《綠》一等獎創(chuàng)新教學設計

《綠》一等獎創(chuàng)新教學設計部編版語文四年級下冊《綠》教學設計

教材分析

詩歌是文學寶庫中的瑰寶，叩擊著一代又一代人的心靈。本單元選編了不同作家、不同風格的四篇中外現(xiàn)代詩歌作品，旨在引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感。艾青的詩歌《綠》運用極富感染力的文字，描繪了春回大地，到處都是綠色，萬物充滿生機的景象。這首詩表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩人的感覺。詩人運用“以虛寫實”的手法把自己的感覺與景象的描繪融為一體，雖然沒有一個具體的意象，卻能引發(fā)讀者豐富的聯(lián)想與想象：綠色的山林、綠色的原野、綠色的草地，還有被綠色浸染的天空、陽光等，都在想象中一一鋪展開來。艾青筆下的《綠》，寫出了綠的搖曳、綠的夢幻、綠的聞風而動，體現(xiàn)了綠是生命的象征、是希望的象征的主題。

學情分析

四年級是中年級向高年級過渡的橋梁。四年級的學生已經掌握了基本的閱讀方法，有了一定數量的語言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習慣。從思維發(fā)展的角度來看，四年級學生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，在閱讀教學中要積極引導學生把讀書與思考結合起來，借助詩歌的關鍵詞句展開想象，鼓勵學生在討論和交流中敢于發(fā)表自己的看法，加深對課文內容的理解和體驗，從而享受閱讀的快樂。

教學目標

1.認識“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠”等4個字，會寫“墨綠、嫩綠等8個詞語。

2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能借助關鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨特表達，初步了解現(xiàn)代詩極富想象等特點，體會詩歌的情感。

4.通過比較閱讀，進一步感受詩歌語言的特點。

教學重難點

教學重點

1.識記生字新詞，感受詩歌意境，熟讀成誦。

2.能借助關鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨特表達，初步了解現(xiàn)代詩極富想象等特點，體會詩歌的情感。

3.了解現(xiàn)代詩極富想象等特點，體會詩歌的情感。

教學難點

1.能借助關鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨特表達。

2.了解現(xiàn)代詩極富想象等特點，體會詩歌的情感。

教學策略

1.字詞教學

本課要求會認2個生字，會寫4個字和8個詞語，學生根據以前學過的方法，可以進行自主學習。“叉”讀“chā”，要讀準，重點指導書寫“瓶”右邊的“瓦”。

2.閱讀理解

通過不同形式的反復朗讀，以及情境創(chuàng)設、補白想象、補充資料等教學策略，去感受現(xiàn)代詩朗朗上口、富有節(jié)奏的特點。

3.表達運用

在反復誦讀中培養(yǎng)學生的語感，體會詩歌的韻味，感受詩人的情感，仿照詩歌進行創(chuàng)編，通過想象畫面、對比閱讀感受詩意、詩情。

第一課時

【教學目標】

1.認識“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠”等4個字，正確讀寫“墨綠、嫩綠”等8個詞語。

2.通過反復朗讀課文，理解詩歌大意，初步學習有感情地朗讀課文。

【教學重點】

認識“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠”等4個字，正確讀寫“墨綠、嫩綠”等8個詞語。

【教學難點】

通過反復朗讀課文，理解詩歌大意，初步學習有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、談話導入

1.同學們，美麗的春天已經悄然來到我們身邊，老師趁周末走進大自然，用相機記錄下一些美好的瞬間，請大家一起欣賞。（課件出示圖片）

2.看到這些圖片，你想說些什么？

預設：看到這一片綠色的景象，很自然地想起奶奶家的那片竹林，一場春雨過后，一個個手指大小的嫩綠嫩綠的“小腦袋”就從土里探出來，可有意思了。

3.小結：這生機勃勃的綠景實在讓人賞心悅目。綠是春天的象征，是希望的象征。綠給人以無窮的美感，歷來就為文人墨客所歌詠。

4.你知道哪些帶有“綠”的詩詞？

綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

春風又綠江南岸，明月何時照我還？

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

5.評價：聽了大家朗誦的古詩，老師禁不住要為大家點個大大的贊，你們的古詩儲備量還是很豐富的。

6.總結：古人愛綠，現(xiàn)代詩人艾青也喜歡“綠”。他筆下的“綠”，更是千嬌百媚、風情萬種。這節(jié)課，我們就和艾青一起走進春天“綠意盎然”的畫卷中！板書課題，（板書：綠）生齊讀課題。

【設計意圖】綠是生機與活力的象征。在本環(huán)節(jié)中，老師以相機拍攝大自然的圖片引入，讓學生分享看到圖片的感受；接著以吟誦含有“綠”的詩詞為引，帶領學生進入綠的意境，在舊知與新知、古詩與新詩中架起一座橋梁，激發(fā)學生的學習熱情。

二、初讀課文，檢查預習

1.作者簡介。

（1）課件出示作者簡介。

（2）師指名讀。

（3）讀了簡介，你對作者有哪些了解？根據自己查找的資料，誰想補充說明一下？

2.生聽課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。

3.生自由讀課文，圈出生字新詞。

4.檢查預習。

（1）課件出示生字詞語。

（2）師指名認讀，相機正音：“瓶”讀“ｐíｎɡ”，不要讀成了“ｐíｎ”，“叉”讀“chā”,不要讀成了“cā”。

（3）識記字形。

①你是怎樣記住這些標注拼音的字的？

②生交流。示例：順口溜記“叉”字。又字多一點就是叉。

（4）指導書寫。師指導書寫“瓶”字。

視頻出示“瓶”書寫筆順；師在田字格中范寫；生練習書寫。

【設計意圖】四年級的學生已經掌握了一些學習生字的方法，在這一環(huán)節(jié)中要把學習的主動權還給學生，學生自主識記生字為主，老師指導為輔，讓學生在合作交流的過程中，提高學習語文的能力。

三、朗讀課文，初感綠意

1.生自由朗讀，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。

2.全詩共有幾節(jié)？（預設：5節(jié)）

3.師指名分節(jié)朗讀全詩，相機正音。

4.全班齊讀；小組分節(jié)比賽讀，要求：正確、流暢、聲音洪亮。

5.把握詩歌主要內容。

師引導：讀著讀著，整首詩的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來。誰來說說這首詩主要寫了什么？

預設：詩歌描述了春天無處不在的綠色景象。樹木、小草在春風的吹拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的,世界充滿了綠。這首詩寫出了綠的搖曳、綠的夢幻、綠的聞風而動。

6.四人小組內用喜歡的方式練習朗讀。

【設計意圖】讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶。正確流利地朗讀課文是學生有效學習的第一步。

第二課時

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能借助關鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨特表達，初步了解現(xiàn)代詩極富想象等特點，體會詩歌的情感。

3.通過比較閱讀，進一步感受詩歌語言的特點。

【教學重點】

能借助關鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨特表達，初步了解現(xiàn)代詩極富想象等特點，體會詩歌的情感。

【教學難點】

通過比較閱讀，進一步感受詩歌語言的特點，體會“以虛寫實”的寫法。

【教學過程】

一、復習導入

1.復習生字詞。

2.回顧導入。

通過上節(jié)課的學習，我們知道詩人艾青為我們描繪了春天里各種各樣的綠，這些綠給詩人怎樣的感受呢？現(xiàn)在，我們跟隨艾青再次走進綠色的春天，去體會春天的美妙。

【設計意圖】以直接導入的方式，刪繁就簡直奔主題，進入文本的學習。

二、初讀，于反復誦讀中感受詩的韻律美

1.請同學們打開書翻到第10課，聽老師讀課文，邊聽邊想象:你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

2.生反饋，師小結：我們的這些最真切的感受都來源于艾青的詩文，這就是詩歌的魅力。

3.你們想讀嗎？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想：文中哪個詞最能體現(xiàn)艾青筆下“綠”的特點？把它圈出來。

4.生反饋，師小結：同學們都有一雙火眼金睛一下子就找到全詩中最關鍵的詞。（板書：出奇）追問：“出奇”是什么意思？（特別，不平常）現(xiàn)在讓我們一起去細細地品味、欣賞這特別的、不平常的綠。

【設計意圖】朗讀是感受詩歌特點，體會詩歌情感的主要方式。在這一環(huán)節(jié)中，以老師范讀，學生自由練讀的方式初步感受詩歌的節(jié)奏感和韻律美。接著引導學生找出最能體現(xiàn)艾青筆下“綠”的特點的詞語，理解詞義并引入下一環(huán)節(jié)的學習。

三、品讀，于關鍵詞句中感受“綠”的出奇美

（一）合作學習，探究奇特

1.請同學們默讀詩歌，邊讀邊畫出你認為寫得奇特的詩句，并想想奇特在哪里，將自己的體會批到句子旁邊。

2.小組內交流自己的感受，畫出自認為寫得奇特的詩句，談談自己的體會。

【設計意圖】《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習?！痹谄纷x詩歌這一環(huán)節(jié)中，引領學生與文本充分對話，學生一邊默讀詩歌，一邊畫出自認為寫得奇特的詩句，并想想奇特在哪里，將自己的體會批到句子旁邊。學生在自主閱讀，獨立思考，自由表達中迸射出思維的火花。

（二）抓關鍵詞句，感受“綠”的奇特

交流預設：

1.課件出示第一小節(jié)

好像綠色的墨水瓶倒翻了，

到處是綠的……

（1）生讀第1小節(jié)，說說自己認為這一小節(jié)奇特的理由。

（2）你覺得“到處”這個詞用得特別好，讓你感受到滿眼的綠色。這一小節(jié)運用了什么修辭手法，把什么比作什么（作者借用“綠色的墨水瓶倒翻了”這一比喻，寫眼前鋪滿綠色的感覺。）

（3）出示墨水瓶圖片，結合生活實際，體會作者豐富的想象力。

大家來看這就是我們平時見到的墨水瓶，看到這小小的墨水瓶，你有什么疑問？

生答。

總結：同學們都是善于思考的孩子，你們提出的問題都很有價值。是呀，這小小的墨水瓶倒翻了為什么會染的到處是綠色的呢？（是作者奇特的想象賦予小小的墨水瓶巨大的魔力，瓶里的墨水源源不斷地涌出，流到哪兒，哪兒就變成綠色的了。）

（4）引導想象：這神奇的墨水瓶倒翻了，瓶里的墨水會流到哪里去呢？生反饋，師評價：你們的想象力真豐富。

（5）指導朗讀第1小節(jié)。

誰能把眼前鋪滿綠色的感覺讀出來呢？老師發(fā)現(xiàn)他強調了“倒翻”和“到處”這兩個詞，讀得非常棒！大家一起學著他的樣子一起讀一讀吧！

2.課件出示第2小節(jié)。

（1）指名讀第2小節(jié)。你為什么覺得這一小節(jié)寫得很獨特？

（2）師引導：讀了這一小節(jié)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么景象？（預設：各種各樣的綠色）作者都寫了哪些綠？（預設：墨綠、淺綠……）

（3）體會省略號的用法。作者只寫了這些綠嗎？從哪兒可以看出不只這些綠？（預設：從省略號可以看出。）

（4）師引導發(fā)散思維：你還知道哪些綠？（預設：橄欖綠、蘋果綠、黃綠……）

小結：這么多的綠都悄悄地藏在省略號中，留給我們無限的想象空間。

（5）感受綠的美

作者的聯(lián)想多么豐富?。⊙矍案鞣N各樣的綠，在他眼里是什么樣的？（生自由交流）

（6）理解“發(fā)黑、出奇”。

這么多的綠，在作者的眼里，綠得發(fā)黑、綠得出奇。你怎么理解“綠得發(fā)黑、綠得出奇”？（預設：綠的程度深，綠的與眾不同）

（7）師指導朗讀：讀出詩中不尋常的“綠”。（師指名讀后，全班齊讀。）

3.出示第3小節(jié)。

（1）指名讀第3小節(jié)。

（2）說說你認為這一小節(jié)寫得奇特的理由。

（3）學生產生疑問：風、雨、水、陽光這些事物本是沒有顏色的，為什么在詩人眼里都是綠色的？

小結：“風、雨、水、陽光”這些事物本來是沒有顏色的，但是作者在這里卻給它們賦予了綠色，這是詩人的獨特感受，也給我們留下無限的想象的空間。

（4）現(xiàn)在讓我們展開想象的翅膀，想一想：

風中的（）是綠色的，

雨中的（）是綠色的，

水中的（）是綠色的，

陽光下的（）也是綠色的。

小結：在大家的描繪下，仿佛整個自然界都成綠色的了，這真是綠得出奇呀！

（5）指導朗讀第3小節(jié)。誰能通過你的朗讀表現(xiàn)出這出奇的綠？（指名讀——齊讀）

（6）在大家的朗讀聲中老師仿佛看到了綠意盎然，生機勃勃的春天。剛才在大家大膽的想象下，豐富了詩歌表達的內容，但是詩人為什么不像我們說的那樣去寫呢？大家再來看這一小節(jié)，詩人沒有寫出風中、雨中、陽光下的具體景象，但也正因為這樣才給讀者留下了豐富的想象空間，這就是詩的語言。老師給大家?guī)砹藘啥我曨l，看到這秋天和冬天的美景，你能學著作者的樣子來寫一小節(jié)詩歌嗎？

（7）出示視頻，小組內嘗試創(chuàng)編詩歌。

例：（）是金色的，

（）是金色的，

（）是金色的，

（）也是金色的。

（）是白色的，

（）是白色的，

（）是白色的，

（）也是白色的。

（8）分小組展示創(chuàng)編詩歌。

（9）請同學們再來朗讀這一小節(jié)，感受這綠得奇特。(綠是大自然的景象，更是詩人的感覺。從你們的朗讀聲中老師感受到了綠的寬廣。)

【設計意圖】本單元的語文要素是“初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感”?！毒G》最大的特點是蘊含豐富的想象力，特別是第三小節(jié)，詩人給“風、雨、水、陽光”這些本來沒有顏色的事物賦予了綠色，學生在理解時是有一定難度的。在這個環(huán)節(jié)中老師引導學生抓關鍵詩句，聯(lián)系生活想象畫面，將模糊縹緲的情景具象化，形成可知可感的形象，幫助學生體會詩人對于綠的獨特情感。接著，出示秋天、冬天的視頻，讓學生展開想象的翅膀，仿照第三小節(jié)，創(chuàng)編詩歌。孩子們模仿詩人“以虛寫實”的寫法創(chuàng)編詩歌，體驗到寫詩的快樂。

4.課件出示第4小節(jié)。

（1）指名讀。說說這一小節(jié)奇特在哪里？

（2）在這一小節(jié)中作者用了幾個動詞，請你在書上圈出來。請你伸出雙手邊讀動詞邊做動作。讀了這些動詞，你感受到了什么？

示例1：這么多的綠融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、淺的、濃的、淡的……滿眼都是綠。

示例2：一個“擠”字，運用擬人的手法生動形象地描繪了綠色集中在一起的畫面。

師小結：是呀，這些綠單獨看起來已經很美了，現(xiàn)在集中起來或擠或重疊或交叉，他們以不同的形態(tài)呈現(xiàn)在我們眼前，真是綠得出奇呀！讓我們把所有的綠集中起來的感覺讀出來吧！

（3）指名讀；師生合作讀。

5.學習第5小節(jié)。（出示課件，師指名讀）

（1）出示第5小節(jié)。說說這一小節(jié)奇特在哪里？

（2）相機引導：為什么所有的“綠”會按著節(jié)拍飄動？（因為有“風”這個舞蹈教練在指揮。）作者在這里把風比作了什么？多么形象的比喻呀!在風的指揮下所有綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起。

（3）說話練習。（課件出示說話練習）

過渡：瞧，風開始指揮了，誰來填一填？

說話練習：一陣風吹來，小草（跳起了歡快的舞蹈），柳條（梳理著長長的頭發(fā)），樹枝（沙沙作響），小河（泛起了層層綠波）。

總結：在風的指揮下，所有的綠隨風而動。這場面是那么整齊、靈動，充滿了生機。

6.練習有感情地朗讀詩歌。

（1）生自由練習讀全詩。

（2）師指名分小節(jié)配樂讀；生齊讀。

7.嘗試背誦全詩。

【設計意圖】此板塊主要通過反復誦讀，讓學生讀出作者的想象，讀出作者的情感，讀出詩的意境。學生通過進一步自主探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩是作者強烈情感的自然流露，作者觸景生情，情動而辭發(fā)。反復朗讀，又將背誦巧妙地融于整節(jié)課的教學之中，突破了教學重難點