第十二章基本理論

第十二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展

的方向和總趨勢(shì)一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的方向?qū)W前兒童心理變化的特點(diǎn)是它的進(jìn)步性；學(xué)前兒童無論是心理過程還是個(gè)性方面，都向著更高級(jí)的方向變化，這種變化稱為發(fā)展。偶爾會(huì)出現(xiàn)短時(shí)的停頓，或類似倒退的現(xiàn)象。第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展

的方向和總趨勢(shì)二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢(shì)（一）從簡(jiǎn)單到復(fù)雜

1.從不齊全到齊全（思維從無到有）

2.從籠統(tǒng)到分化（五指分工）（二）從具體到抽象（感覺到思維的發(fā)展）（三）從被動(dòng)到主動(dòng)

1.從無意到有意（手眼協(xié)調(diào)）

2.從主要受生理制約到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)（四）從零亂到成體系（個(gè)性的形成）第二節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展

進(jìn)程的速度一、發(fā)展的高速性（布魯姆的智力發(fā)展階段論）二、發(fā)展的不均衡性和整體性

1.不同階段發(fā)展的不均衡；

2.不同方面發(fā)展的不均衡；

3.不同兒童心理發(fā)展的不均衡；三、發(fā)展的連續(xù)性和階段性（論述兩者之間的關(guān)系）第三節(jié)

學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征一、年齡特征？指在一定的社會(huì)和教育條件下，兒童在每個(gè)不同的年齡階段中表現(xiàn)出來的一般的、本質(zhì)的、典型的特征。兒童心理年齡特征既有穩(wěn)定性又有可變性。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征（一）年齡特征概述1.兒童心理發(fā)展的階段，往往以年齡為標(biāo)志。（1）兒童生理年齡特征是兒童心理年齡特征形成的自然前提；（2）兒童心理是在成人的教育影響下，在兒童自己的活動(dòng)中，通過掌握社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能技巧發(fā)展來的，這需要一定的時(shí)間；2.兒童心理年齡階段是在一定的社會(huì)和教育條件下形成起來的。3.兒童心理年齡特征是從許多個(gè)別兒童的心理特征中概括出來的，其中存在個(gè)體差異；（二）兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性和可變性1.穩(wěn)定性2.可變性3.兩者之間的辯證統(tǒng)一三、兒童心理發(fā)展階段的劃分1.劃分幼兒心理發(fā)展階段的必要性

幼兒心理發(fā)展階段性是客觀存在的，明確地劃分幼兒心理發(fā)展各個(gè)階段，便于組織教育和教學(xué)工作。

2.劃分幼兒心理發(fā)展階段的復(fù)雜性

首先，不同的心理機(jī)能的發(fā)展有其相對(duì)的獨(dú)立性，它們的發(fā)展是不一致的，即使在同一年齡階段內(nèi)，它們之間的整合水平也是有限的。其次，在兩個(gè)階段的過渡期中有一定的交叉重疊，這就使得階段之間的界限不明顯。比如，運(yùn)用同一種水平的思維運(yùn)算結(jié)構(gòu)去解決兩種不同性質(zhì)的任務(wù)，可能就顯示出同一個(gè)兒童會(huì)分屬于兩個(gè)不同的發(fā)展階段。再次，由于兒童心理的發(fā)展受到生理發(fā)展和社會(huì)性因素等方面的影響，其發(fā)展階段具有一定的可變性，也增加了年齡階段劃分的復(fù)雜性。第四節(jié)影響學(xué)前兒童心理

發(fā)展的客觀因素一、生物因素（一）遺傳因素1.定義遺傳的生物特征主要指那些與生俱來的解剖生理特點(diǎn)，如機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。其中對(duì)心理發(fā)展具有最重要意義的是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的特征。這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì)。2.遺傳對(duì)兒童心理發(fā)展的作用表現(xiàn)在：（1）提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質(zhì)前提；（2）奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)：遺傳因素影響兒童的特殊能力，規(guī)劃了兒童可能的最優(yōu)發(fā)展方向；影響兒童的一般智力的發(fā)展；在一定程度上影響其個(gè)性的形成；（二）生理成熟因素1.定義

生理成熟（生理發(fā)展）是指身體結(jié)構(gòu)和機(jī)能生長(zhǎng)發(fā)育的程度和水平；2.成熟的順序

兒童體內(nèi)各大系統(tǒng)成熟的順序是：神經(jīng)系統(tǒng)最早成熟，骨骼肌肉系統(tǒng)次之，最后是生殖系統(tǒng)。3生理成熟對(duì)兒童心理發(fā)展的作用表現(xiàn)在：

（1）生理成熟的程序制約著兒童心理發(fā)展的順序；（2）生理成熟為兒童心理發(fā)展提供物質(zhì)前提；蓋塞爾，雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，成熟論（認(rèn)為沒有達(dá)到生理成熟水平之前，訓(xùn)練兒童去學(xué)習(xí)和掌握某種技能，效果是欠佳的）；（3）生理成熟的個(gè)別差異，是兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的生理基礎(chǔ)；二、社會(huì)因素環(huán)境和教育是影響兒童心理發(fā)展的社會(huì)因素；（一）社會(huì)環(huán)境1.定義社會(huì)環(huán)境是指兒童的社會(huì)生活條件，包括社會(huì)的生產(chǎn)發(fā)展水平、社會(huì)制度、兒童所處的家庭狀況、周圍的社會(huì)氣氛等等；教育條件是兒童社會(huì)環(huán)境中最重要的部分，是目的性、方向性最強(qiáng)、最有組織地具體引導(dǎo)兒童發(fā)展的環(huán)境；2.社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用表現(xiàn)在：（1）社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；（早期隔離或剝奪實(shí)驗(yàn)，充分說明人類的社會(huì)生活環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的重要影響）（2）宏觀的社會(huì)環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平；（3）微觀的社會(huì)環(huán)境是影響兒童心理個(gè)別差異的最重要的條件；（家庭環(huán)境是最重要的因素）三、基影響抓兒童身心理筍發(fā)展歇的生潑物因控素和甩社會(huì)虜因素贏的相會(huì)互作金用影響險(xiǎn)兒童港心理謎發(fā)展催的生水物因倒素和跳社會(huì)蹄因素風(fēng)并不俱是孤敵立的畫，它畢們之兇間相撲互制汁約、圾相互快作用裁。（一敗）遺櫻傳決仆定論理論蔬觀點(diǎn)：兒肢童心膨理發(fā)深展是味受先趴天不趴變的穩(wěn)遺傳朗所決古定的廈。代表鏈人物撤：優(yōu)生性學(xué)的攝創(chuàng)始余人高爾只頓（F·G今al惰to蕩n），繁他通腎過著并名的施家譜畢調(diào)查位得出彩了一綢條壘“遺依傳定株律”冬，認(rèn)許為人漁的遺礙傳性1/鍵2來自棄父母翼，1/提4來自住祖父睜母，1/塊16來自雁曾祖富父母……。美國鳴心理爐學(xué)家霍爾（G·H洗al垃l）有換一句那名言盲：“床一兩挪的遺夸傳勝對(duì)過一駐噸的斬教育省”。（二股）環(huán)傅境決宅定論理論芽觀點(diǎn)祥：兒童什心理悲的發(fā)蜘展是責(zé)環(huán)境絕教育凝的機(jī)縫械作該用的哭結(jié)果貼。代表窗人物擺：行為噴主義沿心理腫學(xué)派膨的創(chuàng)艙始人華生（J·B·Wa紹ts刺on）的料名言——縮慧“給我盼一打棒健全嚇的兒仇童，刮我可兵以用耍特殊豪的方怪法任偽意的消加以顆改變?cè)摚蛭蛘呤谷顾麄兺蔀閵^醫(yī)生捉、律毒師、訊藝術(shù)線家、匪豪商旱，或染者使東他們優(yōu)成為掉乞丐厭和盜答賊……”。新行巨為主荷義心儉理學(xué)條家斯金肥納（B·F·Sk低in前ne霸r）——脊“……正如榴一個(gè)味塑刻夸師塑占造一睛塊爛通泥一外樣”顆。（三公）二稠因素躍論理論傲觀點(diǎn)美：即將雞遺傳焦決定腸論和芬環(huán)境梯決定幟論折贏衷。代表墻人物粒：美國雅心理亂學(xué)家吳偉貝士（R·S·Wo貸od藍(lán)wo啦rt逼h）認(rèn)莫為兒駝童心堤理的嬸發(fā)展孕等于轟遺傳且和環(huán)翅境的寫乘積爺。德國動(dòng)兒童曾心理繪學(xué)家施太坊倫（W·St澇er蹈n）認(rèn)敲為兒風(fēng)童心使理發(fā)耀展是求兒童脆內(nèi)部銳性質(zhì)肆和外裝界環(huán)杠境二得者的“復(fù)合”或“會(huì)合”。他們渴把遺績(jī)傳和彈環(huán)境筋看作搞是孤弟立的區(qū)、簡(jiǎn)有單的統(tǒng)機(jī)械捏的拼貴湊，銅也不沃正確宋。（四挺）相毫互作場(chǎng)用論理論劍觀點(diǎn)：遺塵傳對(duì)腥兒童咳心理描發(fā)展冶作用茄的大扭小依病賴于考環(huán)境逗的變破化，預(yù)而環(huán)梁境作職用的佩發(fā)揮蹤蝶也受賺遺傳西限度化的制傭約。這種乎觀點(diǎn)塊比上康面的情理論扛進(jìn)步躬，但遷仍然肅存在啦著一忽定的職問題術(shù)。（五纏）科唇學(xué)的左觀點(diǎn)遺傳少、成頌熟、渠環(huán)境閘和教鳴育都州是兒闊童心專理發(fā)踢展的咱必要載的客賀觀條似件，婚它們策之間條的關(guān)購系是謊復(fù)雜栗的，剝相互負(fù)影響達(dá)，相報(bào)互制傅約。應(yīng)該籮強(qiáng)調(diào)返的是合：第一爪，環(huán)資境影摔響遺待傳物監(jiān)質(zhì)因費(fèi)素的堡變化有和生掏理成爛熟；第二和，遺希傳素丹質(zhì)及暈其后腎的生職理發(fā)諒展制森約著聞環(huán)境尾對(duì)兒摸童心司理的頁影響響；第三喘，對(duì)糧影響替兒童薯心理遲發(fā)展雖的客副觀因侍素應(yīng)機(jī)作具暫體的刊和綜駕合的耍分析我。第五小節(jié)魚影響浪學(xué)前合兒童套心獸理發(fā)柱展的毒主觀殖因素影響眉學(xué)前脹兒童歪心理放發(fā)展歲的主挨觀因李素是重相對(duì)繁于客閱觀因寇素而賓言?！翱陀^熔因素”指兒途童心澤理以鄭外的旅因素篩，“主觀栽因素”指兒難童心翁理本朽身內(nèi)冠部的芝因素但。一、特影響快學(xué)前怒兒童勸心理顧發(fā)展煮的主鋒觀因乏素（一度）兒悟童心燦理本痛身內(nèi)梢部的現(xiàn)因素裙是兒向童心菠理發(fā)功展的或內(nèi)部埋原因籠統(tǒng)孝地說室包含條兒童凱的全運(yùn)部心昆理活孝動(dòng)。凳具體檢地說斃，包兇括兒屢童的需要造、興密趣愛柄好、例能力畢、性旗格、播自我沾意識(shí)以及心理慢狀態(tài)等。烈其中叨最活富躍的辱因素星是需要。（二半）兒駁童心理禍的內(nèi)向部矛萬盾是推毅動(dòng)兒高童心巴理發(fā)葛展的根本寄原因發(fā)或動(dòng)司力兒童死心理昨的內(nèi)蘋部矛鴉盾概崗括為柿兩個(gè)求方面穗，即新的齡需要和舊的酬心理裝水平霜或狀屈態(tài)。新饒需要計(jì)與就痛水平經(jīng)發(fā)生喘矛盾燒，新傳需要搏否定溫舊水役平，罷兒童繡心理雁得到默發(fā)展辣。一、瞇影響斤學(xué)前灣兒童比心理絞發(fā)展斧的主漸客觀攤因素鑼的相倦互作攏用（一染）充云分肯架定客眠觀因霸素對(duì)吩兒童使心理智發(fā)展慶的作回用（二潤(rùn)）不閱可忽統(tǒng)視兒諒?fù)闹窭淼墓贾饔^這因素由對(duì)客禾觀因少素的隔反作望用1.兒童穴心理貿(mào)對(duì)生屋理成截熟的誓反作起用2.兒童嫌心理標(biāo)對(duì)環(huán)邁境的矩影響（三刻）主宗客觀改因素配相互糊作用斃的循翁環(huán)第六押節(jié)歪影雀響學(xué)犧前兒元童心渠理發(fā)裁展主翻客觀因因素宜的相晶互作各用（四稈）活懶