加強(qiáng)教育信息化建設(shè)推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興

加強(qiáng)教育信息化建設(shè)推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興【摘要】：近來(lái)，國(guó)家出臺(tái)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略計(jì)劃，各個(gè)行業(yè)也被加入“鄉(xiāng)村振興”大潮之中。由于科技水平的提高以及農(nóng)村教育信息化發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等高科技產(chǎn)品也開(kāi)始進(jìn)入農(nóng)村地區(qū)，成為農(nóng)村學(xué)校中教學(xué)的輔助力量，使城鄉(xiāng)教育之間的距離逐漸減小。而義務(wù)教育時(shí)期，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的差異導(dǎo)致教育水平差異化的問(wèn)題也是十分突出的，所以新時(shí)期推動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興，消除教育差異，提高農(nóng)村信息發(fā)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平性具有重要意義，也會(huì)使農(nóng)村教育面臨新的發(fā)展機(jī)遇?！娟P(guān)鍵詞】：教育；信息化；建設(shè)；鄉(xiāng)村振興利用教育信息化實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略，在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，補(bǔ)齊鄉(xiāng)村教育這塊短板是我們面臨的重大挑戰(zhàn)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，重點(diǎn)解決農(nóng)村薄弱學(xué)校“開(kāi)不出、開(kāi)不好”國(guó)家課程的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展、促進(jìn)教育公平。教育信息化通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合，形成一種城鄉(xiāng)教育資源的共生形態(tài)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)＋”加速優(yōu)質(zhì)教育資源的流通，聯(lián)通區(qū)域、校際、城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，通過(guò)異地在線協(xié)同教學(xué)、教研的方式，推進(jìn)義務(wù)教育從基本均衡邁向優(yōu)質(zhì)均衡。一、農(nóng)村教育信息化現(xiàn)狀分析（一）硬件、軟件建設(shè)不平衡對(duì)于當(dāng)下我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的教育信息化現(xiàn)狀而言，已經(jīng)建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校大部分情況都是閑置或者利用率低的狀況，投入較多的資金卻沒(méi)有得到相對(duì)應(yīng)的回報(bào)。部分校園為學(xué)生建設(shè)專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)教室，但只是為了能夠檢查過(guò)關(guān)，日常教學(xué)并不會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，導(dǎo)致大量設(shè)備閑置浪費(fèi)。學(xué)校為教師提供必要的硬件設(shè)施，但軟件資源也存在匱乏問(wèn)題，對(duì)于高質(zhì)量的教學(xué)資源難以實(shí)現(xiàn)共享。部分校園擁有較多的教學(xué)軟件，卻只是為教師提供參考，能夠?qū)⑵渲苯訉?shí)踐的寥寥無(wú)幾。部分課件中將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，但教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有對(duì)其中內(nèi)容靈活處理，而且課件中的內(nèi)容往往只有重難點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種延續(xù)，無(wú)法成為學(xué)科教學(xué)的主體。（二）師資隊(duì)伍的素質(zhì)有待提高農(nóng)村學(xué)校的教師在思想層面對(duì)信息技術(shù)缺乏足夠的重視度，在技能方面準(zhǔn)備不到位，只有少數(shù)教師能夠靈活操作計(jì)算機(jī)，遠(yuǎn)程教育體系是教師未曾接觸到的，大部分教師不會(huì)運(yùn)用。教師教育過(guò)程中往往不會(huì)依據(jù)需求選擇資源，通常只為重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行展示，信息技術(shù)的使用權(quán)被牢牢把控在教師手中，可見(jiàn)始終沒(méi)有改變以教師為中心的教育方式。一部分教師由于學(xué)習(xí)速度較為緩慢，無(wú)法對(duì)信息技術(shù)靈活把握，仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的方式，致使信息技術(shù)無(wú)法與課程、教師、學(xué)生有效結(jié)合，其對(duì)教學(xué)的改善作用無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。二、加強(qiáng)教育階段信息化建設(shè)推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興的措施（一）建立當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)發(fā)展教育平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)頂層設(shè)計(jì)。針對(duì)鄉(xiāng)村教育構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)發(fā)展平臺(tái)首要任務(wù)在于頂層設(shè)計(jì)，需要充分考慮到機(jī)構(gòu)、資源、技術(shù)等因素。管理平臺(tái)時(shí)需要做到分層劃級(jí)，不同的級(jí)別建立不同的機(jī)構(gòu)以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有效管理；網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源獲得與檢查環(huán)節(jié)也很重要，嚴(yán)格把控質(zhì)量，同時(shí)可將優(yōu)秀資源分享到多個(gè)平臺(tái)中共同使用；程序設(shè)計(jì)堅(jiān)持以人的需求為主，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度和服務(wù)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。完善互聯(lián)網(wǎng)課程資源庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)中的資源都是開(kāi)放的、共享的，為確保資源的與時(shí)俱進(jìn)，需要對(duì)資源進(jìn)行定期的清理，保持資源的時(shí)代性。SCORM標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)平臺(tái)與電子課件之間實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交互的媒介，其能夠更好的滿足學(xué)生的需求，而且也可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行追蹤使資源重復(fù)使用。大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)也可進(jìn)行借鑒，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析后的資源應(yīng)當(dāng)符合鄉(xiāng)村教師信息化培訓(xùn)的需要，內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)與鄉(xiāng)村教師日常相貼合，有效解決教育問(wèn)題，將鄉(xiāng)土文化與本土資源加入資料庫(kù)中，為鄉(xiāng)村師生的學(xué)習(xí)提供多樣化的資源。（二）加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的信息化建設(shè)確立信息意識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮帶頭作用，組織所有教師進(jìn)行教學(xué)技能的培訓(xùn)，對(duì)信息化推動(dòng)教育振興形成正確的認(rèn)知，積極追隨時(shí)代發(fā)展的腳步，自覺(jué)主動(dòng)的接觸并學(xué)習(xí)信息化教學(xué)。教師自身也需積極參與學(xué)校安排的活動(dòng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能培訓(xùn)，以掌握更多關(guān)于信息化教學(xué)的價(jià)值，突破互聯(lián)網(wǎng)定型化效應(yīng)，制定新的教育理念。信息化教學(xué)背景下，鄉(xiāng)村教師需要具備主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)的意識(shí)，積極實(shí)踐信息化教學(xué)手段，運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，將掌握的新模式付諸實(shí)際，通過(guò)在不斷的實(shí)踐中尋找到適合自己的信息化教學(xué)手段。教師也需進(jìn)行信息化教學(xué)的科研工作，為信息化教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)。優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教師協(xié)同成長(zhǎng)。借助信息化手段可使城鄉(xiāng)重點(diǎn)、普通學(xué)校的教師彼此互相學(xué)習(xí)，提高其專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)研修相結(jié)合，使普通教師在優(yōu)秀教師領(lǐng)導(dǎo)下不斷進(jìn)步，解決鄉(xiāng)村教師教育中面對(duì)的困難，使鄉(xiāng)村教師更具發(fā)展信心。此外，利用信息化手段進(jìn)行集體備課，面對(duì)相同的專(zhuān)題，不同學(xué)校的優(yōu)秀教師將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行呈現(xiàn)并詳細(xì)分析整個(gè)教學(xué)思路，針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題發(fā)動(dòng)教師進(jìn)行討論，從而使教師之間形成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)資源共享、以優(yōu)帶劣，使鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍素養(yǎng)得以提高。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高信息化教學(xué)能力。做好培訓(xùn)方式、內(nèi)容與操作軟件三個(gè)方面，確保教師培訓(xùn)更有意義。對(duì)于培訓(xùn)方式的選擇，可利用互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)平臺(tái)，集中精力增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使教師更積極的參與培訓(xùn)。例如互聯(lián)網(wǎng)與雙師培訓(xùn)相結(jié)合，能夠?qū)處熜畔⒒虒W(xué)能力進(jìn)行檢測(cè)；對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容，需要考慮教師教學(xué)的實(shí)際以及資源建設(shè)，借助網(wǎng)絡(luò)文化的交互特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置獨(dú)特性的學(xué)習(xí)流程實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)能力的提高。（三）建立健全教育質(zhì)量技能指標(biāo)體系構(gòu)建信息化透明監(jiān)督機(jī)制。充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等高科技手段實(shí)現(xiàn)逐層遞進(jìn)的監(jiān)控，對(duì)鄉(xiāng)村教育費(fèi)用的使用進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)督，做好底線的管理，努力建設(shè)基層教育的綜合化治理網(wǎng)絡(luò)。有關(guān)部門(mén)需要針對(duì)實(shí)施線上教育服務(wù)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格審查，確保教師持證上崗，教學(xué)內(nèi)容符合要求。生成信息化教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容需增加信息化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，基于教師對(duì)課本知識(shí)的理解、運(yùn)用、課堂教學(xué)表現(xiàn)、日常作業(yè)等方面對(duì)教師信息化工作展開(kāi)評(píng)估，前期判斷問(wèn)題，中期形成評(píng)價(jià)，最后則是將判斷評(píng)價(jià)予以結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師信息化教學(xué)的全面科學(xué)評(píng)價(jià)。為每個(gè)教師建立檔案袋，將教師信息化學(xué)習(xí)成果全部收集在一起，以對(duì)鄉(xiāng)村教師的評(píng)價(jià)更加客觀、全面。建立信息化技能考核機(jī)制。在鄉(xiāng)村地區(qū)有效進(jìn)行信息化教學(xué)，必要需要科學(xué)化、全面化的信息化技能考核體系，而這一體系建設(shè)時(shí)需要堅(jiān)持客觀公平的原則?？荚u(píng)方式要做到多元化，信息化手段使教學(xué)實(shí)現(xiàn)線上與線下兩種模式，而將這兩種模式相結(jié)合便可形成更豐富的教學(xué)方式?？己诵问降牟煌矔?huì)呈現(xiàn)出信息化教學(xué)過(guò)程性與階段性的重要價(jià)值，避免各種偶然事件產(chǎn)生的影響，有效提高教師信息化教學(xué)的能力。對(duì)考核結(jié)果與信息反饋加強(qiáng)重視，考核的目的在于通過(guò)意見(jiàn)反饋使教師在實(shí)踐中有針