2023年靜夜思教學(xué)反思集錦篇

2023年靜夜思教學(xué)反思集錦篇靜夜思教學(xué)反思1

一、釋題，了解學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)依據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小摯友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學(xué)生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（有的會讀、有的已經(jīng)會背。）

正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。

二、循情，因材施教

為了敬重學(xué)生的個體差異和特性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：（1）已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。（2）不會的同學(xué)找值得信任的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一齊借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次，老師巡察，了解不同層次學(xué)生的'學(xué)習(xí)效果。

最終，學(xué)生溝通時也分層次進(jìn)行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩，留意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽，學(xué)生自己評議。這期間，老師必需要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到勝利的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。

另外，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強，不能用老師的分析代替學(xué)生的實踐感悟，就應(yīng)讓學(xué)生在主動專心的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注意聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗：“你們有過惦念親人的體驗嗎？詳細(xì)說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！蹦軌蛘f，情感的共鳴，獨特的感受，會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

靜夜思教學(xué)反思2

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會背，但孩子終歸是孩子，認(rèn)為自我會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好呢?一堂課下來，我有了新的啟發(fā)。

一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找摯友，說說能用什么方法很快記住這兩個字。但我還不滿意于此，我又問：哪個字告知我們詩人是在什么時候?哪個字告知我們四周有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立即進(jìn)入了閱讀。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

僅有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是惦念家鄉(xiāng)的'時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過惦念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心境，明白了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被說明，此時我的教學(xué)目的也到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。

靜夜思教學(xué)反思3

20xx年3月18日上午，我聽了同組一年級語文老師張xx和夏xx兩位老師對《靜夜思》這篇古詩的授課，受益良多，特記錄反思，以備在自己今后的教學(xué)中揚其優(yōu)點，避其不足。

優(yōu)點：

1、古詩教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)就是讀，兩位老師在教學(xué)中都能通過反復(fù)朗讀古詩，讓學(xué)生在情境朗讀中體會意境，在讀中感知，在讀中感悟，老師再相繼點撥引導(dǎo)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

2、《靜夜思》是唐代聞名詩人李白寫的，老師通過出示《靜夜思》背景插圖，美麗的配樂，李白的圖像，尤其是張金哥老師在理解“霜”這個字時，搭配的圖片，形象、直觀，易于學(xué)生理解，能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩的意境。

3、在田字格生字教學(xué)中，兩位老師對生字講解細(xì)致、仔細(xì)，值得學(xué)習(xí)的是能把學(xué)生書寫反饋群中的生字再進(jìn)行直播展示、點評，讓孩子明白書寫的要點，從而把生字寫得更規(guī)范。

不足：

《靜夜思》學(xué)生在幼兒園時就能背誦自如，我想詩句的意思的可在反復(fù)誦讀過程中，引導(dǎo)孩子自己理解、體會，必要時連麥讓孩子做一做詩中李白的動作，演一演。例如：舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)等等。舉頭、低頭等動作，從而調(diào)動學(xué)生主動性，讓學(xué)生結(jié)合自身體驗，體會作者李白對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情。

李白的靜夜思每個學(xué)生差不多都會背了，可其實好多卻根本不準(zhǔn)，但孩子終歸是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜。給它們找找摯友，說說能用什么方法很快記住這兩個字。但我還不滿意于此，我又問：哪個字告知我們四周有沒有聲音？哪個字告知我們詩人是在什么時候？他在思念著什么呢？也乎意外的是，學(xué)生很快就明白了“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？

以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立即進(jìn)入了閱讀。只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是惦念家鄉(xiāng)的`時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過惦念媽媽爸爸的時候嗎？什么時候最想？我特意讓住校生池升浩先說，他說每一天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，明白了什么叫做思念。

此時，我讓他們再去讀一讀詩，有的說我也很想回家了。最終，我問他們，些時你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被說明，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)聚呢！我明白，此時我的教學(xué)目的到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅僅只是會讀，還要讀會些什么。原來我是準(zhǔn)備上失敗的一課的，沒想到卻有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。

靜夜思教學(xué)反思4

今日學(xué)習(xí)《靜夜思》，我剛說出課題，小摯友們就很嫻熟地把這首古詩背了出來，背完還有不少孩子得意忘形地說“我早就會背了”、“這個太簡潔了”，看來孩子們早已熟知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)熱忱不會太高，得找個新高度才能吸引他們的留意力。

我把標(biāo)題寫在黑板上，跟他們說：“這么簡潔的一首古詩，陳老師還是有些問題搞不明白，既然你們都已經(jīng)學(xué)過了，那你們來幫陳老師解一解懷疑吧！”

我請小摯友看著標(biāo)題，用標(biāo)題里的字回答我的問題

一，這首古詩是在什么時候?qū)懙模吭S多小摯友很快就能找到“夜”，說古詩寫在夜里。

二，這是一個怎么樣的夜晚？寧靜的夜晚，孩子們也能答上來。

三，“思”是什么意思，這個答案就五花八門了，有的說是思索，有的說是思念，還有小摯友把“思”和“詩”搞混了，因為平翹舌音發(fā)的不是很準(zhǔn)，把靜夜思誤以為是靜夜詩，就是寧靜的夜晚里的一首詩。于是，我知道了學(xué)習(xí)這古詩的關(guān)鍵和難點，還是要讓孩子們體會詩人的心情。帶著這樣的教學(xué)目的和難點，我領(lǐng)著孩子們進(jìn)入《靜夜思》。

第一句“床前明月光”的理解，基本沒什么問題?！耙墒堑厣纤敝校野殃P(guān)鍵字定在“疑”字上，我問大家“疑”是什么意思時，教室里稀奇地寧靜，沒人知道，大家都緘默了，于是，陳老師暗自竊喜，好，有不明白的就好！于是我讓大家把前兩句連在一起讀，再讓孩子們閉上眼睛，邊聽我說，邊想象。當(dāng)孩子們閉上眼睛，我起先創(chuàng)設(shè)情境，“。光明的月光灑在屋頂上、樹上、地上,天地間一片白蒙蒙的`，就象，就象，就象?！蔽矣幸馔Ｗ。@時，有小摯友接過話去了，“就象打了一層霜一樣，白白的”。很好，情境創(chuàng)設(shè)的目的達(dá)到，于是，我回到剛才的問題，“疑”是什么意思，好多小摯友舉手，我信任他們心中應(yīng)當(dāng)是有答案了。我點了一個孩子，他說“疑”就是“以為”的意思。有出入，理解還是不夠。于是我緊接著追問他，假如是“以為”的意思，那這句詩的意思也就是“以為是地上打了一層霜”，為什么會以為是霜呢？這個小摯友脫口而出，“因為太象了！”，好，答案出來了，因為相象，所以會那樣以為。這時候已經(jīng)有好多小摯友在一旁說了，“疑”就是“好象”的意思，“好象地上結(jié)了一層霜”。

“舉頭望明月”，我請了一個小摯友上臺表演“舉頭”，大家都明白“舉頭”就是“抬頭”的意思。詩人抬頭就可以望見光明的月亮。我告知孩子們，在我們中國，月亮代表團(tuán)聚，每當(dāng)月圓之時，家家戶戶都會很喧鬧地團(tuán)聚。但詩人在這樣一個美妙的月夜里卻是只身一人，漂泊在外。再不忍看天上的明月，于是，便有了“低頭思家鄉(xiāng)”。再問孩子們此時詩人的心情如何，大部分的孩子都能回答出難受，難過，哀痛等詞。

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地讀。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是惦念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,有的說是老家門前的一棵樹，有的還說家里的飯菜好吃。真是不能小看了這幫孩子。于是，我又聯(lián)系實際，有些住校的小摯友，每周一來學(xué)校都要哭哭啼啼，為什么呢？大家說是因為會想爸爸媽媽，想回家，所以很難受。到這里，我告知孩子們，你們離開家才一個星期，在學(xué)校里有老師有同學(xué)陪著你，你都這樣難受，那我們的詩人呢，他幾年幾年地不能回家，在外面又沒有摯友，沒有人關(guān)切他是不是吃過飯了，也沒有人在天冷的時候叫他多穿點衣服。想想他該會多難過??！于是，全部的詩意都被孩子們說明出來了，為什么別人都團(tuán)聚，我卻要一個人呢！到這里，我想我的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了，教學(xué)難點也被孩子們自己解開了......

很欣慰的是，現(xiàn)在一（1）班的課文朗讀狀況比較好，好多小摯友都能在理解的基礎(chǔ)上，帶上感情朗讀課文。今日的《靜夜思》，王嘯宇、徐夢悅、謝駿、季心凌等幾位小摯友的個讀都贏得了小摯友們的陣陣掌聲。

這是孩子們?nèi)雽W(xué)以來的第一次古詩教學(xué)，讓我收益頗豐，感謝孩子門！

靜夜思教學(xué)反思5

1、大班是幼兒身心發(fā)展的最主要時期，自我評價實力已經(jīng)的到了發(fā)展。特性特征有了較明顯的表現(xiàn)，這些表明大班的幼兒更須要老師對他們進(jìn)行引導(dǎo)。

2、對活動過程的反思：

（1）對幼兒發(fā)展的反思，在教學(xué)活動中，班上的幼兒都能參加到活動中來，甚至還幾個個別的幼兒會對其它幼兒做出評價，并能有意識的限制自己的`情感外部表現(xiàn)，能大膽的表現(xiàn)自己，幾個小摯友能一起分角色、道具，能以語言、動作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有肯定的合作水平。

（2）對老師專業(yè)發(fā)展的反思，班上好多小摯友是我從小班就始終帶上來的，所以對班上幼兒的狀況比較了解，對他們的閱歷水平，學(xué)習(xí)特點和特性特征都比較駕馭，之所以才能把教化內(nèi)容的核心價值及其發(fā)展線索，能給與小小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。

（3）師友互動的反思，在教學(xué)活動中，假如有個別的幼兒對老師的教學(xué)活動不能很清晰的理解時，我都會親自到幼兒的身邊去，摩挲著幼兒的小腦袋對幼兒進(jìn)行說明和示范。假如有個別不能帶到教學(xué)要求，就要對他降低對其的要求。班上大部分幼兒都能依據(jù)老師的指令協(xié)作進(jìn)行教學(xué)活動，所以每次都很順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行。

3、對活動效果的評析，整個活動語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書古詩、幼兒學(xué)習(xí)的主動性和自主性明顯增加。這個活動不僅增加了幼兒的愛好，更重要的是提高了幼兒的交際實力和創(chuàng)新實力，思念家鄉(xiāng)的情感看法得到了升華。

4、假如讓我重新上這節(jié)課，我會更加細(xì)致的考慮到各個環(huán)節(jié)，在古詩意境中和卡農(nóng)表演上多下功夫，仔細(xì)鉆研，讓幼兒更多的駕馭一些這方面的學(xué)問，并能敏捷的運用。

靜夜思教學(xué)反思6

《靜夜思》是唐代聞名詩人李白寫的，學(xué)生在幼兒園時就能背誦自如，也都知道"舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)"的意思，更能明白詩中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。對于李白學(xué)生也不生疏，在二年級的時候就學(xué)過寫李白的課文：鐵棒磨成針》。所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時，學(xué)生就在下面說開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種狀況，我停止了原先的教學(xué)支配，而是話題一轉(zhuǎn)，問學(xué)生："你能站起來背背你所知道的古詩嗎"這下教室里可喧鬧了，學(xué)生紛紛舉手，都想站起來一背方休，但請了幾個同學(xué)后，我發(fā)覺他們背的'都是課文中學(xué)過的古詩，面對這樣的狀況，我又微笑著問學(xué)生："你能背誦一些老師沒有介紹過，你也沒有從課文中學(xué)過的古詩嗎"這下舉起的小手削減了一些，但仍有許多學(xué)生搶著要背。

一時間，教室里簡直成了吟詩誦詩的地方，許多同學(xué)站起來背了一些其他同學(xué)沒讀過，背過的詩，看到聽的學(xué)生的情形，我又提高了要求，"小摯友真能干，記住的古詩真多，那誰有本領(lǐng)把你背誦的古詩的意思講解給大家聽呢"這下無疑在教室里扔下了一個重磅炸彈，一時間教室了靜了許多，但不一會，就有學(xué)生蠢蠢欲動了，先后有學(xué)生站起來了背誦，講解了《春曉》，《鋤禾》，《靜夜思》等，但仍局限與書本中學(xué)過的詩句。

其中沈思言同學(xué)站起來了背誦了一首同學(xué)們都沒有聽過的詩經(jīng)上的詩篇，但說明不出來，只能照著全部的課外書念，因為有些字不相識，再加上不理解，所以說明的讓人一頭霧水，連我都聽著累，何況學(xué)生呢！針對這樣的狀況，聯(lián)系到平常不主動去看課外書的狀況，我問學(xué)生："這個時候，你最想的是什么"學(xué)生紛紛表示"以后回家都看點書本以外的學(xué)問，增加自己的學(xué)問量，豐富自己的課外學(xué)問，那么下次就可以在課堂上夸夸其談了。"我想此時的教化可能比平?？斩吹恼f教，空洞的要他們看半小時課外書的魅力更足，效果更佳。

接下來，我就針對學(xué)生的狀況讓學(xué)生自由地讀〈靜夜思〉，看著學(xué)生搖頭晃腦的誦讀著詩句，聽著學(xué)生瑯瑯地朗讀，我想詩句的意思學(xué)生都懂，要不要再根據(jù)事先備好的課講解呢最終我確定屏棄教案上的東西，讓學(xué)生在找摯友說詩句意思的基礎(chǔ)上，支配學(xué)生自己找摯友，打算表演《靜夜思》，事先我作了說明怎么表演，一組三人，一人背誦古詩，一人在旁邊講解，還有一人表演詩人李白的狀況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負(fù)責(zé)說明詩句意思的同學(xué)在邊上起先合著節(jié)拍一句一句的說明，而此時李白也在臺上表演開了，一會舉頭望明月，一會低頭思家鄉(xiāng)等等。學(xué)生打算時的熱忱空前高漲，人人都主動參加，出謀劃策，真正實現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動參加，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生！

靜夜思教學(xué)反思7

一、釋題，了解學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)依據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小摯友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學(xué)生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（有的.會讀、有的已經(jīng)會背。）

正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。

二、循情，因材施教

為了敬重學(xué)生的個體差異和特性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：

（1）已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。

（2）不會的同學(xué)找值得信任的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一齊借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次，老師巡察，了解不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最終，學(xué)生溝通時也分層次進(jìn)行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩，留意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽，學(xué)生自我評議。這期間，老師必需要兼顧不一樣學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不一樣的學(xué)生都能感受到勝利的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。

另外，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強，不能用老師的分析代替學(xué)生的實踐感悟，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動進(jìn)取的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注意聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗：“你們有過惦念親人的體驗嗎？詳細(xì)說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩。”能夠說，情感的共鳴，獨特的感受，會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

靜夜思教學(xué)反思8

本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動性高。老師通過各種生動活潑、敏捷多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生真正成為課堂的主子。

為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情，我是這樣做的：

一、朗誦作鋪墊

在導(dǎo)入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌；在朗誦時，抓住孩子們的表情和動作來表達(dá)情境；最終還讓孩子們說說自己是用什么心情來表達(dá)《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。

二、演唱來表達(dá)

我通過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進(jìn)行實施的時候了。為了更好的表達(dá)情境，先放錄音兩遍，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境。接著自己有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時，我隨時留意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對唱曲比較熟識了以后，就對孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入，通過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺。最終，在演唱時就要把思念之情寄予在歌聲之中。經(jīng)過我的諄諄教導(dǎo)，孩子們的`歌聲充溢了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

三、繪畫作補充

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境，可我覺得還不夠突出難點。教學(xué)剛起先，孩子們朗誦完《靜夜思》后，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相符合的畫面。在教學(xué)快結(jié)束時，我還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中依據(jù)音樂，充分發(fā)揮自己的想象實力和對詩歌情境的理解來給音樂配畫。

為了這個難點，竟花了一節(jié)課三分之二的時間，真不簡潔啊。

反思整節(jié)課，我認(rèn)為做到了以下幾點：

一、和諧的課堂

上課時，老師不是抓緊時間直奔教學(xué)主題，而是隨著《拍手歌》的律動自己和學(xué)生舞動起來。剛起先，由于羞怯，因為老師第一次給這些孩子上課，可能有點兒驚慌吧，孩子們特別拘束，動作一點兒也不自然。在老師美麗的舞姿，激勵的語言下，孩子們慢慢的放開了許多，動作也大方了，每個同學(xué)都隨著音樂自然地動起來了。剛才與老師的生疏感一下子無影無蹤，變得與老師親近起來了。律動不但讓課堂變和諧了，而且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂的心情，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。

二、美麗的課堂

整節(jié)音樂課上，不管是老師的語言、語音、還是肢體都是那么自然，那么美麗。老師話不多，可環(huán)環(huán)相扣，富于邏輯，引人入勝。讓人受益終身。教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)闹w動作及豐富的眼神、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果。老師對音樂作品理解深刻，她的音樂心情已經(jīng)從眼神中流露出來。當(dāng)音樂響起時，或高興、或傷感、或昂頭、或低頭，無一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情，深深地感染著，吸引著小歌手們。整個教學(xué)過程都透著美：美的歌聲，美的動作，美的氣氛，美的畫，美的課堂……

三、整合的課堂

1、音樂與語文的整合

因為音樂總是在表現(xiàn)肯定的意境。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達(dá)的內(nèi)容。所以老師先讓孩子們朗誦詩歌，領(lǐng)悟“靜”和“思”的含義，理解作品所表達(dá)的思想感情，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境，老師還給孩子們講時代背景，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊。老師奇妙地把語文融合到音樂教學(xué)的課堂中，使課堂顯得自然而又藝術(shù)。

2、音樂與美術(shù)的整合

音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教化的主線條，是對學(xué)生進(jìn)行審美教化的主要陣地，美術(shù)是流淌的音樂，而音樂是流淌的畫面，兩者緊密相連。老師在音樂教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作，讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機的結(jié)合起來。更好的突破了難點。

教學(xué)有法，教無定法，妙在敏捷，貴在創(chuàng)建。在＂新課標(biāo)＂的指引下，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是像老師那樣去＂做＂。怎么做，做得好不好無關(guān)緊要，老師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路的終點—教學(xué)結(jié)果上，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為青年老師的我，必需在實踐中學(xué)習(xí)，不斷探討、反思自己的教學(xué)過程，走近新課堂，探究新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩！

靜夜思教學(xué)反思9

同事們都說古詩課難上好，嘗試了之后也知道學(xué)生的主動性不夠高。在平常，我們班課堂上高舉的小手挺多的，發(fā)言主動，探討熱情。而此時卻難得有幾只小手，還好，回答的都不錯。所以我覺得這堂課還是勝利的。

在教學(xué)過程的支配上，參考有關(guān)老師的教案后，針對本班學(xué)生的實際狀況，我采納省時、有效的教學(xué)方法。例如：學(xué)生對這首詩已很熟識，課前我了解到，包括葉婉兒（落后生）都能背誦。也為了提高課堂教學(xué)效率，我把教案上的集體嘗試默寫，改為請某生板演，而且只是填一些生字和簡單出錯的字。在出現(xiàn)錯誤或?qū)懖怀鰰r，再反饋、矯正，并集體書空。在這堂課上，這一環(huán)節(jié)取得了良好的效果。

把學(xué)習(xí)的`主動權(quán)交給學(xué)生，是新課程的要求。在這里，我充分放手，讓學(xué)生自己述說學(xué)懂的、和有疑問的。在學(xué)生與學(xué)生的溝通中，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。例如：起先解讀詩意時，請學(xué)生自己去理解，劃出自己不理解的詞。緊接著不立刻反饋，而是在合作小組中相互溝通，不懂的，在小組中能解決的問題就解決好。還有不懂的，再進(jìn)行全班的溝通、探討。

靜夜思教學(xué)反思10

在教學(xué)本課之前，古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生就應(yīng)差不多都會背，可是透過課前摸底發(fā)覺其實好多根本不準(zhǔn)。但孩子終歸是孩子，認(rèn)為自我會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好呢在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和完備的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請情愿讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自我的'風(fēng)采，讓學(xué)生都很艷羨他，從而帶動其他同學(xué)也情愿站起來讀，還透過小老師領(lǐng)讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們酷愛讀書的愛好，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生依據(jù)拼音自我練習(xí)讀，發(fā)覺自我讀得不正確的能夠請同桌幫忙。然后透過與“字娃娃”交摯友的嬉戲來調(diào)動認(rèn)字的專心性。、將生字與音節(jié)打亂，“找摯友”、“認(rèn)摯友”等嬉戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜愛。學(xué)生情愿在玩中學(xué)，這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探究精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的愛好。在認(rèn)讀的過程中，我還注意字音的訂正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不簡單讀標(biāo)準(zhǔn)，我實行的方法是：留意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

靜夜思教學(xué)反思11

封閉的古詩教學(xué)中，老師往往從“零”教起，無視學(xué)生的原有閱歷、原有水平。而在開放的古詩教學(xué)中，學(xué)生已有的學(xué)問、本領(lǐng)、情感看法和價值觀都是他們學(xué)習(xí)古詩的.資源?！鹅o夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，差不多每個學(xué)生都會背，所以，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，我從學(xué)生已有的學(xué)問儲備動身，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作溝通。把重點放在識字和吟誦上。

1.自主識字學(xué)詞，形式多樣，趣味性強。

本課要求相識的字共9個，放在詩中都會認(rèn)，挑出來認(rèn)就有些困難了。這一次，我事先布置了學(xué)生做字卡，課堂上小組合作學(xué)習(xí)互認(rèn)字卡，口頭組詞。全班溝通時，采納了摘蘋果的嬉戲。把生字寫在吹塑紙做成的蘋果上，學(xué)生摘個說一說字的識記方法，再組詞。學(xué)生興致很高，摘到蘋果我就把蘋果送給了他們。雖然只是個被老師們用濫了的小把戲，但孩子們?nèi)耘f興致盎然，想必這些字他也已牢牢記在心間了。

2.演讀唱誦，體會意境。

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中我留意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和完備的意境。而意境的引入，須要多種手段。課前，我參考了一些舞蹈動作，編入這首詩的誦讀中。課堂上，我邊誦邊演，在美麗姿態(tài)的協(xié)作下，吟誦的味道出來了，詩人月下思鄉(xiāng)的意境也體會到了。

谷建芬的新學(xué)堂歌，有《靜夜思》的曲目。這首詩配上了美麗的旋律，引導(dǎo)學(xué)生唱出來、演出來，詩的韻味更濃了，情感得到了升華，我覺得這是這節(jié)課最大的勝利。

靜夜思教學(xué)反思12

這個星期一我上了一堂古詩《靜夜思》的不是公開課的公開課。我周一打算好的課已經(jīng)上完了，因為學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)臨時要來聽課，所以又上了一節(jié)。結(jié)果因為沒有充分備好課，連課件都沒有制作好，上的不是很讓人滿足。我自己上完之后明顯就能感覺自己的問題出在哪了，當(dāng)然也不是完全一堂糟了。

《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學(xué)生在幼兒園時應(yīng)當(dāng)差不多都會背，但孩子終歸是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好呢？一堂課下來，我有了新的啟發(fā)。

一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

我用了一張月夜的圖片導(dǎo)入這堂新課。請學(xué)生說出這是什么時候的景象，學(xué)生借助月亮和燈光基本就能推斷是夜晚的景象。隨機我就板書了課題。在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找摯友，說說能用什么方法很快記住這兩個字。但我還不滿意于此，我又問：哪個字告知我們詩人是在什么時候？哪個字告知我們四周有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。作為農(nóng)村的孩子大部分學(xué)生都沒有怎么離開過家鄉(xiāng)，有的也只是在爸媽打工的地方待過一段時間。于是我就隨機問了一個問題：“咱班的同學(xué)當(dāng)中，有誰曾經(jīng)離開過‘長江村’，離開過自己的家？”有幾個同學(xué)接連舉手了。我又追問：“那回憶一下你一般是什么時候最想家，最想家里的爺爺奶奶，想他們的時候你會怎么做呢？”“我一般是在晚上想爺爺奶奶，我就叫爸爸媽媽打電話給他們?！薄拔乙话闶窃谥形缢X時……”

我等學(xué)生說得差不多了，我進(jìn)行了一下小結(jié)：是的，當(dāng)夜晚來臨時，一個人獨處的時候，我們就會想親人和摯友了。詩人也是一樣的，他晚上睡覺醒來，望見窗外的'月光，也想起了自己的家鄉(xiāng)。經(jīng)過老師這么一說，學(xué)生自然而然地能夠體會詩人的情感了。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是惦念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不行以小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。

班上學(xué)生大部分是留守兒童，許多的爸爸媽媽都外出打工了。于是我又問他們：你們也有過惦念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。后面我又問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被說明，此時我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

最終，有些學(xué)生可能還沉醉在思念爸爸媽媽的心情里，于是我又布置了一項課外的作業(yè)，就是讓學(xué)生晚上打電話把學(xué)會的這首詩歌背誦給爸爸媽媽聽，告知他們自己很惦念他們。學(xué)生很快樂地接受了任務(wù)。

綜合整堂課的始末，下面再來反思自己做得不好的地方吧：

1、導(dǎo)入的圖片沒有契合這首詩的意境，因為選的是現(xiàn)代都市的月夜圖。我當(dāng)時備課時只是考慮到圖片中有圓圓的月亮就能體現(xiàn)是夜晚的景象，可以自然而然地引出課題也沒有多想。

2、沒能加強對學(xué)生朗讀古詩的指導(dǎo)訓(xùn)練，讀的形式較單一。我之前想的是老師范讀再領(lǐng)讀，學(xué)生仿照，再男女生競賽讀。結(jié)果學(xué)生因為之前就能背下來，張嘴就是之前的唱讀，很難訂正過來。

3、時間安排不合理。生字教學(xué)中會認(rèn)的字花時多，讀音抓得較扎實，但對于音形義的結(jié)合做得不夠。另外花了許多時間去理解詩意去了，以至于會寫的字花時太少。

4、學(xué)生上課的行為習(xí)慣沒有培育好。指名學(xué)生回答問題時有的扭扭怩怩，聲音很少，而其他同學(xué)不會等待，不善傾聽，有亂插話的現(xiàn)象等。

這堂課結(jié)束了，問題多多，啟發(fā)多多。在今后的語文教學(xué)中，面對新的課題，我將且行且思，且思且行。

靜夜思教學(xué)反思13

一、設(shè)計思路：

詩歌是我國文化的珍寶，在幼兒園課程中不乏詩歌教學(xué)，但孩子是否能真正體會詩歌的意境，我們不得而知。而音樂的力氣是巨大的，孩子往往能夠體會音樂所傳達(dá)的如歡快、哀痛等情感，于是，我選擇了《靜夜思》這樣一個活動，將語言教化與音樂教化及舞臺表演融合在一起，既讓幼兒隨著音樂吟誦了古詩詞，又讓幼兒通過音樂的形式進(jìn)行表演，使幼兒大膽地，富有創(chuàng)建性地表現(xiàn)了自我的相識與想像?！鹅o夜思》這首歌曲是d小調(diào)4/4拍結(jié)構(gòu)，人帶來一種悲傷的感覺，將作者李白思念家鄉(xiāng)的情愫娓娓道來。全曲共8小節(jié)，節(jié)奏型是x，xx，x—，旋律的起伏是按詩歌的平仄音進(jìn)行的：如第一小節(jié)最終一拍到其次小節(jié)的幾個音是sol~m~la，這是為“月（仄聲）光（平聲）”兩個字特意進(jìn)行的支配，s01~m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合仄聲到平聲的過渡，旋律的改變和語言的規(guī)律較為接近，符合大班孩子實力發(fā)展水平，適合這個年齡段的孩子進(jìn)行配樂吟誦、歌頌及表演。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1。體驗音樂與古詩詞的意境，學(xué)習(xí)在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩詞，嘗試用音樂的形式表現(xiàn)作品；

2。探究用動作表現(xiàn)音樂內(nèi)容，情愿與同伴一起參加音樂活動進(jìn)行表演；

3。嘗試依據(jù)古詩情境進(jìn)行繪畫、道具制作、表演、節(jié)奏配樂等活動，體驗合作表演中的樂趣。

三、教學(xué)打算：

1、學(xué)問打算：幼兒在語言教化活動中已經(jīng)會吟誦《靜夜思》這首詩歌；在美工課上幼兒練習(xí)畫黑夜和月亮，并且會用紙來折帽子；給孩子播放古裝片，使孩子了解古代人的著裝。

2、材料打算：《靜夜思》圖片，音樂，紙，顏料，小樂器，古代服飾、配飾、幼兒用書、放大的圖片等。

四、教學(xué)重難點：

1、讓幼兒體會古詩詞的意境，利用音樂的形式，多聲部練習(xí)訓(xùn)練孩子的聽力，幫助幼兒理解聲部間的關(guān)系，培育孩子留意力的集中、安排、持續(xù)等多方面的實力。

2、讓幼兒通過圖畫和配樂講故事的方式表現(xiàn)詩詞的創(chuàng)作背景、詩詞大意并綜合表演是整個活動的展示環(huán)節(jié)。使他們更有愛好并獲得勝利的體驗。

五、教學(xué)過程：

1、在情境中創(chuàng)編動作，初步用動作表現(xiàn)詩歌《靜夜思》

談話：假如小摯友在小的時候離開爸爸媽媽到很遠(yuǎn)的地方，會是什么樣的心情呢？

通過看圖片講故事，幫助幼兒理解詩歌的`背景和內(nèi)容。

老師：看了剛才的圖畫，你能用動作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念家鄉(xiāng)的嗎？

2、按節(jié)奏吟誦《靜夜思》

（1）老師朗誦《靜夜思》，同時出示圖片。幼兒觀賞。

（2）老師再次示范朗誦歌詞，并以穩(wěn)定拍的