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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月05日-8288)1:盧梭在教育思想史上的最大貢獻(xiàn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺兒童論
B、學(xué)科中心課程論
C、建構(gòu)主義教學(xué)理論
D、社會(huì)再造主義課程論
2:教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:老師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)遵循()。
多項(xiàng)選擇題
A、一般目標(biāo)和詳細(xì)目標(biāo)相結(jié)合
B、集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合
C、難度適中
D、便于檢測(cè)
E、總結(jié)性評(píng)價(jià)
4:柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、班級(jí)授課
B、設(shè)計(jì)教學(xué)法
C、道爾頓制
D、分組教學(xué)
5:“洪堡式”高校的傳統(tǒng)是由()傳承的。
單項(xiàng)選擇題
A、柏林高校
B、劍橋高校
C、巴黎高校
D、哈佛高校
6:“學(xué)然后知不足,教然后知困”體現(xiàn)師生關(guān)系具有()特點(diǎn)。
單項(xiàng)選擇題
A、尊師愛生
B、民主公平
C、辯證統(tǒng)一
D、教學(xué)相長(zhǎng)
7:反映一個(gè)國(guó)家協(xié)作政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定,這是指()。
單項(xiàng)選擇題
A、教育制度
B、學(xué)校教育制度
C、教育體制
D、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度
8:教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問為主導(dǎo),從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解學(xué)問,留意運(yùn)用學(xué)問去分析問題和解決問題,達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用,這是()
單項(xiàng)選擇題
A、理論聯(lián)系實(shí)際原則
B、啟發(fā)性原則
C、鞏固性原則
D、循序漸進(jìn)原則
9:課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”,在于手腦并用,以獲得直接閱歷,這種課程類型屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)科課程
B、活動(dòng)課程
C、同學(xué)課程
D、課程
10:在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中,()是基礎(chǔ),()是關(guān)鍵。
單項(xiàng)選擇題
A、知、情
B、知、行
C、意、行
D、知、意
11:我國(guó)的教育專著《學(xué)記》中就提出“時(shí)教必有正業(yè),退息必有居學(xué)”的()相結(jié)合的教育思想。
單項(xiàng)選擇題
A、嬉戲與學(xué)習(xí)
B、課內(nèi)與課外
C、學(xué)習(xí)與思索
D、學(xué)習(xí)與行動(dòng)
12:我國(guó)對(duì)同學(xué)的義務(wù)作出明確詳細(xì)規(guī)定的法律是()。
單項(xiàng)選擇題
A、《憲法》
B、《未成年人愛護(hù)法》
C、《老師法》
D、《教育法》
13:同學(xué)最主要的權(quán)利是()。
多項(xiàng)選擇題
A、人身自由權(quán)
B、人格尊嚴(yán)權(quán)
C、受教育權(quán)
D、隱私權(quán)
E、肖像權(quán)
14:個(gè)人活動(dòng)包括()。
單項(xiàng)選擇題
A、體育競(jìng)賽
B、學(xué)科小組
C、科普講座
D、寫日記
15:在教育活動(dòng)中,老師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)同學(xué)沿著正確的方向,采納科學(xué)的方法,獲得良好的進(jìn)展,這句話的意思是說()。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
B、老師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
C、要充分發(fā)揮老師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用
D、老師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用的
16:洛克強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位,主見老師應(yīng)以同學(xué)的進(jìn)展為目的,圍繞同學(xué)的需要和活動(dòng)組織教學(xué),以兒童中心主義著稱。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:堅(jiān)持社會(huì)主義方向,是我國(guó)教育目的的()
單項(xiàng)選擇題
A、階段性要求
B、一般特征
C、根本特點(diǎn)
D、抱負(fù)要求
18:在古代印度,能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓是()。
單項(xiàng)選擇題
A、剎帝利
B、吠舍
C、婆羅門
D、首陀羅
19:同學(xué)熟悉的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)直接閱歷。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
20:二戰(zhàn)后的現(xiàn)代教育消失了一般教育與職業(yè)教育相互滲透的趨勢(shì)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
21:馬克思說:“搬運(yùn)夫和哲學(xué)家的原始差別要比家犬和獵犬之間的差別小得多。他們之間的鴻溝是由分工造成的?!边@說明()
單項(xiàng)選擇題
A、遺傳素養(yǎng)為人的進(jìn)展供應(yīng)了可能
B、遺傳素養(yǎng)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的緣由之一
C、遺傳素養(yǎng)的成熟制約身心進(jìn)展的水平及階段
D、遺傳素養(yǎng)僅為人的進(jìn)展供應(yīng)物質(zhì)前提。而不能打算人的進(jìn)展
22:教育目的的社會(huì)制約性是指()。
多項(xiàng)選擇題
A、肯定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度打算著肯定社會(huì)的教育目的
B、教育目的為肯定的社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展水平和科技進(jìn)展水平所制約
C、受教育人口的規(guī)模對(duì)教育目的的制約
D、學(xué)校進(jìn)展規(guī)模對(duì)教育目的的制約
23:“拔苗助長(zhǎng)”違反了人進(jìn)展的()。
單項(xiàng)選擇題
A、平衡性
B、挨次性
C、互補(bǔ)性
D、個(gè)別差異性
24:學(xué)校老師要貫徹國(guó)家教育主管部門制定和下達(dá)的教學(xué)內(nèi)容和要求,促進(jìn)同學(xué)的身心全面進(jìn)展。保障同學(xué)參與各類實(shí)現(xiàn)教育目的的活動(dòng)等。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為,人的進(jìn)展完全是由環(huán)境打算的。這是一種()。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)
B、外鑠論觀點(diǎn)
C、需要論觀點(diǎn)
D、實(shí)質(zhì)論觀點(diǎn)
26:新課程改革要轉(zhuǎn)變過去課程管理過于集中的狀況,實(shí)行()三級(jí)管理相結(jié)合。
單項(xiàng)選擇題
A、國(guó)家、地方、校長(zhǎng)
B、國(guó)家、地方、老師
C、國(guó)家、校長(zhǎng)、老師
D、國(guó)家、地方、學(xué)校
27:道德教育的認(rèn)知模式是由瑞士學(xué)者()提出。
單項(xiàng)選擇題
A、柯爾伯格
B、皮亞杰
C、麥克費(fèi)爾
D、班杜拉
28:一名老師是否真正具備從事老師的職業(yè)條件,能否合格履行老師角色,根本上還在于老師的()。
單項(xiàng)選擇題
A、道德修養(yǎng)
B、專業(yè)素養(yǎng)
C、學(xué)歷水平
D、科研水平
29:重在進(jìn)展同學(xué)學(xué)問與力量的課程是()。
單項(xiàng)選擇題
A、基礎(chǔ)型課程
B、拓展型課程
C、討論型課程
D、地方課程
30:注意拓展同學(xué)學(xué)問與力量,開闊同學(xué)的學(xué)問視野,進(jìn)展同學(xué)各種不同的特別力量,并遷移到其他方面的學(xué)習(xí),屬于學(xué)問型課程。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1:答案A
解析由教育思想史可知,盧梭在教育思想史上的最大貢獻(xiàn)是發(fā)覺兒童論,其代表作《愛彌兒》。
2:答案正確
解析教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的,主要表現(xiàn)在:(1)老師在教學(xué)活動(dòng)中具有主導(dǎo)作用。(2)同學(xué)具有主動(dòng)作用。(3)老師主導(dǎo)作用與同學(xué)主動(dòng)作用相結(jié)合規(guī)律,要求老師在教學(xué)中既要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,擔(dān)當(dāng)起歷史給予的培育人的使命和促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的責(zé)任;又要承認(rèn)同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主體的地位,充分發(fā)揮同學(xué)參加教學(xué)的主動(dòng)作用。
3:答案A,B,C,D
解析
4:答案C
解析柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是道爾頓制。
5:答案A
解析1810年,洪堡以新人文主義思想為指導(dǎo)建立柏林高校,把培育學(xué)者和學(xué)術(shù)進(jìn)展看作是自身的目的,從而確立了高校進(jìn)展科學(xué)的職能。
6:答案D
解析師生關(guān)系具有教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)。
7:答案C
解析教育體制是教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體、統(tǒng)一體,它是由教育的機(jī)構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系所組成。
8:答案A
解析
9:答案B
解析略。
10:答案B
解析在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中,知是基礎(chǔ),行是關(guān)鍵。
11:答案B
解析
12:答案D
解析
13:答案C
解析
14:答案D
解析
15:答案C
解析該句是老師在教育中起主導(dǎo)作用的詳細(xì)體現(xiàn)。
16:答案錯(cuò)誤
解析杜威是兒童中心主義的代表。
17:答案C
解析
18:答案C
解析在古代印度,能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓婆羅門。
19:答案錯(cuò)誤
解析
20:答案正確
解析
21:答案D
解析
22:答案A,B
解析
23:答案B
解析拔苗助長(zhǎng)故事的寓意是批判了違反植物生長(zhǎng)規(guī)律的行為,教學(xué)中“拔苗助長(zhǎng)”違反了人進(jìn)展的挨次性。
24:答案正確
解析
25:答案B
解析環(huán)境打算論屬外鑠論的觀點(diǎn)。
26:答案D
解析1999年召開的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議作出的《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的打算》其次部分第十四條規(guī)定:“調(diào)整和改革
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