高中歷史-第四單元 內(nèi)憂外患與中華民族的奮起教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學設(shè)計一、導入新課:首先請同學們欣賞吉鴻昌將軍的一首詩。（播放音頻文件）赤子情懷抒寫愛國，榜樣力量催人奮進。詩中“黃海怒濤狂卷、碎骨粉身殉節(jié)”是指什么事件？同學們生：黃海海戰(zhàn)師：對，黃海海戰(zhàn)和海戰(zhàn)中鄧世昌率領(lǐng)致遠號官兵以艦撞敵，獻身殉國。甲午戰(zhàn)爭在中國近代歷史上有其特殊的地位。它是近代中國歷史上一個重大轉(zhuǎn)折點，也是近代中國歷史真正的起點。這節(jié)課我們就來復習甲午戰(zhàn)爭前后從1840-1919年間近80年中國的歷史。二、復習內(nèi)容及目標通史整合——縱向梳理階段特征專題突破——橫向認識高頻考點中西對比——深入理解中西差異三、復習知識第一部分通史整合，按兩個階段、從三個層面來梳理通史知識。好我們先來看甲午戰(zhàn)爭前中國社會的主要變動幻燈片：沖擊：反應(yīng)：鴉片戰(zhàn)爭——開眼看世界、天平天國運動第二次鴉片戰(zhàn)爭——洋務(wù)運動、中體西用經(jīng)濟侵略，商品輸出為主——自然經(jīng)濟開始解體，洋務(wù)企業(yè)、民族工業(yè)產(chǎn)生。1883年中法戰(zhàn)爭——早期維新派提出立憲商戰(zhàn)新思想按照剛才的思路我們再來看看甲午戰(zhàn)爭后中國社會的主要變動幻燈片：沖擊：反應(yīng)：甲午戰(zhàn)爭戊戌變法維新思想列強掀起了瓜分中國的狂潮義和團運動經(jīng)濟侵略以資本輸出為主自然經(jīng)濟進一步解體，民族工業(yè)發(fā)展八國聯(lián)軍侵華清末新政辛亥革命三民主義新文化運動民主、科學、馬克思主義傳播本階段的終結(jié)者——五四運動，拉開新民主主義革命序幕師:好，下面我們來看看同學們的動手情況生：由兩個同學來完成1840——1894年、1894——1919年階段特征的表格。師：幻燈片顯示答案，讓學生自主修正、鞏固。過渡語：1840——1919年政治上被動變革，經(jīng)濟上艱難轉(zhuǎn)型、思想上嬗變更新。那么這段時期橫向按什么線索發(fā)展呢？下面我們進入第二部分。第二部分：專題突破中國近代史有三條發(fā)展線索：屈辱史——惡性循環(huán)：被侵略、戰(zhàn)敗、簽約。不平等條約是百年國恥的集體記憶?？範幨贰袊鐣麟A層奮起抗爭，圍繞反侵略、反封建的兩大任務(wù)，獨立富強成為中國近代兩大主題。探索史——探索中國近代化發(fā)展走進高考——中國近代史高頻考點師：做題之前重申做材料式選擇題的做題方法。解題方法：

第一步：題干：①定時空；②抓關(guān)鍵

第二步：選項：

①排除錯誤選項和無關(guān)選項；

②明辨干擾選項，確定正確選項

1、（2016年全國新課標1卷28）

19世紀中期以后，中國市場上的洋貨日益增多，火柴、洋布等用品“雖窮鄉(xiāng)僻壤，求之于市，必有所供”。這種狀況表明

A.中國關(guān)稅主權(quán)開始喪失

B.商品經(jīng)濟基本取代自然經(jīng)濟

C.民眾生活與世界市場聯(lián)系日趨密切

D.中國市場由被動開放轉(zhuǎn)為主動開放

2、（2016年全國新課標1卷29）

甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕，有些西方人士認為中國擁有一定的軍備優(yōu)勢，“毫無疑問的是日本必然最后被徹底粉碎”,他們做出上述判斷的主要依據(jù)應(yīng)是，中國

A.已完成對軍隊的西式改革

B.集權(quán)制度有利于作戰(zhàn)指揮

C.近代化努力收到較大成效

D.能獲得更廣泛的外部援助生；分析過程：答案——題干主旨——析選項師：做題思路、考查知識點的點撥這兩道題是2016年全國課標卷考查點，再來看一下近三年全國卷的考點分布播放幻燈片◆近三年高考歷史（全國課標卷）考點分布20142015201628近代經(jīng)濟近代經(jīng)濟近代經(jīng)濟29戊戌變法北伐戰(zhàn)爭甲午中日戰(zhàn)爭30近代生活變遷抗日戰(zhàn)爭抗日戰(zhàn)爭28—30題均為中國近代史部分，側(cè)重點以近代化為主。下面我們一起來突破中國早期近代化的探索和發(fā)展近代化的含義近代化以經(jīng)濟工業(yè)化和政治民主化為主要標志。

◆在近代中國，近代化也就是指工業(yè)化(機器大生產(chǎn)）和與工業(yè)化相伴隨著的政治、經(jīng)濟、階級和文化等方面的發(fā)展變化。

◆其實質(zhì)是實現(xiàn)社會的轉(zhuǎn)型，即從封建社會轉(zhuǎn)化為近代社會。

◆中國的近代化歷程基本經(jīng)歷了起步（1840～1895年）、整體發(fā)展（1895～1927年）和曲折前進（1927～1949年）三個發(fā)展階段。

◆直到今天，這一過程還在繼續(xù)，其最終目標是實現(xiàn)國家的富強、民主、文明。

（二）知識回顧經(jīng)濟近代化政治近代化思想近代化教育近代化軍事近代化社會生活近代化師生共同完成以上表格，并留出時間讓學生記憶鞏固。（三）知識拓展拓展一中國外交近代化師：解題方法：

1、審問題：限定詞、問題主體、定位詞

2、析材料：有效材料提取、分層處理材料、逐層總結(jié)中心、結(jié)合定位詞準確作答。材料：中國外交，經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的“華夷秩序”體系向近代西方“條約體系”逐步轉(zhuǎn)型的過程。這一過程可大致分為四個階段：晚清“總理各國事務(wù)衙門”的設(shè)立，是對處理日益增多的“洋務(wù)”的一種被動應(yīng)對，也是對建立近代外交體制的初步探索；清末“外務(wù)部”的產(chǎn)生，既順應(yīng)了西方列強瓜分中國的需要，又為清王朝維持國家主權(quán)與獨立形態(tài)提供了重要工具；民國北京政府外交部的成立，改變了國家外交機構(gòu)，滿足了中國外交近代化的形式需求……抗戰(zhàn)爭爆發(fā)后，特別是1941年太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)，為中國最終廢除不平等條約、平等參與國際事務(wù)，提供了歷史機遇。中國政府積極推行“抗日外交”，全面調(diào)整外交機構(gòu)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，……把外交作為國家戰(zhàn)略的頭等大事，積極參與國際“首腦外交”。根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡述近代中國外交體制發(fā)生的主要變化？師生共同分析問題主體，讓學生分析有效材料部分。師:變化：

形式上建立起正式的外交機構(gòu)，形成近代外交體制；

態(tài)度上從被動到主動，逐步改變了外交態(tài)度，積極參與國際事務(wù)，改善中國國際環(huán)境。

知識拓展：宗藩體制下，對外關(guān)系只講“藩屬朝貢”，因而無需常設(shè)的外交機構(gòu)，

只有禮部和理藩院分管一部分具有外交性質(zhì)的事務(wù)。拓展二中國法律近代化材料：在我國傳統(tǒng)社會，國家的政權(quán)統(tǒng)治在最基層鄉(xiāng)土社會中的作用微乎其微，由此也產(chǎn)生了國家法與民間法（以倫理道德為主的民間調(diào)解），即二元性法秩序。近代晚清以來，伴隨著西方法律移植，中國傳統(tǒng)的法秩序開始接受現(xiàn)代化的改造，但是制度的先行和觀念的滯后，中國的法秩序依然呈現(xiàn)二元性?！幾酝醣颉Ⅰ視粤铡多l(xiāng)土社會秩序形態(tài)與調(diào)解史遷》根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，指出近代中國法律秩序的特點并簡析其原因。讓學生分析問題和材料，并做出答案。師：特點：中國傳統(tǒng)的法秩序開始進行現(xiàn)代化改造；國家法和民間法的二元性法秩序依然存在。

原因：

（1）政治：西方法律的移植

（2）經(jīng)濟：民族資本主義經(jīng)濟的發(fā)展；小農(nóng)經(jīng)濟依然占據(jù)主導地位。

（3）思想：對于傳統(tǒng)思想（儒家思想和宗族觀念）及司法傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展；

第二部分總結(jié)中國近代化的幾點認識

1、后發(fā)外生型——西方工業(yè)文明沖擊下，中國被迫開始近代化。

2、標志——經(jīng)濟：工業(yè)化、市場化；政治：民主化、法制化；

思想：科學化、理性化。

3、范圍廣——近代化引起社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟制度、政治制度、思想文化乃至人們的生活方式、價值觀念和心理態(tài)度的變化等各個方面。

4、特點——近代化的過程就是傳統(tǒng)社會向近代社會的變遷過程，中國近代化存在著新舊并存、中西共融的特點；發(fā)展緩慢，歷經(jīng)曲折。

5、結(jié)果——始終未改變半殖民地半封建社會的處境，未實現(xiàn)中國社會的轉(zhuǎn)型。

過渡語：我們以上全面了解中國近代化的發(fā)展，下面我們進入第三部分探究一下中西方近代化的差異。第三部分中西對比——深化理解中西方近代化播放幻燈片：讓學生歸納西方近代化的歷程完成表格中西方近代化的不同項目中國西方時間歷程動力類型經(jīng)濟近代化層次個人與國家的關(guān)系討論環(huán)節(jié)設(shè)計：中西方在經(jīng)濟近代化層次和個人與國家關(guān)系方法，學生認真討論最后達成共識。四、結(jié)束語西方通過工業(yè)革命實現(xiàn)了向近代社會的轉(zhuǎn)型，而中國的近代化任重而道遠，請同學們起來，用鏗鏘有力的聲音讀出這段感悟。一次次列強的入侵，一個個屈辱的條約，

記錄著近代中國的苦難歲月。

中國人民在近代化與救亡圖存的道路上艱難前行。

獨立富強是他們的追求，振興中華是我們的責任。

少年智則國智，少年富則國富，

少年強則國強，少年獨立則國獨立，

少年自由則國自由，少年進步則國進步，

少年雄于地球則國雄于地球。

中國夢少年夢！

●學情分析本節(jié)課面對的是高三年級學生，從學生認知能力特點來看，有一定的史學基礎(chǔ)和形成抽象概念的能力，但需要一個由感性認識逐漸上升到理性的過程。在教學過程中注重歷史通史知識的整合梳理，培養(yǎng)學生的思維能力。從學生學習的心理特點來看，學生思維活躍，表現(xiàn)欲、求知欲較強。需要教師通過教學環(huán)節(jié)的設(shè)置化繁為簡，激發(fā)興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。效果分析1、通史整合部分通過時間軸的師生互動，再到動手吧環(huán)節(jié)學生自己動手完成階段特征表格的填寫。學生對第一部分知識的整合記憶效果完成不錯。2、專題突破部分通過老師由淺入深的知識介紹，學生對中國近代化有了一個全面的認識。并通過兩個材料拓展了中國外交近代化和中國法律近代化，并且讓學生了解到做材料題的做題方法。最后總結(jié)了中國近代化的幾點認識。這部分是本節(jié)課的精華部分，非常完美。3、中西比較部分這是本課復習內(nèi)容的升化部分，通過學生的討論深化知識的認識。完成中西近代化差異的總結(jié)，效果非常好。●教材分析本節(jié)課復習的工業(yè)革命沖擊下的中國早期近代化（1840-1919），內(nèi)容跨越必修一第四單元、必修二第二單元、必修三第五單元。本專題復習主要是整合三本必修的近代中國史的部分內(nèi)容，幫助學生建立一個通史認識，提高學生知識的系統(tǒng)能力。評測練習1、（2016年全國新課標1卷28）

19世紀中期以后，中國市場上的洋貨日益增多，火柴、洋布等用品“雖窮鄉(xiāng)僻壤，求之于市，必有所供”。這種狀況表明

A.中國關(guān)稅主權(quán)開始喪失

B.商品經(jīng)濟基本取代自然經(jīng)濟

C.民眾生活與世界市場聯(lián)系日趨密切

D.中國市場由被動開放轉(zhuǎn)為主動開放

2、（2016年全國新課標1卷29）

甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕，有些西方人士認為中國擁有一定的軍備優(yōu)勢，“毫無疑問的是日本必然最后被徹底粉碎”,他們做出上述判斷的主要依據(jù)應(yīng)是，中國

A.已完成對軍隊的西式改革

B.集權(quán)制度有利于作戰(zhàn)指揮

C.近代化努力收到較大成效

D.能獲得更廣泛的外部援助3、材料：中國外交，經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的“華夷秩序”體系向近代西方“條約體系”逐步轉(zhuǎn)型的過程。這一過程可大致分為四個階段：晚清“總理各國事務(wù)衙門”的設(shè)立，是對處理日益增多的“洋務(wù)”的一種被動應(yīng)對，也是對建立近代外交體制的初步探索；清末“外務(wù)部”的產(chǎn)生，既順應(yīng)了西方列強瓜分中國的需要，又為清王朝維持國家主權(quán)與獨立形態(tài)提供了重要工具；民國北京政府外交部的成立，改變了國家外交機構(gòu)，滿足了中國外交近代化的形式需求……抗戰(zhàn)爭爆發(fā)后，特別是1941年太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)，為中國最終廢除不平等條約、平等參與國際事務(wù)，提供了歷史機遇。中國政府積極推行“抗日外交”，全面調(diào)整外交機構(gòu)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，……把外交作為國家戰(zhàn)略的頭等大事，積極參與國際“首腦外交”。根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡述近代中國外交體制發(fā)生的主要變化？4、材料：在我國傳統(tǒng)社會，國家的政權(quán)統(tǒng)治在最基層鄉(xiāng)土社會中的作用微乎其微，由此也產(chǎn)生了國家法與民間法（以倫理道德為主的民間調(diào)解），即二元性法秩序。近代晚清以來，伴隨著西方法律移植，中國傳統(tǒng)的法秩序開始接受現(xiàn)代化的改造，但是制度的先行和觀念的滯后，中國的法秩序依然呈現(xiàn)二元性。——摘編自王彬、褚曉琳《鄉(xiāng)土社會秩序形態(tài)與調(diào)解史遷》根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，指出近代中國法律秩序的特點并簡析其原因。課后反思亮點：本節(jié)課從導入新課、課堂設(shè)計、結(jié)束語等環(huán)節(jié)設(shè)計新穎、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣。思維含量高，整體課堂高大上，對知識的復習由縱