中學(xué)物理教案模板范文7篇

中學(xué)物理教案模板范文7篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：

(1)知道溫度表示物體的冷熱程度，知道攝氏溫度的規(guī)定。

(2)了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。

(3)培育學(xué)生的動手力量和自學(xué)力量。

2、過程與方法目標(biāo)：

(1)培育學(xué)生的觀看分析、提出問題的力量。

(2)初步培育學(xué)生的制造性思維和制造力量。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

(1)培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的安康心態(tài)。

(2)培育學(xué)生愛惜環(huán)境的意識。

(說明：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置充分表達了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的概念。在本節(jié)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解溫度計的原理和構(gòu)造，把握溫度計的正確使用等根本學(xué)問和技能，更為重要的是這節(jié)課以以上學(xué)問為載體來培育學(xué)生樂于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的安康心理，培育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。)

教學(xué)重點：

1、以自制演示溫度計為器材，通過學(xué)生觀看、分析、制造，自己得出液體溫度計的原理和構(gòu)造。

2、通過學(xué)生自己動手試驗，閱讀教材，相互爭論，總結(jié)出如何正確使用溫度計。

教學(xué)難點：

教學(xué)過程中如何逐步培育起后進生自主性學(xué)習(xí)的意識。

(說明：教學(xué)重點、難點確實立重在培育學(xué)生動手、自學(xué)、觀看、分析、制造的力量，及在學(xué)習(xí)中相互協(xié)作、主動參加學(xué)習(xí)的意識。)

教學(xué)方法：觀看試驗，自學(xué)爭論，探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、引入

1、出示幻燈片，學(xué)生觀看圖片

學(xué)生觀看后說說感受，引入課題《溫度》

二、新授

第一節(jié)溫度

學(xué)生試驗一

學(xué)生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說出自己的感覺。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出溫度的概念：物理學(xué)中把物體的冷熱程度叫做溫度。(冷的物體溫度低、熱的物體溫度高)

再讓少數(shù)同學(xué)觸摸兩杯水。

教師：憑感覺推斷溫度精確嗎？要想精確的知道物體的溫度應(yīng)當(dāng)怎么辦？

(一)：溫度計原理及構(gòu)造

教師：你們知道的有哪些溫度計？它的構(gòu)造是什么？

(說明：培育學(xué)生觀看、思索、提出問題的力量。)

學(xué)生分組爭論，提出問題。

(說明：教師板書學(xué)生提出的本節(jié)課重點解決的問題；對積極提出問題的學(xué)生賜予表揚，某些學(xué)生可能提出與本節(jié)內(nèi)容不太相符的問題，教師不要置之不理，要賜予合理的解釋，不要挫傷學(xué)生愛思索、愛發(fā)言的積極性

教師演示自制溫度計。

教師：當(dāng)把這個裝置放進盛有熱水的燒杯里，同學(xué)們猜測一下，可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？

學(xué)生爭論、答復(fù)。教師把裝置放到盛有熱水的燒杯里，學(xué)生觀看。

教師：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進盛有冷水的燒杯中，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生猜測后答復(fù)。

教師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學(xué)生觀看現(xiàn)象。

教師：這種現(xiàn)象叫做什么？學(xué)生：熱脹冷縮。

教師：依據(jù)液體的熱脹冷縮原理能否制作一個測溫裝置？這個裝置叫做什么？

學(xué)生：溫度計

教師：現(xiàn)在誰能說出液體溫度計的測量原理？

教師手舉自制溫度計。

教師：能否用此裝置測量液體的溫度？你認(rèn)為它有哪些缺陷？

(說明：此問題的設(shè)計主要是通過學(xué)生觀看，把學(xué)生的情感因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。)

教師拿出演示溫度計

教師：這支溫度計經(jīng)過改造，已經(jīng)很完善?，F(xiàn)在大家看看這只溫度計，你們滿足嗎？

教師：誰能描述一下這支溫度計的構(gòu)造？

(二)、攝氏溫度

1、攝氏溫度的規(guī)定

學(xué)生閱讀課本P69并爭論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規(guī)定的。

2、攝氏溫度的讀寫：出示天氣預(yù)報稿，請學(xué)生扮演播音員播報天氣預(yù)報，誰情愿？

寧夏20xx年1月26日天氣預(yù)報

觀眾朋友們，大家好！寧夏地區(qū)今日夜間到明天白天晴轉(zhuǎn)多云，北風(fēng)34級，氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低，請觀眾朋友們留意防寒保暖。

(學(xué)生閱讀，準(zhǔn)時鼓舞，訂正其中的誤讀，培育學(xué)生的自信念)

3、熟悉溫度計計的構(gòu)造，介紹溫度計上的量程和分度值。

(三)、溫度計的使用

教師：使用溫度計之前應(yīng)當(dāng)做到哪些事項？

學(xué)生閱讀課本P49“溫度計的使用”，并作反應(yīng)。

教師：使用溫度計常消失哪些錯誤？如何正確使用溫度計？學(xué)生閱讀P49使用溫度計的幾個要點，并測量水的溫度，小組展現(xiàn)

(說明：學(xué)生通過親自動手實踐、自學(xué)、爭論，展現(xiàn)，總結(jié)出如何正確使用溫度計，印象深刻，同時提高了自學(xué)力量和分析問題的力量。)

教師簡潔小結(jié)如何正確使用溫度計：

(四)、體溫計

1、教師出示體溫計，學(xué)生觀看，熟悉體溫計的構(gòu)造，特殊是縮口的作用，量程教師：同學(xué)們在哪里見過體溫計，醫(yī)生在使用之前是怎么做的？學(xué)生：在醫(yī)院見過，醫(yī)生使用之前要甩幾下

教師：生病正常，同學(xué)們要加強熬煉，盡量少去醫(yī)院。

(說明：提示學(xué)生加強熬煉，培育學(xué)生愛惜自己身體的意識)

學(xué)生閱讀P69“體溫計”學(xué)問小結(jié)：學(xué)生自結(jié)。

(五)、小結(jié)

中學(xué)物理教案2

一、教學(xué)目的

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生熟悉滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應(yīng)用。

2、培育學(xué)生的試驗力量和分析綜合力量。

3、使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的，只有把握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教學(xué)預(yù)備

分組試驗材料：滑輪二個、鐵架臺、細繩、鉤碼、測力計。

演示材料：同分組材料一套。大滑輪一個、粗麻繩二根(組裝動滑輪、拔河用)。掛圖或幻燈片三張(旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動滑輪圖；滑輪組示意圖)。

三、教學(xué)過程

(一)教學(xué)引入

談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比擬簡單地把旗子升上去？

(二)學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生熟悉滑輪的構(gòu)造及種類

(1)講解：

安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫滑輪。

(出示滑輪、講解)

滑輪也是一種簡潔機械。(板書課題)

滑輪有二種，(出示滑輪組示意圖)固定在支架上的滑輪叫定滑輪。

不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

(2)提問，你還在什么地方看到過滑輪？

2、指導(dǎo)學(xué)生熟悉定滑輪的作用

(1)爭論：你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？

(2)試驗1(定滑輪不省力)。

①演示介紹試驗裝置及試驗方法。

②學(xué)生分組試驗(繩子兩端各掛鉤碼)

③學(xué)生裝匯報試驗結(jié)果。(繩子兩端各掛1個鉤碼，保持平衡)

④爭論：說明什么？(說明不省力，也不費勁)

(3)爭論

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必定會有其它作用，你知道什么？(分組爭論后匯報)向下用力，旗子向上升。工作便利。

(4)教師小結(jié)：

通過以上的試驗和爭論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以必變用力的方向，使工作便利。

3、指導(dǎo)學(xué)生熟悉動滑輪的作用

(1)爭論：動滑輪有什么作用？(教師盼望學(xué)生能提出動滑輪工作不便利，動滑輪能省力。)

(2)演示試驗(嬉戲：拔河)。

(在墻上固定繩子的一端，組裝動滑輪讓一名弱小同學(xué)，利用動滑輪作用與一名有力同學(xué)拔河，弱小同學(xué)勝。)

(去掉動滑輪裝置拔河弱小同學(xué)敗)

嬉戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢？

(3)試驗2(動滑輪省力)。

①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。

測量后學(xué)生匯報，教師板書記錄下來。

②分組試驗。(要求學(xué)生獨立組裝獨立操作。)

③匯報試驗結(jié)果，教師板書記錄下來。

④爭論：通過以上討論你認(rèn)為動滑輪有哪些作用？(動滑輪有省力的作用)

4、指導(dǎo)學(xué)生熟悉滑輪組的作用

(1)通過以上討論我們知道了定滑輪和動滑輪的作用(填出課本P48結(jié)論)。

(2)爭論：定滑輪、動滑輪各有什么優(yōu)點？各有什么缺點？

怎樣使用才能把兩種滑輪的優(yōu)點結(jié)合起來既省力又便利？

(3)分組試驗：學(xué)生獨立組裝滑輪組試驗。

(用鉤碼試驗時教師要留意動滑

(4)教師小結(jié)：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組?；喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點。

(學(xué)生填寫P49結(jié)論)

(三)穩(wěn)固

提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？(出示吊車圖)

(四)布置作業(yè)

觀看你的四周哪些地方應(yīng)用了滑輪？

中學(xué)物理教案3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1.能用速度描述物體的運動；

2.能用速度公式進展簡潔的計算；

3.知道勻速直線運動的概念。

過程與方法

1.體驗比擬物體運動快慢的方法；

2.熟悉速度概念在實際中的意義。

情感態(tài)度與價值觀

有用“運動有快慢”的觀點觀看和分析身邊事例的意識。

教學(xué)重點與難點：

重點：速度的物理意義及速度的公式。

難點：

1.速度概念的建立；

2.討論物體運動的方法“頻閃攝影”。

教學(xué)資源：多媒體

教學(xué)過程：

一、學(xué)問回憶

1、什么是機械運動？

2、什么是參照物？

(設(shè)計意圖：回憶物體位置的變化叫做機械運動，以參照物作為標(biāo)準(zhǔn)推斷物體是否在運動。增加前后內(nèi)容的聯(lián)系，引出具體學(xué)習(xí)運動的相關(guān)學(xué)問)

二、新課教學(xué)

模塊一：引入新課，建構(gòu)速度的概念。

【環(huán)節(jié)一】引入新課

在實際生活過程中，運動的快慢是人們關(guān)懷的問題。

多媒體展現(xiàn)：出游時，人們盼望最快到達目的地；劉翔競賽時，第一個沖到終點；草原上，獵豹追捕鹿。

此時，運動的快慢打算的不只是是否快捷或者榮耀，而關(guān)系到生死的角逐。

演示試驗：

將兩個等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個錐角不等的紙錐。比擬這兩張紙錐從一樣高度下落的快慢,然后匯報觀看到的現(xiàn)象。

問題：如何來比擬運動的快慢呢？

(設(shè)計意圖：初中學(xué)生思維活潑，用學(xué)生熟識的身邊事例來讓學(xué)生了解運動的快慢很重要從而提出問題如何比擬運動的快慢，引出新課)

【環(huán)節(jié)二】比擬物體運動快慢的方法

1.以小組為單位，依據(jù)前面三個事例，結(jié)合生活實際分析比擬物體快慢的方法；

2.溝通總結(jié)；

3.展現(xiàn)各組爭論成果。

教師對學(xué)生的成果進展評價并總結(jié)：比擬運動快慢的兩種方法：①路程一樣的狀況下，所用時間的長短；(用時短的就快)②在時間一樣的狀況下，看路程的大小。(路程大的就快)

(設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動思索，結(jié)合生活實際總結(jié)規(guī)律，培育小組合作精神。)

【環(huán)節(jié)三】創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)速度概念

教師提出新問題：若路程不一樣，時間也不一樣時，那如何去比擬運動的快慢呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)校的百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運會一萬米競賽冠軍的成績是28min,怎樣比

較他們運動的快慢？

教師啟發(fā)：時間和路程都不一樣，我們可不行以把他們其中一個量設(shè)置成一樣呢？

學(xué)生思索爭論：可以計算兩位冠軍每1s內(nèi)運動的路程，每一個相等時間內(nèi)運動的路程長的物體運動的就快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時間相等狀況下進展比擬。

2.速度

我們平常就是用這種方法來表示物體運動快慢的，稱作速度，用符號v表示。它等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程，也就是，路程用s表示，時間用t表示，所以。物理量都有單位，那么速度的國際制單位是什么呢？

學(xué)生數(shù)學(xué)中學(xué)過路程的國際制單位是米，時間的國際制單位是秒，所以會很簡單想到速度的國際制單位是米每秒，符號為m/s。

教師補充在交通運輸中我們還常用到千米每小時做速度的單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展現(xiàn)一些物體運動的速度，并強調(diào)常用的幾個。

【環(huán)節(jié)四】速度應(yīng)用(多媒體展現(xiàn))

例題1：

教師指導(dǎo)學(xué)生進展物理計算，標(biāo)準(zhǔn)計算步驟：①要把必要的文字說明寫出來。②假如一樣的物理量單位不同，要統(tǒng)一單位。③把已知量代入公式時，數(shù)字后面要寫上正確的單位。

例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運行速度約為104km/h，兩地之間的鐵路線長1453km，火車從北京到上海大約要用多長時間？

強調(diào)公式變形，用速度公式解決實際問題。

例題3：一位百米賽跑運發(fā)動跑完全程用了11s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個的速度比擬快？

學(xué)生自主解答。

(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實際，在教師的引導(dǎo)下理解速度概念；例題展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生解決物理題的步驟并學(xué)會速度公式的變式，同時留意將物理學(xué)問應(yīng)用于實際，解決實際問題。)

模塊二：勻速直線運動

【環(huán)節(jié)一】討論物體運動的方法——“頻閃攝影”

多媒體展現(xiàn)兩個網(wǎng)球運動時頻閃照片，提出問題：①哪個球運動的時間比擬長？

②哪個小球運動的速度(即運動快慢)根本保持不變？③哪個小球的運動越來越快？(提示可以用兩種比擬快慢的方法)

第一個網(wǎng)球任何相等時間通過的路程相等也就是運動快慢不變，并且始終沿著直線運動，并且運動方向不變，我們成這樣的運動為勻速直線運動。

(設(shè)計意圖：用頻閃攝影形象直觀的向?qū)W生展現(xiàn)物體的運動狀況，加深學(xué)生記憶；提出問題，學(xué)生自主爭論思索，引出勻速直線運動)

【環(huán)節(jié)二】勻速直線運動

1.勻速直線運動

物體沿著直線快慢不變的運動，叫做勻速直線運動。

(留意：運動路線是直線，運動快慢不變即速度不變)

勻速直線運動是最簡潔的機械運動。

2.平均速度

物體沿著直線快慢轉(zhuǎn)變即速度轉(zhuǎn)變的運動，叫做變速運動。

日常生活中所見到的運動根本上都是變速運動。物體做變速運動時速度時快時慢，怎樣描述它的運動狀況呢？

變速運動比勻速運動簡單，假如只做粗率討論，也可以用來計算，這樣算出來的就是用以描述變速運動物體的運動狀況的平均速度。此時s是某段的總路程，t是某段的總時間，v表示的就是某段時間或某段路程的平均速度。

例題：火車從北京行駛1小時到天津，通過的路程是140km，求火車的平均速度.

三、課堂小結(jié)

讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師賜予總結(jié)提升，構(gòu)建本節(jié)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

（一）速度是表示物體運動快慢的物理量。

1、勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程.

2、勻速直線運動速度的計算公式是v=

3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(km/h).1m/s=3.6km/h

（二）變速運動中，v=求出的是平均速度。

中學(xué)物理教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、知道做功的兩個必要因素。

2、理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進展簡潔計算。

3、知道功的原理。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

理解功的概念。

【教學(xué)難點】

推斷力對物體是否做功，以及做功的計算。

教學(xué)工具

木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺(兩個)

教學(xué)過程

一、引入新課

提問學(xué)生答復(fù)日常生活中“功”的含義。思索力學(xué)里所說的“功”含義。

演示試驗：在水平長木板用一樣大小的力分別拉一木塊和小車。

觀看木塊、小車的運動狀態(tài)，思索并評價這兩個力的作用成效。

在試驗根底上引入本課內(nèi)容。

二、進展新課

1、由課前的演示試驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”確實切含義：

假如一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個力做了功。

2、請學(xué)生觀看教材圖14.1-1中力做功和14.1-2中力不做功的實例，分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點？分組爭論總結(jié)。

板書：力學(xué)中做功的兩個必要因素：

一是作用在物體上的力

二是物體在這個力的方向上移動的距離

3、實例分析(突破難點)

舉例說明在你的四周你發(fā)覺有哪些做功的例子？比一比，看誰對生活觀看得最認(rèn)真？學(xué)生可能舉許多的例子？如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以確定，對錯誤的例子引導(dǎo)改正。接下來看教師這里的幾個例子是否有做功的狀況存在？

(1)舉重運發(fā)動在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功？

(2)小球在光滑水平地面做勻速直線運動，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

(3)起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么狀況下不做功？

通過以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不行，又知道有三種狀況下不做功，那么我們猜測一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材。

三、功的計算

力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。

板書：功的計算公式：

功=力×距離W=Fs

單位：焦耳，簡稱焦符號J

1焦=1牛o米(1J=1Nom)

出例如題，啟發(fā)學(xué)生分析計算。

四、功的原理

1、啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機械是否省功。

2、指導(dǎo)學(xué)生探究試驗。

3、分析試驗數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生爭論歸納出功的原理

提出問題，猜測。在教師的啟發(fā)下，設(shè)計試驗方案，并在試驗根底上進展分析、論證。

請學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些學(xué)問，還想知道哪些內(nèi)容及對本課的感受，教師進展情感謝勵。

五、布置作業(yè)

估算一下你上樓到教室時，克制自身重力做多少功？

各小組進展本節(jié)課的評估與溝通。

課后小結(jié)

不管是否考慮機械本身重，使用機械要省力就要多費距離，要省距離就必需費勁，要想既省力又省距離是不行能的。即使用任何機械都不能省功。這就是功的原理。

中學(xué)物理教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解簡潔電路在生活中的運用實例、

2、會依據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，分析簡潔電路的構(gòu)造、

3、通過簡潔電路的設(shè)計和線路連接，熬煉學(xué)生的思維力量，培育學(xué)生的動手力量和科學(xué)素養(yǎng)、

二、重點和難點

本節(jié)課的重點是簡潔電路設(shè)計的思路和詳細方法，設(shè)計電路是難點，試驗中的難點是如何正確地連接電路。

三、教學(xué)方法

通過聯(lián)系生活實際，爭論和溝通生活中采納簡潔電路的實例、

四、教學(xué)儀器

天鵝城堡電路模型學(xué)生試驗電路元件(包括兩節(jié)電池、兩個單刀開關(guān)、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導(dǎo)線)

五、教學(xué)程序設(shè)計

1、引入

迪斯尼城堡大家都聽說過吧？！它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么浩大的建筑，要看管起來相當(dāng)困難，為此，我們今日就來為新天鵝城堡設(shè)計一個報警系統(tǒng)。

2、主要內(nèi)容：報警電路設(shè)計和學(xué)生連接試驗電路圖

例題：設(shè)計報警電路

閉合報警系統(tǒng)的開關(guān)S時，指示燈亮，報警鈴不響；當(dāng)不速之客進入大門時，報警鈴響。

以天鵝城堡報警電路為例，介紹簡潔電路設(shè)計的步驟分為五步：第一步是分析需要哪些電路元件；其次步是分析用電器之間的連接方式；第三步是推斷開關(guān)和用電器之間的連接方式；第四步是畫出電路圖，再連接電路圖；第五步是對比檢查。

在學(xué)生畫出電路圖后，對電路圖中存在的.問題進展分析，以對稱性和對應(yīng)性為原則，對學(xué)生電路圖進展優(yōu)選和評價。還應(yīng)對例題的設(shè)計思路重新梳理，彌補學(xué)生設(shè)計電路時思維和熟悉上的缺乏。

在學(xué)生試驗前，應(yīng)先強調(diào)試驗中需要留意的問題：①這是一個蜂鳴器，紅色導(dǎo)線這端是正極；②連線的過程中開關(guān)要始終處于斷開狀態(tài)；③接線時，先擺位，再順次連接；若遇到并聯(lián)時，先連接其中一條支路；要試觸。

在學(xué)生試驗中應(yīng)準(zhǔn)時發(fā)覺學(xué)生存在的問題并進展指導(dǎo)，可以讓已完成試驗的同學(xué)去幫忙試驗未完成的同學(xué)完成試驗，使學(xué)生課堂上的時間能夠充分利用。

3、課堂練習(xí)：安全帶未系提示電路

45秒的公益廣告《Heavencanwait,beltup！》敘述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提示電路具有保障生命安全的重要作用，不容無視！

交通安全法規(guī)定，機動車行駛時，駕駛員必需使用安全帶，安全帶未系提示功能電路的原理是：①司機坐在座位上，相當(dāng)于閉合開關(guān)S；②系好安全帶，相當(dāng)于閉合開關(guān)S1；③當(dāng)司機坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮；若系好安全帶，指示燈熄滅。請依據(jù)以上要求畫出電路圖。

六、小結(jié)

對課堂中學(xué)到的學(xué)問和學(xué)生試驗中存在的問題進展小結(jié)。

七、思索題：

車門未關(guān)提示電路

汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提示司機車門是否關(guān)好.四個車門中只要一個車門沒有關(guān)好，該指示燈就會發(fā)光，請設(shè)計電路圖。

中學(xué)物理教案6

一、力是什么？（多媒體投影）

1、觀看、演示：（多媒體投影——出示一組運動圖片）

①在剛剛學(xué)生的體驗下，引導(dǎo)學(xué)生得出“力”是人對物體的作用，是人對物體施加了力。

②接著讓學(xué)生思索并提出問題：物體間能否發(fā)生力的作用呢？生產(chǎn)中，有沒有見過其他物體對物體施加力的狀況嗎?（教師組織，學(xué)生互問互答）

③學(xué)生思索并舉誕生活中常見的現(xiàn)象。（多媒體投影）

④剛剛學(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學(xué)生對此提出不同的意見。（舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子）（多媒體投影——A、B圖片）

A》蘋果離開樹后能下落；

B》鐵釘沒有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；

結(jié)論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。

⑤學(xué)生總結(jié)出：物理學(xué)中的力，是物體對物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對物體的作用。

（有學(xué)生對“作用”的疑問，教師對此進展解釋：在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。）

2、概括：（多媒體投影）

施力物體與受力物體：

教師講解：綜上所述，兩個物體無論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當(dāng)一個物體受到力的作用時，肯定有另一個物體對它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）

（學(xué)生懂得從例子中辨別這兩種物體）

3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學(xué)生對物體力作用的體會

4、鼓舞學(xué)生由體驗提出疑問：一個物體能否發(fā)生力的作用？

學(xué)生可能提出的問題：從主觀感覺動身，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時，手沒接觸別的物體而肌手也緊急，認(rèn)為一個物體也能有力的作用（處理方法，讓學(xué)生握拳體會手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個物體）。

學(xué)生總結(jié)出：單獨一個物體不能發(fā)生力的作用。

二、力的作用是相互的

觀看和體驗：（多媒體投影和學(xué)生試驗相結(jié)合）

提出問題，再次激起學(xué)生連續(xù)探究的興趣：一個人摔倒在地是怎么站起來的？

1、學(xué)生試驗：

①讓全體學(xué)生舉手拍書桌

②學(xué)生用雙手拉彈簧

2、（多媒體投影）

①站在滑板上的學(xué)生推墻后的場面；

②游泳時手和腳向后劃水，人為什么前進？

③觀看球從高處落地后的狀況，引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論；

3、總結(jié)（結(jié)論）：物體間力的作用是相互的。

故施力物體同時也是受力物體；受力物體同時也是施力物體。

4、運用：劃船時船漿向哪個方向劃？為什么船能前進？（多媒體投影）

5、質(zhì)疑爭論：

甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有？

6、做一做：

讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析緣由。由此你獲得什么啟發(fā)？（多媒體投影——火箭）

緣由：氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球

三、力的作用效果

先提出問題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會產(chǎn)生什么效果呢？

教師講解什么是運動狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，由學(xué)生的試驗概括出結(jié)論（多媒體投影和學(xué)生試驗相結(jié)合）

1、學(xué)生演示：兩名學(xué)生傳接排球

力可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)

2、學(xué)生演示：

（1）輕壓氣球

（2）輕拉壓彈簧

（3）使鋸片變彎

力可以轉(zhuǎn)變物體的外形

3、質(zhì)疑爭論：

（學(xué)生試驗）學(xué)生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問題。（教師組織學(xué)生爭論，通過多媒體投影幫忙釋疑。）

四、理解學(xué)問，進展智力：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生為主風(fēng)光向全體，重視個體，激活學(xué)生思維，并使學(xué)生獲的成就感(穿插于過程)

1.馬拉車時車，車隨馬前進，可見車受力而馬不受力對嗎？

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