小學(xué)語文-第26課灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)讀“?！?掌握“杉”、“棲”、“棱”、“澗”四個生字，理解“翹、和”兩個多音字組成的詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，。在具體的語言環(huán)境中理解“應(yīng)和、排空而至、見聞”等詞語。3、憑借課文具體的語言材料，理解鳥兒歸林的壯觀場面，激發(fā)學(xué)生對鳥類、大自然的熱愛。教學(xué)難點(diǎn)：1、在具體的語言環(huán)境中理解由生字組成的詞語，從而體會鳥兒“歸林”的壯觀場面。2、抓住描寫灰椋鳥歸林時情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情，從而進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。教學(xué)重點(diǎn)：感受壯觀，體驗(yàn)幸福，感悟和諧。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作手法。教學(xué)過程:（一）、歌曲導(dǎo)入，引出作者(課前多媒體播放《一個真實(shí)的故事》，鈴聲響，畫面定格歌詞)簡介作者，引出課題。（二）、揭示課題，導(dǎo)入生字①教師指導(dǎo)課題“?！钡慕Y(jié)構(gòu)及寫法，同時提醒學(xué)生“?！钡淖x音。齊讀。②介紹灰椋鳥。(三)、初讀課文，檢查生字詞（出示自學(xué)提示）：（1.）用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀、關(guān)鍵的地方、有疑惑的地方做上記號（2.）想一想，這篇課文的主要內(nèi)容是什么？1、檢查由生字組成的詞語和多音字（1）杉棲棱澗（2）水杉棲息撲棱棱深澗（3）多音字翹首應(yīng)和(四)、品讀“歸林”，積累詞句過渡：假如你是一個攝影師，讓你抓拍文中最精彩的一個鏡頭，你會抓拍哪個鏡頭?1、請同學(xué)們快速閱讀課文，看看哪個自然段描寫了鳥兒“歸林”的場景?（課文的第四自然段描寫了鳥兒“歸林”的場景）。2、請同學(xué)自由輕聲朗讀課文第四自然段初步感受鳥兒歸林的場景。3、如果用一個詞語來概括當(dāng)時的場面，你會用哪個詞語?4，學(xué)生自由匯報，并由學(xué)生隨機(jī)板書。(排空而至、氣勢磅礴、鋪天蓋地、氣貫長虹等詞語)5、聯(lián)系語境，詞語歸類。(教師將學(xué)生匯報詞語根據(jù)描寫歸林時壯觀的場面和氣氛的熱鬧而分類。)（五）品讀第四自然段灰椋鳥歸林時是何其壯觀，氣氛是多么熱鬧，現(xiàn)在就讓我們輕輕走進(jìn)灰椋鳥，走進(jìn)那片刺槐林，去感受灰椋鳥的世界。1、提出學(xué)習(xí)要求①讀：默讀課文第四自然段;②畫：畫出你喜歡的詞語或句子;③思：邊讀邊思，你為什么喜歡這些詞語或句子。(教師邊出示邊講解要求。)2、學(xué)生匯報交流，教師適時點(diǎn)評指導(dǎo)朗讀、聯(lián)系語境理解詞語。3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“投入”“排空而至”“應(yīng)和”“見聞”等詞。4、重點(diǎn)理解第四自然段的前兩句話，描寫歸林壯觀場面的句子，讓學(xué)生體會到灰椋鳥不僅數(shù)量眾多，而且規(guī)模宏大。讓學(xué)生反復(fù)誦讀。5、師總結(jié)：這哪里是一只只鳥呀，這分明是一支秩序井然、紀(jì)律嚴(yán)明的大部隊(duì)呀！6、過渡：那些先鋒隊(duì)伍回家后干什么呢？后來的大部隊(duì)又怎樣呢？（出示課件）“先回來的鳥------傾訴------見聞和收獲，------呼喚------兒女。后回來的鳥------應(yīng)和------”（1）學(xué)生讀，交流“傾訴”“呼喚”“應(yīng)和”等詞擬人化的寫法。（2）通過讀、交流，讓學(xué)生了解這句話寫出了灰椋鳥歸林時的熱鬧。(六)、小結(jié)第四自然段的寫作順序。①作者按時間先后順序來寫。(a.從“一開始”寫到“沒有幾分鐘”;b.從“一小群”寫到“大部隊(duì)”;c.從“先回來的鳥”寫到“后到的鳥”)作者先寫了自己看到的，又寫了聽到的，最后寫自己想象到的，這樣很有條理地展現(xiàn)了當(dāng)時的情景。想一想作者寫得這樣好的原因（源于作者細(xì)致的觀察，豐富的想象力，表達(dá)了自己的真情實(shí)感。）②現(xiàn)在我們來跟隨作者完整的感受鳥兒歸林的場面，大家一起來合作朗讀這一段，分成三部分朗讀，熟讀成誦。（七）拓展延伸仿照第四自然段的寫法，按一定的順序描寫一種事物。(八)、小結(jié)課文同學(xué)們，課上到這里，我不禁想問，作者一開始就喜歡灰椋鳥嗎?作者寫這篇文章僅僅是表達(dá)對鳥兒的喜愛嗎?下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(九)、作業(yè)設(shè)計(jì)1、聽寫生字組成的詞語。2、背誦課文第四自然段。(十)、板書設(shè)計(jì)26灰椋鳥群鳥歸林壯觀熱鬧《灰椋鳥》學(xué)情分析《灰椋鳥》這篇散文生動地描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，對學(xué)生來說是比較喜愛的，因此這節(jié)課，我讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會并欣賞灰椋鳥歸林以及它們落下起飛、起舞爭鳴的景象。體會作者觀鳥時的興奮、歡呼時的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識。我抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，學(xué)生通過“讀、想、議”與文本真切對話，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的閱讀能力，同時發(fā)揮語文的人文性，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，使學(xué)生明白鳥是人類的朋友，我們要保護(hù)它們，達(dá)到教書育人的目的?！痘议ｘB》效果分析《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會并欣賞灰椋鳥歸林時的壯觀景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識。我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會學(xué)習(xí)。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，而且會讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少?！皩W(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主人。對于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵和贊賞。當(dāng)然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。《灰椋鳥》教材分析《灰椋鳥》是蘇教版第十冊第七單元的一篇精讀課文，該單元的主題側(cè)重于“人與自然”。值得一提的是這篇課文的作者徐秀娟(1964—1987)，出身于養(yǎng)鶴世家，她有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏?、歌頌她的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實(shí)的故事》。在教學(xué)時對作者進(jìn)行簡介，從而激發(fā)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥之情。本文是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時寫的一篇記事寫景的散文。課文寫了作者和同伴一次去林場觀察灰椋鳥的經(jīng)過，生動具體地描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的贊頌之情。文章第二大段是重點(diǎn)，而第四、五自然段，又是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，情真意切，情理貫通;擬人手法和反問句的妙用，讓人在思考中體味明理?！痘议ｘB》評測練習(xí)1.給加點(diǎn)的字注音，再帶到課文中讀一讀,努力讀通句子，讀順課文。情不自禁（）刺槐（）翹首（）撲棱棱（）互相應(yīng)和（）植樹（）邊飛邊鳴（）橢圓（）2.讀拼音，寫詞語，力求書寫正確、美觀。shēnjiàn（）ǒurán（）pánxuán（）shúxi（）dìtán（）qīxī（）huìhé（）yìnghè（）zhíshù（）3.填字成詞并按要求寫句子。（）空（）至浩浩（）（）呼（）引（）（）不自（）（）首（）望驚（）拍（）（）（）起舞百鳥（）（）至少用上面的四個詞語，描寫一個壯觀的場面。4.讀讀下面的句子，先分辨這兩個加點(diǎn)的詞語的意思有什么不同，再想想它們能不能調(diào)換，為什么。(1)我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。(2)沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？5.下面句子中加點(diǎn)詞語用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。6.閱讀課文第五自然段，完成練習(xí)。(1)你從文中哪些詞語和句子中體會出“整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”？圈出相關(guān)詞語，用“”畫出相關(guān)句子。說說你對這些詞句的理解。(2)“我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。”你覺得會歡呼什么？為什么？《灰椋鳥》的課后反思《灰椋鳥》一文主要描寫了灰椋鳥歸林時壯觀景象以及歸林后喧鬧熱烈的場面，表達(dá)了作者對灰椋鳥的贊美，對林場工人的辛勤勞動所創(chuàng)造的人與自然的和諧之美的贊賞。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了閱讀文本的一定能力，但對場面“壯觀”的感知不夠豐富和立體，很難憑空想象群鳥歸林的氣勢非凡。而作者觀察仔細(xì)，描述生動形象。于是我抓準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)，體會作者使用動詞的準(zhǔn)確，巧妙，通過朗讀帶領(lǐng)學(xué)生想象語言文字背后的畫面，從而感受灰椋鳥。反思我的這課教學(xué)，有以下幾個方面：1、 扣《課標(biāo)》，鎖定目標(biāo)正如沈大安老師所說，拿到文本，首先要把文本讀厚，然后再讀薄。備課伊始，我反復(fù)閱讀文本，感到閱讀越多。于是，我靜下心來進(jìn)行梳理，找到思路，40分鐘的課堂如何高效，如何不走過場，扎扎實(shí)實(shí)體現(xiàn)語文的工具性。終于，我大刀闊斧，精心取舍，確定了第一課時的目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，初步理解詞語意思；讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，通過不同形式地朗讀初步理解課文內(nèi)容；品讀3、4自然段，感受鳥兒歸林的壯觀，體會破折號和分號的用法。2、 夯實(shí)字詞，初步感知高年級的字詞如何在第一課時高效夯實(shí)，這時首先需要解決的問題。我通讀文本，緊緊結(jié)合生字和本課易錯的多音字，重點(diǎn)指導(dǎo)，在“字不離詞，詞不離句”的語言環(huán)境結(jié)中體會，在比較中提升分析能力，在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。3、 梳文脈，理思路我緊緊抓住“這其貌不揚(yáng)的灰椋鳥在林場究竟上演了怎樣的表演讓作者為之驚嘆呢？請同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看作者圍繞灰椋鳥重點(diǎn)寫了什么場面”？問題一拋開，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，很快找到了“歸林”，此時，我順勢引出“鬧林”，并板書之前的“等候”,之后的“感受”。這樣，圍繞作者的寫作思路，學(xué)生很快掌握了文章的層次。4、 抓動詞，感“壯觀”在重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，了解灰椋鳥歸林的先后順序，從“黑點(diǎn)移動”到“一小群投入”到“一大群一大群排空而至”，最后“互相應(yīng)和”，感受場面的壯觀。我尤其抓住課后的習(xí)題，確定了更加細(xì)致的語言訓(xùn)練點(diǎn)：通過動詞比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確，并實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用，這對于五年級的學(xué)生是至關(guān)重要的。歸納本節(jié)課，還有很多不足的地方，比如學(xué)生的朗讀層次還不夠明顯，需要引導(dǎo)，教學(xué)的過程前半段緊些，可以多放點(diǎn)時間用在朗讀上。對于課堂的隨即生成，如何引導(dǎo)、點(diǎn)評的精妙，還需不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)?！痘议ｘB》課標(biāo)分析作者徐秀娟用優(yōu)美的筆觸向我們描述了灰