向心力高中物理反思

向心力高中物理反思物理教案是高中物理老師課堂教學(xué)過程中的重要依據(jù)，那么有關(guān)向心力的教案要怎么做呢？帥氣的書包我為您共享了向心力高中物理反思【3篇】，盼望能夠給您的寫作帶來肯定的關(guān)心。

向心力高中物理教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力和向心加速度大小不變，方向總是指向圓心。

2、知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力和向心加速度的公式，會解答有關(guān)問題。

力量目標(biāo)

培育同學(xué)探究物理問題的習(xí)慣，訓(xùn)練同學(xué)觀看試驗(yàn)的力量和分析綜合力量。

情感目標(biāo)

培育同學(xué)對現(xiàn)象的觀看、分析力量，會將所學(xué)學(xué)問應(yīng)用到實(shí)際中去。

教學(xué)建議

教材分析

教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導(dǎo)向心加速度這個(gè)難點(diǎn)，通過實(shí)例給出向心力概念，再通過探究性試驗(yàn)給出向心力公式，之后直接應(yīng)用牛頓其次定律得出向心加速度的表達(dá)式，順理成章，便于同學(xué)接受。

教法建議

1、要通過對物體做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例進(jìn)行分析入手，從中引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)熟悉到：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體都必需受到指向圓心的力的作用，由此引入向心力的概念。

2、對于向心力概念的熟悉和理解，應(yīng)留意以下三點(diǎn)：

第一點(diǎn)是向心力只是依據(jù)力的方向指向圓心這一特點(diǎn)而命名的，或者說是依據(jù)力的作用效果來命名的，并不是依據(jù)力的性質(zhì)命名的，所以不能把向心力看做是一種特別性質(zhì)的力。

其次點(diǎn)是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，所需的向心力就是物體受到的合外力。

第三點(diǎn)是向心力的作用效果只是轉(zhuǎn)變線速度的方向。

3、讓同學(xué)充分爭論向心力大小，可能與哪些因素有關(guān)？并設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)。

4、敘述向心加速度公式時(shí)，不僅要使同學(xué)熟悉到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是向心加速度大小不變，向心加速度方向始終與線速度垂直并指向圓心的變速運(yùn)動(dòng)，在這里還應(yīng)把"向心力轉(zhuǎn)變速度方向'與在直線運(yùn)動(dòng)中"合外力轉(zhuǎn)變速度大小'聯(lián)系起來，使同學(xué)全面理解"力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由'的含義，再結(jié)合無論速度大小或方向轉(zhuǎn)變，物體都具有加速度，使同學(xué)對"力是物體產(chǎn)生加速度的緣由'有更進(jìn)一步的理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

向心力、向心加速度

教學(xué)重點(diǎn)：向心力、向心加速度的概念及公式。

教學(xué)難點(diǎn)：向心力概念的引入

主要設(shè)計(jì)：

一、向心力：

（一）讓同學(xué)爭論汽車急轉(zhuǎn)彎時(shí)乘客的感覺。

（二)展現(xiàn)圖片1.鏈球做圓周運(yùn)動(dòng)需要向心力?！踩罩埔话愀呒壷袑W(xué)教科書(試驗(yàn)修定本必修）物理。第一冊98頁〕

（三）演示試驗(yàn)：做圓周運(yùn)動(dòng)的小球受到繩的拉力作用。

（四)讓同學(xué)爭論，猜想向心力大小可能與哪些因素有關(guān)？如何探究？引導(dǎo)同學(xué)用"掌握變量法'進(jìn)行探究性試驗(yàn)。(用向心力演示器試驗(yàn)）

演示1：半徑r和角速度肯定時(shí)，向心力與質(zhì)量m的關(guān)系。

演示2：質(zhì)量m和角速度肯定時(shí)，向心力與半徑r的關(guān)系。

演示3：質(zhì)量m和半徑r肯定時(shí)，向心力與角速度的關(guān)系。

給出進(jìn)而得在。

（五）爭論向心力與半徑的關(guān)系：

向心力畢竟與半徑成正比還是反比？提示同學(xué)留意數(shù)學(xué)中的正比例函數(shù)中的k應(yīng)為常數(shù)。因此，若m、為常數(shù)據(jù)知與r成正比；若m、v為常數(shù)，據(jù)可知與r成反比，若無特別條件，不能說向心力與半徑r成正比還是成反比。

二、向心加速度：

（一）依據(jù)牛頓其次定律

得：

（二）爭論勻速圓周運(yùn)動(dòng)中各個(gè)物理量是否為恒量：

vTf

探究活動(dòng)

感受向心力

在一根牢固的細(xì)繩的一端拴一個(gè)橡皮塞或其他小物體，掄動(dòng)細(xì)繩，使小物體做圓周運(yùn)動(dòng)（如圖）。依次轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度、半徑和小物體的質(zhì)量。

體驗(yàn)一下手拉細(xì)繩的力（使小球運(yùn)動(dòng)的向心力），在下述幾種狀況下，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度增大或減小，向心力是變大，還是變小；轉(zhuǎn)變半徑r盡量使角速度保持不變，向心力怎樣變化；換個(gè)橡皮塞，即轉(zhuǎn)變橡皮塞的質(zhì)量m，而保持半徑r和角速度不變，向心力又怎樣變化。

做這個(gè)試驗(yàn)的時(shí)候，要留意不要讓做圓周運(yùn)動(dòng)的橡皮塞甩出去，遇到人或其他物體。

向心力高中物理反思篇二

關(guān)于《向心力》這節(jié)課，我上了一堂公開課。我本著給同學(xué)講簡潔，易于同學(xué)理解和把握的原則。

因此，我是這樣處理的：先復(fù)習(xí)向心加速度的大小和方向，緊接著出一道思索題，即上一節(jié)的第四題，情景引出：兩艘游艇的向心加速度是怎樣產(chǎn)生的？這節(jié)課就來學(xué)習(xí)與這個(gè)問題息息相關(guān)的學(xué)問向心力；綻開新課，向心力概念矢量性（大小和方向）向心力來源用圓錐擺試驗(yàn)粗略驗(yàn)證向心力公式。

原來還設(shè)計(jì)了變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)的講解，但考慮到同學(xué)對向心力是效果力這一難點(diǎn)的透徹理解，這點(diǎn)需要的時(shí)間比較多，就沒有把設(shè)計(jì)的都講完。從其次節(jié)課的狀況看，同學(xué)的把握狀況良好。當(dāng)然，還有諸多值得我反思的地方：

1、過高評價(jià)同學(xué)。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，有些我預(yù)設(shè)認(rèn)為簡潔的問題在同學(xué)看來，不能很快到位的理解，這也是這堂課沒按設(shè)計(jì)講完的一個(gè)緣由。

2、關(guān)于向心力是效果力。為了降低難度，我先引用了同學(xué)很簡單理解的動(dòng)力和阻力是效果力，粉筆頭做豎直上拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，重力是阻力；粉筆頭豎直下落時(shí)，重力是動(dòng)力。當(dāng)物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，想要實(shí)現(xiàn)這種效果，要有指向圓心的力。其它力的合力供應(yīng)這種效果，那么這些力的合力就是向心力，因此向心力是效果力；這點(diǎn)處理我個(gè)人比較滿足。當(dāng)然或許存在不妥之處，愿與大家共同爭論。

3、圖畫的有些小。圖畫的大點(diǎn)，受力分析會更直觀。

向心力高中物理反思篇三

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解向心力，在前面同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過向心加速度的方向和表達(dá)式，本節(jié)課只講勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，依據(jù)向心加速度的定義和牛頓其次定律可以很輕松的得出向心力的概念：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理所受的合力肯定指向圓心，這個(gè)指向圓心的合力稱為勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力；對于向心力的表達(dá)式可以直接由牛頓其次定律得出。

所以本節(jié)的重心是放在向心力的來源，向心力的來源學(xué)問是上面所提內(nèi)容的綜合應(yīng)用，向心力是一個(gè)不易理解、比較抽象的概念，是按力的作用效果命名的，與上學(xué)期學(xué)的`重力、彈力不一樣，為了讓同學(xué)更簡單接受和理解這個(gè)概念，要通過大量的實(shí)例和親身體驗(yàn)。

我在課堂上先是讓同學(xué)動(dòng)手做些小試驗(yàn)，比如我給每個(gè)小組發(fā)一根繩子，然后讓他們找橡皮擦或鑰匙扣綁在繩上，一端用手拉著繩子讓小物體在桌面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，感受手收到的拉力，然后轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢和繩子的長短，對比手在不憐憫況下受到的拉力大小，再松開手。觀看看到的現(xiàn)象。在同學(xué)