讀懂人物 讀出自己-《項(xiàng)鏈》瑪?shù)贍柕滦蜗箬b賞 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二必修四)共3篇

讀懂人物讀出自己——《項(xiàng)鏈》瑪?shù)贍柕滦蜗箬b賞教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二必修四)共3篇讀懂人物讀出自己——《項(xiàng)鏈》瑪?shù)贍柕滦蜗箬b賞教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二必修四)1《項(xiàng)鏈》是法國(guó)作家德·莫泊桑的一篇小說(shuō)，通過(guò)描寫(xiě)主人公瑪?shù)贍柕碌纳钤庥黾捌鋵?duì)命運(yùn)的不滿，道出了人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中追求的虛榮與幸福的本質(zhì)，同時(shí)也讓我們看到了人物形象的深度和復(fù)雜性。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

2、通過(guò)分析瑪?shù)贍柕逻@一人物形象的特點(diǎn)，提高學(xué)生的文學(xué)批評(píng)能力。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，引發(fā)他們反思自己的幸福觀和價(jià)值觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗蠹捌湫纬膳c展開(kāi)過(guò)程。

難點(diǎn)：如何通過(guò)瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗?，讓學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)幸福的追求，以及對(duì)命運(yùn)的把握和態(tài)度。

三、教學(xué)方法

1、課堂講授，教師為主導(dǎo)。

2、學(xué)生自主閱讀小說(shuō)，并完成有關(guān)作業(yè)。

3、學(xué)生就小說(shuō)中的問(wèn)題開(kāi)展互動(dòng)式探究。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

通過(guò)呈現(xiàn)一些生活場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)到“虛榮”與“幸?！边@兩個(gè)概念的聯(lián)系和區(qū)別，并引出瑪?shù)贍柕逻@一人物形象。

（二）學(xué)生自主閱讀小說(shuō)

要求學(xué)生先以讀后感的方式，簡(jiǎn)單談一下對(duì)故事情節(jié)的理解。然后，把瑪?shù)贍柕碌男蜗竺鑼?xiě)中重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子都圈出來(lái)，為后面的討論做準(zhǔn)備。

（三）學(xué)生交流討論

1、學(xué)生自愿發(fā)言，就自己在閱讀過(guò)程中留下的問(wèn)題和困惑進(jìn)行討論。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生，就以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：

（1）瑪?shù)贍柕乱婚_(kāi)始的幸福感來(lái)自哪里？

（2）為什么瑪?shù)贍柕聲?huì)對(duì)她現(xiàn)在的生活不滿，對(duì)自己的命運(yùn)抱怨？

（3）從瑪?shù)贍柕碌囊幌盗行袨橹?，我們能夠看到什么?/p>

（4）故事結(jié)局給我們帶來(lái)什么啟示？

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗?，思考自己?duì)于幸福和命運(yùn)的認(rèn)識(shí)，以及自己是否也曾走過(guò)跟瑪?shù)贍柕乱粯拥穆贰?/p>

（四）讓學(xué)生重新理解小說(shuō)

在學(xué)生的討論中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，通過(guò)提問(wèn)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生有一個(gè)更加全面、深入的認(rèn)識(shí)。然后，教師可以讓學(xué)生按照以下思路，重新理解小說(shuō)。

1、通過(guò)描寫(xiě)瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗螅髡弑磉_(dá)了一種人性特征，就是對(duì)所不具備的物質(zhì)欲望的過(guò)度追求。

2、小說(shuō)告訴我們，幸福不能用物質(zhì)來(lái)衡量，而是應(yīng)該通過(guò)對(duì)自己和周?chē)说年P(guān)系和互動(dòng)中的感受來(lái)衡量。

3、在面對(duì)人生中的挫折和不幸時(shí)，該如何看待和處理，如何調(diào)整自己的心態(tài)和價(jià)值觀，是我們每個(gè)人都需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

（五）作業(yè)

讓學(xué)生在作業(yè)中，進(jìn)一步反思并回答以下問(wèn)題：

1、通過(guò)深入分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗?，你發(fā)現(xiàn)了什么？有何感悟？

2、小說(shuō)結(jié)局帶給你什么啟示？

3、你會(huì)怎么評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人物形象？

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，對(duì)于學(xué)生的文學(xué)批評(píng)能力、思維能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Χ加幸欢ǖ奶岣?。通過(guò)討論和互動(dòng)探究，學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕逻@一人物形象的理解和認(rèn)識(shí)更加深入、全面和準(zhǔn)確，同時(shí)也反思了自己的價(jià)值觀和幸福觀。

綜上所述，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到人物形象的深度和復(fù)雜性，并通過(guò)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生從中找到啟示和幫助，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)文學(xué)的同時(shí)，能夠更好地領(lǐng)悟人生的真諦和價(jià)值本次課程將“《項(xiàng)鏈》中的人物形象分析”作為主題，通過(guò)討論和互動(dòng)探究，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)批評(píng)能力、思維能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)目標(biāo)。通過(guò)深入分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗螅瑢W(xué)生發(fā)現(xiàn)了對(duì)所不具備的物質(zhì)欲望的過(guò)度追求是一種人性特征，同時(shí)也通過(guò)小說(shuō)告訴我們，幸福不能用物質(zhì)來(lái)衡量，而是應(yīng)該通過(guò)對(duì)自己和周?chē)说年P(guān)系和互動(dòng)中的感受來(lái)衡量。學(xué)生還回答了作業(yè)中的問(wèn)題并發(fā)表了自己的看法。教師應(yīng)該在以后的教學(xué)中，充分認(rèn)識(shí)到人物形象的深度和復(fù)雜性，并通過(guò)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生從中找到啟示和幫助，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)文學(xué)的同時(shí)，能夠更好地領(lǐng)悟人生的真諦和價(jià)值讀懂人物讀出自己——《項(xiàng)鏈》瑪?shù)贍柕滦蜗箬b賞教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二必修四)2《項(xiàng)鏈》是法國(guó)作家莫泊桑的代表作之一。它描寫(xiě)了一個(gè)貧窮女子瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)，通過(guò)描寫(xiě)她的心理變化和行為，反映了當(dāng)時(shí)法國(guó)社會(huì)的貧富差距和人性弱點(diǎn)。本文將對(duì)《項(xiàng)鏈》中瑪?shù)贍柕碌男蜗筮M(jìn)行深入鑒賞，幫助讀者了解她的性格、思想、經(jīng)歷以及背后的社會(huì)背景，同時(shí)也反省自己的心理和行為。

一、瑪?shù)贍柕碌男愿窈退枷?/p>

在小說(shuō)中，瑪?shù)贍柕率且粋€(gè)極其自尊心強(qiáng)的女子。她渴望富裕的生活，卻因?yàn)榧彝ヘ毨Ф妥员?。她認(rèn)為自己的美貌和出身不應(yīng)該配上那樣的生活，這種強(qiáng)烈的自我心理在小說(shuō)中一再體現(xiàn)。當(dāng)她得到邀請(qǐng)參加高檔晚會(huì)時(shí)，就覺(jué)得自己如魚(yú)得水，感到自己站在了高尚的層面上。但是她最后卻借了一個(gè)假的項(xiàng)鏈去參加了晚會(huì)，導(dǎo)致了悲劇的結(jié)局。

瑪?shù)贍柕虏粌H對(duì)自己的外表要求嚴(yán)格，對(duì)自己的前途和富裕的生活也寄予了很高的期望值。于是，她總是對(duì)生活抱怨不已，自怨自艾，而不是積極地面對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)。她認(rèn)為自己的命運(yùn)被社會(huì)和環(huán)境挫敗了，更深層次地反映了一種無(wú)法改變的社會(huì)環(huán)境和身份限制。這種消極心理作用深入她的思想和行為中，最后導(dǎo)致了一個(gè)悲慘的結(jié)局。

二、瑪?shù)贍柕碌慕?jīng)歷

瑪?shù)贍柕伦钕仁且粋€(gè)貧窮的小姑娘，與同樣貧窮的丈夫生活在一起。她從小就有上進(jìn)心，渴望富裕的生活。然而她并沒(méi)有一技之長(zhǎng)，也沒(méi)有財(cái)力支撐，只能苦苦掙扎在貧窮的家庭中。當(dāng)她得到邀請(qǐng)參加晚會(huì)時(shí)，她希望自己能夠在晚會(huì)上展現(xiàn)自己的優(yōu)美的外表和高雅的風(fēng)度，成為巨富的焦點(diǎn)和贊揚(yáng)的對(duì)象。然而她缺少了項(xiàng)鏈，于是這件看似簡(jiǎn)單的小事成為了她的命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

在一番借尋項(xiàng)鏈之后，瑪?shù)贍柕马樌赝瓿闪俗约旱男脑福兊酶幼孕藕偷靡?。然而事?shí)背后的伎倆，以及由此引發(fā)的悲慘后果，都讓她對(duì)生活失去了信心和希望。她的所思所想都是富裕而美滿的生活，而她卻不能夠像她的同輩們一樣過(guò)這樣的生活。在小說(shuō)中，她與這樣的命運(yùn)在早年間相逢了，命運(yùn)的苛刻卻讓她不得不在日后的生活中總想著逃離這種環(huán)境，卻不能夠如愿。

三、瑪?shù)贍柕碌纳鐣?huì)背景

《項(xiàng)鏈》發(fā)生在19世紀(jì)法國(guó)，這個(gè)時(shí)期正是法國(guó)風(fēng)頭最勁的時(shí)期。其中巨富階級(jí)奢華的生活成為了社會(huì)上最受矚目的東西。而在垃圾堆中那些走在貧者歷程中的勞工與瑪?shù)贍柕鹿餐瑯?gòu)成了當(dāng)時(shí)貧富兩極懸殊的局面。瑪?shù)贍柕略谛≌f(shuō)中正是代表其中一部分的女性群體，她們同樣渴望擁有高雅的生活方式，在社交場(chǎng)上得到贊賞和贊揚(yáng)。但是，不同的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和身份背景卻讓她們?cè)趯?shí)現(xiàn)這個(gè)愿望上有著天壤之別。

四、自我反思和啟示

從瑪?shù)贍柕碌男蜗箬b賞中，我們應(yīng)該學(xué)到更深刻的人性和社會(huì)運(yùn)動(dòng)的深意。無(wú)論是瑪?shù)贍柕碌淖宰鹦倪€是悲觀主義，都有一定的道理可以借鑒。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重自己，為自己的心愿和美好生活而努力奮斗。但是，我們也應(yīng)該更加客觀地看待自己的局限性和社會(huì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。在身處社會(huì)大環(huán)境的同時(shí)，我們應(yīng)該將個(gè)人的心愿放在合適的位置，做到“有恒心，有氣派，有心計(jì)，有道德”。

在閱讀完《項(xiàng)鏈》之后，我從瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗裰械玫搅艘恍┳允『退伎肌，F(xiàn)在，我們應(yīng)該認(rèn)真審視自己的人生，反思自己的人生軌跡和未來(lái)路徑，爭(zhēng)取在努力奮斗的同時(shí)，也享受到自己創(chuàng)造的快樂(lè)和美好通過(guò)對(duì)《項(xiàng)鏈》中瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗蟮姆治?，我們可以看到現(xiàn)實(shí)生活中貪圖虛榮的人們往往會(huì)忽略自己真正的需求和價(jià)值，并迷失在虛幻的幸福和榮耀中。然而，人生貴在平衡，我們應(yīng)該嘗試平衡自己的欲望和現(xiàn)實(shí)，珍惜當(dāng)下的幸福，堅(jiān)持自己的價(jià)值觀，腳踏實(shí)地地向前邁進(jìn)。同時(shí)，我們也應(yīng)該理解并尊重貧窮的生活，以正常的態(tài)度回應(yīng)社會(huì)變化和人生經(jīng)歷，不要讓物質(zhì)的匱乏壓倒自我的情感和意志，而是堅(jiān)持自己的選擇，努力創(chuàng)造自己的精彩人生讀懂人物讀出自己——《項(xiàng)鏈》瑪?shù)贍柕滦蜗箬b賞教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二必修四)3讀懂人物讀出自己——《項(xiàng)鏈》瑪?shù)贍柕滦蜗箬b賞教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二必修四)

人物形象是文學(xué)作品中極為重要的元素之一，其通過(guò)塑造角色的心理、外貌、行為等多種方面，向讀者呈現(xiàn)一個(gè)鮮明的形象。在文學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)人物形象的分析，剖析人物的性格，從而觸發(fā)學(xué)生對(duì)自我內(nèi)心的思考和認(rèn)識(shí)。

本篇文章將從人物形象的角度，對(duì)高二必修四中的短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》中主人公---瑪?shù)贍柕逻M(jìn)行深入分析。同時(shí)，設(shè)計(jì)一份教案教學(xué)方案，幫助教師更好地引領(lǐng)學(xué)生探究瑪?shù)贍柕碌男蜗?，并通過(guò)自我反思，提升學(xué)生的情感認(rèn)知能力。

一、瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筇卣鞣治?/p>

1.內(nèi)在人物形象特征分析

瑪?shù)贍柕?，小說(shuō)主人公，是一個(gè)受過(guò)良好教育的中產(chǎn)家庭女性，性格多變，內(nèi)心不安。整篇小說(shuō)中，瑪?shù)贍柕碌膬?nèi)心焦慮和不安情感非常明顯。

首先，她常常因?yàn)樽约旱母F困和相對(duì)社會(huì)地位而自卑，這也是她精神不穩(wěn)定的核心。她認(rèn)為自己配不上她的丈夫，也無(wú)法適應(yīng)更高的社交圈。這種自卑的情緒反復(fù)出現(xiàn)在整篇小說(shuō)中，體現(xiàn)在她對(duì)自己的冷嘲熱諷之中，例如：“我活得像該死的板凳上一樣難受，整天望著上面的漆花認(rèn)勞，手疼得未覺(jué)，腰疼得忘了精靈?！?。可見(jiàn)，她的自卑情感深深地影響著她的精神世界。

其次，瑪?shù)贍柕聦?duì)未來(lái)充滿了夢(mèng)想，渴望有更美好的生活。她常常想象自己是別人家的什么什么人，或是翩翩起舞的舞娘。盡管這些幻想往往無(wú)法成真，但也表現(xiàn)了她對(duì)美好事物的向往。

最后，當(dāng)物質(zhì)條件得到改善之后，瑪?shù)贍柕虏乓庾R(shí)到自己的錯(cuò)失和自以為是，她一直認(rèn)為是項(xiàng)鏈消失才致使自己失落的，而實(shí)際上更可能是自己的內(nèi)心欲求得不到滿足?，?shù)贍柕聝?nèi)在人物形象特征分析中，她的內(nèi)心想象豐富，而且能夠自我反思與發(fā)現(xiàn)。

2.外在人物形象特征分析

瑪?shù)贍柕?，是一個(gè)精致的中產(chǎn)家庭女性，小說(shuō)中用了“苗條身穿一件平常的連衣裙”來(lái)描寫(xiě)她的外貌，而且她在物質(zhì)方面也相當(dāng)注重細(xì)節(jié)。盡管她在物質(zhì)方面并不算富裕，但她在極力維持自己塑造的中產(chǎn)家庭形象，注重自己的外表和服飾，她對(duì)待工作也十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，她渴望成功，并對(duì)成功有強(qiáng)烈的向往。

瑪?shù)贍柕碌耐庠谛蜗笈c她的內(nèi)心想象相對(duì)應(yīng)，她非常注重自己的形象，試圖通過(guò)改變自己的外貌和工作來(lái)達(dá)到自己想要的結(jié)果。

二、教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)閱讀及分析小說(shuō)《項(xiàng)鏈》中的人物形象，使學(xué)生能夠掌握小說(shuō)中瑪?shù)贍柕碌男蜗箬b賞，并能夠吸收性格特征和品德思考，培養(yǎng)出良好的思維及觀察能力。

2.教學(xué)過(guò)程：

（1）導(dǎo)入

通過(guò)圖片展示及簡(jiǎn)單其它文學(xué)作品中人物的特征，讓學(xué)生了解人物形象的重要性。

（2）課堂活動(dòng)

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)《項(xiàng)鏈》初步了解瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人物的基本情況，然后根據(jù)小說(shuō)進(jìn)行人物形象的分析。

教師可以依次帶領(lǐng)學(xué)生回顧瑪?shù)贍柕碌闹匾獔?chǎng)景以及人物表現(xiàn)的性格特征，如“餐桌上的自卑”、“夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的沖突”以及“失落之后的自我反思等”。教師可以采用讓學(xué)生閱讀小說(shuō)節(jié)選、組織學(xué)生分課研討等方式進(jìn)行。

（3）思考討論

讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)小說(shuō)中人物的分析，思考并討論以下問(wèn)題：

--瑪?shù)贍柕率且粋€(gè)怎樣的人物，她的內(nèi)心世界和外貌、行為有哪些特點(diǎn)？

--瑪?shù)贍柕碌目鄲琅c大家有沒(méi)有相似之處？

--如何更好地發(fā)現(xiàn)自我，為自己好好規(guī)劃人生？

（4）課堂小結(jié)

教師對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)與總結(jié)，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，也可通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)下一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)告。

3.教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)

在進(jìn)行人物形象的分析時(shí)，教師應(yīng)注意將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到瑪?shù)贍柕碌默數(shù)贍柕率且粋€(gè)