《路基施工技術》課程課改設計研究

一、課程定位1基本信息。《路基施工技術》是道路橋梁工程技術專業(yè)的核心課程，講課于大二第一學期。先修課程有公路勘察設計、工程巖土、工程資料，后續(xù)課程有路面施工技術、工程施工組織、路橋綜合實訓等。崗位剖析?！堵坊┕ぜ夹g》課程服務的核心崗位是施工員，在本門課程中，施工員所需掌握的工作流程是施工準備、施工階段及整修查收階段。路橋畢業(yè)生的崗位榮膺狀況是全部同學先從施工員開始，經過一兩個項目部的鍛煉，少量同學能夠榮膺為工程部長；而后是很少量同學經過努力可能會勝任總工職務；更有甚者，個別同學還可能成為項目經理。二、課改設計本次課改的主旨是鑒于工作過程課程改革，以項目為導向、任務為驅動作為思路，將講堂教課內容與實質施工現(xiàn)場工作流程對接，以實質施工流程作為教課流程的指導。課改目標。詳細能夠從以下四個方面來說。整體目標。經過學習，清楚路基施工的每個施工流程，能夠勝任施工員的工作。能力目標。學生能依據《公路路基施工技術規(guī)范》，運用路基施工技術有關知識，能夠知道路基工程的施工流程，勝任施工員的工作。知識目標。知道路基施工準備內容；掌握路堤施工流程；掌握路塹施工流程；知道路基排水設備種類；掌握路基排水設備施工流程；知道路基防備種類；認識路基防備施工流程；知道路基整修內容及路基查收標準。2．課程系統(tǒng)。依靠路基施工流程，將《路基施工技術》區(qū)分為不一樣的任務。3．情形設計。鑒于課程系統(tǒng)任務的區(qū)分，將課程中的各個任務嵌入到實質施工的情形中。三、一次課設計此次課改目的是增強學生的自主學習能力，提升學生的著手能力，故將知識點變換為實質施工流程的任務，再將一個任務分解成若干個子任務，讓學生自主學習，從中發(fā)現(xiàn)問題，再由教師解說。1．教課流程1課程引入。上一次課部署學生課后作業(yè)到實質的公路上找出施工圖紙相對應的路基橫斷面。此次課先由學生展現(xiàn)拍攝的路堤和路塹的圖片，看能否與施工圖紙上的路基橫斷面一致。子任務一。依據圖紙，指引學生疏組議論路堤施工流程，并整理成施工流程圖。答疑解說。學生關于議論過程中出現(xiàn)的問題向教師發(fā)問，教師進行解答。理實聯(lián)合。播放一段土質路堤填筑施工視頻，由學生將自己的思路與實質施工流程對比較并改正。子任務二。哪一組施工流程圖是最正確的?經過自評、互評、師評比出最正確方案。子任務三。以最正確施工流程圖為藍本，學生疏組細化施工流程，編制施工步驟。答疑解說。學生就在編制施工步驟過程中碰到的問題進行發(fā)問，由教師解答。子任務四。學生依據答疑狀況改正自己的施工方案。課程小結。提交成就并評論102查核方式?！堵坊┕ぜ夹g》課程采納過程查核和期末查核進行綜合查核。過程查核的思路是依靠每個任務所需要查核的知識點來設計。在此次查核方案中，除了改變過去一考定成績的傳統(tǒng)模式，同時參照了湖南城建職業(yè)技術學院66331學生工作模式，將學生的平時行為規(guī)范也加入查核中，如對穿拖鞋、背心等現(xiàn)象進行扣分；此外也契合了因材施教的教育理念，有一部分學生不知足于講堂內容，想多學習其余技術，設置了加分項，如的制作及著手做路堤模型等。經過《路基施工技術》課程改革，縮短了理論知識與實質操作的距離，初步實現(xiàn)了講堂與施工現(xiàn)場無縫對接的場面。高職院校的學生學