初中物理-浮力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)_浮力_物理_初中_【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；②理解浮力的大小等于什么。2．過(guò)程與方法①通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；②經(jīng)歷探索浮力大小過(guò)程；③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀①培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣；②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新精神。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究浮力與液體密度，排開(kāi)液體的體積的關(guān)系?！窘虒W(xué)方法】學(xué)生分組合作探究式教學(xué)?！窘叹邔W(xué)具】乒乓球、大量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線(xiàn)、石塊、鋁塊、銅塊、燒杯、水、鹽水?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、設(shè)置情景，引入新課播放錄像。（包含日常生活中常見(jiàn)到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢？學(xué)生活動(dòng)：猜想包含的知識(shí)（液體或氣體對(duì)物體有一個(gè)向上的力或提到“浮力”）。大家提到了一個(gè)新詞“浮力”?！案×Α痹趺从羞@么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來(lái)研究。（板書(shū)：第一節(jié)浮力）設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)播放生活中的浮力錄像、教師設(shè)問(wèn)的方式引入浮力，能夠貼近學(xué)生的思維實(shí)際，使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。二、探求新知過(guò)渡語(yǔ)：針對(duì)浮力這種常見(jiàn)現(xiàn)象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識(shí)呢？學(xué)生活動(dòng)：展開(kāi)想象，分組交流、討論，各抒己見(jiàn)。提出一系列問(wèn)題：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關(guān)？5．物體的浮沉有條件嗎？等。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并板書(shū)。下面我們先探究：什么是浮力，有無(wú)方向，方向向哪？探究一：什么是浮力，它有方向嗎（投影）教師演示：①出示一個(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。問(wèn)：誰(shuí)有辦法不把量筒倒過(guò)來(lái)，就能把乒乓球取出來(lái)？你為什么能想到這個(gè)辦法呢？②將乒乓球放入開(kāi)口的塑料瓶中，向里倒水，乒乓球不向上漂，但當(dāng)將瓶蓋擰上時(shí)，再倒水，乒乓球漂浮在水面上。。得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。（板書(shū)：一、什么是浮力1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。）設(shè)計(jì)說(shuō)明：用一個(gè)小乒乓球放在量筒中，及在手中的對(duì)比，對(duì)浮力較實(shí)際的探究，創(chuàng)造情景和條件，以學(xué)生參與為基礎(chǔ)，很容易使學(xué)生領(lǐng)會(huì)浮力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。探究二：下沉的物體是否也受到浮力（投影）大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明這一個(gè)問(wèn)題？學(xué)生探究：分組討論，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。到講臺(tái)展示：用彈簧秤測(cè)鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說(shuō)明鋁塊受一個(gè)向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。教師活動(dòng)：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)好的學(xué)生典型。并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。物理學(xué)中把這種測(cè)浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。投影多名學(xué)生的結(jié)論，評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生。得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會(huì)受到液體對(duì)它向上的浮力。（板書(shū)：2．大小F?。紾－F）設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決物理問(wèn)題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。探究三：探究浮力的大小與什么有關(guān)下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？快樂(lè)游戲：造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計(jì)造船。并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測(cè)，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？快樂(lè)體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開(kāi)液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。教師板書(shū)學(xué)生的猜測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類(lèi)，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。（投影：實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式）學(xué)生分組探究：（1）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體的密度的關(guān)系；（2）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與深度的關(guān)系；（3）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與液體的密度的關(guān)系；（4）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體排開(kāi)液體體積的關(guān)系；（5）利用測(cè)力計(jì)、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，投影各小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過(guò)“快樂(lè)游戲”和“快樂(lè)體驗(yàn)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行因素歸類(lèi)，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。三、智力快車(chē)道：（投影展示）1．小發(fā)明：將彈簧測(cè)力計(jì)改裝成一個(gè)能直接測(cè)浮力的測(cè)力計(jì)。2．智多星：完成課本上的例題。設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)小發(fā)明制作和智多星，學(xué)生間進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，把枯燥的練習(xí)融入到生動(dòng)的活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，從物理走向社會(huì)。四、收獲平臺(tái)總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，并說(shuō)明自己的收獲和可能存在的在疑問(wèn)：物體的浮沉與什么有關(guān)？設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探討和研究。學(xué)情分析_浮力_物理_初中_《浮力》一節(jié)課是人教版八年級(jí)下冊(cè)第十章第一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是力學(xué)一塊的內(nèi)容。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了第七章力，第八章運(yùn)動(dòng)和力，第九章壓強(qiáng)。已經(jīng)知道了力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，掌握了二力平衡的條件，第九章液體壓強(qiáng)的知識(shí)也已經(jīng)為分析浮力產(chǎn)生的原因創(chuàng)造了條件，而控制變量法在探究摩擦力的影響因素和探究壓強(qiáng)大小的影響因素中也已經(jīng)掌握，因此，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)探究浮力的知識(shí)基礎(chǔ)。從生活經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生一定接觸過(guò)一些浮力現(xiàn)象，比如，乒乓球會(huì)浮在水面上，洗澡的時(shí)候會(huì)感覺(jué)受到一個(gè)向上的力，也會(huì)把這樣的力叫做浮力，看上去對(duì)浮力的存在并不陌生。然而，學(xué)生雖然認(rèn)同漂浮的物體會(huì)受到向上的浮力，在引導(dǎo)下也會(huì)認(rèn)同下沉的物體也會(huì)受到浮力，但是如何來(lái)證明下沉的物體受到了浮力的作用，還是有一點(diǎn)難度的。對(duì)于分析浮力產(chǎn)生的原因，更是不知如何下手。如果不是給予一定的啟發(fā)追問(wèn)，學(xué)生很難考慮到與液體壓強(qiáng)的聯(lián)系。特別是關(guān)于浮力大小的影響因素的猜想，學(xué)生可能無(wú)法下手，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，密度小的木塊會(huì)漂浮在水面上，他們可能會(huì)猜想與液體的密度的關(guān)系，甚至猜想與物體重力、體積的關(guān)系，而猜想浮力大小與液體的密度及物體浸入液體中體積的大小有關(guān)會(huì)有一定的難度，應(yīng)該用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的猜想。如果說(shuō)猜想浮力大小的影響因素對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)很困難了，那么對(duì)于猜想的驗(yàn)證可能就更困難了，雖然他們能夠利用控制變量法來(lái)研究多變量問(wèn)題，但是我們應(yīng)該意識(shí)到，就驗(yàn)證浮力大小與深度或體積的關(guān)系的操作就有一定的難度，因?yàn)楫?dāng)物體浸入液體的深度變化時(shí)可能物體浸入液體中的體積也同時(shí)發(fā)生變化，這一點(diǎn)學(xué)生可能會(huì)忽視，或者不知道如何去控制另一個(gè)變量，這必須經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生進(jìn)行辨析改進(jìn)。先讓學(xué)生探究浮力與深度的關(guān)系，比較簡(jiǎn)單，化解難點(diǎn)，對(duì)下一步探究與進(jìn)入液體的體積的關(guān)系掃清了障礙。如果學(xué)生猜想與物體的重力、體積、密度有關(guān)，那么應(yīng)將三個(gè)因素簡(jiǎn)化成兩個(gè)因?yàn)檫@三個(gè)量是有一定關(guān)系的?？傊@一節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的思維是一種考驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)能力的一個(gè)考驗(yàn)。

效果分析_浮力_物理_初中_通過(guò)課堂表現(xiàn)和測(cè)評(píng)練習(xí)可以看出：一、對(duì)于浮力的方向，大部分同學(xué)都能夠掌握，A說(shuō)明浮力概念已經(jīng)掌握，也說(shuō)明演示效果強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，印象深刻。二、對(duì)于下沉物體所受浮力的大小，能夠利用稱(chēng)重法進(jìn)行計(jì)算，并來(lái)驗(yàn)證，在不同液體中浮力的大小，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握利用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量浮力的大小方法。三、對(duì)于浮力產(chǎn)生的原因，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠看出，在瓶口處的乒乓球只有上面有水，就不會(huì)浮起來(lái)，而當(dāng)瓶口倒插于水槽中時(shí)，底部也有水，就可以浮上來(lái)，但是為什么會(huì)這樣，卻說(shuō)不清楚，在老師演示圖出現(xiàn)時(shí)，通過(guò)分析才知道與液體壓強(qiáng)有關(guān)，恍然大悟。四、對(duì)于浮力大小的影響因素，課堂猜想有一定的難度，在老師的啟發(fā)、提示下，學(xué)生大體能夠猜出浮力的影響因素，在探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠利用控制變量法來(lái)研究多變量問(wèn)題，能夠及時(shí)記錄數(shù)據(jù)，計(jì)算并比較，得出浮力大小的影響因素，在最后的測(cè)評(píng)練習(xí)中，能夠利用得出的結(jié)論分析水深處的小魚(yú)和水淺處的大魚(yú)誰(shuí)受到的浮力大。總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是相當(dāng)不錯(cuò)的。教學(xué)反思_浮力_物理_初中_從新課程“從生活走向物理從物理走向社會(huì)”理念出發(fā)本節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)主要從生活中的現(xiàn)象入手如“死海為什么不死”引出浮力。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)鵝浮在水面乒乓球浮在水面進(jìn)而在“水中下沉的物體是否有浮力”的疑問(wèn)中進(jìn)一步探究有關(guān)浮力的規(guī)律及測(cè)浮力的方法。最后由本節(jié)所學(xué)的知識(shí)解決“死海為什么不死”的問(wèn)題并在此基礎(chǔ)上通過(guò)人造死海的例子來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)利用所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。本節(jié)對(duì)浮力認(rèn)識(shí)已有一定的基礎(chǔ)考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個(gè)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生邊做邊猜想“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”最后通過(guò)課件展示得出結(jié)論，本節(jié)課旨在通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣注重學(xué)生思維發(fā)展讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、教師作為引導(dǎo)者。本節(jié)通過(guò)視頻“死海不死”引入讓學(xué)生對(duì)于自然界這種現(xiàn)象感到新奇從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)過(guò)程中以玩具氫氣球、玩具鵝、沉入水中的石塊是否受到浮力、怎樣使水中的雞蛋浮起來(lái)等大量實(shí)驗(yàn)最大限度讓學(xué)生參與教師以引導(dǎo)者的身份參與其中，師生間、生生間以交流、討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物投影、視頻多種手段保持探究興趣。讓學(xué)生給浮力下定義從現(xiàn)象猜浮力大小影響的因素再?gòu)膶?shí)驗(yàn)和交流中得到規(guī)律學(xué)生思維貫串穿整個(gè)過(guò)程。讓學(xué)生在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)探究交流再發(fā)現(xiàn)新題。設(shè)計(jì)中存在的不足也有很多比如本節(jié)課中雖有大量實(shí)驗(yàn)可以利用現(xiàn)有器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、歸納的卻用課件展示。教師語(yǔ)言不夠精煉教學(xué)時(shí)間分配有些不合理，教學(xué)中留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間太長(zhǎng)。教材分析_浮力_物理_初中_1.教材分析知識(shí)與技能要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)浮力；知道物體的浮沉條件；經(jīng)歷研究浮力大小的過(guò)程；知道阿基米德原理。教學(xué)重點(diǎn)：探究阿基米德原理。本節(jié)分三個(gè)單元，第一單元通過(guò)觀察現(xiàn)象和探究實(shí)驗(yàn)得出凡浸在液體中的物體都受浮力，第二部分探究浮力的大小，得出阿基米德原理，第三部分給出浮沉條件，并利用它解釋潛艇、氣球等的原理。學(xué)生從日常生活和小學(xué)自然常識(shí)課中，熟知漂浮在液面上的物體和上浮的物體都受到浮力的作用，本節(jié)教材在一開(kāi)始就點(diǎn)明了此點(diǎn)。但大多學(xué)生認(rèn)為下沉的物體是不受浮力的，故教材在點(diǎn)明浮在水面的物體受浮力后馬上提出“在水中下沉的物體也受浮力嗎？引導(dǎo)學(xué)生往深層次去思考。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？教材通過(guò)“想想做做”，把鋁塊掛在彈簧秤下，用彈簧秤測(cè)出鋁塊浸入水中前后對(duì)彈簧秤的拉力有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生思考分析得出：凡是浸在液體中的物體均受浮力。教材在此處未寫(xiě)明結(jié)論，就是要留給學(xué)生一個(gè)思考討論的空間。同時(shí)，教材也沒(méi)有把如何用彈簧秤測(cè)浮力的具體方法告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生根據(jù)“想想做做”“說(shuō)說(shuō)看”。這樣可以使學(xué)生更深刻的理解和掌握這個(gè)重要方法。在得出浸在液體中的物體都受浮力的結(jié)論后，教材又提出浮力的大小問(wèn)題，教材通過(guò)“‘造船’比賽”和用手把空飲料罐按入水中去體會(huì)浮力的大小與什么因素有關(guān)，來(lái)重復(fù)阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理時(shí)的情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而產(chǎn)生探究浮力大小的積極性。再由學(xué)生動(dòng)手探究后總結(jié)出阿基米德原理，這樣做可以讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)理解阿基米德原理。教材在談浮沉條件時(shí)直接給出了物體的浮沉條件，并利用浮沉條件解釋潛水艇、密度計(jì)、氣球等浮沉道理。2.教學(xué)建議（1）關(guān)于浮力的存在，學(xué)生對(duì)浮在液面上浮的物體受浮力是非常熟悉的，關(guān)于下沉的物體是否受浮力，許多學(xué)生并不清楚。教學(xué)中可先讓學(xué)生討論、猜想，然后用彈簧秤測(cè)量證明沉在水下的物體也受浮力。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把如何用彈簧秤測(cè)浮力的方法弄清楚，以便在探究阿基米德原理時(shí)應(yīng)用。（2）探究浮力大小的實(shí)驗(yàn)較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生按照?qǐng)D13.5－3所示的方法動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在得到阿基米德原理后，可將G排展開(kāi)，寫(xiě)出F浮=G排=Ρ液gV排，以呼應(yīng)在圖13.5－2實(shí)驗(yàn)中得到的感受，引導(dǎo)學(xué)生弄明Ｖ排就等于物體浸在液體中的體積，故在同種液體中物體浸在液體中的體積越大，物體受到的浮力就越大。（3）關(guān)于物體的浮沉條件，可以從同一直線(xiàn)上二力合成的角度去分析。由于學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題，