚、烏龜、鵝、青蛙圖片，圖畫紙，油畫棒?；顒?dòng)過程1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。我們已經(jīng)聽過小蝌蚪找媽媽的故事，今天我們把故事中的主要角色和內(nèi)容畫出來，每一段故事畫一張畫，連起來就叫連環(huán)畫，讓別人把幾張畫連起來看就知道是一個(gè)完好的故事。2、引導(dǎo)幼兒觀察主要角色的特征。幼兒討論，故事里都有哪些小動(dòng)物。出示動(dòng)物圖片，請(qǐng)幼兒觀察。3、交代要求，幼兒操作，老師指導(dǎo)。我們把故事分成6幅圖，在畫的右下角標(biāo)上數(shù)字。畫之前，請(qǐng)幼兒先想好如何構(gòu)圖。幼兒作畫，老師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒將主要角色畫在紙的中間，注意添畫與主題有關(guān)的事物，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)動(dòng)物形象和設(shè)計(jì)畫面。4、評(píng)價(jià)作品，完畢活動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒與鄰座的小朋友互相欣賞并講述故事內(nèi)容，選出畫的最好的作品進(jìn)展表揚(yáng)并讓幼兒介紹作畫經(jīng)過。活動(dòng)反思：這個(gè)《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)深深吸引了幼兒。在故事中，通過小蝌蚪找媽媽的曲折經(jīng)歷，使幼兒理解到青蛙的生長(zhǎng)變化過程，用繪畫的形式表現(xiàn)出來，理解連環(huán)畫的形式，會(huì)區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后順序，制作成連環(huán)畫，并且在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒互相合作的才能。水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教案篇9【教學(xué)目的】1．認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會(huì)寫“兩、就”等10個(gè)字，會(huì)寫“快活、哪里”等8個(gè)詞語。2．能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語，理解課文內(nèi)容。3．結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長(zhǎng)的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。4．通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探究的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語，理解課文內(nèi)容，說清楚蝌蚪成長(zhǎng)的過程，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探究的精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解小蝌蚪成長(zhǎng)的過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目的】1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。(重點(diǎn))【教具準(zhǔn)備】課件〔筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻〕【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：出示圖片：老師口述：1.你認(rèn)識(shí)上面的小動(dòng)物嗎？〔青蛙和小蝌蚪〕你知道它們之間是什么關(guān)系嗎？〔青蛙是小蝌蚪的媽媽〕〔板書：1小蝌蚪找媽媽〕板書課題，齊讀課題。2.我們都有自己的媽媽，小蝌蚪也不例外，可是，我們這篇課文里的小蝌蚪找不到它們的媽媽了，這是怎么回事呢？今天就讓我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！二、介紹作者盛璐德：(1912~1985)，女，上海市人。1956年，被評(píng)為幼教一級(jí)老師、市優(yōu)秀老師和市先進(jìn)工作者，后被選為長(zhǎng)寧區(qū)第二、三屆人民代表大會(huì)代表，靜安區(qū)第四、五、六屆人民代表大會(huì)代表。1952年，盛在自己班級(jí)試驗(yàn)“認(rèn)語教學(xué)法”引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境，掌握語言。1953年，她先后開25節(jié)觀摩教學(xué)課，得到同行和專家的贊揚(yáng)。三、初讀感知1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況〔1〕認(rèn)讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞、識(shí)記。〔1〕表演法識(shí)記：表演認(rèn)讀“甩、捕、迎”，〔2〕圖文結(jié)合法識(shí)字：利用小蝌蚪圖片認(rèn)讀“腦、袋、灰”，利用魚圖片認(rèn)讀“阿、姨”，利用烏龜圖片認(rèn)讀“龜、寬”，利用青蛙圖片認(rèn)讀“頂、披、鼓”。出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。池塘水塘頭腦電腦腦袋袋鼠灰色黑灰哇哇大哭教室教書捕撈捕捉歡送迎接阿姨阿爸阿姨姨媽烏龜海龜披上披著打鼓敲鼓〔重點(diǎn)指導(dǎo)生字“腦”為鼻音，后鼻音“塘迎”等?！安丁钡穆暷甘莃，防止錯(cuò)讀成pú；強(qiáng)調(diào)“披”的韻母是ī，防止錯(cuò)讀成pēi；強(qiáng)調(diào)“迎、頂”的韻母是inɡ，發(fā)準(zhǔn)后鼻韻母，讀準(zhǔn)生字?！场?〕學(xué)習(xí)多音字：教〔jiāojiào〕①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。老師經(jīng)常教誨我們要好好學(xué)習(xí)。在這里，“教”讀“jiào”，是“指導(dǎo)、訓(xùn)誡”的意思；還有一個(gè)讀音是“jiāo”，是“傳授”的意思。組詞如下：教jiāo〔教學(xué)〕〔教書〕〔教課〕jiào〔老師〕〔教室〕〔教育〕②讀一讀：我的媽媽是位老師，在二中教學(xué)。〔3〕識(shí)字游戲摘蘋果游戲，看誰摘得多?！沧x對(duì)一個(gè)，蘋果就被摘下?！场?〕理解詞語練把詞語和意思連起來。池塘直接或間接對(duì)人類有害的蟲類?？旎钚钏目?，一般不大，也不太深。害蟲快樂，快樂。〔5〕指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.看圖，理解圖意，初讀感知?！?〕出示掛圖，學(xué)生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？〔2〕利用掛圖出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會(huì)說些什么？它的身體有什么變化？用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當(dāng)進(jìn)展想象，老師予以指導(dǎo)點(diǎn)撥?！?〕整體感知：初讀課文，結(jié)合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？先遇見鯉魚——然后看見烏龜——最后看見了自己的媽媽青蛙?！驹O(shè)計(jì)意圖：初讀感知，結(jié)合課文插圖，一目了然。先對(duì)課文內(nèi)容大體把握，理解課文脈絡(luò)?！克摹W(xué)習(xí)“會(huì)寫字”兩哪寬頂眼睛肚皮孩跳1.學(xué)生字〔1〕認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握構(gòu)造、音序、部首，組詞，造句。〔2〕多元識(shí)字用熟字加一加的方法識(shí)記“睛、哪、肚”。如“睛”“目”加“青”就是“睛”。用熟字減一減的方法識(shí)記“皮”：“披”減去提手旁就是“皮”。用熟字換一換的方法識(shí)記“孩、跳”。如，“該”的言字旁換成子字旁就是“孩”。運(yùn)用形聲字識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)“頂”，如“頂”中頁字旁表意，“丁”表示讀音。【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多元識(shí)字，交流不同的識(shí)記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)表達(dá)自我的才能和喜歡識(shí)字的興趣。】2.指導(dǎo)書寫〔1〕觀察生字書寫特點(diǎn)，交流?！病皩挕?，上下構(gòu)造，上窄下寬?！澳捻斞劬⑻弊笥覙?gòu)造，左窄右寬?！岸恰弊笥覙?gòu)造，左右等寬?！场?〕老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下構(gòu)造的字“寬”和左右構(gòu)造的字“哪、頂、孩、跳”，學(xué)生練寫。兩：第____豎、第三筆橫折鉤圍成的框稍大，前后兩組撇點(diǎn)前小后大，第二組的撇尖穿插到第一組的點(diǎn)的下方哪：左窄右寬，每部分要緊湊，中部的橫折鉤和右部的橫撇彎鉤都不要向下寫太長(zhǎng)，最后一筆懸針豎最長(zhǎng)。寬：寶蓋頭寫寬，首筆點(diǎn)在豎中線上。中間部分寫窄，下面部分是“見”，撇和豎彎鉤要寫舒展，略寬于寶蓋頭頂：左窄右寬，左低右高；“丁”的橫和豎鉤都不要寫太長(zhǎng)，“頁”的豎在豎中線上。眼：“目”要寫得細(xì)長(zhǎng)些，比右邊稍短。睛：左窄右寬，“青”的第四筆長(zhǎng)橫從橫中線起筆，第五筆豎在豎中線上。肚：左窄右寬，月字旁寫得窄長(zhǎng)，“土”的短橫在橫中線上，豎跟月字旁相比要起筆高收筆早。皮：第____長(zhǎng)撇斜度要小，第三筆豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長(zhǎng)，捺舒展。孩：左窄右寬，“子”末筆橫變提，斜度大，“亥”第三筆是撇折，撇折經(jīng)中心點(diǎn)在橫中線下側(cè)向右折。跳：左窄右寬，“兆”的撇斜度小，沿豎中線右側(cè)往下，撇尖穿插到足字旁的下方。練學(xué)生練寫,老師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，互相借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。五、分類積累，練習(xí)表達(dá)1.自由讀課文，畫出文中有新穎感的詞語，分類整理并摘抄積累：〔1〕表示動(dòng)作的詞：蹲著披著露著鼓著甩著〔2〕表示蝌蚪外形的詞語：大大的腦袋黑灰色的身子長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴〔3〕表示青蛙外形的詞語：碧綠的衣裳雪白的肚皮大眼睛；2.練習(xí)運(yùn)用：練慣用“披著露著甩著鼓著”說話。〔1〕小蝌蚪〔甩著〕長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來游去?！?〕青蛙媽媽〔披著〕碧綠的衣裳，〔露著〕雪白的肚皮，〔鼓著〕一對(duì)大眼睛?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫出詞語，讓學(xué)生初步積累這些詞語，鼓勵(lì)學(xué)生理解這些詞語并學(xué)習(xí)運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生積累字詞的才能?！苛?、課堂小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，我們自主學(xué)習(xí)了生字新詞，讀通課文，解決了閱讀障礙。積累了很多識(shí)字方法，學(xué)會(huì)了正確書寫生字，理解詞語并會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語。七、當(dāng)堂檢測(cè)八、課后作業(yè)第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目的】1.熟讀課文，背誦課文。(重點(diǎn))2.能通過學(xué)習(xí)理解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。3.明白從小就要獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探究的道理。(難點(diǎn))【教學(xué)過程】一、課前導(dǎo)入1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)展了親密接觸。這節(jié)課，我們要深化理解課文。如今就讓我們走進(jìn)課文，看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？2.出示本課時(shí)教學(xué)目的?！驹O(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用提出核心問題的方法來導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)?！慷⑵纷x釋疑1.自由讀文，用“”畫出小蝌蚪找媽媽的過程中，都遇到了誰，說了想什么？學(xué)生自主讀文，畫出相關(guān)語句?？紤]問題，小組交流。代表發(fā)言，匯報(bào)展示如下：〔1〕他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”從“迎”字看出了什么？〔板書：迎鯉魚〕〔“迎”字可以看出小蝌蚪想急迫見到媽媽的心情。從小蝌蚪稱鯉魚為阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂禮貌。〕鯉魚阿姨是怎么說的？出示：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧！”從鯉魚阿姨那里，小蝌蚪知道，他們的媽媽的外形特點(diǎn)是？〔四條腿，寬嘴巴〕〔2〕他們看見一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游。小蝌蚪連忙追上去叫:“媽媽，媽媽！”烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”“連忙追上去”說明什么？〔“連忙追上去”說明小蝌蚪找媽媽的心情很急迫?！场舶鍟鹤窞觚敗硰臑觚斈抢?，小蝌蚪理解到自己的媽媽的外形特點(diǎn)是？〔頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳?！承◎蝌皆谡覌寢尩倪^程中都遇到了誰？〔鯉魚、烏龜〕小蝌蚪在找媽媽的過程中還會(huì)遇到誰？請(qǐng)展開想象寫一寫。預(yù)設(shè)：鴨媽媽帶著孩子游過來，小蝌蚪迎上去問：“鴨媽媽，鴨媽媽，您知道我們的媽媽在哪里嗎？”鴨媽媽說：“你們的媽媽在荷花旁邊，你們快去找吧！”“謝謝您，鴨媽媽！”小蝌蚪高快樂興地向前游去。最后小蝌蚪找到媽媽了嗎？〔找到了〕朗讀指導(dǎo)：讀小蝌蚪找媽媽過程中的急迫心情。〔3〕“小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。”從這段對(duì)話中你能體會(huì)到小青蛙的什么心情？〔“游過去、叫著”可以看出小蝌蚪找到媽媽后的愉快心情。“笑著說”突出了青蛙媽媽對(duì)小蝌蚪的喜歡之情?！场舶鍟河吻嗤堋忱首x指導(dǎo)：朗讀時(shí)語速稍快，語調(diào)高昂，讀出小蝌蚪見到媽媽后歡快的心情。2.自由讀1—6自然段，用“”畫出描寫小蝌蚪變化的詞句?！?〕“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來游去。”這時(shí)的小蝌蚪樣子是？〔大大的腦袋，黑灰色的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴〕。后來小蝌蚪的身體發(fā)生了什么變化？先長(zhǎng)出兩條后腿，然后長(zhǎng)出兩條前腿，接著尾巴變短了，最后，變成了一只披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛的青蛙?！?〕練一練小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條(后腿)，過了幾天，長(zhǎng)出兩條(前腿)，再過幾天，(尾巴)變短了，漸漸地，(尾巴)已經(jīng)不見了。小蝌蚪長(zhǎng)成了(青蛙)?！舶鍟盒◎蝌健L(zhǎng)出兩條后腿→長(zhǎng)出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了(變成了青蛙)〕【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此根底上抓住【關(guān)鍵詞】：^p語，理解課文，并指導(dǎo)感情朗讀。訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法?！咳?、課堂拓展推薦閱讀《小蝌蚪》聽兒歌《小蝌蚪》，做一做小蝌蚪在水里游來游去的動(dòng)作，試著把兒歌背下來。四、總結(jié)課文主旨本文是一篇童話，講了一群小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并跟著媽媽一起捉害蟲的故事，告訴了我們青蛙生長(zhǎng)過程的科學(xué)知識(shí)。蘊(yùn)含了從小要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探究的道理。五、學(xué)習(xí)寫話方法學(xué)一法：外形描寫本文第一自然段是對(duì)青蛙的外形描寫?！按蟠蟮摹睂懗隽四X袋的形狀，“黑灰色的”寫出了身子的顏色，“長(zhǎng)長(zhǎng)的”寫出了尾巴的樣子。這樣的外形描寫生動(dòng)形象，讓小蝌蚪的形象明晰地展如今我們面前。舉一例：松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，很討人喜歡。它四肢靈敏，行動(dòng)敏捷。玲瓏的小面孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑的好似搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是往上翹著，顯得格外漂亮。練一練：你喜歡什么小動(dòng)物？寫一寫它的外形。例如：小白兔渾身雪白雪白的，像一個(gè)小雪球。它長(zhǎng)著一對(duì)圓溜溜的眼睛，像白玉上嵌著兩顆紅寶石。它的耳朵很長(zhǎng)，毛茸茸的，像兩個(gè)剝了皮的香蕉。它的嘴是三瓣的，紅紅的，像涂了口紅一樣，吃東西和呼吸時(shí)，嘴巴向三面咧開，露出粉紅色的牙床。六、課堂小結(jié)文章以找媽媽為線索，用故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過程的科學(xué)知識(shí)，告訴了我們從小要獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探究的道理。七、主題延伸小朋友，你見過小蝌蚪和小青蛙嗎？用手中的筆畫一畫吧！八、當(dāng)堂檢測(cè)九、課后作業(yè)板書設(shè)計(jì)小蝌蚪→長(zhǎng)出兩條后腿→長(zhǎng)出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了(變成了青蛙)小蝌蚪找媽媽(迎)→(追)→(游)→跟鯉魚烏龜青蛙捉害蟲課后反思成功之處：1.以興趣為前提，讓學(xué)生自己主動(dòng)積極地去讀書，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的詳細(xì)要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我鼓勵(lì)的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探究與創(chuàng)新精神。2.以讀悟情。讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的講解代替。”在朗讀指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有許多對(duì)話，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧?！焙⒆觽?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不同的爭(zhēng)議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物，說話時(shí)親切一些，語氣要和藹一些，溫順可親一些。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更珍貴的呢！3.學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生自豪地說“我會(huì)讀”。用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺(tái)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，我運(yùn)用了許多不同的評(píng)價(jià)語言“你讀得真不錯(cuò)，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活?！薄奥犃四愕睦首x，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急?！薄白x得真不錯(cuò)，假如再稍稍響亮一些，就更完美了?！边@樣的評(píng)價(jià)語言并不是泛泛地一味表揚(yáng)，而是表揚(yáng)中指出缺乏，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于進(jìn)步學(xué)生的朗讀程度。缺乏之處：老師放的不夠，放手讓學(xué)生自讀自悟，老師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，表達(dá)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必需要改良的。水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教案篇10教學(xué)目的1．認(rèn)識(shí)本課“灰、迎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．本課以感情朗讀為根本任務(wù)。能通過朗讀感知青蛙的變化。4．借助讀物中的圖畫閱讀，不斷進(jìn)步自主識(shí)字、自主閱讀才能。5．使學(xué)生理解青蛙在生長(zhǎng)過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能；增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。教學(xué)重點(diǎn)借助圖畫或其他手段識(shí)字、讀書。課時(shí)安排2課時(shí)課前準(zhǔn)備課件或掛圖、生字卡、文中動(dòng)物的頭飾。教學(xué)過程教學(xué)案例一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課1．出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子，變變變，長(zhǎng)出四條腿，去了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱?！蹦阒浪钦l嗎?〔學(xué)生猜謎，開展討論〕2．課件出示小蝌蚪和青蛙。3．板書課題：34．小蝌蚪找媽媽二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文1．同學(xué)們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?〔觀看動(dòng)畫課件〕2．組織學(xué)生自由讀課文〔1〕巡視自讀情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀文中困難，及時(shí)解決?！?〕組織學(xué)生借助小組互助學(xué)習(xí)，到達(dá)初讀的目的?！?〕匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。三、合作互助，識(shí)記生字1．〔課件出示本課的生字〕組織學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記8個(gè)生字。2．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)字和難點(diǎn)字〔老師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)普遍識(shí)記有困難的字〕3．課件再次出現(xiàn)本課要認(rèn)的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個(gè)生字，老師檢查識(shí)字效果。4．穩(wěn)固識(shí)字，找朋友。阝辶女丁扌支夷可頁四、討論交流，整體感知內(nèi)容1．學(xué)生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?2．討論交流：初讀了課文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?五、學(xué)寫生字培養(yǎng)習(xí)慣1．出示要求會(huì)寫的6個(gè)生字。2．組織學(xué)生交流筆順。3．老師范寫。〔課文中沒有口或帶口字旁的字〕4．學(xué)生描寫、臨寫。第二課時(shí)一、導(dǎo)入課件出示第一幅和第六幅的內(nèi)容，說說小蝌蚪和青蛙的樣子。二、角色遷移，體驗(yàn)文本播放課件，多種形式讀好課文。1．細(xì)讀第一自然段。A．引導(dǎo)學(xué)生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的?小蝌蚪得意嗎?你喜歡這些小蝌蚪嗎?見過或養(yǎng)過小蝌蚪的學(xué)生還可以說說它們還有哪些地方得意。指導(dǎo)讀出小蝌蚪的活潑得意。B．理解“一群”的意思，通過“一只”、“一群”進(jìn)展比擬，知道“一群”數(shù)量多，并用“一群”說話。2．看圖讀二、三自然段。指導(dǎo)蝌蚪與鯉魚媽媽與烏龜?shù)膶?duì)話。理解“迎上去”、“追上去”的意思。小蝌蚪：第一次很有禮貌：第二次很熱情，但有點(diǎn)著急。鯉魚：親切。烏龜：和藹。學(xué)生分角朗讀，戴上頭飾表演朗讀。3．指導(dǎo)朗讀第四、五段。A．蝌蚪的尾巴發(fā)生了什么變化?B．青蛙媽媽的話應(yīng)該怎么讀?〔親切、慈祥〕4．學(xué)生齊讀最后一自然段。三、感情朗讀四、穩(wěn)固練習(xí)，理解內(nèi)容1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長(zhǎng)出兩條〔〕，又過了幾天，長(zhǎng)出兩條〔〕，沒過多久，〔〕不見了，變成了一只只能捉害蟲的〔〕。2．我會(huì)說你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。______________已經(jīng)_______________。五、巧設(shè)懸念，課外延伸小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學(xué)捉害蟲的本領(lǐng)。他們一天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢?我們也去探究一下，好嗎?水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教案篇11一、活動(dòng)目的：1、理解故事內(nèi)容，理解小蝌蚪變青蛙的成長(zhǎng)過程。2、可以用完好連接的語言清楚表達(dá)自己的意思。3、感受動(dòng)畫的意境美。4、幼兒理解青蛙是益蟲，我們要保護(hù)益蟲。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、圖片、圖冊(cè)、動(dòng)物頭飾三、活動(dòng)過程：1、猜謎語，引出課題?！怖蠋熤佬∨笥褌兌己苈斆?，那么今天老師要給小朋友們出一個(gè)謎語，看看小朋友們能不能猜到？好不好?。俊场按蟠蟮哪X袋，黑黝黝，細(xì)細(xì)的尾巴水中游！”提問：“小蝌蚪從沒見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？”提問：為什么小蝌蚪和自己的媽媽長(zhǎng)得不一樣？幼兒討論：并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，2、看課件，完好欣賞故事內(nèi)容。老師提問：A、小蝌蚪的媽媽長(zhǎng)得是什么樣的？B、小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？C、在找媽媽的過程中它們碰到了誰？互相說了什么？D、它們把誰當(dāng)成了媽媽？3、分段欣賞故事內(nèi)容?！?〕、小蝌蚪為什么去找媽媽？〔2〕、看課件第二段。遇到魚媽媽時(shí)，他們說了些什么？〔根據(jù)幼兒的答復(fù)放映相應(yīng)的幻燈圖片或出示圖片〕。小蝌蚪遇到龜媽媽時(shí)又會(huì)說些什么？一起來說一說。引導(dǎo)幼兒說一說小蝌蚪和每個(gè)遇到的動(dòng)物之間的對(duì)話~~4、小蝌蚪和青蛙媽媽長(zhǎng)得像嗎？5、小蝌蚪們長(zhǎng)大了，每天都跟著媽媽抓田地里的害蟲，幫助農(nóng)民伯伯保護(hù)了莊家，是益蟲，所以我們一定要保護(hù)小青蛙，保護(hù)為我們做奉獻(xiàn)的益蟲，和澳門做朋友，好嗎？6、活動(dòng)延伸〔小蝌蚪找到了自己的媽媽，那我們來模擬小蝌蚪，一起來表演一下小蝌蚪是怎么找到媽媽的，好嗎？〕讓孩子們?cè)诒硌輩^(qū)進(jìn)展角色游戲。水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教案篇12活動(dòng)目的：1、活動(dòng)重難點(diǎn)：讓幼兒理解熟悉故事內(nèi)容，并能看圖復(fù)述故事；2、感受媽媽們的熱情和關(guān)心；3、通過故事，讓幼兒理解小蝌蚪變成青蛙的故事。都能看圖說話，并復(fù)述故事內(nèi)容?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、頭飾：小蝌蚪鴨媽媽鯉魚烏龜大白鵝青蛙2、故事錄音磁帶，故事教學(xué)掛圖?；顒?dòng)過程：1、導(dǎo)入：歌曲《數(shù)蛤蟆》；2、聽故事，引導(dǎo)幼兒說說小蝌蚪遇到了誰？他們說了些什么？3、提供材料讓幼兒看圖編故事。〔1〕按照教學(xué)掛圖順序編故事；〔2〕按照順序編故事對(duì)話；〔3〕讓幼兒在操作板上進(jìn)展排圖講述；4、請(qǐng)1--2位幼兒介紹自己編的故事。5、分角色表演故事活動(dòng)延伸：手指點(diǎn)畫小蝌蚪活動(dòng)反思：在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)游戲的氣氛，讓孩子們模擬小蝌蚪的游動(dòng)，用身體動(dòng)作來感知和體驗(yàn)蝌蚪的不同動(dòng)態(tài)，為后面的繪畫環(huán)節(jié)做好了鋪墊。本班幼兒已有過手指點(diǎn)畫的根本經(jīng)歷，我在活動(dòng)中調(diào)整目的，運(yùn)用不同的提問方式推動(dòng)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)歷進(jìn)展互動(dòng)，師幼共同探究小蝌蚪的外形及游動(dòng)的不同方向，能關(guān)注師幼之間和諧的關(guān)系，同時(shí)在活動(dòng)中他們始終能有愉悅的體驗(yàn)，獲得了成就感。水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教案篇13教材分析^p在這個(gè)經(jīng)典的故事通過描寫小蝌蚪找青蛙不僅再現(xiàn)了小蝌蚪變青蛙的科學(xué)現(xiàn)象，表達(dá)出小蝌蚪尋找媽媽的急迫心情。還有更深的寓意——對(duì)待問題要全面，否那么就會(huì)出現(xiàn)偏向。此外，故事中的對(duì)話也非常多，構(gòu)造重復(fù)但有比擬多的變化，合適分角色對(duì)話表現(xiàn)角色心理但有一定的難度。因此，在本次活動(dòng)中，目的著重于通過對(duì)話完成角色心理的體驗(yàn)。對(duì)大班孩子來說，復(fù)述簡(jiǎn)單的對(duì)話是比擬容易的事，但是這個(gè)對(duì)話中有比擬多的變化，要講的比擬完好和準(zhǔn)確，就不那么容易了。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一套圖片，將故事解讀為三個(gè)段落層次，很清楚的將故事情節(jié)的開展展現(xiàn)給孩子，并且能很好的將第二段尋找媽媽的過程及對(duì)話明晰的展現(xiàn)給孩子，幫助孩子很快的記憶和理解對(duì)話內(nèi)容，解決本活動(dòng)中的重點(diǎn)。其次，本故事中的情感教育也是可挖掘的部分。孩子分開媽媽的情感體驗(yàn)應(yīng)該是每個(gè)孩子都有的共有經(jīng)歷，引導(dǎo)得好一定會(huì)引起孩子的共鳴。假如把孩子的情感調(diào)動(dòng)起來，孩子一定會(huì)愿意表達(dá)和表現(xiàn)。我們可以采取調(diào)動(dòng)經(jīng)歷——激發(fā)情感——引發(fā)考慮——表現(xiàn)表達(dá)這么一個(gè)流程來達(dá)成這樣一個(gè)目的要求。然后，文本中還有關(guān)于青蛙的生長(zhǎng)過程這么一個(gè)科學(xué)知識(shí)包含在內(nèi)，我們用圖片配合講述的方法自然而然的解決，不做刻意的解釋。最后，還有一個(gè)價(jià)值就是描繪事物或者說是對(duì)待問題的完好性問題，值得讓孩子進(jìn)展討論和學(xué)習(xí)。針對(duì)這個(gè)問題，我們使用幫助小蝌蚪的方法激發(fā)孩子講述的愿望，領(lǐng)悟到對(duì)待事物要全面的道理?；顒?dòng)目的1、嘗試有感情地進(jìn)展故事對(duì)話，體會(huì)小蝌蚪找媽媽的急迫心情。2、理解故事內(nèi)容，懂得對(duì)待問題要全面?；顒?dòng)準(zhǔn)備黑板、磁鐵、故事圖片活動(dòng)過程一、提問導(dǎo)入，引出主題師：孩子們，你們要是找不到媽媽著急嗎？〔幼：……〕有一群小蝌蚪找不到媽媽了，怎么辦？請(qǐng)聽故事《小蝌蚪找媽媽》[設(shè)計(jì)意圖]以提問形式讓幼兒說出自己的感受，到達(dá)情感的共鳴。從而引導(dǎo)幼兒認(rèn)真聽故事。二、展示圖片，師結(jié)合圖片幫助孩子理清故事情節(jié)開展，幼兒仔細(xì)傾聽，學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。[設(shè)計(jì)意圖]幼兒通過傾聽故事進(jìn)入故事情境，幫助幼兒理解故事。通過學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話，可以幫助幼兒進(jìn)一步鍛煉語言才能，豐富語言積累，體會(huì)故事中語言的魅力。1、出示背景圖，師指背景圖有感情地講故事第一段，引導(dǎo)孩子進(jìn)入故事情境。2、學(xué)習(xí)第二至六段，用圖卡結(jié)合的方式有感情地講述故事，幫助孩子理解故事情節(jié)開展，學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話，體會(huì)小蝌蚪急迫的心情。[設(shè)計(jì)意圖]在這幾段中，對(duì)話的構(gòu)造是重復(fù)的，但內(nèi)容是豐富有變化的。我不變的內(nèi)容用重復(fù)的圖片，變化的內(nèi)容用不同圖片的形式呈現(xiàn)，讓變化一目了然，降低幼兒記憶的難度。3、圖卡結(jié)合，講述故事最后一段，體會(huì)小蝌蚪找到媽媽喜悅心情，并理解青蛙生長(zhǎng)過程。三、嘗試讓幼兒講述故事對(duì)話，引導(dǎo)幼兒體會(huì)小蝌蚪找媽媽的心情。[設(shè)計(jì)意圖]大班孩子有感情共鳴意識(shí)。通過引導(dǎo)幼兒體會(huì)故事中小蝌蚪的心情，引發(fā)幼兒感情共鳴意識(shí)的自然流露，從而很好地鍛煉了孩子的語言交流才能。四、引導(dǎo)幼兒理解事物要全面的道理。[設(shè)計(jì)意圖]大班孩子看問題，理解事