2022小學語文教學隨筆

小學語文教學隨筆2022學校語文教學隨筆1

作為一名學校語文老師，面對如何教好同學，如何勝任這份使命?我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應(yīng)當了解教材、理解的意圖、錘煉同學。

開學初，我掃瞄了下新書，依據(jù)教材及我班同學狀況制定了相應(yīng)的教學方案，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，仔細討論課文，依據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤的思路，與產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓同學學好一篇課文，老師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕獲文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。

其次就是設(shè)計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，老師要像導演一樣，細心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導同學自我實踐的課堂活動程序。要依據(jù)教材內(nèi)容和同學實際，把握住教學必需突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把同學的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機地支配在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要細心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓同學讀書時，都必需帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思索的價值、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、的細心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、同學的不意處、情感的進展處以及內(nèi)容的沖突處。信任，假如能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越簡單出差錯，不成熟，令我汗顏。

有人說是一門科學，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。老師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其學問，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的震憾作用，是影響同學情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的樂觀狀態(tài)，將學問技能傳遞給同學，使同學的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛同學，關(guān)懷同學和愛惜同學，樂觀主動地制造條件，這樣同學就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，同學也將不再是可憐的傾聽者。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向同學的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益?！痹谛抡n標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了寬闊的天地。通過收集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學《九寨溝》前，我讓孩子在對課文內(nèi)容有肯定了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時，不僅講授課文學問，還訴說了一些課外的學問，激發(fā)孩子的愛好，為閱讀打下伏筆。

將近一學期以來，我始終堅持以教學為中心，不斷學習相關(guān)理論，樂觀摸索有效的教學方法。

課前，從點滴入手，了解同學的認知水平，查找資料，細心備課，課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)愛好，教給了同學學問，更教會了他們求知、合作、競爭，培育了同學正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使同學學得好玩，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及單項檢測，真正將考試作為促進同學全面進展、促進老師提高改進教學的手段。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

2022學校語文教學隨筆2

我學習了崔巒教授的《深化學校語文教學改革之我見》這篇文章，讀完文章之后使我明白：寫作絕不是脫離生活實際的純技術(shù)訓練，而應(yīng)是現(xiàn)代社會人所應(yīng)當必備的一種生活力量，所以它不是一種外在的要求，而必需應(yīng)生活之需、切生活之用，為真情而寫作，為愛好而寫作，為交際而寫作，為有用而寫作。因此我特別贊同崔教授說的“習作教學必需走向開放”的觀點。

葉圣陶先生曾說，“文章必需從真實生活里產(chǎn)生出來”，“有了充實的生活才有好文章”。作文教學要樹立“大語文”教育觀，要引導同學到社會這個大環(huán)境中去熟悉生活，體驗生活，學習語言，運用語言。生活有多寬闊，作文教學的天地就應(yīng)當有多寬闊。例如：

1、喜愛的嬉戲，做了寫。嬉戲是兒童最寵愛的活動，在嬉戲中，兒童精神是歡快的，思維是靈敏的，語言是流暢的。嬉戲過后寫作文，同學就不會感到?jīng)]事可寫。

2、平常的觀看，記了寫。學校生還不擅長觀看，特殊是認真觀看的習慣尚未形成，導致“可寫的事兒滿街跑，瞪著眼睛看不到;粗粗一看看到了，待到寫作時又覺未看好”。因此，在作文前，給同學“任務(wù)”，讓同學帶著“觀看”的目光去尋找，去探究，去參加，就肯定能擷取到很多新奇的寫作材料。

3、生動的敘述，聽了寫。學校生的生活如同萬花筒，五彩繽紛。在學校里與同學交往，在市場上看人買賣，在公交上聽別人說笑話等等，這些都不失為作文的好材料。

4、奇異的想法，想著寫。兒童的奇怪???心劇烈，求知欲迫切，想象豐富。他們生活在五彩繽紛的世界里，布滿奇思妙想。鼓舞同學提起筆來，描寫自己美妙的向往與幻想，就會形成一篇篇構(gòu)思獨特的好文章。

新世紀的作文教學要向生活靠攏，以內(nèi)容為中心。通過以生活世界為對象的寫作，在培育語言力量的同時，通過以作文內(nèi)容為中心的活動，引導才智地表達才智的人生。使同學深化對生活的熟悉，使同學形成主體的人格。

2022學校語文教學隨筆3

一、設(shè)計好教學導語。

導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得勝利的關(guān)鍵，因此，導語設(shè)計是語文教學中必不行少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學的導語呢?

1、依據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構(gòu)思，突出教學重點，避開華而不實，偏離課堂教學的主題，讓同學茫然不知所云。

2、留意簡明、概括。導語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使同學輕松把握有關(guān)學問。

3、要生動、有感染力。布滿顏色的生動的導語，能使同學產(chǎn)生學習的愛好，能感染同學，調(diào)動同學去領(lǐng)會課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。

老師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其學問，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的教育震憾作用，是影響同學情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學過程中老師對同學要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給同學帶來心理上的壓力。

老師在課堂教學中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的樂觀狀態(tài)，將學問技能傳遞給同學，使同學的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛同學，關(guān)懷同學和愛惜同學，樂觀主動地制造條件，讓同學從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)受備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計好精而簡的導語，設(shè)計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文老師具備充足地激情，要牢牢抓住同學的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并歡樂著。

新課程標準中明確指出：學校生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀力量”。標準中又說：學校生的“課外閱讀總量不少于100萬”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必需借助課外閱讀來完成。

三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必需把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此，老師需要常常結(jié)合閱讀教學，了解同學閱讀動向。一次，新的語文書發(fā)下后，同學新穎，從頭到尾把它讀了一遍。有一個同學問我：“老師，為什么法國聞名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀愛好的根源就在這里。于是，我讓同學查找科學家討論科學的故事來閱讀，跟同學一起，在網(wǎng)上觀看科學家討論科學錄像和影片。這樣，科學家喜愛科學的精神，在同學的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

四、形成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因同學、老師、環(huán)境的不同而不同。一句話，老師要依據(jù)教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：同學閱讀愛好應(yīng)處于高潮、亢奮的時機。每天早晨，我一到學校，就去了解同學的閱讀愛好。一天，我間或聽到兩位同學在爭辯誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書愛好的源泉就在這里——聽和看。于是，我連忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給同學輪番去讀。在幾個禮拜中，全班12位同學，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里進行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班同學宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開頭，同學們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風。

五、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要把握方法。把握了方法，就會解決“會學”的問題。通過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導同學課外閱讀的方法：

1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。

3、符號代替法。即依據(jù)自己的讀書習慣，設(shè)計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。

4、批語解釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文。

5、索引法。即用編索引的方法來讀書，登記文章篇名、、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。

6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以同學“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。

總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地寬闊”這必將是提高語文素養(yǎng)的又一新篇章。

2022學校語文教學隨筆4

你的教學設(shè)計綻放出漂亮之花了嗎?

前幾天參與了區(qū)閱讀教學賽課。一天半的時間預備對賽者來說是緊急而有公正的。對教案的設(shè)計經(jīng)過了“四議修改”最終在賽課前的那一刻塵埃落定。這幾日我好像還沉醉其中，或許這就是反思吧!對于教學的設(shè)計始終是我們老師努力追尋出新的而又時刻離不開的話題，現(xiàn)就這次教學設(shè)計的反思表達出來也算是我賽課后留下的點滴痕跡吧!

每一篇文章都有特定的主題，老師圍繞主題設(shè)計教學，關(guān)心孩子們領(lǐng)悟文章主旨。全國學校語文理事會會長崔巒先生在全國第五屆青年老師教學觀摩活動中這樣講，“我們觀賞并提倡“簡簡潔單教語文，本本分分為同學，扎扎實實求進展”的回歸常態(tài)的語文教學?！钡鳛槔蠋熢鯓拥脑O(shè)計才能便于孩子們扎扎實實的進展的目的了?話說簡簡潔單,實在是不簡潔!

在設(shè)計《少年王勃》這課時，在初步討論了王勃坎坷的一生后，先是設(shè)計這樣的問題來研讀文本的“你從那些地方感受少年王勃是個很有才華的人?”，但在學校試上和平常的教學實踐告知我，這樣好像圓滿的課堂，給同學帶來的是什么?在同學沒有懸念的前提下再去咬文嚼字，同學愿意嗎?孩子的天性告知我，他們沒有愛好是老師們一廂情愿在那所謂的咬文嚼字。反其道而行之，想想假如我們是同學莫非不也是這樣嗎?有誰知道了答案還有心思去追根溯源了?在了解了這篇課文的精髓后，就圍繞“你從那些地方感受少年王勃是個很有才華的人?”上作橫向進展的糾纏，好像沒有什么深度的價值。

于是，我從題目動身，設(shè)計“少年王勃是個怎樣的人?”這開放式的問題來研讀文章，讓不同起點的同學能有自己的收獲。讓縱向和橫向都有自己進展的空間。使教學浸入佳境。在層層思索和問題的揭示下，同學自己真正主動的探究出文章要表達的深刻主題來。同學讀出自己的精神來大部分同學認為少年王勃是個奇才。奇在年少，奇在寫的速度快，奇在英勇，奇在博學多才……除此而外還讀出了他是個孝順的人,是個虛心的人,是擅長觀看和思索的人!同學在享受學習的過程中實現(xiàn)了學習的目的!在自己探險的過程中享受勝利的喜悅。

或許對于老師來說沒有風平浪靜來的有保障，但是教學的主旨為了同學。不是為了教學而教學?；蛟S前面的設(shè)計我們老師試圖尋求一個有解的答案，“供應(yīng)一個歷史確定性”。從理論角度來說，這明顯是傳統(tǒng)解釋學的觀念。在接受理論看來，文學沒有“惟一正確的解釋”，任何解釋也就不是惟一的、最終的解釋。華中師范高校教授、全國中學校教材審查委員楊再隋先生說，“語文教學是一種生活;語文教學是一種過程;語文教學是一種文化。”于是我就在想，作為我們在教學的設(shè)計中，必需要能確保孩子們在學習的過程中，能擁有自己喜愛的學習方式來凸顯自己的主體性。而不是為了在沒有懸念中找尋答案而去答案，那所謂的在充分同學主體性中去探究、發(fā)覺、思索就是水中望月了啊!千萬不能讓我們的過程和方法成了孩子們進展的桎梏!

或許這節(jié)課上還有很多的不如意，但是就我而言。已經(jīng)盡力為之。只求現(xiàn)在和今后的日子能更加的努力。首先為了自己的責任，其次為了孩子。這也讓我想起了前不久老師進修學校的校長張弛做的報告《有一種師德叫責任》。讓責任時刻提示自己：你的教學設(shè)計成了同學的桎梏了嗎?它綻放出漂亮之花了嗎?這也算是這次賽課的最大收獲之一吧!

2022學校語文教學隨筆5

一、激勵交往熱忱

課堂教學是老師與同學、同學與同學借助課程內(nèi)容這個重要中介而進行的認知、情感態(tài)度諸多方面的人際交往和相互作用的過程。在教學目標上，要注意突出教學的情意功能，追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成。針對一班級同學在小組合作溝通中缺員參加的問題，教學要多方激發(fā)同學參加交往的熱忱，引導同學從交往中體驗合作的歡樂?？梢詮膬蓚€方面嘗試：一是創(chuàng)設(shè)交往情境，讓同學入境生情，產(chǎn)生良好的交往心情，從而主動地參加交往。創(chuàng)設(shè)問題情景、嬉戲情境、交際情境都是激發(fā)同學參加交往的有效做法。在識字教學《自選商場》時，針對城市的孩子都喜逛大型超市的習慣，設(shè)置到超市中的情境，讓大家說說超市中有哪些物品，同學馬上布滿愛好地進行了熱鬧的爭論。二是轉(zhuǎn)變評價方式。老師對小組合作溝通的評價，除了對小組成員個體的評價以外，更要注意對小組團體交往過程的評價，會利用恰當?shù)臅r機表揚小組學習過程中團結(jié)合作精神，并對這些小組賜予整體的小嘉獎(如小紅花、得紅旗等)，激發(fā)同學的小組榮譽感，讓同學情愿合作來完成學習任務(wù)。

二、培育交往技能

小組合作溝通作為一種新的學習形式消失在一班級同學的學習過程中。一開頭組織實施時，同學會因缺乏方法而顯得生疏，難免會消失亂說亂叫，秩序混亂等狀況。為了達到良好的合作效果，老師必需進行恰當?shù)匾龑А１热缣岢瑢W“說明白話”，小組合作溝通，每個成員都有說的機會。一班級很多同學的特點是心直口快，往往還沒有想好就急于脫口而出，有時是會說半截話，有時說一半話又重說。對于這樣的同學，要求小組成員要對他們提出更正的看法，再重新來說。還要培育同學“仔細傾聽”的習慣，小組成員在溝通時其它成員