淺談小學(xué)語文教學(xué)中落實“雙減”政策的策略

淺談小學(xué)語文教學(xué)中落實“雙減”政策的策略摘要：新時代教育下，教學(xué)是為了能夠促進學(xué)生綜合核心素養(yǎng)能力，培養(yǎng)出德智美體勞全面健康發(fā)展的學(xué)生。但由于學(xué)習(xí)壓力大導(dǎo)致新的教學(xué)目標難以實現(xiàn)。為此，教育部專門頒布了“雙減”政策，為了減輕學(xué)生們的作業(yè)任務(wù)和課外培訓(xùn)，以便能讓學(xué)生有更多實踐活動。如何更好落實“雙減”政策，實現(xiàn)教學(xué)“減負增效”則成為教育工作者考慮的重點問題。鑒于此，筆者作為小學(xué)語文教師，來談?wù)劷虒W(xué)中如何更好落“雙減”政策。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，雙減，策略引言新時代教育改革下，“雙減”政策是為了能夠減輕中小學(xué)生在學(xué)業(yè)和課后培訓(xùn)上的壓力，是為了能夠改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，摒棄原有的教師課堂教學(xué)效率不高，課后補課的陋習(xí)，而轉(zhuǎn)向提高課堂教學(xué)效率。所以“雙減”不是減輕教育含量，而是要減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，同時教學(xué)質(zhì)量不下降還得提高，這樣讓學(xué)生不再局限于單純學(xué)習(xí)知識，而是能有更多時間和精力去發(fā)展自己的興趣愛好，能有更多時間將自己學(xué)到的知識去實踐。為了更好落實“雙減”政策，取得更好的教學(xué)效果，探索提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略迫在眉睫。一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題“雙減”政策是近年來對教育行業(yè)，對學(xué)生和教師來說都是影響很大的決策。要想能夠更好落實“雙減”政策，提出能夠提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略，首先需要找到現(xiàn)有的教學(xué)過程中的現(xiàn)狀和問題，這樣才能從現(xiàn)狀和問題中出發(fā)，針對存在的問題去尋找更科學(xué)的方法來應(yīng)對，這樣才能做到提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。（一）教學(xué)理念未與時俱進經(jīng)過實踐以及調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多教師對于教學(xué)實施“雙減”政策的重要性認識不清，在實際教學(xué)中還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味強調(diào)理論教學(xué)以及知識的被動輸入，忽視了學(xué)生為學(xué)習(xí)主體地位，忽略了實踐學(xué)習(xí)的重要性，這樣的單純理論的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，并不能很好參與課堂教學(xué)中，也就不能靈活運用所學(xué)知識。除此之外，教師的教育理念還認為好的學(xué)習(xí)是靠做題刷出來的，這樣才能夠加強學(xué)習(xí)記憶，于是就會布置大量的課后家庭作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生大部分課后時間還是花在作業(yè)上，沒有時間進行實踐活動，也沒有大量的時間跟教師和同學(xué)進行溝通。筆者認為大部分教師的教育理念并沒有跟隨新時代教育改革與時俱進，反而受到傳統(tǒng)教育理念深遠的影響。這樣的教學(xué)理是不符合“雙減”政策，也不能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文綜合核心素養(yǎng)能力的目標。（二）教學(xué)方法未與時俱進失很多教師對于如何落實“雙減”政策的教學(xué)方法還沒有認識，對于減負和增效之間的關(guān)系理解不清，就導(dǎo)致在教學(xué)過程中他們還是認為減負就是減少作業(yè)，卻忽略了課堂教學(xué)的效率。“雙減”政策語文教學(xué)過程中，要考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要積極參與到課堂教學(xué)中，然而很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是靠教師“灌溉式”教學(xué)方式，把所學(xué)內(nèi)容按教材安排進行講解，忽略了學(xué)生的認知發(fā)育特點，學(xué)生就很容易上課分心，導(dǎo)致教師傳輸?shù)闹R并不能很好被學(xué)生吸收，所以課堂教學(xué)效率很低。此外，長期單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)疲勞，嚴重降低學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對語文的厭惡，當然這樣的教學(xué)方法不能落實“雙減”政策的有效實施，影響了教學(xué)效率。小學(xué)語文教學(xué)中落實“雙減”政策的實施策略為了更好落實“雙減”政策，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，筆者認為教師應(yīng)該緊跟新時代教育改革的步伐，更新其傳統(tǒng)的教學(xué)理念，再通過對學(xué)生認知發(fā)育特點的了解，更新原有傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性，也就能提高教學(xué)效率，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力的提升，并促進學(xué)生的德智美體勞全面發(fā)展，真正實現(xiàn)“減負增效”的效果。緊跟新教育時代改革步伐，更新教學(xué)理念樹立以學(xué)生為主體地位的教學(xué)理念“雙減”政策背景下，要想實現(xiàn)“減負增效”的目標，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，不再以教師為教學(xué)主體，而應(yīng)該把學(xué)生當成學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，通過自主探索討論，能夠提升學(xué)生探索思考的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，能讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會合作，真正做到學(xué)以致用。比如在教學(xué)《荷花》這單元內(nèi)容時，可以提前設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生根據(jù)自己實際情況自主學(xué)習(xí)，課堂上教師則根據(jù)學(xué)生的問題讓學(xué)生進行分組討論或集體討論，而教師只負責(zé)引導(dǎo)，這樣以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，能夠激活課堂氣氛，還能調(diào)動學(xué)生的積極自主性，提高學(xué)習(xí)效率。2.樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)應(yīng)該與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，借助多媒體教學(xué)手段來創(chuàng)新教學(xué)。近幾年，教師也都開始借助多媒體，借助信息化來教學(xué)，但因為缺乏正確的認識，導(dǎo)致只是單純變成了自動播放課件的方式，并沒有真正利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行多媒體教學(xué)。因此，小學(xué)語文教師要樹立正確的“語文互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)思維，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正運用到實際教學(xué)中，以此來引發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)積極性，提高教學(xué)效率。例如在古詩詞的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行闖關(guān)游戲，根據(jù)教學(xué)目標和復(fù)習(xí)計劃進行闖關(guān)；比如教師需要同學(xué)回答問題時，可以借助互聯(lián)網(wǎng)敲花鼓的游戲進行點名；比如學(xué)生回答問題回答好的時候，可以讓學(xué)生玩拆盲盒游戲進行鼓勵等。通過互聯(lián)網(wǎng)信息的加入，能夠開展趣味課堂，讓學(xué)生充分積極參與互動，在趣味游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，這樣利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高教學(xué)效率。與時俱進，更新教學(xué)方法小學(xué)生的好奇心強，活波好動，他們的認知發(fā)育還不完善，對于邏輯抽象的問題還不能很好理解，如果還是依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生是很難理解所教知識。所以筆者認為教師應(yīng)該與時俱進，積極更新教學(xué)方法，利用多種不同的教學(xué)方式、教學(xué)活動入手，以此來讓學(xué)生能夠集中注意力參與課堂活動，減輕學(xué)習(xí)壓力的同時，能夠促進師生之間溝通交流，提高教學(xué)效果。1.設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法如果上課時教師負責(zé)主要講課，學(xué)生主要負責(zé)聽講，課堂上學(xué)生很容易缺失注意力，容易分心，就會導(dǎo)致不能緊跟教師的節(jié)奏，最終教學(xué)效果并不好。小學(xué)語文課堂教學(xué)為了更好落實“雙減”政策，教師可以設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己掌控課程學(xué)習(xí)。首先教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實際學(xué)情來設(shè)計相應(yīng)的視頻課程或者布置學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，這樣學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況來安排控制自己的學(xué)習(xí)，更有自主性。課堂上就主要提升課堂教師和學(xué)生之間的互動，比如設(shè)計小組討論或者集體討論，通過課堂討論交流來針對性指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)更有效率。例如在學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》一文中，教師可以提前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查找資料，根據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)建視頻課程或者導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏進行學(xué)習(xí)。課堂上進行小組交流，共同研討，然后匯報交流。這樣翻轉(zhuǎn)課堂能夠突出教學(xué)重點，更能針對性教學(xué)，從而有利于教學(xué)效率提高。2.積極開展學(xué)生合作探索學(xué)習(xí)方式提高教學(xué)效率，要確保學(xué)生上課的集中注意力以及對語文學(xué)習(xí)的興趣，課堂上要能調(diào)動他們的主動性，讓他們能在課堂上保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于每個學(xué)生的認知發(fā)育特點不同，教師根據(jù)課堂教學(xué)要求和學(xué)生個性化特點，教師可以設(shè)計不同的教學(xué)方式，比如有小組合作，自主探索學(xué)習(xí)，還比如有角色扮演等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能在課堂中互相學(xué)習(xí)、討論交流、共同成長，這樣的教學(xué)方式能夠展示自己的能力，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，以后能夠更加有學(xué)習(xí)動力。例如，在《走月亮》一課的學(xué)習(xí)時，教師從學(xué)生認知興趣入手，設(shè)計小組探索學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以小組合作，討論交流故事內(nèi)容，并分享自己的閱讀感受以及他們的學(xué)習(xí)困惑點，這樣教師能夠針對性輔導(dǎo)，讓學(xué)生不再留有學(xué)習(xí)困惑，有利于教學(xué)重難點目標的實現(xiàn)，還能增加學(xué)生之間的交流情感，更有利于實現(xiàn)減負增效的目標。三、總結(jié)落實“雙減”政策，能夠提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，更好培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素