201X小學(xué)語(yǔ)文教師資格證面試真題及答案

..精選實(shí)用文檔..精選2021下半年小學(xué)語(yǔ)文教師資格證面試真題——?釣魚(yú)的啟示?【面試考題剖析｜面試高分技巧】二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】..精選實(shí)用文檔..精選(一)生活導(dǎo)入教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活場(chǎng)景：1.買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)，你會(huì)怎么辦?(學(xué)生自主答復(fù))2.考試時(shí)，監(jiān)考老師有事走開(kāi)了一下，你會(huì)作弊嗎?(學(xué)生自主答復(fù))教師引導(dǎo)：今天我們要學(xué)的課文的主人公跟我們一樣有過(guò)相似的經(jīng)歷，那他是怎樣選擇的呢?現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)?釣魚(yú)的啟示?。(板書(shū)：釣魚(yú)的啟示)(二)整體感知，通讀課文1.學(xué)生選擇喜歡的方式讀課文。要求：利用工具書(shū)，聯(lián)系上下文，理解生字詞，掃清閱讀障礙。教師范讀，強(qiáng)調(diào)一些字詞(同音字、形近字、多音字)。2.“啟示〞是什么意思呢?(生答復(fù)：?jiǎn)⑹臼菃l(fā)指示，使有所領(lǐng)悟的意思。)(三)深入研讀，深入體會(huì)1.課文寫(xiě)了一件什么事?總結(jié)：課文寫(xiě)了“我〞小時(shí)候和父親去釣魚(yú)，“我〞好不容易釣著了一條大鱸魚(yú)，可父親讓“我〞把鱸魚(yú)放回湖里。“我〞從中受到終生的啟示。2.自由讀課文2、3自然段，用橫線畫(huà)出“我〞釣到了一條什么樣的魚(yú)。你從這句話中讀懂了什么?我和父親當(dāng)時(shí)心情是怎樣的?總結(jié)：“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。〞(板書(shū)：得意)同學(xué)們?cè)俅我黄饝阎鞓?lè)的心情來(lái)讀這句話。3.我和父親釣到這么大、這么漂亮的鱸魚(yú)時(shí)，有一種欣喜、得意的心情，那“我們〞面對(duì)這么誘人的魚(yú)時(shí)，做出了怎樣的選擇?為什么父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。〞(板書(shū)：放魚(yú))讀一讀他們的對(duì)話，想一想他們當(dāng)時(shí)的心情。(板書(shū)：委屈、沮喪)總結(jié)：因?yàn)闆](méi)有到捕撈時(shí)間。是啊，父親盯著誘人的魚(yú)，內(nèi)心正經(jīng)歷著道德的考驗(yàn)，是把魚(yú)留下還是放魚(yú)。父親最終選擇了放魚(yú)。(四)穩(wěn)固提高讀了父親告誡“我〞的話，你是怎么想的?總結(jié)：懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。(五)小結(jié)作業(yè)搜集關(guān)于道德修養(yǎng)的名言警句?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】略..精選實(shí)用文檔..精選【辯論題目解析】1.簡(jiǎn)述本課的教學(xué)思路?！緟⒖即鸢浮?釣魚(yú)的啟示?主要寫(xiě)了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我〞把鱸魚(yú)放回湖里，使“我〞從中獲得終生啟示。哲理性的文章對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬難懂，因此首先在導(dǎo)入上我會(huì)用生活中的事件導(dǎo)入，然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文思考文章中的主旨，但是我是通過(guò)具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)生對(duì)主旨的把握的。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的主旨有了深刻的理解之后，我會(huì)再將問(wèn)題引入到生活中，教導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)正直守信的人，將本課的情感進(jìn)行升華。2.結(jié)合文本談?wù)勈裁词钦T惑人的“魚(yú)〞?！緟⒖即鸢浮窟@句話比擬難懂，需要引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際。誘惑人的“魚(yú)〞：吸引人的，讓人動(dòng)心的，諸如：金錢(qián)、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來(lái)一點(diǎn)方便、一點(diǎn)好處的事。學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道;買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)，是去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)?過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，但周圍沒(méi)有民警叔叔，沖過(guò)去，還是等?與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)〞，在我們的生活中確實(shí)會(huì)經(jīng)常碰到。其實(shí)就是教育我們做人的道理。..精選實(shí)用文檔..精選..精選實(shí)用文檔..精選二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入上課之初，教師出示課件：同學(xué)們猜有關(guān)動(dòng)物名稱的謎語(yǔ)。像魚(yú)不像魚(yú)，終生海里居，遠(yuǎn)看像噴泉，近看似島嶼。——鯨。(二)通讀課文，整體感知1.檢查字詞的掌握情況。在字音上注意“濾〞。在字形上引出“肺〞字，注意右半局部不要寫(xiě)成“市〞。2.再默讀一遍課文，邊讀邊想，課文給我們介紹了鯨的哪些知識(shí)?勾畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句。3.請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)課文都介紹了鯨的哪些知識(shí)。學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)。大家集體補(bǔ)充，理清文章的脈絡(luò)。教師根據(jù)學(xué)生交流情況板書(shū)。第一自然段：鯨的體型第二自然段：鯨的進(jìn)化第三自然段：鯨的種類第四自然段：鯨的吃食..精選實(shí)用文檔..精選第五自然段：鯨的呼吸第六自然段：鯨的睡覺(jué)第七自然段：鯨的生長(zhǎng)繁殖(三)精讀課文，深入賞析學(xué)習(xí)——鯨的形體請(qǐng)大家默讀課文的第1自然段，看同學(xué)誰(shuí)能準(zhǔn)確地概括鯨的形體特征。學(xué)生匯報(bào)、了解特點(diǎn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。課件出示：(1)不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。(板書(shū)：作比擬)(2)目前最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。學(xué)生共同討論句子，找到關(guān)鍵詞語(yǔ)“十六萬(wàn)〞“兩千〞。(板書(shū)：列數(shù)字)教師再次出示句子，隨后學(xué)生思考：“它與書(shū)上的句子哪個(gè)更好，好在哪里呢?〞課件出示：目前最大的鯨很大很重，最小的也很重。(學(xué)生暢所欲言)(3)我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不著他的上顎;四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。(板書(shū)：列數(shù)字、舉例子、作比擬)(四)拓展延伸學(xué)生用自己的語(yǔ)言形容印象中的鯨。(五)小結(jié)作業(yè)鯨是美麗的，但它也是脆弱的，各位小海洋生物學(xué)家們，讓我們用自己的無(wú)窮知識(shí)去了解鯨，用自己善良的心靈去關(guān)愛(ài)鯨，用自己溫暖的雙手去保護(hù)鯨，讓這種美麗而又可愛(ài)的生物永遠(yuǎn)停留在我們的視線里。課后作業(yè)：以“鯨的自述〞為內(nèi)容寫(xiě)一篇短文。【板書(shū)設(shè)計(jì)】略【辯論題目解析】1.列舉常見(jiàn)的說(shuō)明方法并且說(shuō)說(shuō)它們的好處?【參考答案】1.舉例子。使文章更加具體,更有說(shuō)服力,更客觀地說(shuō)明了事物。..精選實(shí)用文檔..精選2.作比擬。說(shuō)明某些抽象的或者是人們比擬陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比擬，使讀者通過(guò)比擬得到具體而鮮明的印象。3.下定義。用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。4.畫(huà)圖表。為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用圖表法，來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事物解說(shuō)更直接、更具體。5.作詮釋。從一個(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋，這種方法叫詮釋法。6.打比方。利用兩種不同事物之間的相似之處作比擬，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。2.請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)完這篇文章后你的感想?！緟⒖即鸢浮恳郧?，鯨魚(yú)在我的腦海中只是一種會(huì)噴水的“魚(yú)〞。當(dāng)我學(xué)完?鯨?這篇課文，我恍然大悟，原來(lái)它并不像我想象的那樣。鯨是一種古老的哺乳動(dòng)物，你也許會(huì)嚇一跳，因?yàn)樗钤诤＠锴宄?yīng)該是卵生的。其實(shí)，它現(xiàn)在的“魚(yú)〞形是經(jīng)過(guò)千百年的演變而來(lái)的，這是為了在水里自由地穿梭而形成的流線形身體。它和人類一樣有肺呼吸，這更說(shuō)明它屬于哺乳動(dòng)物。我們看到它在噴水，其實(shí)那是它在呼吸!它背部的兩個(gè)鼻孔一個(gè)進(jìn)氣，一個(gè)呼氣，但總會(huì)有些淘氣的海水來(lái)?yè)v亂，于是出氣孔便把它們“推〞出去。這就形成了“噴泉〞。它睡覺(jué)也挺講究，必須平安又安靜，不然不干!看它是多么有趣又可愛(ài)的小動(dòng)物呀!海洋館里的大合唱少不了它，大海洋里少不了它，大自然里也少不了它。..精選實(shí)用文檔..精選二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)激趣導(dǎo)入1.根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)，請(qǐng)幾位同學(xué)當(dāng)一次小導(dǎo)游，給大家介紹自己所了解的西沙群島。..精選實(shí)用文檔..精選2.學(xué)生自由發(fā)言。3.學(xué)生提問(wèn)小導(dǎo)游，如：(1)西沙群島的海面為什么五光十色?(2)為什么說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)?(二)探究文本1.過(guò)渡：西沙群島的海灘、海島又是怎樣的呢?有哪些同學(xué)比擬感興趣?2.探究體驗(yàn)：探究一：(課件出示)海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。最有趣的……它就四腳朝天，沒(méi)法逃跑了。學(xué)生思考：①你喜歡這些美麗的貝殼嗎?想一想，貝殼有哪些顏色?形狀到底怎樣奇?怎樣怪?②這些貝殼真是美麗，真是奇特，學(xué)生嘗試讀出它的“美〞和“奇〞!③學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式(大聲朗讀、小組讀)把海龜?shù)摹叭え曌x出來(lái)。西沙群島的海灘神奇有趣!(學(xué)生再次自由地入情入境地朗讀這局部課文。)探究二：(課件出示)西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。島上有一片片茂密的樹(shù)林……這是非常珍貴的肥料。學(xué)生思考：①讀完后，西沙群島的鳥(niǎo)給你留下怎樣的感覺(jué)呢?學(xué)生通過(guò)“鳥(niǎo)的天下〞“各種〞“遍地〞“厚厚〞等詞語(yǔ)體會(huì)“鳥(niǎo)多〞的特點(diǎn)。②西沙群島真是鳥(niǎo)的樂(lè)園。假設(shè)你是其中的一只小鳥(niǎo)，你能把眾鳥(niǎo)齊鳴的場(chǎng)面向大家描述一下嗎?學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，先個(gè)人練習(xí)，再小組交流，最后全班匯報(bào)。教師總結(jié)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們感受到一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的西沙群島。老師相信祖國(guó)的西沙群島必將在你們的手中變得更加美麗富饒。(三)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)1.自書(shū)復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。2.聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照，改錯(cuò)。(四)布置作業(yè)1.抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。2.課后搜集描繪祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)、詩(shī)句。..精選實(shí)用文檔..精選【板書(shū)設(shè)計(jì)】略【辯論題目解析】1.簡(jiǎn)要分析本文的寫(xiě)作思路。【參考答案】縱觀全文，本文是總——分——總結(jié)構(gòu)。第一自然段為概述，點(diǎn)出西沙群島具有海上交通的重要，國(guó)防戰(zhàn)略的重要，風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富等方面的優(yōu)勢(shì)，所以“是個(gè)可愛(ài)的地方〞，以“可愛(ài)〞為總起局部。第二至第六自然段，是分述，是全文的重點(diǎn)局部。就文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)而言，這局部是按進(jìn)入群島的地點(diǎn)的變換，由上而下，由近及遠(yuǎn)的順序，從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進(jìn)行分說(shuō)。就對(duì)總起概述的具體分述而言，這一局部的每一自然段都各自圍繞著一個(gè)意思細(xì)說(shuō)。文章的最后自然段，從內(nèi)容上看，是順著前面具體的內(nèi)容即西沙群島的美麗、富饒的延伸性總結(jié)，從結(jié)構(gòu)上看，是第一自然段的一種照應(yīng)，也作為全文的總結(jié)。2.請(qǐng)你說(shuō)出本文主要的修辭手法并進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析。【參考答案】本文主要運(yùn)用比喻和夸張的手法。比喻，是本課用得最多的修辭。教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。〞本體與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島〞比喻成“南大門(mén)〞，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。其次，運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意?！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚(yú)〞“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下〞，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度〞的“高〞進(jìn)行夸張，說(shuō)明數(shù)量的多。同時(shí)，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度〞。對(duì)以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機(jī)械的模仿。..精選實(shí)用文檔..精選二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.欣賞動(dòng)畫(huà)，感受威尼斯。(課件展示威尼斯的圖片。)(1)學(xué)生邊聽(tīng)邊想：哪些給你留下了深刻的印象?..精選實(shí)用文檔..精選(2)學(xué)生交流(河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多)。教師介紹威尼斯相關(guān)知識(shí)：位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由118個(gè)島嶼組成，全城有117條縱橫交錯(cuò)的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來(lái)。只有西北角一條長(zhǎng)堤與大陸相通，有“水城〞“百島城〞之稱。這兒風(fēng)光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復(fù)興式、巴羅克式大教堂，有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是著名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒(méi)有汽車和自行車，也不見(jiàn)紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車〞。威尼斯的小艇同樣聞名于世。引出課題，板書(shū)課題。(威尼斯的小艇)(二)通讀全文，整體感知1.學(xué)生自主朗讀課文，注意劃出文中不會(huì)的生字詞。2.學(xué)生思考課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序。學(xué)生同桌討論，小組代表發(fā)言，教師肯定學(xué)生答復(fù)并進(jìn)行總結(jié)。(小艇的樣子、速度，船夫的駕駛技能，小艇的用途。)(三)細(xì)讀課文，深入研讀1.學(xué)生閱讀第二自然段，找到課文描寫(xiě)小艇形態(tài)特點(diǎn)的句子。學(xué)生找到后積極發(fā)言。(精巧、奇特)出示句子：“威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動(dòng)起來(lái)輕快，靈活。〞“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。〞通過(guò)兩個(gè)句子比照，學(xué)生思考哪一句描寫(xiě)地更生動(dòng)形象。(第二句，運(yùn)用比喻的修辭手法，表達(dá)得更形象，更具體。)2.學(xué)生閱讀第三自然段，劃出重點(diǎn)句子。小組內(nèi)成員進(jìn)行討論：從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?(提示：河上行船速度極快的時(shí)候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時(shí)候——能夠拐彎;擁擠的時(shí)候——能夠擠進(jìn)擠出;極險(xiǎn)極窄的地方——能夠穿過(guò)去。說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)特別好。)3.全班自由讀第五自然段。①看看威尼斯人坐小艇去做什么?(學(xué)生找到原文，自由答復(fù)并進(jìn)行朗誦。答復(fù)之后，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。)②作者寫(xiě)的是威尼斯的小艇，可為什么又寫(xiě)威尼斯的夜晚?小組討論，記錄員隨時(shí)記錄，小組代表在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享。(通過(guò)寫(xiě)威尼斯夜的靜，反襯出了小艇與城的關(guān)系密切，更說(shuō)明了小艇的作用大。)(四)小組討論，拓展延伸教師組織活動(dòng)：學(xué)生當(dāng)威尼斯小導(dǎo)游。學(xué)生來(lái)充當(dāng)導(dǎo)游，介紹威尼斯的風(fēng)光和小艇給游客。教師表?yè)P(yáng)發(fā)言同學(xué)。學(xué)完文章，你對(duì)威尼斯有什么樣的感情呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)..精選實(shí)用文檔..精選(五)小結(jié)作業(yè)“東方威尼斯〞是蘇州，“亞洲威尼斯〞是泰國(guó)的曼谷，“北歐威尼斯〞是斯德哥爾摩。同學(xué)們課下收集這些城市的資料，比擬它們之間的異同，再次領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】略【辯論題目解析】1.本堂課你的教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)蒼白，你怎么改進(jìn)?【參考答案】語(yǔ)文教學(xué)中要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)多樣性，教學(xué)主體多元化。在本課的教學(xué)過(guò)程中我要求學(xué)生以小組討論形式進(jìn)行思考，在分享的過(guò)程中除了對(duì)答案正確與否進(jìn)行評(píng)價(jià)，我還可以從學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題的表現(xiàn)以及思考問(wèn)題的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，在班級(jí)的共享過(guò)程中除了我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還可以參加學(xué)生互評(píng)的環(huán)節(jié)。也有學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題以后，可以用啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生自己思考答復(fù)的情況，進(jìn)行自評(píng)。同時(shí)我還可以對(duì)學(xué)生互評(píng)和自評(píng)的情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)這樣的方式，評(píng)價(jià)主體多元化了，評(píng)價(jià)角度多樣化了，用不同主體說(shuō)出的語(yǔ)言自然比擬豐富。那么，這樣的課堂評(píng)價(jià)就比擬有亮點(diǎn)了。2.你的情感教學(xué)目標(biāo)是什么，你怎樣實(shí)現(xiàn)它的?【參考答案】本節(jié)課情感教學(xué)目標(biāo)感受威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美，感受異域風(fēng)情文化，體會(huì)對(duì)威尼斯的喜愛(ài)之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要從鑒賞威尼斯的美景升華到情感，最開(kāi)始播放威尼斯的圖片，讓學(xué)生初步感知威尼斯的美景;然后通過(guò)學(xué)生間合作去分別欣賞描寫(xiě)小船、船夫的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)美文的同時(shí)感知威尼斯帶給我們視覺(jué)上的享受。最后讓學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游的方式幫助學(xué)生體會(huì)出對(duì)威尼斯的喜愛(ài)之情。..精選實(shí)用文檔..精選二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課PPT展示靜夜思圖片，并提問(wèn)：圖上都畫(huà)了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(學(xué)生答復(fù))進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這樣的靜夜之中，詩(shī)人又在思考什么呢?隨后引導(dǎo)學(xué)生并導(dǎo)入課題?靜夜思?。(板書(shū)標(biāo)題)(二)初讀課文，整體感知1.教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。2.學(xué)生翻開(kāi)課文用自己最喜歡的方式讀一讀，背一背。(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感1.學(xué)習(xí)新的偏旁“攵〞，出示生字卡片“故〞。首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察“攵〞，隨后，思考它和“文〞字有什么相同和不同的地方?2.拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識(shí)字方法。3.開(kāi)火車認(rèn)讀生字。(教師隨時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音問(wèn)題。)4.請(qǐng)同學(xué)書(shū)空，跟老師在田字格里練習(xí)寫(xiě)“攵〞。5.自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽(tīng)，二人齊讀。)..精選實(shí)用文檔..精選(四)總結(jié)拓展同學(xué)們共同查字典，思考還有哪些字包含“攵〞?(故、收、改、攻、效)(五)課后作業(yè)回家后把這首詩(shī)用自己喜歡的方式讀給家人聽(tīng)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】略【辯論題目解析】1.假設(shè)請(qǐng)你參加一個(gè)游戲設(shè)置，該如何設(shè)置?【參考答案】我會(huì)請(qǐng)一組同學(xué)，一個(gè)人書(shū)空一筆，其他同學(xué)猜這是個(gè)什么字，再寫(xiě)到黑板上;然后交換組員書(shū)空和猜字。最后老師可以比擬不同組員的書(shū)寫(xiě)結(jié)果，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和競(jìng)賽，并給予小紅花鼓勵(lì)。通過(guò)這種方式，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)筆畫(huà)的記憶和書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)中還有競(jìng)賽的意味，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。并且能夠調(diào)動(dòng)起全班的參與度。寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松有趣的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)2.簡(jiǎn)單介紹一下李白。【參考答案】李白(701～762)，字太白，號(hào)青蓮居士。是屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩(shī)人。有“詩(shī)仙〞之美譽(yù)，與杜甫并稱“李杜〞。其詩(shī)以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，以及對(duì)人民疾苦的同情，此外，還善于描繪自然景色，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象力豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說(shuō)中吸取營(yíng)養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，到達(dá)盛唐詩(shī)歌藝術(shù)的巔峰。存世詩(shī)文千余篇，有?李太白集?30卷。..精選實(shí)用文檔..精選

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..精選實(shí)用文檔..精選小學(xué)語(yǔ)文?荷花?一、考題回憶二、考題解析小學(xué)語(yǔ)文?荷花?主要教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)..精選實(shí)用文檔..精選教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課1.板書(shū)課題，讀題。2.析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句?(簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。)(二)初讀課文1.小聲讀課文，這篇課文主要寫(xiě)什么?2.通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。3.查字典并聯(lián)系上下文，理解以下詞語(yǔ)意思：挨挨擠擠：一個(gè)接著一個(gè)，說(shuō)明荷葉多，繁茂。飽脹：飽滿，指花骨朵快要開(kāi)了。4.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。(三)細(xì)讀課文(1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我〞為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句，用“________〞畫(huà)下來(lái)。(3)再看圖：圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我〞到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么?(小組討論，教師巡視指導(dǎo)，個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。)(4)質(zhì)疑：①荷葉是什么樣的?書(shū)上怎么寫(xiě)的?出示幻燈片，讀讀比比：A.體會(huì)課文句子的寫(xiě)法。(第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象?！氨叹G〞寫(xiě)出了荷葉的“顏色美〞;“大圓盤(pán)〞寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美〞;“挨挨擠擠〞，寫(xiě)出荷葉的繁茂，把荷葉寫(xiě)活了。)B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)?(“碧綠〞重讀，“挨挨擠擠〞讀慢……)C.課文題目是“荷花〞，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的?(有的……有的……有的……)這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的美?(想想、畫(huà)畫(huà)、議議。)..精選實(shí)用文檔..精選小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。2.導(dǎo)讀第3自然段。(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)〞?(2)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請(qǐng)用“〞畫(huà)下來(lái)。(3)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)〞——千姿百態(tài)“看看這很美……那也很美〞——朵朵荷花都非常美麗“如果……可真了不起〞——難以做到更顯其美表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。3.自學(xué)第4、5自然段。(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。(3)思考：為什么“我〞由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。)(四)再讀課文有感情地朗讀課文，背誦課文。(五)小結(jié)作業(yè)教師總結(jié)。作業(yè)：①背誦課文;②用“有的……有的……有的……〞句式寫(xiě)話。板書(shū)設(shè)計(jì)辯論題目解析..精選實(shí)用文檔..精選1.本節(jié)課中，你是如何運(yùn)用情境設(shè)置法的?【參考答案】教學(xué)中，我充分運(yùn)用了情境設(shè)置法，具體是這樣操作的：在朗讀課文的根底上，教師借助多媒體播放荷花的圖片，學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片和課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉和荷花的樣子。另外，讓學(xué)生默讀課文，想象畫(huà)面，再對(duì)照?qǐng)D片描述畫(huà)面，更進(jìn)一步帶著學(xué)生走入意境中去。這樣有助于學(xué)生感受荷花的美，體會(huì)作者的情感。2.在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面，本節(jié)課有什么獨(dú)到之處?【參考答案】培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是重要的教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課在學(xué)習(xí)第四段的時(shí)候，學(xué)生默讀課文，邊讀邊想，然后再配以掛圖，談自己想到的畫(huà)面，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，不僅鍛煉表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。二、考題解析小學(xué)語(yǔ)文?驚弓之鳥(niǎo)?主要教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程(一)猜成語(yǔ)導(dǎo)入..精選實(shí)用文檔..精選導(dǎo)入語(yǔ)：中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是──成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書(shū)面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們，你能猜出這是說(shuō)的哪個(gè)成語(yǔ)嗎?(出示成語(yǔ)釋義)你還知道哪些成語(yǔ)?今天，我們就來(lái)一個(gè)成語(yǔ)故事——“驚弓之鳥(niǎo)〞。跟老師一起書(shū)空課題，齊讀課題。(二)通讀課文，整體感知1.檢查預(yù)習(xí)，順通生字詞。2.初步感知文章大意：課文寫(xiě)到幾個(gè)人物?主要寫(xiě)誰(shuí)?為什么?(三)精讀課文，深入賞析1.檢查提問(wèn)：那是一只怎樣的鳥(niǎo)?你從課文的哪里知道的?2.你還懂得了什么?(1)“驚弓之鳥(niǎo)〞是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(第5自然段)(2)朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情。要學(xué)會(huì)“過(guò)電影〞，想象課文描寫(xiě)的情景。自由讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。你看到了什么?聽(tīng)到什么?(3)這一段有兩個(gè)“直〞，意思一樣嗎?出示句子：“只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來(lái)。〞(教師在黑板上畫(huà)出示意圖，讓學(xué)生理解，“直往上飛〞的“直〞是一個(gè)勁的意思，“直往下掉〞的“直〞是垂直的意思。)(4)朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直〞字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。(5)“看到這樣的情形，魏王大吃一驚〞，同學(xué)們自由朗讀6—8自然段。①聯(lián)系上下文理解“大吃一驚〞的意思。與“驚弓之鳥(niǎo)〞的“驚〞相比擬，聯(lián)系第8自然段，了解“驚〞是非常奇怪的意思。(告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。)②有感情地朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。(強(qiáng)調(diào)“啊!〞讀“á〞，抓住“啊〞“大吃一驚〞“更加〞等詞語(yǔ)。)3.更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，投影儀出示：想想更羸說(shuō)的話，哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個(gè)自然段主要講了什么?(2)四人小組討論交流。(3)檢查自學(xué)情況。4.為什么一起打獵的其他人沒(méi)有想到這個(gè)方法?更羸真正的本領(lǐng)是什么?..精選實(shí)用文檔..精選(四)拓展延伸這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理?(五)小結(jié)作業(yè)“驚弓之鳥(niǎo)〞可以比喻怎樣的人?想一想身邊或書(shū)里讀過(guò)的故事中，有沒(méi)有類似“驚弓之鳥(niǎo)〞的人。說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)聞和感受。板書(shū)設(shè)計(jì)辯論題目解析1.怎樣做到讓學(xué)生學(xué)懂本文所表達(dá)的寓意?【參考答案】在本節(jié)課教學(xué)中，以“更羸是古時(shí)侯魏國(guó)有名的射箭能手〞為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說(shuō)更羸是射箭能手?為什么“嘣〞的一聲能置大雁于死地?更羸的本領(lǐng)到底高明在何處?通過(guò)這些問(wèn)題的探究，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地深入文本，尋求答案。在質(zhì)疑中討論，在討論中質(zhì)疑，明白更羸“觀察——分析——判斷〞的思維過(guò)程。在教學(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考，讓學(xué)生會(huì)追溯、發(fā)散，讓學(xué)生在鼓勵(lì)和期望中不斷思考，不斷尋找。對(duì)“驚弓之鳥(niǎo)〞寓意的揭示，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，再通過(guò)示范引導(dǎo)學(xué)生用“驚弓之鳥(niǎo)〞這個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。在這一系列的活動(dòng)中明白寓意。2.談一下本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和缺乏。【參考答案】(1)優(yōu)點(diǎn)：①把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生。導(dǎo)入環(huán)節(jié)猜成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;在新課講授的各個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多讀、多思、多說(shuō)。②注重了朗讀。閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓讀書(shū)聲成為課堂的主旋律。整堂課我采用多種閱讀方法，在閱讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。(2)缺乏：①教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王聽(tīng)了之后會(huì)有什么反響呢?這成為了教材的留白之處，運(yùn)用這個(gè)空白，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魏王可能還會(huì)說(shuō)些什么，也可以作為課后的一個(gè)拓展。②在理解更羸說(shuō)大雁死亡的原因時(shí)，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)與文本對(duì)話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生入情入境了解大雁死亡的原因，想大雁之所想，悲大雁之所悲，通過(guò)這種獨(dú)特的感悟，去理解更羸的分析。1題目：?自己的花是讓別人看的?..精選實(shí)用文檔..精選內(nèi)容：自己的花是讓別人看的愛(ài)美大概也算是人的天性吧。字宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。愛(ài)花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要的地位。四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾屢次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧。她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣。〞正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過(guò)任何條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。今天我又到了德國(guó)，剛下火車，迎接我們的主人問(wèn)我：“你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有。〞我說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。〞我說(shuō)“美麗〞指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。多么奇麗的景色。多么奇特的民族。我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。根本要求：(1)通過(guò)分析，理解“人人為我，我為人人〞(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美麗的深層含義，(3)十分鐘之內(nèi)完成試講，配合合理的板書(shū)。辯論題目請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析本篇文章，試著說(shuō)說(shuō)編者意圖。1、簡(jiǎn)進(jìn)你的教學(xué)思路。2.簡(jiǎn)述你的教學(xué)思路。二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)背景導(dǎo)入季羨林是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他教給我們讀書(shū)要做到三個(gè)“貫穿〞：中西貫穿，古今貫穿，文理貫穿。這就是他一生讀書(shū)學(xué)習(xí)的真切體會(huì)。比方他精通12國(guó)語(yǔ)言。光是德國(guó)，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過(guò)十年，德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當(dāng)他故地重游，情不自禁地寫(xiě)下了?自己的花是讓別人看的?一文。(二)初讀課文，整體感知1.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，認(rèn)讀生字(重點(diǎn)抓“莞爾一笑〞和“姹紫嫣紅〞，強(qiáng)調(diào)正確讀音，指導(dǎo)“嫣〞的寫(xiě)法。)2.自由朗讀課文，談?wù)劦聡?guó)給你留下了什么印象。3.想象：當(dāng)季老重返德國(guó)時(shí)，人們問(wèn)他有什么變化時(shí)，季老是怎樣答復(fù)的?..精選實(shí)用文檔..精選(三)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。(1)細(xì)讀課文，尋找美麗。①聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變〞的“美麗〞指的是什么?(景色的美麗)②自讀課文，找找描寫(xiě)花之美的句子，描寫(xiě)街景美麗的句子。③有感情地朗讀課文，體會(huì)奇麗的景色。(2)品讀課文，感悟美麗。①看到這樣奇麗的景色，你有什么疑問(wèn)么?②你是怎么理解“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁〞的?③“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。〞一句，你如何理解?(“人人為我，我為人人〞)(3)前后照應(yīng)，內(nèi)化美麗。通過(guò)學(xué)習(xí)“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變〞一句，談?wù)勀阒赖聡?guó)人是怎樣養(yǎng)花之后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解?(風(fēng)景沒(méi)變，人心沒(méi)變)(四)課堂小結(jié)學(xué)生欣賞過(guò)德國(guó)奇麗的街頭風(fēng)景，花使季老想到如何做人，想到了德國(guó)人民的美好心靈?！耙恢Κ?dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅才是春。〞“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。〞學(xué)生從自身做起——人人為我，我為人人，讓家園變得越來(lái)越美麗!【辯論題目解析】1.請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析本篇文章試著說(shuō)說(shuō)編者意圖?！緟⒖即鸢浮勘疚氖俏覈?guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人〞這種境界“頗耐人尋味〞;最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。..精選實(shí)用文檔..精選本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。選編本文的意圖，一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言;二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人〞的教育。2.簡(jiǎn)述你的教學(xué)思路?！緟⒖即鸢浮吭诒疚牡慕虒W(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，盡量少講，把課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語(yǔ)言的美，想象文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。首先是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。接下來(lái)，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人〞這個(gè)中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開(kāi)，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過(guò)哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語(yǔ)和句子，交流欣賞。重點(diǎn)理解“莞兒一笑〞“花團(tuán)錦簇〞“姹紫嫣紅〞“應(yīng)接不暇〞等詞語(yǔ)，感受文章的語(yǔ)言之美。這是對(duì)文章中心的展開(kāi)，由點(diǎn)再回到面，借以對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個(gè)體研讀的根底上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)感受和理解“看花〞一段。教師朗讀，學(xué)生想象。想象鮮花的美麗，體驗(yàn)美好的情感，加深學(xué)生的感悟。在集體討論的根底上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人〞的思想境界。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對(duì)課文的理解，寫(xiě)下自己的閱讀感悟。?趕海?試講題目1、題目：趕海2、內(nèi)容“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故土……〞每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅容許了。來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好似不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那邊一個(gè)小伙伴,，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲〞一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。咦,怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來(lái)了。太陽(yáng)偏西了，,趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。我一邊往回走，一邊哼起了最愛(ài)唱的歌：“小時(shí)候,媽媽對(duì)我講，大海就是我故土……〞3、根本要求：..精選實(shí)用文檔..精選2、通過(guò)朗讀口味作者童年的童真童趣以及對(duì)于大自然的熱愛(ài)3、十分鐘之內(nèi)完成試講，配合合理的板書(shū)。辯論題目：1、結(jié)合你的教學(xué)重難點(diǎn)談?wù)勀愕陌鍟?shū)設(shè)計(jì)2、請(qǐng)問(wèn)如何在課堂上引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)預(yù)習(xí)導(dǎo)入1.出示大海的背景圖，在播放?大海啊，故土?的樂(lè)曲，把學(xué)生帶入情境。2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子?大海退潮后，人們常去干什么?3.學(xué)生答復(fù)，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚(yú)蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。4.板書(shū)課題，揭示課題，并引讀。(二)整體感知，通讀課文1.學(xué)生自由讀課文，要求：利用工具書(shū)和聯(lián)系上下文的方式理解生字詞，掃清閱讀障礙。教師進(jìn)行范讀，并且在黑板上強(qiáng)調(diào)一些同音相近的字詞和多音字。2.學(xué)生充當(dāng)生字小老師領(lǐng)讀生字詞，以開(kāi)火車的形式進(jìn)行朗讀，再在練習(xí)本上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。3.“趕海〞是什么意思?(人們趕在大海退潮時(shí)，在海邊撿拾一些海魚(yú)、海蝦之類的東西。)(三)深入研讀，深入體會(huì)1.課文講了誰(shuí)在什么時(shí)候去趕海?(“我〞童年時(shí)，跟舅舅去趕海。)2.課文哪幾自然段，是寫(xiě)“我〞那次趕海的情景的?(第2至5自然段)3.講讀第2自然段。(1)我鬧著要舅舅帶我去趕海。指導(dǎo)朗讀。你已經(jīng)讀懂了一個(gè)很重要的內(nèi)容，真不錯(cuò)。這句中有個(gè)字用得特別好，注意了嗎?我為什么“鬧〞?會(huì)怎樣“鬧〞?(2)我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了〞。總結(jié)：這一自然段講舅舅帶“我〞去趕海。一到海邊，我們就看到了一個(gè)很動(dòng)人的情景，“我〞興奮極了，飛跑著追趕浪花。(板書(shū)：追趕浪花。)4.講讀第3自然段。結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。(1)“我〞抓螃蟹。(板書(shū)：抓蟹)螃蟹好捉嗎?你怎么知道不好捉?你讀讀看?捉到小螃蟹真是一件開(kāi)心事。(2)“我〞捉大蝦。(板書(shū)：捉蝦)“我〞又是怎么捉大蝦的?(3)小伙伴捉螃蟹。“我〞抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們?cè)诟墒裁茨?他們也像“我〞一樣覺(jué)得有趣嗎?出示螃蟹畫(huà)面及句子：“原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。〞總結(jié)：“趕海〞是多么有趣呀!“我〞摸到了小螃蟹;小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開(kāi)心;“我〞還親手俘虜了一只大蝦呢!..精選實(shí)用文檔..精選5.講讀第4、5自然段。(1)重點(diǎn)理解“滿載而歸〞。快樂(lè)的時(shí)光總是很短。太陽(yáng)偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個(gè)人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會(huì)有些什么嗎?這可都是他們的“戰(zhàn)利品〞啊!所以書(shū)上用了一個(gè)很好的詞，叫“滿載而歸〞。(板書(shū)：滿載而歸)(2)細(xì)讀第5自然段。體會(huì)作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達(dá)感情的。背著沉甸甸的背簍，“我〞的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛(ài)唱的歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。會(huì)唱的可以跟著一起唱。(播放歌曲?大海啊，故土?)(四)拓展延伸老師和同學(xué)們共同享受了小作者趕海的樂(lè)趣，共同享受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。我們每一位同學(xué)的童年生活都是多姿多彩的，老師相信大家肯定有各自說(shuō)不完的開(kāi)心事。下面，誰(shuí)愿意把你的開(kāi)心事與大家分享?(五)小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂(lè)趣。如今，每當(dāng)我唱起?大海啊，故土?這首歌，便會(huì)情不自禁地想起趕海時(shí)“抓蟹〞“捉蝦〞的情景，真是趣味無(wú)窮。2.作業(yè)：有感情地朗讀。并練習(xí)表情朗讀，也可配上動(dòng)作讀，進(jìn)行表演。【辯論題目解析】1.結(jié)合你的教學(xué)重難點(diǎn)談?wù)勀愕陌鍟?shū)設(shè)計(jì)?！緟⒖即鸢浮勘菊n的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)趕海的樂(lè)趣。因此我在教學(xué)過(guò)程中會(huì)讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中關(guān)于趕海事件描寫(xiě)的句子，并通過(guò)分析句子中的動(dòng)詞讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這種樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。三年級(jí)學(xué)生對(duì)大自然的了解不是很多，趕海更是有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的。所以我在突破這一難點(diǎn)時(shí)通過(guò)文章的語(yǔ)言描述以及多媒體視頻輔助讓學(xué)生感受趕海的樂(lè)趣，課文語(yǔ)言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無(wú)窮樂(lè)趣，處處洋溢出作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的情懷。所以我在教授這節(jié)課時(shí)會(huì)梳理本節(jié)課講述的幾件事情，并詳細(xì)分析，讓學(xué)生感受趕海的樂(lè)趣，因此我在板書(shū)是通過(guò)梳理事件總結(jié)出本課的情感。這樣的板書(shū)也表達(dá)了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。2.請(qǐng)問(wèn)如何在課堂上引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?【參考答案】教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要把課上得生動(dòng)、活潑、充滿情趣。我在本課開(kāi)始時(shí)提出由“坐井觀天〞你能想到什么，激發(fā)學(xué)生興趣，和探索欲。..精選實(shí)用文檔..精選教師是活生生的、有血有肉有情感的人，他不僅自己具有一定的情感，能接受外界情感的刺激，而且會(huì)對(duì)學(xué)生給予情感上的影響。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師示范指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣都非常重要。3.借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存大量教學(xué)信息的能力，可儲(chǔ)存大量的閱讀材料，多媒體計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的教學(xué)信息具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。?給予樹(shù)?一、考題回憶題目來(lái)源：1月6日下午安徽蕪湖市面試考題試講題目1、題目：給予樹(shù)2、內(nèi)容圣誕節(jié)快要到了。該選購(gòu)圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個(gè)問(wèn)題，互相試探對(duì)方的心意，希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。讓我擔(dān)憂的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要有五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？圣誕節(jié)前夕，我給了每個(gè)孩子二十美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。接著，我把他們帶到一個(gè)商場(chǎng)，分頭去采購(gòu)，約定兩小時(shí)后一起回家。回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你默默口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談?wù)?。沒(méi)等我問(wèn)，金吉婭先開(kāi)口了：“媽媽，我拿著錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有很多卡片，其中議長(zhǎng)是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。〞金吉婭的聲音很低，顯然在沒(méi)能給我們毛到像樣的禮物而難過(guò)?！拔业腻X(qián)就......只夠買(mǎi)這寫(xiě)棒棒糖了?？墒菋寢專覀冇心敲炊嗳?，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么也沒(méi)有。〞我緊緊地?fù)肀еo吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?、根本要求：1、講解生字詞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)書(shū)寫(xiě)2、通過(guò)關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文，了解文意3、10分鐘之內(nèi)完成試講，配合合理的板書(shū)。辯論題目：1、回想下剛剛所講授的課文，說(shuō)說(shuō)你的教學(xué)目標(biāo)是什么？你是如何實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)目標(biāo)的？2、通過(guò)本課的講授，你最想告訴學(xué)生什么？..精選實(shí)用文檔..精選二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)生活導(dǎo)入我們中國(guó)最隆重的節(jié)日是春節(jié)，同學(xué)們知道在西方國(guó)家類似我們春節(jié)的節(jié)日是什么嗎?——圣誕節(jié)。今天我們要了解的這個(gè)故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：“給予樹(shù)〞。2.理解課題：結(jié)合課前預(yù)習(xí)，答復(fù)“給予〞的意思?讀了這個(gè)題目，你還想知道什么?(二)整體感知，通讀課文1.朗讀課文。朗讀要求：利用工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解生字詞，掃清閱讀障礙。2.檢查學(xué)習(xí)效果：解釋詞語(yǔ)：給予、試探等。(三)深入研讀，深入體會(huì)1.學(xué)生討論：課文寫(xiě)了一件什么事?生概括，師總結(jié)。2.學(xué)生小組交流：從故事中，感受到什么?3.自由朗讀課文并對(duì)文中不理解之處做出批注;交流討論。4.重點(diǎn)品讀金吉婭的話，思考：金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的?體會(huì)金吉婭因?yàn)闆](méi)能給家人買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)的語(yǔ)氣。5.交流探討：金吉婭母親心情的變化。為什么會(huì)有這種變化?(四)穩(wěn)固提高1.口述：在你的心目中，你認(rèn)為“給予樹(shù)〞是一棵怎樣的樹(shù)?2.升華情感：在我們的生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到他們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給他們嗎?(五)小結(jié)作業(yè)讀了這個(gè)故事有什么感想?寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。【辯論題目解析】1.回想下剛剛所講授的課文，說(shuō)說(shuō)你的教學(xué)的目標(biāo)是什么?你是如何實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)目標(biāo)的?【參考答案】根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力為正確流利有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確讀寫(xiě)“試探〞“給予〞等生字詞。過(guò)程與方法為通過(guò)分析文章內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的言行和言語(yǔ)，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。情感和價(jià)值觀為通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人的情感，用自己的愛(ài)，同情和藹良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份熱愛(ài)，感受人與人之間的美好。2.通過(guò)本課的講授，你最想告訴學(xué)生什么?【參考答案】..精選實(shí)用文檔..精選課文從媽媽“我〞的角度來(lái)表達(dá)故事，通過(guò)“我〞的觀察、心理變化及行為來(lái)表達(dá)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我〞開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。在對(duì)金吉婭這一人物的分析之后，促使學(xué)生做一個(gè)善良的人。2021下半年小學(xué)語(yǔ)文教師資格證面試真題——?觀潮?一、考題回憶題目來(lái)源：1月6日下午安徽蚌埠市面試考題試講題目1、題目：觀潮2、內(nèi)容錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀。農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢(qián)塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海古塔、中山亭和觀潮臺(tái)屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)。江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好似悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來(lái)了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。那條白線很快向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩長(zhǎng)多高的水墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來(lái)。霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過(guò)了好久，錢(qián)塘江才恢復(fù)了平靜?？纯吹滔拢呀?jīng)漲了兩丈來(lái)高了。3、根本要求1、講解文本中的景色變化2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受優(yōu)美的句子3、合理板書(shū)辯論題目：1、在你的講授中，為什么會(huì)提寫(xiě)作順序2、請(qǐng)你談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文課的講授中應(yīng)該注意什么二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)新課導(dǎo)入1.出示錢(qián)塘江大潮的圖片。2.同學(xué)們，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀〞。歷來(lái)總有很多人慕名前去觀看錢(qián)塘江大潮，今天老師也要帶大家去錢(qián)塘江邊觀觀潮。(板書(shū)：觀潮)..精選實(shí)用文檔..精選(二)通讀課文，整體感知1.自由讀課文，將課文讀通讀順，教師巡視，糾正讀音。2.細(xì)讀課文，想一想課文主要講了一件什么事?又是按怎樣的順序?qū)懙?(三)精讀課文，深入賞析1.這三個(gè)局部，哪個(gè)局部給你的印象最深刻?這節(jié)課我們就一起去看看潮來(lái)時(shí)的景象。2.默讀寫(xiě)潮來(lái)時(shí)景象的局部，哪些詞語(yǔ)和句子能讓你感受到錢(qián)塘江大潮的奇特壯觀呢?把它們找出來(lái)，自己讀一讀。3.觀看潮來(lái)時(shí)的視頻。潮來(lái)了，給你什么樣的感受?思考作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的?默讀課文，進(jìn)行畫(huà)批。4.課文還有哪些地方能表現(xiàn)出錢(qián)塘潮的雄偉壯觀呢?(四)拓展延伸學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢(qián)塘江大潮為“天下奇觀〞了嗎?學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā?五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：回憶全文，教師總結(jié)。作業(yè)：課下可以收集材料，編寫(xiě)導(dǎo)游詞，然后向身邊的人介紹?！巨q論題目解析】1.在你的講授中，為什么會(huì)提寫(xiě)作順序?【參考答案】我在授課中提到“寫(xiě)作順序〞，原因有二：1.本文確實(shí)是按照一定順序?qū)懽鞒鰜?lái)的，提及寫(xiě)作順序，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)更有全局性和條理性，同時(shí)這也是向?qū)W生普及閱讀方法的一種途徑，在閱讀時(shí)需要理清文章的寫(xiě)作順序，對(duì)文章才能更加有重點(diǎn)地把握;2.語(yǔ)言的能力訓(xùn)練都是相通的，在閱讀時(shí)學(xué)生注意到寫(xiě)作順序，這樣的思路很可能會(huì)帶到寫(xiě)作與口語(yǔ)表達(dá)中，這也是無(wú)形中給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的提示：不管寫(xiě)作還是口語(yǔ)表達(dá)，都需要遵循一定地順序。2.請(qǐng)你談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文課的講授中應(yīng)該注意什么?！緟⒖即鸢浮吭谛W(xué)語(yǔ)文的教授中，我認(rèn)為有以下注意點(diǎn)：1.設(shè)置情境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終是要學(xué)生把所學(xué)知識(shí)復(fù)原到生活中去運(yùn)用，那么我們教授的知識(shí)點(diǎn)，就需要教會(huì)學(xué)生如何在生活中使用，這就需要將生活中的某一個(gè)片段設(shè)置成課堂的情景，將學(xué)生帶入情景去實(shí)踐語(yǔ)言的運(yùn)用;2.直觀性。小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的積累有限，思維能力也有待提高，因此我們應(yīng)該用直觀淺顯的方式來(lái)教學(xué)，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解都有幫助，因此在上課過(guò)程中應(yīng)防止專業(yè)性過(guò)強(qiáng)的語(yǔ)言以及課堂操作方式;3.趣味性。小學(xué)生注意力集中的時(shí)間偏短，因此我們應(yīng)該設(shè)置盡可能有意思的方式不斷吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和能動(dòng)性。綜上，這就是在小學(xué)語(yǔ)文授課中需要注意的點(diǎn)。一、考題回憶..精選實(shí)用文檔..精選題目來(lái)源：1月6日下午安徽六安市面試考題試講題目1、題目：我的伯父魯迅先生2、內(nèi)容伯父魯迅先生在世的時(shí)候，我年紀(jì)還小，根本不知道魯迅是誰(shuí)，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸媽媽帶我到伯父家里去。那時(shí)候每到周末，我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚。這一天在晚餐桌上，伯父跟我談起?水滸傳?里的故事和人物。不知道伯父怎么會(huì)知道我讀了?水滸傳?，大概是爸爸告訴他的吧。老實(shí)說(shuō)，我讀?水滸傳?不過(guò)囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上。伯父問(wèn)我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說(shuō)一氣。伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。〞聽(tīng)了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難愛(ài)。從此，我讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書(shū)，一本是?表?，一本是?小約翰?。伯父已經(jīng)去世多年了，這兩本書(shū)我還保存著。有一次，在伯父家里，大伙兒圍著一張桌子吃晚飯。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對(duì)他說(shuō)：“大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點(diǎn)不像〞?！澳囊稽c(diǎn)不像呢？〞伯父轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，微笑著問(wèn)我。他嚼著東西，嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的?！鞍职值谋亲佑指哂种?，您的呢，又扁又平。〞我望了他們半天才說(shuō)?！澳悴恢?，〞伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說(shuō)，“我小的時(shí)候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的。〞“那怎么—〞“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。〞“碰壁？〞我說(shuō)，“您怎么會(huì)碰壁呢？是不是您走路不小心？〞“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？〞“哦！〞我恍然大悟，“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了.3、根本要求1、把握課文內(nèi)容，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。2、學(xué)習(xí)本課生字詞3、有感情地朗讀課文辯論題目：1、本課的情感態(tài)度價(jià)值觀是如何確立的？2、談?wù)劤踔姓n本中你最喜歡的魯迅的作品？..精選實(shí)用文檔..精選二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課1.自由讀課文，將課文讀通讀順，有不懂的生字詞也可以圈畫(huà)出來(lái)。2.默讀課文，思考：關(guān)于魯迅先生，在侄女周曄的記憶中，提起魯迅是怎樣的一種感覺(jué)?(二)初讀課文，了解大意1.笑談?水滸?(1)“我〞是怎樣讀?水滸傳?的，結(jié)果如何?(2)伯父聽(tīng)了“我〞的答復(fù)，怎么說(shuō)?伯父的年紀(jì)比“我〞大，為什么記性反而比“我〞好呢?(3)從這里，你看到了一個(gè)怎樣的魯迅?2.趣談“碰壁〞(1)自由讀這局部課文，邊讀邊想：你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面?(2)師生共讀這局部?jī)?nèi)容，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。(3)有哪些不明白的地方?或者哪句話值得我們認(rèn)真思考?(4)在這幽默、幽默的語(yǔ)言背后，你看到了一個(gè)怎樣的魯迅?(三)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。作業(yè)：課下預(yù)習(xí)課文剩余內(nèi)容，并做簡(jiǎn)要分析，寫(xiě)下讀后感。【辯論題目解析】1.本課的情感態(tài)度價(jià)值觀是如何確立的?【參考答案】在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文章所描寫(xiě)的事情中提取人物的性格。這時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)對(duì)魯迅先生的了解，從而穩(wěn)固之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后再把文章中所反映的人物性格綜合提煉，提煉出人物性格中的值得我們學(xué)習(xí)的局部，就作為我的情感目標(biāo)，同時(shí)我會(huì)在拓展延伸中對(duì)此點(diǎn)進(jìn)行升華。2.談?wù)劤踔姓n本中你最喜歡的魯迅的作品?【參考答案】我比擬喜歡?阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>?。在魯迅的小說(shuō)中，常常出現(xiàn)一些社會(huì)底層的“小人物〞形象，作者通過(guò)對(duì)這些小人物的生動(dòng)逼真的刻畫(huà)，反映的當(dāng)時(shí)中國(guó)人人性中的共性，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)這些人“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)〞的思想。這些“小人物〞大多有悲慘的命運(yùn)，結(jié)局也很可悲，但是從?阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>?中，我感受到的更多的是阿長(zhǎng)與作者之間如母子一般無(wú)私的情感，充滿了溫情。同時(shí)作者對(duì)“阿長(zhǎng)〞這個(gè)人物的刻畫(huà)非常細(xì)致入微，在成文后將近100年的今天再次閱讀，依然覺(jué)得阿長(zhǎng)這樣真誠(chéng)、略好事，被時(shí)代左右的中年婦女在我們身邊隨處可見(jiàn)，作者的文章就像寫(xiě)在昨天一般依然有剛出爐般新鮮的時(shí)代感。同時(shí)也感慨魯迅先生對(duì)中國(guó)普通人的性格的犀利洞察，他的文字直至今日依然能夠恰如其分地展現(xiàn)“小人物〞的特有風(fēng)采。..精選實(shí)用文檔..精選..精選實(shí)用文檔..精選

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..精選實(shí)用文檔..精選..精選實(shí)用文檔..精選二、考題解析(一)導(dǎo)入1.用PPT出示明代錢(qián)鶴灘所做的明日歌，請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀，思考其中的含義，說(shuō)說(shuō)其中自己最喜歡的句子并說(shuō)出原因(稍作互動(dòng)，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)都用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià))。然后引題：自古以來(lái)，時(shí)光易逝、人生苦短就是文人創(chuàng)作永恒的主題，今天我們就來(lái)看看著名作家朱自清的一篇散文?匆匆?。(板書(shū)標(biāo)題)(二)初讀課文，整體感知1.初讀課文，解決生字詞。(PPT出示生字詞，教師范讀、范寫(xiě)，學(xué)生朗讀，練習(xí)寫(xiě))2.再讀課文，思考文章主要寫(xiě)了什么，畫(huà)一畫(huà)主旨句。(主要寫(xiě)時(shí)光易逝而人生庸碌無(wú)為，主旨句“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?〞)(三)再讀課文，小組學(xué)習(xí)1.同學(xué)們先讀一下文章的第一段，來(lái)說(shuō)說(shuō)大意。(引出主題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)..精選實(shí)用文檔..精選2.請(qǐng)同學(xué)以同桌為單位，結(jié)合文本討論作者是用怎樣的方式來(lái)表達(dá)這個(gè)意思的呢?這種表達(dá)方式又有怎樣的效果呢?(用比照的方式。比照之處有兩點(diǎn)：1.意思的比照：燕子、楊柳、桃花的情況都是有去有回、周而復(fù)始的，只有日子一去不復(fù)返了。用比照引發(fā)讀者的思考;2.句式的比照：在講述燕子、楊柳、桃花時(shí)用了較為規(guī)整的排比句，顯得開(kāi)篇有文采有氣勢(shì)，讀起來(lái)朗朗上口。然而講述我們的日子時(shí)，就脫離了排比的句式，用了平易近人的語(yǔ)言來(lái)反問(wèn)。使句式活潑生動(dòng)，富于變化。)3.第二段里作者為什么說(shuō)自己“我不禁頭涔涔而淚潸潸了〞?結(jié)合具體語(yǔ)句簡(jiǎn)述原因。(解決這個(gè)問(wèn)題，首先要讀懂這段的關(guān)鍵句：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。用比喻的手法將人生的時(shí)間比作針尖上的一滴水，當(dāng)一滴水回歸大海時(shí)，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子。比喻人生的時(shí)間消逝與無(wú)聲無(wú)息間?；橄鬄樾蜗?，使“時(shí)間的流逝〞這個(gè)概念更具體。作者因時(shí)光流逝于無(wú)形間，自己碌碌無(wú)為而“頭涔涔而淚潸潸了〞)4.然后請(qǐng)學(xué)生帶著感情朗讀這兩段，感受其中的情感。(四)小組討論，想象拓展四人為一小組，同學(xué)們運(yùn)用以上修辭進(jìn)行仿寫(xiě)，仿寫(xiě)一段關(guān)于時(shí)光易逝的文字。(五)小結(jié)作業(yè)作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生上網(wǎng)搜集朱自清的散文來(lái)閱讀，發(fā)現(xiàn)其中你覺(jué)得比擬好的修辭，記錄下來(lái)，明天上課我們一起分享?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【辯論題目解析】1.簡(jiǎn)述抒情散文語(yǔ)言分析的思路?【參考答案】俗話說(shuō)“小說(shuō)是寫(xiě)給別人看的，散文是寫(xiě)給自己看的〞。散文的特點(diǎn)除了形散神聚，還有一個(gè)特點(diǎn)就是情感的表達(dá)表達(dá)，這一點(diǎn)在抒情散文中表現(xiàn)更為明顯。作者在寫(xiě)作時(shí)，考慮更多的并不是讀者所獲取的信息量，而是情感的自我抒發(fā)，所以抒情散文中，很多遣詞造句都很隱晦，需要讀者結(jié)合文章的寫(xiě)作背景和作者的個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行分析。在對(duì)抒情散文的語(yǔ)言分析中，我們可以借鑒詩(shī)歌的分析方式：找出“意象〞，即散文中重點(diǎn)描寫(xiě)的物象，再分析此物象所承載的作者的情感;在情感分析中，我們同樣可以分析寫(xiě)作技巧，比方謀篇結(jié)構(gòu)以及這樣構(gòu)思的好處、有特色的修辭以及修辭對(duì)情感表達(dá)的作用。通過(guò)這樣的方式來(lái)一步一步深入地分析散文的語(yǔ)言。2.有一個(gè)離異的孩子上課經(jīng)常搗亂，如果你是老師你該怎么做?【參考答案】..精選實(shí)用文檔..精選教師在上課的過(guò)程中，總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，面對(duì)問(wèn)題，作為老師，我們應(yīng)該本著關(guān)愛(ài)學(xué)生、平等對(duì)待每一位學(xué)生的原那么，站在學(xué)生的角度，多替學(xué)生去思考，幫助他們解決問(wèn)題。尤其是面對(duì)這樣一名特殊的學(xué)生，我更應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的一些日常的小變化，了解原因，對(duì)癥下藥，最終幫助這名學(xué)生成長(zhǎng)。首先，我會(huì)私下找到這名同學(xué)，通過(guò)交流溝通的方式，翻開(kāi)孩子的心扉，了解他在課上行為的一些背后的原因，并針對(duì)他的一些不合理的想法，進(jìn)行勸說(shuō)式教育，幫助他樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。其次，我會(huì)繼續(xù)找到該名同學(xué)的家長(zhǎng)，了解他們的家庭狀況，并向他們說(shuō)明孩子近期在學(xué)校的表現(xiàn)情況，勸說(shuō)家長(zhǎng)，多給予該名孩子多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，并實(shí)行家校聯(lián)合的機(jī)制，共同助力孩子的成長(zhǎng)。最后，找到其他任課老師，了解該名學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，共同探討一些教育良策。在教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)長(zhǎng)期關(guān)注該名學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)以及心理狀況，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施，希望能夠幫助孩子健康成長(zhǎng)。?賣(mài)火柴的小女孩?【面試考題剖析｜面試高分技巧】一、考題回憶..精選實(shí)用文檔..精選二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。那么，應(yīng)該說(shuō)，只要活著，就能體會(huì)到幸福的存在，可是在?賣(mài)火柴的小女孩?中，卻在這樣一段話(出示)：“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。〞(過(guò)渡)：這一切都是真實(shí)的嗎?小女孩看到什么美好的東西會(huì)使她感到那么幸福呢?(二)初讀課文，整體感知聽(tīng)老師范讀，(讀時(shí)課件演示)學(xué)生思考：小女孩心中，幸福是什么?..精選實(shí)用文檔..精選(是因?yàn)樾∨⒉寥蓟鸩?，在?mèng)想中得到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)，最重要的是，她還見(jiàn)到了親愛(ài)的奶奶。)(三)深入研讀1.為什么小女孩覺(jué)得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福的?請(qǐng)大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(四人一小組交流學(xué)習(xí)成果，全班交流，綜合意見(jiàn)。)預(yù)設(shè)句一：“這是一道奇異的火光。〞(因?yàn)樗潆y忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。)預(yù)設(shè)句二：“她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。〞(小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實(shí)中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。)預(yù)設(shè)句三：“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……來(lái)暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。〞(火柴是用來(lái)維持生計(jì)的，平日肯定舍不得用一根，但是她實(shí)在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了〞說(shuō)明了這一點(diǎn)。)2.由于難忍的寒冷，小姑娘夢(mèng)想得到火爐，那么她為什么會(huì)夢(mèng)想到噴香的烤鵝呢?(課件出示)一生朗讀，其他同學(xué)先聽(tīng)，然后聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)體驗(yàn)，從這段話中，你又領(lǐng)悟到了什么?(富人和窮人的生活差異是那么大，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時(shí)，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐富的圣誕大餐。而小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實(shí)，隔絕了她和美好的夢(mèng)想，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)時(shí)，只會(huì)更加痛苦。)3.當(dāng)小女孩再次擦燃火柴，這個(gè)時(shí)候她又看到了什么?從這次的夢(mèng)想中你又體會(huì)到了什么?(看到了自己坐在一棵圣誕樹(shù)下，然后這些快樂(lè)的場(chǎng)面她都不曾擁有，說(shuō)明了小女孩對(duì)快樂(lè)的渴求。)4.故事的結(jié)尾我們知道，小女孩最終在饑寒交迫中死去，但是為什么明明死了，卻要說(shuō)她是“走向新年的幸福中去了〞?為什么凍死了，嘴角還帶著微笑?(教師可作適當(dāng)提醒：小女孩活在人世時(shí)有哪些不幸?)(小女孩活在人世遭受著饑餓、寒冷、他人的欺負(fù);得不到親人的疼愛(ài);沒(méi)有快樂(lè)和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。)5.當(dāng)作者寫(xiě)到小女孩在舊年的大年夜凍死時(shí)，當(dāng)他寫(xiě)下兩個(gè)幸福時(shí)，他的心情會(huì)怎樣?(同情、不滿)6.點(diǎn)明個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)朗讀，把作者的同情、不滿讀出來(lái)。(例如讀到小女孩的想象的畫(huà)面時(shí)，可以讀得輕緩一點(diǎn)。)(四)整體回憶，想象拓展為大家介紹一個(gè)真實(shí)的“賣(mài)火柴的小女孩〞。她與課文中的小女孩相隔半個(gè)世紀(jì)，來(lái)自于西門(mén)子公司駐中國(guó)的代理拉貝1919年短暫回國(guó)期間寫(xiě)下的日記。那時(shí)的德國(guó)已由皇帝專制改進(jìn)到共和制，局勢(shì)動(dòng)亂，社會(huì)災(zāi)難深重。那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。(故事略)比擬兩個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。比擬兩個(gè)小女孩的命運(yùn)，說(shuō)說(shuō)感想。..精選實(shí)用文檔..精選(原原本本的生活見(jiàn)聞是不加任何想象、聯(lián)想的，知道什么寫(xiě)什么，見(jiàn)到什么寫(xiě)什么;而在童話寫(xiě)作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中進(jìn)行充分的想象補(bǔ)充，從而將故事表達(dá)得更為合情合理，更富于真實(shí)感。)(五)小結(jié)作業(yè)1.總結(jié)：師生共同總結(jié)。2.作業(yè)：閱讀安徒生的其他童話故事?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【辯論題目解析】1.你是如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的?【參考答案】閱讀是學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，而朗讀不是簡(jiǎn)單、機(jī)械、生硬的強(qiáng)調(diào)，而要建立在恰當(dāng)?shù)睦斫馍?。作者的思想感情是寄寓在文字中的，“情?dòng)而辭發(fā)〞。第一步是學(xué)生“潛入課文〞，觸摸言語(yǔ)形態(tài)，引起閱讀沖動(dòng)，例如，在本堂課中，我首先帶著學(xué)生回歸到文本當(dāng)中去體會(huì)小女孩的三次擦亮火柴的夢(mèng)想;第二步感受形象，體察情感。抓住關(guān)鍵詞句，增強(qiáng)自己對(duì)文本的理解，深入地理解作者的情感;第三步指導(dǎo)朗讀，帶著對(duì)文本的理解，在理解的根底上，置身情景，體會(huì)作者的情感。“感情〞一詞由“感〞與“情〞所組成，朗讀先“感〞(感知課文)而生“情〞;再者，情用讀的形式來(lái)宣泄，變成“情感〞了。綜上所述，我在把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文放在了學(xué)生對(duì)文本有了一定的根底之上再行指導(dǎo)。2.為什么要把學(xué)生看作自己的孩子一樣?【參考答案】善之本在教，教之本在師。傳道授業(yè)解惑，良師猶甚。良師，或悉心以教，雛鳳清于老鳳聲;或點(diǎn)鐵成金，化腐朽為神奇;或指點(diǎn)迷津，柳暗花明又一村;或旁敲側(cè)擊，心有靈犀一點(diǎn)通?？鬃釉唬骸皭?ài)之，能毋勞乎，忠焉，能毋誨乎?〞陶行知“愛(ài)滿天下〞，并能“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去〞。良師選擇了太陽(yáng)的事業(yè)，就選擇了燃燒自己，他們甘當(dāng)人梯，為人作嫁，鞠躬盡瘁，雖九死而未悔。由此可見(jiàn)，教師這一職業(yè)所賦予的本意，而后在新的教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)里又將“愛(ài)〞劃入重要的范疇——關(guān)愛(ài)學(xué)生，如何關(guān)愛(ài)學(xué)生，到底要關(guān)愛(ài)到何種程度，我認(rèn)為一位老師就應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子去看待，只有保持好這樣一顆大愛(ài)之心，秉持好一位教師該有的專業(yè)態(tài)度，才能干好教師這個(gè)職業(yè)，保證其教育不變質(zhì)。..精選實(shí)用文檔..精選

二、考題解析..精選實(shí)用文檔..精選【教學(xué)過(guò)程】(一)情景導(dǎo)入出示母雞和小雞的視頻，學(xué)生談感受，學(xué)生自由模仿視頻中的母雞和小雞。(教師板書(shū)課題。)(二)整體感知1.默讀課文。要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。標(biāo)出自然段的序號(hào)。2.想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化?哪些自然段是寫(xiě)作者討厭母雞的?寫(xiě)喜歡的自然段是?找出關(guān)鍵詞。(一向討厭1—3，不敢再討厭4—10)(三)深入研讀1.自由閱讀1—3自然段，圈出重點(diǎn)語(yǔ)句，看看作者為什么討厭母雞。①抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會(huì)母雞無(wú)病呻吟。趁其不備、狠狠，體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。②運(yùn)用夸張的手法表達(dá)母雞拼命炫耀自己。③再次齊讀，指導(dǎo)讀出母雞令人討厭的感覺(jué)，也可讓學(xué)生模仿母雞的動(dòng)作，去體會(huì)作者對(duì)母雞的討厭。過(guò)渡：作者既然那么討厭母雞，后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎?2.齊讀第4—10段。邊讀邊用筆畫(huà)一畫(huà)，哪些語(yǔ)句中表達(dá)了母雞什么樣的魅力與情懷?“它負(fù)責(zé)、慈祥、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。〞3.母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛?小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)話練習(xí)，讓孩子們用書(shū)上的語(yǔ)言填空。(此處具體的舉出例子，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)(四)拓展延伸1.看到這令人震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎?(敬佩)這只母雞如此愛(ài)自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無(wú)悔付出，真讓我們感動(dòng)，讓我們帶著對(duì)雞媽媽的敬佩和喜愛(ài)，再讀9自然段。2.作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?(不是)正因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈祥、勇敢、辛苦，正因?yàn)槟笎?ài)的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞〞變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了〞，此時(shí)此刻，你感受到作者對(duì)母雞究竟是一種怎樣的感情呢?..精選實(shí)用文檔..精選(喜歡、敬佩、贊賞……)作者對(duì)母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬了。(帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬再讀第九自然段。)(五)小結(jié)作業(yè)1.教師總結(jié)。2.課后比照閱讀老舍的?貓?，下節(jié)課交流這兩篇文章的異同點(diǎn)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【辯論題目解析】1.授課內(nèi)容是幾年級(jí)?【參考答案】文章選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元第16課，所以本課的授課內(nèi)容為小學(xué)四年級(jí)的。本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的比照。前半局部寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半局部那么描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親〞的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭〞轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?.你的教學(xué)目標(biāo)是什么?【參考答案】我制定了三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：能夠認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。正確流利有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：通過(guò)品讀?母雞?寫(xiě)法上的特點(diǎn)，初步懂的運(yùn)用夸張、比照的修辭手法來(lái)寫(xiě)文章。情感態(tài)度與價(jià)值觀：由課文中母雞負(fù)責(zé)、慈祥、勇敢、辛苦的句子，體會(huì)母愛(ài)的偉大。在講授本篇課文時(shí)，我注重有針對(duì)性的，行之有效的教學(xué)方法，特別注意學(xué)生對(duì)課文的朗讀。分別采用了默讀、自由朗讀、齊讀等不同的閱讀方法。在講授完新課，學(xué)生感受到母雞形象之后，我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中繼續(xù)深化對(duì)母雞以及偉大母愛(ài)這一主題的理解。這樣能夠使學(xué)生掌握多樣化的閱讀方法，并在以后的學(xué)習(xí)中針對(duì)不同的目的采用較為適合的閱讀方法。?橋?【面試考題剖析｜面試高分技巧】一、考題回憶..精選實(shí)用文檔..精選

..精選實(shí)用文檔..精選二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課北京奧運(yùn)是中國(guó)通向世界的橋，書(shū)籍是通向智慧的橋，溝通是增進(jìn)情感的橋，信任是真摯友誼的橋。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?橋?，這又是一座怎樣的橋呢?(板書(shū)課題)。(二)初讀課文，整體感知1.快速瀏覽課文，出示自學(xué)內(nèi)容。有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。3.概括課文圍繞橋講了一件什么事情?(洪水——老漢——村民)(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感1.感受洪水：播放洪水視頻，你感受到了什么?①課文是怎樣描寫(xiě)洪水的?(像潑、像倒;山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。近一米高的洪水已經(jīng)在路上跳舞了。)②這些句子采用了什么修辭手法?你從中感受到了什么?(比喻、可怕)③你能自己的話來(lái)形容一下洪水嗎?2.感受人們的心情：找出描寫(xiě)人們表現(xiàn)的語(yǔ)句，交流匯報(bào)。(一百多號(hào)人你擁我擠的往南跑。人們又瘋了似的折回來(lái)。人們又跌跌撞撞的向橋跑去。)3.當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨之時(shí)，逃生是人們的本能，此時(shí)，唯一能給人們帶來(lái)生的希望的是什么?你從哪句話知道的?..精選實(shí)用文檔..精選(東面西面沒(méi)有路，只有北面有一座窄窄的木橋。)4.這是一座怎樣的木橋?這僅僅是一座窄窄的木橋嗎?橋的這邊隨時(shí)都有生命的危險(xiǎn)，橋的那邊可能就有生的希望，這還應(yīng)是一座什么橋?(生命橋，生死橋)(過(guò)渡語(yǔ)：如果一百多村民同時(shí)從木橋上經(jīng)過(guò)會(huì)有什么后果?在這緊要關(guān)頭，是誰(shuí)挺身而出，疏散撤離。)5.體會(huì)老漢高貴的品質(zhì)：①這是一位怎樣的老漢?(像一座山)②畫(huà)出老漢和小伙子之間動(dòng)作的詞語(yǔ)：(“推，揪，瞅〞)為什么?(嚴(yán)格要求把生的希望留給人民，危險(xiǎn)共產(chǎn)黨承當(dāng)。)③“少?gòu)U話，走!〞是否與前面的矛盾?(在兒子面前，老漢同樣是一座山，父愛(ài)如山。)(四)總結(jié)全文，深化中心1.分角色朗讀課文。2.情景劇表演。(五)總結(jié)作業(yè)洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是這無(wú)私無(wú)畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格!寫(xiě)作練習(xí)：試著寫(xiě)一件感動(dòng)你的事情?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【辯論題目解析】1.你為什么這樣設(shè)計(jì)板書(shū)?【參考答案】..精選實(shí)用文檔..精選一個(gè)好的板書(shū)設(shè)計(jì)是一堂好課的重要組成局部之一，它可以幫助學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化直觀形象，加深理解記憶。本著這樣的目的，我設(shè)計(jì)了本課的板書(shū)，從課文內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，我的板書(shū)涵蓋了故事的主要人物和當(dāng)時(shí)的環(huán)境，有利于同學(xué)們概括全文;從思路上來(lái)說(shuō)，我圍繞著文章的思路，洪水—老漢—村民，學(xué)生先有一個(gè)總體的認(rèn)知后，我抓住“洪水〞“老漢〞這兩個(gè)重點(diǎn)分別從手法和情感內(nèi)容上進(jìn)行研讀，深入了文本;最后，以父愛(ài)為核心，為人民搭建了“生命橋〞，我的板書(shū)沒(méi)有過(guò)多贅余的語(yǔ)言，用關(guān)鍵詞總結(jié)更加清晰直觀。2.博士生教小學(xué)會(huì)不會(huì)大材小用?【參考答案】我認(rèn)為博士生教小學(xué)不會(huì)大材小用。首先，并非學(xué)歷越高就要去做聽(tīng)起來(lái)高精尖的工作，而且對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，越是小學(xué)生越應(yīng)該注重個(gè)人的素養(yǎng);其次，從專業(yè)能力上來(lái)說(shuō)，博士生有更多的知識(shí)積累，能夠給孩子們一個(gè)更廣闊的知識(shí)天空，這對(duì)于孩子們?nèi)蘸蟮?/p>