部編版八年級語文上冊周亞夫軍細柳教育教學(xué)課件

24周亞夫軍細柳司馬遷

新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解司馬遷及《史記》的相關(guān)文學(xué)常識,積累文言詞語。（重點）2.學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法,學(xué)習(xí)運用對比刻畫人物的方法。（難點）3.學(xué)習(xí)周亞夫忠于職守、剛正不阿的精神,認(rèn)識這種精神的現(xiàn)實意義。（重點）

司馬遷(約前145—？),字子長,夏陽(今陜西韓城)人，西漢歷史學(xué)家、文學(xué)家。他所撰寫的《史記》是中國第一部紀(jì)傳體通史，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。另有《悲士不遇賦》《報任安書》等。作者簡介

《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史。它記敘了上自黃帝、下至漢武帝太初年間（前104—101）大約三千多年的歷史。它既是歷史巨著，又是杰出地傳記文學(xué)。魯迅贊《史記》：“史家之絕唱，無韻之《離騷》”《史記》原稱《太史公書》，到了唐代才稱作《史紀(jì)》。全書一百三十篇，由十二本紀(jì)、十表、八書、三十世家、七十列傳五部分組成。相關(guān)知識漢文帝即位之后,跟匈奴貴族繼續(xù)采取和親政策,很長一段時期內(nèi),雙方?jīng)]有發(fā)生大規(guī)模的戰(zhàn)爭。但是后來匈奴單于聽信了漢朝奸細的挑撥,跟漢朝絕交。公元前158年,匈奴單于起兵六萬,侵犯上郡和云中,漢文帝派三位將軍帶領(lǐng)三路人馬去鎮(zhèn)守抵抗：將軍劉禮駐扎在霸上,徐厲駐扎在棘門,周亞夫駐扎在細柳。為了鼓舞士氣,漢文帝親自入營慰勞將士,本文講的就是這件事情。背景材料棘彀弩轡胄

嗟曩被車騎詔祝茲作揖（jí）(gòu)（nǔ）(pèi)(zhòu)(jiē)(nǎng)(pī)(zhào)(jì)重點字注音（zī）（yī）被：同“披”,穿著式：同“軾”,車前橫木。這里用作動詞，指扶軾1.軍士吏被甲2.以備胡天子為動,改容式車··通假字動詞，到，往助詞，的助詞，助詞,補足音節(jié),無實義動詞，任命連詞，用來：不聞天子之詔｛稱善者久之·····一詞多義已而之細柳軍乃以宗正劉禮為將軍以備胡請以軍禮見介詞，用｛·動詞,駐軍、駐扎名詞,軍隊名詞,軍營動詞,命令,派軍霸上上自勞軍至霸上及荊門軍····｛使人稱謝于是上乃使使持節(jié)詔將軍于是上乃使使持節(jié)詔將軍名詞,使者,使臣動詞,命令,派··｛1.軍霸上2.于是上乃使使持節(jié)詔將軍··軍：名詞用作動詞,駐軍、駐扎詔：名詞用作動詞，下詔詞類活用3.介胄之士不拜4.天子為動，改容式車··介胄：名詞用作動詞,披甲戴盔式：同“軾”，車前橫木。名詞用作動詞，指扶軾文帝之后六年（1）,注釋：

（1）文帝之后六年：指漢文帝后元六年（前158）。文帝，漢高祖劉邦之子劉恒（前202—前157），公元前180年至公元前157年在位。文帝在位期間，執(zhí)行“與民休息”的政策，減輕地稅、賦役和刑獄，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有所恢復(fù)發(fā)展，又削弱諸侯勢力，以鞏固中央政權(quán)。舊史家把他與景帝統(tǒng)治時期并舉，稱“文景之治”。

后六年即公元前158年。走進課文匈奴大入邊（2）。乃以宗正劉禮為將軍（3），軍霸上（4）；祝茲侯徐厲為將軍（5），軍棘門（6）；以河內(nèi)守亞夫為將軍（7），軍細柳（8）；以備胡。注釋：（2）入邊：侵入邊境。

（3）宗正：掌管皇族事務(wù)的官員。

（4）軍：名詞用作動詞，駐軍、駐扎。霸上：地名，一作“灞上”，因地處霸水西岸高原而得名，在今陜西西安東。

（5）祝茲侯：封號。

（6）棘門：地名，原為秦宮門，在今陜西咸陽東北。

（7）河內(nèi)守：河內(nèi)郡的郡守。河內(nèi)，郡名，進河南北部地區(qū)。守，郡守，是漢代郡一級的行政長官。譯文：

漢文帝后元六年,匈奴大舉侵入邊境。于是(文帝)任命宗正官劉禮為將軍,駐軍霸上；(任命)祝茲侯徐厲為將軍駐軍棘門；任命河內(nèi)郡的郡守周亞夫為將軍，駐軍細柳：用來防備匈奴侵?jǐn)_。周亞夫第1段，簡明地介紹了故事發(fā)生的背景和開端，交代了邊境的緊張形勢和劉、徐、周三軍的駐地。上(特指皇帝)自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。譯文：

皇帝親自去慰問軍隊。到達霸上和棘門軍營時,(皇帝的車隊)長驅(qū)直入,將軍及其屬下都騎著馬迎送。譯文：

不久(皇帝的車隊)到了細柳軍營,將士們個個都身穿鎧甲,使刀出鞘,張開弓弩，把弓拉滿。已而之(到，往)細柳軍，軍士吏被（同“披，穿著）甲，銳兵刃，彀（張開）弓弩，持滿。譯文：皇帝的先行引導(dǎo)人員來到軍營前,(卻被攔住)不許進入。先行引導(dǎo)人員說：“皇帝將要駕到!”守衛(wèi)軍營的將官說：“周將軍有命令說‘軍營中只聽從將軍的命令,不聽從皇帝的命令’?！碧熳酉闰?qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且（將要）至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’?！弊g文：過了不久,皇帝來到軍營前,又(被攔住)不許進入。于是,皇帝就派使臣手持符節(jié)下詔給周將軍：“我要進軍營慰勞軍隊?！敝軄喎蜻@才傳令打開營門(讓皇帝的車隊進來)。居（經(jīng)過）無何（不久），上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)（手持符節(jié)）詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁（營壘）門。譯文：守營門的士兵對隨從的車隊說：“周將軍規(guī)定,軍營中不準(zhǔn)策馬疾馳?！庇谑?皇帝就(命御者)控制住車馬慢慢前行。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約（規(guī)定），軍中不得驅(qū)馳（策馬疾馳）?！庇谑翘熳幽税崔\（控制住車馬）徐（慢慢地）行。譯文：來到營中（大帳前）,將軍周亞夫手執(zhí)兵器行禮說：“穿戴著盔甲之將不行跪拜禮,請允許我行軍禮拜見您?！被实郾桓袆恿?表情嚴(yán)肅起來,扶著車前橫木俯下身子，(向周亞夫)表示敬意。命人致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍。”禮儀完畢即離去。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄（鎧甲和頭盔，這里用作動詞，指披甲戴盔）之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯樱ū桓袆樱?，改容式（同“軾”，車前橫木。這里用作動詞，指扶軾）車。使人稱謝（向人致意，表示問候）：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。譯文：來到營中（大帳前）,將軍周亞夫手執(zhí)兵器行禮說：“穿戴著盔甲之將不行跪拜禮,請允許我行軍禮拜見您?！被实郾桓袆恿?表情嚴(yán)肅起來,扶著車前橫木俯下身子，(向周亞夫)表示敬意。命人致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍?！倍Y儀完畢即離去。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄（鎧甲和頭盔，這里用作動詞，指披甲戴盔）之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯樱ū桓袆樱?，改容式（同“軾”，車前橫木。這里用作動詞，指扶軾）車。使人稱謝（向人致意，表示問候）：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。第2段，寫周亞夫在細柳營嚴(yán)格治軍、剛正不阿。

作者用了較多的筆墨運用對比和襯托手法，從正面和側(cè)面詳細地刻畫了細柳營嚴(yán)整的軍容。第一層：從“上自勞軍”到“天子先驅(qū)至，不得入”，寫細柳營軍容嚴(yán)整，常備不懈。第二層：從“先驅(qū)曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按轡徐行”，寫細柳營軍紀(jì)嚴(yán)明，連天子也不例外。第三層：從“至營”到“成禮而去”，寫細柳營軍禮嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。譯文：出軍營大門后,隨從的大臣們都十分驚愕。文帝說:“啊，這才是真將軍啊!先前(看到的)霸上、棘門的軍隊,簡直像兒戲一樣,他們的將士必定會遭襲擊而（被）俘虜。至于亞夫,哪能受到侵犯呢？”稱贊了（周亞夫）很久。既（已經(jīng)）出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩（先前）者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固（必，一定）可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。第3段，寫文帝深明大義,贊嘆周亞夫治軍有方。1.文章通過文帝勞軍的場面塑造了周亞夫的形象，文帝是如何評價周亞夫的？真將軍問題探究治軍嚴(yán)格、剛正不阿、恪盡職守、不卑不亢軍容嚴(yán)整軍紀(jì)嚴(yán)明軍禮嚴(yán)謹(jǐn)

千軍易得，一將難求正面描寫側(cè)面描寫亞夫乃傳言開壁門。將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！睂④娏钤粚④娂s2.文中運用了哪些描寫方法塑造周亞夫的形象？對比一：細柳軍和霸上軍及棘門軍

“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。”“不得入”“又不得入”“乃傳言”——軍容嚴(yán)整，常備不懈，嚴(yán)陣以待，軍紀(jì)嚴(yán)明?！爸瘪Y入”——軍規(guī)松垮，守備松懈。對比二：文帝及隨從入營

“將軍約,軍中不得驅(qū)馳”“天子乃按轡徐行”——治軍有方，令行禁止。

“直馳入”——軍紀(jì)松弛。對比三：三營將領(lǐng)“持兵揖”、“以軍禮見”——周亞夫恪盡職守、剛正不阿“將以下騎送迎”——眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事。3.課文講的是周亞夫軍細柳的故事，為什么還要寫上劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處？借文帝之口再作對比，進一步襯托出周亞夫“真將軍”的風(fēng)范。嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪？一個場面兩種手段三處對比真將軍本文通過對漢文帝巡視、慰勞霸上、棘門與細柳軍的場面描寫,運用對比、側(cè)面烘托等手法,展現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)、忠于職守的“真將軍”風(fēng)范。主旨歸納1.材料詳略得當(dāng)。課文重點是塑造人物形象,材料的安排也是為這一目的服務(wù)的,所以對匈奴入侵的背景只是一筆帶過。同時對文帝在霸上、棘門犒軍的情況也處理得很簡單,重點描寫了文帝在細柳犒軍的情況,以突出周亞夫的“真將軍”風(fēng)范。寫作特色2.正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,通過對比刻畫人物。本文重在描寫周亞夫的“真將軍”形象,但直接描寫周亞夫的地方并不多,而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上,這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個人物形象。3.語言明白、曉暢、簡潔。本文語言簡潔、明了,把人物放在特定的環(huán)境氛圍中加以刻畫,感情色彩強烈。1.“細柳”、“細柳營”、“細柳兵”等成了后人用來比喻軍紀(jì)嚴(yán)明的典故。2.“棘門霸上”則成了比喻軍紀(jì)松弛的典故。

拓展延伸課堂小練1.下列各項中加線字的注音全部正確的一項是()A.天子之詔(zhào)祝茲侯（zī）

彀弓弩(gǔ)B.軍棘門(jí)介胄之士(zhòu)按轡徐行(pèi)C.曩者霸上(nǎng)可襲而虜也(lǔ)嗟乎(chā)D.持兵揖曰(jí)軍士吏被甲(pī)可得而犯邪(yé)B：A.彀—ɡòu。C.嗟—jiē。D.揖—yī。2.下列各項中加線詞的解釋全部正確的一項是()A.使人稱謝(感謝)介胄之士(披甲戴盔)傳言開壁門(營壘)B.軍霸上(軍隊)已而之細柳（到，往）

將軍約(規(guī)定)C.天子為動(感動)吾欲入勞軍(慰問)天子先驅(qū)至(先行引導(dǎo)的人員)D.上自勞軍(上去)天子且至(將要)曩者霸上(先前)C：A.稱謝：向人致意，表示問候。B.軍：駐軍、駐扎。D.上：特指皇帝。3.對下列句子的朗讀節(jié)奏劃分正確的一項是()A.上自/勞軍

于是/上/乃使使/持節(jié)/詔將軍B.天子/先/驅(qū)至

以/河內(nèi)守亞夫/為將軍C.既出/軍門

介胄之士/不拜，請以/軍禮見D.軍中/聞將軍令，不聞/天子之詔

祝/茲侯徐厲/為將軍A：B.天子/先驅(qū)/至。C.介胄之士/不拜,請/以軍禮/見。D.軍中聞/將軍令，不聞/天子之詔；祝茲侯徐厲/為將軍。4.下列說法有誤的一項是()A.本文節(jié)選自司馬遷的《史記》，司馬遷是西漢時期偉大的歷史學(xué)家、文學(xué)家。B.司馬遷的著作有《史記》《悲士不遇賦》《報任安書》等。C.《史記》原名《太史公書》，是我國第一部編年體史書。D.魯迅稱贊《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。這部史書共包括十二本紀(jì)、十表、八書、三十世家、七十列傳，共一百三十篇。C：《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史。第六單元·第二十三課周亞夫軍細柳

課文導(dǎo)入

沒有規(guī)矩不成方圓，這說明紀(jì)律在社會中占有舉足輕重的地位。公共場所需要紀(jì)律，行軍打仗需要紀(jì)律，學(xué)校學(xué)習(xí)也需要紀(jì)律。想當(dāng)年，岳家軍紀(jì)律嚴(yán)明，威震八方；戚家軍令行禁止，勇退倭寇；紅軍三大紀(jì)律、八項注意，人人稱頌。今天，就讓我們到課文中認(rèn)識另一位紀(jì)律嚴(yán)明的將軍吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累文言文常用實詞；2、了解周亞夫是怎樣治軍的；3、理清文章的整體思路，把握主體部分。作者簡介

司馬遷(約前145—約前90)，字子長，西漢夏陽(今陜西韓城)人，偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻?！妒酚洝凡粌H是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。字詞積累

祝茲侯(zī)

棘門(jí)

彀(gòu)

弓弩(nǔ)

詔(zhào)按轡(pèi)揖(yī)胄(zhòu)

曩(nǎng)課文講解

漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。于是，朝廷委派宗正官劉禮為將軍，駐軍霸陵；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門；委派河內(nèi)郡太守周亞夫為將軍，駐軍細柳，以防備匈奴的侵略。皇上親自去慰勞軍隊。到了霸上和棘門的軍營，一直騎馬進去了，將領(lǐng)們用下馬的禮節(jié)來歡迎歡送。旋即來到了細柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，兵器銳利，開弓搭箭，弓拉滿月。皇上的先行衛(wèi)隊到了營前，不準(zhǔn)進入。先行的衛(wèi)隊說：“皇上即將駕到?！辨?zhèn)守軍營的將官回答：“將軍有令：‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的詔令?！边^不多久，皇上駕到，也不讓入軍營。于是皇上就派使者拿著節(jié)牌通告了將軍：“我要進營慰勞軍隊?！敝軄喎蜻@才傳令打開軍營大門。守衛(wèi)營門的官兵對跟從皇上的武官說：“將軍規(guī)定，軍營中不準(zhǔn)縱馬奔馳。”于是皇上也只好放松了韁繩，讓馬慢慢行走。到了大營，將軍亞夫手持兵器，長揖到地說：“我是盔甲在身的將士，不能跪拜，請允許我以軍禮參見（皇上）?！被噬蠟橹畡尤?，馬上神情嚴(yán)肅地俯身靠在車前橫木上，派人致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍?！眲谲姸Y儀完畢后辭去。出了營門，許多大臣都深感驚詫。文帝說：“啊！這才是真正的將軍了。以前霸上、棘門的軍營，簡直就像兒戲一樣，那里的將軍是完全可以通過偷襲而俘虜?shù)模领吨軄喎?，豈是能夠侵犯他的嗎？”長時間對周亞夫贊嘆不已。過了一個多月，三支軍隊都撤防了，文帝就任命周亞夫做中尉。課文講解合作探究整體感知理清課文的內(nèi)容層次。

第一部分為第一自然段。簡要交代了邊境的緊張形勢和劉、徐、周三軍的駐地。

第二部分為第二自然段。寫周亞夫在細柳營嚴(yán)格治軍。

這部分又可分為三個層次：第一層從“上自勞軍”到“天子先驅(qū)至，不得入”，寫細柳營軍容嚴(yán)整，常備不懈。第二層從“先驅(qū)曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按轡徐行”，寫細柳營軍紀(jì)嚴(yán)明，連天子也不例外。第三層從“至營，將軍亞夫……”到“成禮而去”，寫細柳營軍禮嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。

第三部分為第三自然段。寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)。課文講解合作探究把握內(nèi)容

課文為什么要先寫文帝到霸上和棘門的情況，后寫文帝在細柳營遇到的情況？這樣寫有什么好處？

先寫文帝在霸上和棘門遇到的情況，是為寫文帝在細柳營遇到的情況做鋪墊，兩種情況進行對比，更加凸顯了細柳營軍紀(jì)嚴(yán)明，從而也更加突出周亞夫的忠于職守、剛正不阿